《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的孫老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計科學(xué)嚴謹，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的樣子特點、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

　　亮點一：新的課堂模式的運用讓人耳目一新

　　孫老師大膽采用學(xué)導(dǎo)式課堂模式，利用第一課時讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)單并初步在小組里進行討論、修正，并查找相關(guān)資料對課程內(nèi)容進行補充。第二課時則主要進行閱讀感受交流匯報，老師引領(lǐng)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。這種做法促使學(xué)生從一篇課文的學(xué)習(xí)伊始就充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的意識、積極性和能力，老師通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單較好地把握了教學(xué)起點，并在課堂上有針對性的進行點撥和提升。整節(jié)課以學(xué)生匯報為主，老師的提升為輔，從更大限度上將課堂還給了學(xué)生，是真正意義上的以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂。

　　亮點二：自主學(xué)習(xí)單的有效應(yīng)用

　　孫老師在設(shè)計《自主學(xué)習(xí)單》時頗下了一番功夫，在每個部分的處理上都抓住主要問題進行討論，之后將力氣重點用在了感受文章的表達方法上，并通過段落小結(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容和寫法的總結(jié)，既理解了內(nèi)容，有感受到了寫法，文意兼得，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。從內(nèi)容到表達到這樣的好處，由淺入深，遵循學(xué)生的思考規(guī)律，通過一步步的思考逐漸深入到文章的根本所在，問題設(shè)計有梯度，有價值，學(xué)生的語文的思維模式也會在這樣的訓(xùn)練中逐步建立起來。

　　亮點三：充分發(fā)揮學(xué)生能動性

　　上課之前，孫老師就把寫板書的機會給了學(xué)生，這種做法無疑極大地提高了學(xué)生參與課堂的積極性，也得到了很好的實踐和鍛煉。課文處理中有兩處資料的引入，分別是對威尼斯這座水上城市的介紹和船夫駕駛技術(shù)高超的原因的介紹，這兩處資料都是讓學(xué)生根據(jù)課前查找的資料上臺前進行介紹，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，提升力其自主學(xué)習(xí)的意識。而在每個部分學(xué)完之后的“小結(jié)”部分，也是有學(xué)生匯報總結(jié)既考查了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也鍛煉學(xué)生的表達能力，一舉多得。

　　亮點四：注重學(xué)生讀和寫的有機訓(xùn)練

　　好的朗讀是完美的語言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。通過表情達意的語言，把語言文字表達不出來的東西淋漓盡致地表達出來，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。本節(jié)課上孫老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，孫老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的'情景，把學(xué)生一下子帶入了文本中，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不僅激起學(xué)生閱讀的興趣，還有于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如，在課文第六自然段動靜結(jié)合部分處理上，孫老師在音樂和文字的渲染下，將學(xué)生帶入一個特定的情境中，并通過有聲有色的朗讀將威尼斯夜色之美凸顯了出來，并進一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點。

　　在本節(jié)課孫老師在寫上也做足了文章，我們都知道學(xué)生作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強寫訓(xùn)練使這一過程明確而具體。經(jīng)常性的進行仿寫訓(xùn)練，能使學(xué)生熟悉、掌握范文的寫作技巧和方法，本節(jié)課最突出的寫法就是抓住小艇特點，將人的活動同景物風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫，課后小練筆的設(shè)計就是幫助的學(xué)生讀結(jié)合，學(xué)以致用。聽完這節(jié)課，我覺得這是體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究設(shè)計的一節(jié)課，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機結(jié)合，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。

觀課報告4

　　觀察成員：

　　xx

　　報告單位：

　　臨沂十五中初中語文第2研修組

　　執(zhí)教課題：

　　人教版初中語文《化石吟》

　　執(zhí)教教師：

　　一、觀察點選點說明

　　我們這次需要研究解決的問題是：如何在詩歌教學(xué)中運用多種誦讀形式落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞這一問題，我們確立的觀察維度是：誦讀以及多種朗讀形式在課堂中的運用。在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察點：朗讀形式、誦讀有效性、誦讀目的、有無教師指導(dǎo)、誦讀時間、參與人次、誦讀效果。為了更好的觀課，針對學(xué)習(xí)活動設(shè)計和本次觀測點，我們做了以下具體分工：

　　二、觀察結(jié)果分析：

　　總體評價：

　　整堂課學(xué)生采用了各種形式的誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，又利用誦讀完成對內(nèi)容的解讀和情感的體悟，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。我們通過這幾個維度的觀察與診斷，一致認為這堂課很好的落實了我們本次的任務(wù)：在詩歌教學(xué)中運用多種誦讀形式落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、關(guān)于誦讀形式與誦讀目的。

　　用什么樣的方式讀?什么樣的語氣讀?讀的'重點落在哪兒?本課中都做了充分的準(zhǔn)備。本課中共計有19次讀，最后在老師動情動色范讀的引導(dǎo)下，一名在誦讀層次不斷深化的同時，與文本對話的情感不斷升華，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，這也達到了本堂課的高潮。

　　學(xué)生在本真體驗環(huán)節(jié)采用了自由讀和個別讀以及互讀三種形式，既指導(dǎo)了學(xué)生正音，又讓學(xué)生把握了節(jié)奏、同時引領(lǐng)學(xué)生初步了解了詩歌內(nèi)容。在角色體驗和情感體驗環(huán)節(jié)，重點采用了個別讀和組內(nèi)互讀的形式，使學(xué)生了解了詩歌內(nèi)容所包含的意象，在品味意象的基礎(chǔ)上感悟到意境�？梢哉f每一次閱讀都有收獲，每一次收獲都更深一層，達到了誦讀的目的。

　　2、關(guān)于誦讀的有效性。

　　在整個的活動環(huán)節(jié)，學(xué)生的誦讀，層層推進，讀出了自己特有的感受。學(xué)生通過誦讀，讀出了更多的情感，比如：自豪、對自然的熱愛、驕傲、激情等。每個學(xué)生都能夠在誦讀中說出自己體會，效果極佳。

　　3、關(guān)于教師指導(dǎo)和誦讀時間。

　　在五個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師一直跟蹤指導(dǎo)，細致恰當(dāng)，逐步深入，讓學(xué)生的誦讀層次不斷提升。關(guān)于誦讀時間，因為詩歌比較短小，感情朗讀一遍只需30秒左右，所以，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)雖然誦讀的時間不算太長，但給了學(xué)生充分的自我體味時間，便于學(xué)生下一個環(huán)節(jié)的有效進行。在情境體驗和融徹體驗環(huán)節(jié)因為學(xué)生已經(jīng)漸入佳境，表現(xiàn)欲強烈，因此誦讀和品讀時間略長。整個誦讀占了15分鐘，也就是說所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是在誦讀中完成的。

　　4、誦讀人次和誦讀效果

　　本課的觸發(fā)點在于情感，文中的愛國情感學(xué)生一望而知，但是如何引導(dǎo)學(xué)生體悟這種深沉的愛國情——這種愛國情的落腳點和抓手就是文本，就是文中的詞句段，而讀是一種很好的解讀方式。本堂課把讀作為喚醒學(xué)生情感觸發(fā)的點，可以說是抓住了喚醒學(xué)生情感的牛鼻子，本課中有多種形式的讀：有齊讀，個人讀，跳讀，速讀，默讀，指名讀，范讀。其中齊讀5次，范讀3次，速讀1次，默讀1次，指名讀3次，個人讀6次，在讀中不是在一個層面滑行，而是有梯度，有層次，情感推動的層次在不斷深化。

　　每次朗讀，都有2個以上的同學(xué)讀，一次比一次都有提高。

　　以上的數(shù)據(jù)說明我們這堂課很好的達到了預(yù)期的目標(biāo)。

觀課報告5

　　本次研修，我認真學(xué)習(xí)了六位老師的教學(xué)視頻及相關(guān)內(nèi)容，受益匪淺。其中對劉洪霞老師的《面積和面積單位》印象尤為深刻，下面就談?wù)勎业挠^課體會。

　　本節(jié)課劉老師的設(shè)計思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生動手，動腦，理解了面積的意義，在探究的過程中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，根據(jù)實際生活需要，認識了常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米。

　　劉老師在講到物體的面積時，利用教室里的黑板、數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本，讓學(xué)生觸摸這些面，感悟面的特點，這樣學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)并不遙遠，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用價值。教師引導(dǎo)學(xué)生說出面積具體指的是什么，讓學(xué)生摸一摸、指一指，初步感悟面積指的是物體表面的大小，在對話的過程中強調(diào)了“面”這一核心。再者通過讓學(xué)生找一找、摸一摸、說一說、指一指身邊熟悉物體的面積，加深學(xué)生對面積概念的理解并讓學(xué)生體會到面積概念來源于生活，體會到學(xué)習(xí)面積的必要性。從而感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　在面積單位的教學(xué)中給學(xué)生提供充分的活動時間和交流的機會，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握面積單位，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師出示亮亮新家的.平面圖，讓學(xué)生比較房間面積的大小，讓學(xué)生先小組討論，再利用學(xué)具動手探究，在學(xué)生動手操作、合作探究的過程中，體驗到統(tǒng)一面積單位的必要性。在學(xué)生經(jīng)歷和提議了同意面積單位的必要性后，自然就引出了1平方厘米，緊接著讓學(xué)生找一找身邊哪些物體的表面大約是1平方厘米，學(xué)生對1平方厘米就有了直觀的感知。然后根據(jù)生活需要，就有了1平方分米、1平方米。并且每個面積單位都讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生直觀的感受面積單位的大小。

　　在本節(jié)課教學(xué)中，教師利用教具和多媒體演示、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，采用小組合作的方式，理解面積的含義，體會統(tǒng)一面積單位的必要性;采用先學(xué)后教的方式，學(xué)習(xí)面積單位，建立正確的面積表象，使學(xué)生對面積這一內(nèi)容形成科學(xué)的認識和理解。

　　最后，對劉老師的課堂有一點小小的建議，“合理安排課堂時間”。劉老師在認識面積和初步感知面積大小環(huán)節(jié)所用的時間比較多，造成了在認識面積單位這一環(huán)節(jié)比較倉促，小組討論的時間不是很充足，特別是在認識平方分米和平方米的環(huán)節(jié)，學(xué)生基本沒有時間進行思考。

觀課報告6

　　興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是入門的向?qū)�，是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。積極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力，廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。發(fā)展積極興趣，對提高學(xué)習(xí)效率十分重要，教育學(xué)家烏申斯基說：xxx沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。xxx興趣是一個人走向事業(yè)成功的開始，有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學(xué)事業(yè)內(nèi)有濃厚的興趣。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣一般應(yīng)從以下幾個方面入手：

　　一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

　　1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的`教學(xué)目的相符。

　　2、從目標(biāo)達成來看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

　　三、從教學(xué)程序上分析

　　1、從教學(xué)思路設(shè)計看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實際生活為側(cè)擊點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實踐圖示教學(xué)法，加強直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點。

　　2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進行教學(xué)，過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

　　四、從教學(xué)方法和手段上分析

　　1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在黑板上。

　　五、從教師教學(xué)基本功上分析

　　1．板書：設(shè)計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。

　　2．教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

　　3．語言：生動形象，準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　六、課堂教學(xué)值得討論的問題

　　1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進行區(qū)分這些知識點落實問題。如：有關(guān)山脈走向的概念等。

　　2、學(xué)生討論和活動是否有明確性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識。

　　3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學(xué)效益。

觀課報告7

　　我校自20xx年9月開始創(chuàng)建的“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”，已成為廣州市20xx年面向全市推廣的五大教學(xué)模式之一，并收入《課堂教學(xué)新模式》（廣東教育出版社20xx年2月第1版）一書�！耙詫W(xué)定教單元整體教學(xué)模式”是以學(xué)生的發(fā)展為主，根據(jù)學(xué)生的實際來確定教學(xué)，以單元作為教學(xué)的基本單位，有機整合課程資源，整體構(gòu)建單元目標(biāo)， 通過感受、精學(xué)、拓展、整理四種課型運作，經(jīng)由學(xué)生個人先學(xué)、小組討論、全班分享、總結(jié)提升等教學(xué)環(huán)節(jié)而構(gòu)建的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是面向未來的課堂，是教育信息化的有效途徑，是新教育理念和學(xué)習(xí)方式的載體。其操作可以理解為： 在家里學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生進行相關(guān)知識的練習(xí)、鞏固、考核與提升。這與我�！耙詫W(xué)定教單元整體教學(xué)模式”的教育理念和學(xué)習(xí)方式以及操作過程大體相似(見表1)。

　　所不同的是，模式中“個人先學(xué)”的部分由原來學(xué)生閱讀教材、做紙上的練習(xí)變成學(xué)習(xí)教師制作的微課等；而在課堂中的學(xué)習(xí)模式部分，小組交流、小組匯報、總結(jié)提升也可以成為翻轉(zhuǎn)課堂的一種模式。因此，在該模式的支撐下，加上“微課、前測、后測”等元素，我們探索的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其操作基本程序：微課+“自學(xué)報告單”——“自學(xué)報告單”的批改（前測）——小組交流——小組匯報——難點突破——教師點撥、落實教學(xué)目標(biāo)——分層練習(xí)，適度拓展——小結(jié)（后測）。

　　在實踐的過程中，我們重點思考了下列問題。

　　什么樣的內(nèi)容適合做微課

　　在設(shè)計過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合做微課。數(shù)學(xué)是知識呈現(xiàn)螺旋式上升的學(xué)科，有許多內(nèi)容可以通過學(xué)生的遷移與類比、猜想與驗證、交流與辨析等數(shù)學(xué)思想來完成，完成的過程也正是學(xué)生思維得到發(fā)展的過程，所以沒有必要做成微課。如三年級上學(xué)期《有余數(shù)的除法》這一單元，當(dāng)學(xué)生掌握了筆算有余數(shù)除法后， 教材第55頁例四“用有余數(shù)的除法解決問題”對學(xué)生來講已沒有難度，就沒有做成微課的必要了。我們將適合制作成微課的內(nèi)容總結(jié)如下。

　　1. 講述性比較強的知識點

　　主要指概念性、定理定律等知識點。例如，二年級上學(xué)期《認識時間》，教師在微課中為了讓學(xué)生得到1小時=60分鐘的結(jié)論，要求學(xué)生先觀察鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察出鐘面有12個大格、60個小格，再算出分針走一圈是60分鐘，最后要求學(xué)生動手撥指針，讓分針轉(zhuǎn)一圈，觀察時針的變化。通過微課的層層引導(dǎo)，學(xué)生在觀察、動手和思考中初步理解掌握了相關(guān)的知識點。這樣比學(xué)生自己看書達到的效果更好。

　　二年級上學(xué)期《角的初步認識》中關(guān)于角的概念，教師可以在微課中結(jié)合一個角的圖形，動態(tài)顯示組成這個角的各部分的同時，講述“從一個點出發(fā)，引出兩條直直的線所形成的圖形叫做角， 這個點叫作頂點， 這兩條直直的線叫做邊， 一個角有一個頂點和兩條邊”。把這樣的知識點做成微課，對學(xué)生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，其學(xué)習(xí)效果比學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)的效果要好。

　　2. 針對作業(yè)格式、書寫要求以及知識拓展

　　到了小學(xué)三年級， 數(shù)學(xué)書面作業(yè)會比一二年級多， 教師一般在開學(xué)初會對全班學(xué)生講一次作業(yè)書寫和答題的要求，但是這些要求較多，絕大多數(shù)學(xué)生不能把全部要求都記下來，這時教師不僅可以將作業(yè)要求在微課中講給學(xué)生聽，還能配上正確的作業(yè)圖片示例給學(xué)生看。有了這樣的微課，孩子還可以在家多看幾遍，效果比教師一遍遍地重復(fù)講要好。另外，教師可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類（例如，將格式要求分為練習(xí)本、練習(xí)冊、試卷的格式要求，分別制作三個微課），以便學(xué)生有針對性地選擇學(xué)習(xí)。

　　若針對某一類難題的講解，如計算圖1圖形的周長，我們可以在微課中動態(tài)演示平移過程，幫助學(xué)生直觀理解轉(zhuǎn)化方法，最后將問題轉(zhuǎn)化為求長10厘米、寬6厘米的長方形周長。

　　3. 針對知識難點的講解

　　例如，教二年級學(xué)生認識時間時，對于下面類型的時間，如8:55、11:50，很多學(xué)生容易將小時部分讀錯，那么教師就可以針對這一難點設(shè)計一個微課，重點幫助學(xué)生理解怎樣讀取這樣類型的時間。再如，與乘法有關(guān)的解決問題中涉及線段圖的畫法， 許多學(xué)生也遇到了困難，那么就可以專門做一個微課，講解從實物圖如何逐步轉(zhuǎn)換成線段圖的畫法。知識難點在每個單元都有，甚至每一堂課都有，教師要注意收集，了解學(xué)生掌握的情況。

　　4. 方法與過程的演示

　　這類微課適用于操作性較強的知識點，如過直線外一點作垂線、量角、測量長度等。以用量角器測量角的大小為例，我們可以通過PPT的動畫演示將測量的方法進行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生聽和看。如果用攝像工具將教師親手拿著量角器測量角的全過程錄下來給學(xué)生看，則會讓學(xué)生更加明白在實際操作中怎樣使用量角器。它不僅更直觀，而且工作量比制作PPT并自定義動畫的工作量要少得多，但需要注意的是，在微課視頻中應(yīng)配上操作步驟的文字說明。

　　如何設(shè)計微課

　　1.制作微課時，教師需準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容包含了幾個知識點，每個知識點需要通過幾個層次去推進，哪些層次可以在微課中體現(xiàn)，哪些層次要在課堂學(xué)習(xí)中推進。

　　在我校侯詠嫻教師的《畫垂線》這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)內(nèi)容包含三個知識點，分別是：過直線上一點作已知直線的垂線；過直線外一點作已知直線的垂線；直線外一點到這條直線間的距離，垂直線段最短。針對教學(xué)內(nèi)容，侯教師首先進行了詳盡的分析，從而分別制作了三個短小的微課讓學(xué)生課前進行自主學(xué)習(xí)：微課1——過直線上一點作已知直線的垂線；微課2——過直線外一點作已知直線的垂線；微課3——點到直線間的距離。為了凸顯正確的作圖方法，微課中呈現(xiàn)了一些作圖的錯例。對于“點到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識點，微課中由一個小故事引入，通過動畫演示證明出幾條線段中垂直線段就是最短的，并說明垂直線段的長度就是表示這點到直線的距離。

　　對于這三個知識點的辨析、垂直線段性質(zhì)的運用則需要在課堂中進行。主要辨析以下兩點：過直線上一點和過直線外一點向已知直線作垂線的步驟中的細微區(qū)別；垂線和垂直線段的區(qū)別。只有辨析清楚，學(xué)生在運用垂直線段的性質(zhì)解決實際問題時才不會出錯。

　　2.微課作為輔助教學(xué)的重要手段，其設(shè)計應(yīng)該與自學(xué)報告單、課堂教學(xué)互相補充、層層深入。圖2為侯教師《畫垂線》一節(jié)中的微課、自學(xué)報告單、課堂教學(xué)設(shè)計目標(biāo)實施和達成結(jié)構(gòu)圖。

　　圖2很好地反映了微課、自學(xué)報告單與課堂教學(xué)三者相輔相成、共同構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂的統(tǒng)一關(guān)系。

　　如何設(shè)計微課的自學(xué)報告單

　　在制作微課時，我們希望學(xué)生在觀看微課的同時能針對非概念性的知識點動腦思考，而不是靠教師完全講解出來，學(xué)生被動接受。結(jié)合我校數(shù)學(xué)“以學(xué)定教單元整體教學(xué)模式”，我們目前在設(shè)計微課的同時，也配套設(shè)計出與微課內(nèi)容緊密結(jié)合的'自學(xué)報告單。期望通過這份自學(xué)報告單，教師能了解到學(xué)生在學(xué)完微課后的學(xué)習(xí)效果或者遇到的問題，自學(xué)報告單有時候可以在課堂上以“前測”的形式呈現(xiàn)。因此，我們在設(shè)計自學(xué)報告單時，需要注意以下兩點。

　　1. 微課與自學(xué)報告單相一致

　　自學(xué)報告單主要用于反饋學(xué)生是否看了微課，對微課中知識的掌握情況如何。只有教師在看到“自學(xué)報告單”或“前測”的反饋時，才能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以做到“以學(xué)定教”。反饋結(jié)果可以通過師生共用網(wǎng)絡(luò)平臺或者“電子書包”技術(shù)方便快捷地得到。所以，“自學(xué)報告單”的精心設(shè)計就顯得尤為重要，它必須與微課內(nèi)容保持一致。

　　在侯老師的《畫垂線》這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂中，針對微課1，自學(xué)報告單中設(shè)計了4個作圖題，4幅圖中已知直線擺放的方向不同。針對微課2，自學(xué)報告單中也設(shè)計了4個作圖題，除了已知直線擺放的方向不同外，還有需要延長已知直線才能作圖的情況。針對微課3，自學(xué)報告中設(shè)計了一個運用垂直線段性質(zhì)解決問題的題目。自學(xué)報告單中題目的設(shè)計既有能直接運用微課中所講授的知識的練習(xí)，又有讓學(xué)生動腦思考，變式的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對知識有更深層次的運用。

　　賴老師《認識鐘表》這節(jié)課的自學(xué)報告單就是為學(xué)生在學(xué)習(xí)微課后的檢測和自學(xué)嘗試而準(zhǔn)備的。所以，如果教師想好了自學(xué)報告單的內(nèi)容，那么微課的大致內(nèi)容也就清晰了，如果微課的內(nèi)容已經(jīng)確定好，自學(xué)報告單就自然衍生了。

　　2. 課堂教學(xué)與自學(xué)報告單相一致

　　教師在進入課堂之前要了解學(xué)生完成自學(xué)報告單的情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行二次備課——以學(xué)定教。自學(xué)報告單像課堂教學(xué)的地圖，是展現(xiàn)全部的路線還是展現(xiàn)一部分因內(nèi)容而定。侯老師的《畫垂線》這一課的課堂實施過程：交流前置學(xué)習(xí)的收獲——小組內(nèi)互查自學(xué)報告單完成情況，修正錯誤——小組交流兩個辨析問題——小組匯報——鞏固練習(xí)--挑戰(zhàn)題--小結(jié)。其自學(xué)報告單包含了課堂教學(xué)中的大部分內(nèi)容。

　　賴老師的《認識鐘表》這一課上了兩次，第一次把知識的復(fù)習(xí)和鐘表中既定的知識借助動態(tài)的演示講解給學(xué)生，并把教學(xué)的重點和難點交給孩子在家里嘗試完成，回學(xué)校進行重點的匯報和難點的辨析。但在自學(xué)報告單中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大都關(guān)注難點的題，卻忽略了對重點題的分析和交流，導(dǎo)致一部分學(xué)生并沒有領(lǐng)悟透徹認讀時間的方法。在第二次的教學(xué)中，調(diào)整微課中自學(xué)報告單上的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)重點上加了引導(dǎo)操作：讓學(xué)生從整點（9時）開始，順時針撥動分針，一邊撥，一邊說是幾時幾分，而把教學(xué)難點（8時55分）留在了課堂上，在學(xué)生充分掌握認讀的方法之后，出示難點，現(xiàn)場生成學(xué)生的思維過程，并根據(jù)學(xué)生的不同答案的選擇確定正方和反方展開辯論。學(xué)生通過說理由、說方法，深入地掌握了認讀時間的方法，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課上我們可以看到，一堂課的學(xué)習(xí)從微課開始，落實在自學(xué)報告單上，學(xué)習(xí)重點的展現(xiàn)以及難點的突破則留在課堂。

　　實現(xiàn)微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要條件有哪些

　　1. 技術(shù)保障

　　教師和學(xué)生都能熟練平臺或“電子書包”的操作，且能得到家長支持。

　　2.“先學(xué)”機制的建立

　　進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，其目的除了為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外，更為重要的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么“先學(xué)”就應(yīng)該是一以貫之的行為，翻轉(zhuǎn)課堂模式也應(yīng)該是一種常態(tài)，所以教師在進行教學(xué)中即使沒有完整的“微課+自學(xué)報告單”，也應(yīng)該有微課或“自學(xué)報告單”（即“先學(xué)”的形式可以多樣）。

　　3. 創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)共同體

　　翻轉(zhuǎn)課堂需要同伴之間的互幫互助、共同進退來提高學(xué)習(xí)的效果。教師若要有效創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，則需制定合理小組活動規(guī)則和合理有效的評價制度。

　　4. 練習(xí)的設(shè)計

　　翻轉(zhuǎn)課堂有一個重要環(huán)節(jié)是“練習(xí)”，其練習(xí)時間比一般新授課中練習(xí)時間設(shè)置得長。因為，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師期望的是在學(xué)生練習(xí)時能夠注意到每位學(xué)生的練習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題給予指導(dǎo)，這樣能夠?qū)Σ煌�能力層次的學(xué)生做到有針對性的指導(dǎo)，而且能力較好的學(xué)生還能夠做小老師去幫助其他學(xué)生， 這樣的活動自然就延長了練習(xí)的時間。練習(xí)包括前測、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)、后測，其設(shè)計就顯得尤為重要。

　　5. 教師的作用

　　教師設(shè)計微課的過程就是對教材充分研讀的過程，但微課需要的是教師的講解能力。在微課與課堂融合的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對重點的再呈現(xiàn)、再突破時，教師對課堂的掌控能力、對小組學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)能力以及教師把握契機的能力被提到了前所未有的高度。如何有效組織學(xué)生之間的討論、爭辯、質(zhì)疑、動手操作等，使教學(xué)目標(biāo)得以落實甚至拓展，都將是對教師綜合素質(zhì)的考驗。

觀課報告8

　　在這次觀看教學(xué)視頻的過程中看得了許多優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。在觀摩了四個活動后，李老師組織的《愛發(fā)脾氣的菲菲》，給我留下了深刻的印象。

　　一、目標(biāo)設(shè)計準(zhǔn)確，活動層次分明教師對教材把握很準(zhǔn)，設(shè)計的目標(biāo)準(zhǔn)確、具體，有層次，符合幼兒認知規(guī)律�；顒觾�(nèi)容容量適當(dāng)，時間安排合理。該活動屬于語言和社會領(lǐng)域的是整合活動。活動以“情緒”為主線，設(shè)計了認識各種情緒，怎樣使自己保持好的情緒，怎樣表現(xiàn)情緒三個部分的內(nèi)容，其中怎樣保持和調(diào)整情緒是活動的重點�；顒娱_始部分采取讓幼兒體驗的方法，指導(dǎo)幼兒認識各種情緒（高興、傷心、憤怒、害怕），并讓幼兒自己來表現(xiàn)自己的表情。孩子們都非常感興趣，爭先恐后的舉手來表現(xiàn)自己�；顒诱归_部分通過故事《愛發(fā)脾氣的菲菲》引導(dǎo)幼兒了解知道壞脾氣給別人帶來的不良影響，了解一些有效調(diào)控不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒。先讓孩子幫助菲菲想辦法趕走壞脾氣，之后講述故事第三段，引導(dǎo)幼兒思考故事中的菲菲是通過什么樣的方法讓自己開心的，然后再將經(jīng)驗遷移到“我們可以通過什么方法讓自己開心呢？最后再根據(jù)音樂來表現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到了充分的表現(xiàn)。甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，精確的問題設(shè)置，結(jié)合生動的肢體語言，用每一個眼神、每一個手勢，感染孩子，抓住了孩子的心。特別是靈活的應(yīng)對幼兒的回答，針對問題啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)了幼兒的主觀能動性。活動中孩子們樂意用語言、動作等來表現(xiàn)自己的情緒感知人的多種情緒，能與同伴交流、分享讓自己高興的辦法，完成了教育目標(biāo)。

　　二、組織形式多樣，促進幼兒探索《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)自由多樣的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗�！稅郯l(fā)脾氣的菲菲》活動中，教師讓孩子主動交流自己生氣時的表現(xiàn)，最后是如何變快了的，使孩子明白不能道理，老師非常注意引導(dǎo)孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，并注意始終以游戲為主線，設(shè)計多種形式的活動，真正貫徹《發(fā)展指南》中的這一理念。

　　三、各領(lǐng)域巧整合，促發(fā)展更全面教師精確設(shè)置問題，巧妙引導(dǎo)，讓幼兒主動交流，并且做到有話想說，有話可說，活躍的課堂氛圍，激發(fā)幼兒的主管能動性，促進語言、社會經(jīng)驗和思維的.發(fā)展。魔法盒子環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，通過開放性的提問，不但引導(dǎo)幼兒體驗消除不良情緒的方法，在活動中學(xué)會合理宣泄，感受合理宣泄情緒后帶來的好心情，還整合了音樂領(lǐng)域的因素，增強幼兒的情緒體驗。

　　四、信息技術(shù)巧使用，為活動錦上添花在活動設(shè)計中，教師通過精美的ppt課件演示了菲菲發(fā)脾氣的樣子，幫助幼兒理解了解菲菲情緒變化的過程及原因，幼兒能圍繞故事情節(jié)展開討論并能清晰地表達自己的想法。讓孩子對亂發(fā)脾氣有了直觀的了解，進一步提升孩子的生活經(jīng)驗。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，既要看過程，又要看結(jié)果；既要引發(fā)幼兒濃厚的興趣、主動參與的積極性，又要看活動目標(biāo)實現(xiàn)的程度。冰凍三尺非一日之寒，教師對課改理念的把握、教材的選擇、教學(xué)機智以及課后反思，都顯示了教師扎實的教學(xué)基本功和專業(yè)化的高水平。

觀課報告9

　　在今天的觀課議課活動中，我選擇以“……”作為自己的觀察視角，實地觀察了xx老師的一節(jié)英語新授（復(fù)習(xí)）課，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：

　　一、觀察點選點說明

　　我選擇的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察維度，……，通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學(xué)中……的關(guān)系。

　　二、觀察結(jié)果分析：（總體評價、主要優(yōu)點、教學(xué)建議、課堂細節(jié)）

　　注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細節(jié)及綜合描述。

　　（一）總體評價：

　　這節(jié)課選自xx年級下冊xx單元，主要講授、訓(xùn)練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。

　�。ǘ�）主要優(yōu)點：

　　下面重點將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點作如下分析：

　　A、課程資源的利用與開發(fā)

　　1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。

　　2、所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

　　3、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　該教師在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用聲像資源、報刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的豐富、真實的語言學(xué)習(xí)和體驗的機會。

　　4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交流的過程中，逐步形成了跨文化交際的能力。

　　B、課堂氣氛營造

　　1、該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，使他們保持了高度的學(xué)習(xí)英語的信心，體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對性。

　　2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習(xí)、角色體驗、情景劇表演……等學(xué)習(xí)方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用英語，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

　　4、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。

　　C、師生雙邊活動

　　1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況。在交際活動中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力。

　　2、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學(xué)生用英語做事情，使學(xué)生通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實際運用語言的能力，達到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。

　　D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達成

　　1、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、教學(xué)中，學(xué)生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力做好了前提鋪墊。

　　3、教學(xué)中，教師通過任務(wù)型語言教學(xué)途徑，強調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機會，使學(xué)生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用能力。

　　4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力，語言操練與語言運用的關(guān)系。

　　活動不僅限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒釉O(shè)計有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進了學(xué)生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

　　5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望

　　E、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）

　　1、在教學(xué)過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　2、教學(xué)中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)了認識上的飛躍。小組活動不僅為每個學(xué)生表達自己的看法創(chuàng)造機會，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新能力。

　　3、營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情

　　4、整個教學(xué)過程中，教師加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和積極進取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的'語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境，然后通過教師與學(xué)生之間的對話把語法或語言知識展示給學(xué)生，并進行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。

　　F、教學(xué)問題的設(shè)計與處理

　　1、問題設(shè)計時考慮到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

　　2、問題設(shè)計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學(xué)中的一些重難點，教師設(shè)計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界

　　3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

　　4、教師在提問設(shè)計時，能視課堂教學(xué)流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。

　　5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點得到了落實，學(xué)生的閱讀能力得到了又一次訓(xùn)練。

　　6、提問時注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该�其他學(xué)生，引導(dǎo)他們對這一學(xué)生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學(xué)中，教師注意要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小結(jié)性的評價，問題解決全面、透徹。加強學(xué)生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡

　�。ㄈ�）教學(xué)建議：

　　俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺xx老師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在這里提出來，與大家商榷。

　　1、還應(yīng)進一步加大對課程資源的挖掘和利用。

　　2、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法。

　　3、師生雙邊活動中，還應(yīng)進一步突出學(xué)生的主體地位。

　　5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語言知識與能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢利導(dǎo)，強化情感教育。

　　6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。

　　7、在教學(xué)問題設(shè)計與處理中，對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。

　　三、自我反思：

　　觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。

　　首先，通過這次觀課，使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今后我要把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想

　　其次，通過這次觀課，讓我認識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　再次，通過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

　　第四，通過這次觀課，讓我認識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計和教學(xué)活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

　　第五，通過這次觀課，讓我認識到，語言交際能力培養(yǎng)在教學(xué)實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的目的。

　　第六，通過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

　　結(jié)束語

　　今后，我將通過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認識，調(diào)整和改進自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。積極融入教學(xué)團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。

觀課報告10

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。朱敏老師執(zhí)教的《萬以上數(shù)的認識》一課，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)的這些理念。

　　一、動手實踐，自主探索，培養(yǎng)數(shù)感。

　　由于學(xué)生在生活中鮮有接觸大數(shù)的機會，缺乏對大數(shù)的感性認識，所以朱老師為學(xué)生提供了大量的豐富現(xiàn)實的素材，如出示水立方等圖片，讓學(xué)生知道生活中有許多這樣的大數(shù)，利用一本字典的頁數(shù)、一盒訂書釘?shù)膫�數(shù)、一面報紙的字數(shù)，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、猜一猜、想一想等數(shù)形結(jié)合的方法，推算出“十萬”有多少；讓學(xué)生親自摸一摸一千張紙有多厚，進而推想出十萬張紙竟然有三層樓那么高，幫助學(xué)生充分感受了“十萬”有多大；通過親自經(jīng)歷數(shù)一分鐘的辛苦，讓學(xué)生體會到數(shù)一億下的感受。另外，朱老師又借助計數(shù)器強化數(shù)感，在學(xué)生積累了大量的感性認識后，引導(dǎo)學(xué)生借助計數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬……”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象化。

　　二、自主構(gòu)建，合作交流，建立知識體系。

　　蘇霍姆林斯基說過：在兒童的`精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生在建立了“十萬、一億”的表象后，就要學(xué)習(xí)數(shù)位、記數(shù)單位、十進制記數(shù)法、數(shù)位分級等知識。在這個過程中，數(shù)位、記數(shù)單位、十進制記數(shù)法等知識都是數(shù)學(xué)概念，朱老師讓學(xué)生獨立自學(xué)，把數(shù)位順序表填完整，讓學(xué)生通過舉例、交流等方式加深對概念的理解。她還大膽地放手讓學(xué)生小組合作，探索數(shù)位分組等知識。在匯報時，通過討論、交流，同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相借鑒，理解“億級、萬級、個級”表示的意義。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的有張有弛，有靜有動，有探索、有交流，水到渠成地幫助學(xué)生建立了有關(guān)數(shù)位的知識體系。

　　在整個教學(xué)過程中，無論是課件的展示還是學(xué)具的運用，都為突破教學(xué)的重難點提供了較好的幫助�？v觀整堂課，教學(xué)內(nèi)容層層遞進，有條不紊，教師對課堂的掌控游刃有余；學(xué)生主動參與，興趣濃厚，獲得了積極的學(xué)習(xí)體驗。這是一堂值得學(xué)習(xí)的好課！

觀課報告11

　　《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。聽了白老師的講課，感觸頗深，就以下幾點談?wù)勎业母惺?/p>

　　一、清溪瘦水自成韻。

　　學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會得到提高。白老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在教學(xué)的導(dǎo)入階段，她的設(shè)計先是采用多媒體出示各種美麗的花的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。學(xué)生發(fā)出了陣陣的贊嘆聲，這樣就吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生很快就進入了文本。回顧白老師的整個教學(xué)過程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是白老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現(xiàn)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整節(jié)課娓娓道來，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會感到任何壓力，自然能夠暢所欲言。總之課堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說“等待是一門藝術(shù)”，課中白老師多次留給學(xué)生充裕的時間去尋找、去思考、去評價，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。

　　二、巧妙運用“多媒體教學(xué)手段”。

　　語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點，“多媒體教學(xué)手段”的運用必須從課堂和學(xué)生的`心理需要出發(fā)，讓它直接指向語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課上白老師多次巧妙地運用了多媒體教學(xué)手段，讓它真正為教學(xué)服務(wù)。我們都明白學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果才會得到提高。在教學(xué)中，白老師努力利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在導(dǎo)入新課時白老師首先出示花鐘的圖片讓學(xué)生欣賞，這樣直觀地讓美麗的花兒展示在學(xué)生面前，學(xué)生如同走進了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時，白老師趁機出示最后一自然段介紹花鐘，讓學(xué)生了解什么是“花鐘”，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著發(fā)自內(nèi)心的渴求走進文本，去感受、體驗語言文字的美。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結(jié)合的展示，這樣圖文并茂的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

　　三、合理利用語文課程資源。

　　白老師這節(jié)課的設(shè)計意在初讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第一自然段，交流各個時段各種花開放的樣子，重點體會作者遣詞造句的精準(zhǔn)、妙處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能運用書中的描寫方法，進行仿寫。讓學(xué)生感受不同的寫法所展現(xiàn)的植物開花狀態(tài)，明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動。教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領(lǐng)學(xué)生感知課文，從而體會作者美妙的構(gòu)思以及大自然的奇妙，這樣的設(shè)計當(dāng)然能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)時，白老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時緊緊抓住了花開放時的不同樣子，讓學(xué)生體會寫法的不同時，去理解和體會同樣是寫“花開了”，課文里卻用了不同的動詞來描寫花開放的情景，從中體會豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后再讓學(xué)生體會句子都運用了什么修辭手法，再讓學(xué)生去仿寫，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識得到了及時的積累與運用。這樣悉心的指導(dǎo)我相信學(xué)生一定能模仿文中的擬人寫法，也能把其它花的開放寫得很優(yōu)美。只可惜時間有限，沒能讓我們領(lǐng)略到孩子們的奇光異彩。

　　總體來說，白老師的這堂課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方需要我在今后的教學(xué)中實踐，課堂教學(xué)是一門永遠值得研究的藝術(shù)，我將在不斷的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。

觀課報告12

　　4月21日，義務(wù)教育課程方案（20xx年版）及16學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布。我第一時間對新的課程方案和道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)進行了通讀。新的課程方案優(yōu)化了課程設(shè)置，將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設(shè)計，完善了培養(yǎng)目標(biāo)、細化了實施要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義，同時對廣大教育工作者也有了新的要求和挑戰(zhàn)。

　　把握課程性質(zhì)，培育時代新人

　　道德與法治課程旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。道德與法治教育基于社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，以正確的政治思想、道德規(guī)范和法治觀念對學(xué)生進行循序漸進的系統(tǒng)化教育，在道德教育中發(fā)揮法治對道德的促進作用，在法治教育中發(fā)揮道德對法治的滋養(yǎng)作用，使道德教育與法治教育相輔相成、相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

　　作為思政課教師，必須進一步強化責(zé)任意識，結(jié)合課程的政治性、思想性和綜合性、實踐性，正確解讀教材釋放的信息，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，與家庭、社會密切配合，拓寬教育途徑，創(chuàng)新教育方法，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，教學(xué)內(nèi)容要圍繞提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和法治精神，把“德”與“法”養(yǎng)成在學(xué)生的日常行為習(xí)慣中，從而助推國民素質(zhì)全面提升的國家戰(zhàn)略。

　　強化課程理念，落實立德樹人

　　十八大報告首先提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。黨的十九大報告再次強調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)�！边@是黨中央在新時代對教育根本任務(wù)的新概括，是對學(xué)校德育地位和作用的新認識，是對學(xué)校教育的'新要求。作為思政課教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點及成長規(guī)律，按照大中小學(xué)德育一體化的思路，強化課程設(shè)計的整體性，立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機制，綜合運用多種評價方式，促進學(xué)生的知行合一，充分發(fā)揮道德與法治課程落實立德樹人的根本任務(wù)。

　　明確課程目標(biāo)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)

　　新課標(biāo)指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程，明確強調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生五個方面的核心素養(yǎng)：政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識。作為思政課教師，對于教材一定要正確的理解和把握，對于課程目標(biāo)的建立需要緊緊圍繞核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同感，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生形成健全的道德認知和道德情感，增強學(xué)生的法治觀念，形成法治信仰和維護公平正義的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生塑造健全的人格，強化學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。

　　在今后的教育教學(xué)工作中，道德與法治學(xué)科的名師工作室，首先要以新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，組織教師進行深入地學(xué)習(xí)，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握道德與法治課程的新理念、新目標(biāo)、新要求。其次加大教研力度，堅持“促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，結(jié)合新課標(biāo)要求重點開展教學(xué)過程方法探索、教法研究、教師專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)評價研究、教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，形成濃厚的教研氛圍，促進道德與法治學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。最后作為學(xué)科帶頭人，要加強教師隊伍的建設(shè)和管理，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，為打造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍助力。

觀課報告13

　　《圓柱的表面積》這節(jié)課是學(xué)生在認識了長方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中注重空間觀念、想象力和動手操作的能力。通過這次研修學(xué)習(xí)，聽了李超老師的課，我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會。

　　第一，老師和學(xué)生準(zhǔn)備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個問題導(dǎo)入。由生活中的實際問題過渡到求圓柱的表面積。通過探究合作活動，讓學(xué)生從用已學(xué)過的長方形的面積公式很自然地推導(dǎo)出求圓柱體的側(cè)面積公式，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，進而推導(dǎo)出表面積。李老師充分挖掘教材，設(shè)計合理，體現(xiàn)了豐富的知識儲備。這堂課中不只是老師準(zhǔn)備充分，學(xué)生準(zhǔn)備也非常充分。學(xué)生為本節(jié)課所做的.學(xué)具也非常充分。據(jù)我觀察，李老師在提出小組活動后，學(xué)生迅速的拿出學(xué)具，非常有針對性。

　　第二，課堂始終堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則。在探究側(cè)面積的時候李老師提出小組活動，讓學(xué)生自己通過動手去操作、合作探究后，抽象概括出側(cè)面積的計算方法。再通過課件的演示讓學(xué)生清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，很好的突破了難點。多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生眼腦手等各感官參與感知活動，激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

　　第三，師生互動良好，學(xué)生主動參與。我觀察到對老師提出的問題學(xué)生給于主動反應(yīng)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能積極的回答老師的問題，互動較多。而且老師講解過程中學(xué)生認真傾聽，其他小組討論匯報時，其他成員還會做出不同的反應(yīng)。對于回答不完善的給以補充，交流圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)平等和諧。

　　第四，注重基本技能的計算。李老師針對本節(jié)所學(xué)知識的特點設(shè)計了基本練習(xí)題，例題練習(xí)題，教學(xué)實踐題和思考題。這些題目層次明顯，由易到難，既注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又注重學(xué)生智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性同時也關(guān)注了學(xué)生思維的差異性。鍛煉了學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系。

　　但是，在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足，我有一點建議。

　　第一，在探究側(cè)面積時，李老師提出沿著圓柱的高剪開，我認為應(yīng)該先讓學(xué)生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗證，這樣長方形、平行四邊形、正方形都有可能。

　　第二，就是關(guān)于提問。老師讓學(xué)生獨立完成練習(xí)，在多數(shù)學(xué)生還沒有完成時盡量不要提問，這樣容易打斷學(xué)生的思路。盡量給學(xué)生留下充足的思考時間。

　　篇三：《圓柱的表面積》觀課報告

　　《圓柱的表面積》觀課報告

　　聽了閆老師的《圓柱體的表面積》一課，我談一下自己的看法：

　　1、合理的組織和利用教材

　�。�1）、通過操作演示，幫助學(xué)生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面面積和表面積。

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。

　　（3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探求知識的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　2、充分的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。

　�。�1）閆老師用問題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計算方法，同時通過多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。

　�。�2）讓學(xué)生通過動手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側(cè)面積的計算方法，再通過課件的演示，讓學(xué)生很清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，求圓柱的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。

　�。�3）激發(fā)了學(xué)生積極、主動的探究新知的熱情。在表面積的教學(xué)環(huán)節(jié)中，田老師放手讓學(xué)生獨立推導(dǎo)圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。

　　3、注重基本技能訓(xùn)練

觀課報告14

　　聽了xxx老師的《乘法的認識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)。

　　1、教師教態(tài)自然親切，親和力強。

　　所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。

　　2、情境教學(xué)貫穿始終

　　。趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在練習(xí)時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

　　在教學(xué)中，趙老師注重讓學(xué)生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

　　4、組織教學(xué)無痕化。

　　低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調(diào)教學(xué)紀律。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學(xué)！”，再如“優(yōu)秀的'管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學(xué)生的注意力，組織教學(xué)正常進行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進行組織。

　　5、注重細節(jié)。

　　趙老師在教學(xué)中特別注重細節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標(biāo)準(zhǔn)，這本身對學(xué)生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學(xué)生及時整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、認識學(xué)生到位。

　　教學(xué)乘法的認識必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也就是要認識學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學(xué)時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。

　　7、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

　　有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員，讓學(xué)生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進行課堂總結(jié)時，沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行詳細小結(jié)。

觀課報告15

　　在參加的山東遠程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數(shù)學(xué)課堂，每一位老師都精心準(zhǔn)備，教學(xué)方法獨特，教學(xué)手段新穎，教學(xué)水平高超，教學(xué)層次清楚，教學(xué)效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執(zhí)教的《分數(shù)與除法》更是讓我受益匪淺。

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計好，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)，師生平等、課堂氣氛活躍，學(xué)生的動手動口動手能力等都展現(xiàn)得淋漓盡致。王老師的個人素質(zhì)高，語言魅力強，對學(xué)生的個性化評價到位，課堂活而不亂，教學(xué)效果好。下面我就具體談?wù)剛�人的一些體會：

　　一、復(fù)習(xí)知識到位。

　　引導(dǎo)孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的'一份或者幾份，可以用分數(shù)來表示，為新課中的分數(shù)除法的研究墊定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、情景導(dǎo)入到位。

　　王老師用學(xué)生最熟悉的小點心和蛋糕創(chuàng)設(shè)問題情境，并指名學(xué)生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直觀的教學(xué)手段在黑板上進行總結(jié)，給學(xué)生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識間的聯(lián)系，看得出王老師的精心設(shè)計。

　　三、合作探究到位。

　　合作探究問題：把3張餅平均分給4個人，每人分得多少張?3÷4=?(張)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗證，先讓學(xué)生自己猜測會有多少張，再讓學(xué)生用圓形的彩色卡片學(xué)具動手操作驗證，教師巡視指導(dǎo)，注重學(xué)生的思維能力，真正把課堂交給學(xué)生。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極性自然被調(diào)動起來。操作驗證完成后，讓不同類型的學(xué)生都能上臺展演和描述，教師相機板書，3÷4= ，并要求學(xué)生根據(jù)算式體驗分數(shù)與除法的關(guān)系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能為0)，區(qū)別分數(shù)與除法：分數(shù)是一個數(shù)，除法是一種運算。讓學(xué)生勾畫出教材中的內(nèi)容并閱讀，加深了學(xué)生的記憶和理解。讓不同的學(xué)生有不同的收獲。這樣的方法得學(xué)習(xí)借鑒和推廣。

　　四、鞏固練習(xí)到位。

　　結(jié)合本節(jié)課的重點，難點、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識框架，練習(xí)設(shè)計由易到難，努力做到分數(shù)與除法的密切結(jié)合，如：7÷13=

　　的快樂。

　　五、拓展延伸到位。

　　分數(shù)與除法相互關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對分數(shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)以及比、百分數(shù)打下基礎(chǔ)。所以，分數(shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到了，=( )÷( )。讓學(xué)生體驗到成功

　　承上啟下的作用， 王老師從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動:問題讓學(xué)生自己解決;方法讓學(xué)生自己探索;規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn);知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)并獲得了"分數(shù)與除法的關(guān)系"，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果較好。

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