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假如幸福的話拍拍手吧說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的假如幸福的話拍拍手吧說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
假如幸福的話拍拍手吧說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《假如幸福的話拍拍手吧》是單元主題《快樂(lè)的舞蹈》中的一首歌曲，它是一首日本兒童歌曲，曲調(diào)較為歡快，附點(diǎn)節(jié)奏使歌曲更富有跳躍性。同時(shí)，附點(diǎn)節(jié)奏也是這首歌曲的重難點(diǎn)。在音樂(lè)課的角度看來(lái)，低年級(jí)的孩子好動(dòng)，愛(ài)玩，有好奇心，敢于表現(xiàn)，充滿自信，本課的歌曲很好的適合了孩子們這些特點(diǎn)，歌曲采用了孩子們生活中平常的一些小動(dòng)作，可以邊唱邊做，有很強(qiáng)的表演性，滿足了孩子們的心理特點(diǎn)和他們愛(ài)玩，愛(ài)動(dòng)的脾性。
二、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱和演，感受歌曲的舞蹈性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。
2、運(yùn)用多種方法，多渠道引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，增強(qiáng)對(duì)旋律的感受力，并能通過(guò)小組合作創(chuàng)編歌詞、律動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3、用心體驗(yàn)歌曲的.快樂(lè)情緒，并能表現(xiàn)出自己的快樂(lè)，也能把快樂(lè)傳遞給他人。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受歌曲的快樂(lè)情緒，并在歌曲的演唱中表現(xiàn)出快樂(lè)。
難點(diǎn)：附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確把握
起初上這節(jié)課的時(shí)候，我并沒(méi)有想那么多，只是覺(jué)得這首歌學(xué)生都應(yīng)該比較熟悉，所以我想教唱歌曲這一環(huán)節(jié)會(huì)比較容易，也就沒(méi)在上面花費(fèi)太多的筆墨，覺(jué)得可以用很短的時(shí)間唱會(huì)歌曲，然后可以留出一大部分時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)編，表演等等。結(jié)果，第一次試講就出現(xiàn)了問(wèn)題。因?yàn)檫@首歌幾乎全是附點(diǎn)音符的節(jié)奏，而二年級(jí)的學(xué)生對(duì)附點(diǎn)音符接觸的很少，所以唱起來(lái)歌曲的節(jié)奏就很難把握。所以孩子們?cè)陂_(kāi)心的時(shí)候，沒(méi)能唱好這個(gè)節(jié)奏，雖然讀的時(shí)候沒(méi)問(wèn)題，但一旦唱了，問(wèn)題馬上就出現(xiàn)了，所以，附點(diǎn)節(jié)奏相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很難的，這對(duì)我也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
本堂課課堂氣氛較好，學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng)造活躍，可以說(shuō)為學(xué)生營(yíng)造了一堂快樂(lè)的音樂(lè)課。但根據(jù)課堂實(shí)況，學(xué)生學(xué)唱歌曲的準(zhǔn)確度不高，也就是，難點(diǎn)沒(méi)有很好的掌握，雖然課前進(jìn)行了一系列的附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏練習(xí)和鋪墊，但效果不明顯，學(xué)生依然把附點(diǎn)節(jié)奏念得不夠準(zhǔn)確，甚至多遍練習(xí)沒(méi)有效果。我仔細(xì)回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設(shè)計(jì)的以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得既開(kāi)心又扎實(shí)。可當(dāng)進(jìn)入念歌詞的環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏雖然熟悉，但是在長(zhǎng)句中依然引發(fā)了很多的錯(cuò)誤，從學(xué)生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當(dāng)時(shí)的我也沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生做好調(diào)節(jié)，一味地把環(huán)節(jié)拉了下去，以至于學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為，只要給孩子們多聽(tīng)?zhēng)妆椋赡芩麄冊(cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中會(huì)將錯(cuò)誤的地方糾正，可是，我錯(cuò)了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點(diǎn)撥，他們需要我的正確引導(dǎo)，他們更需要我在他們出錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)指正，這是我上完課后最大的感觸。孩子們雖然開(kāi)心，但是節(jié)奏還是把握的不好，這是本課最大的遺憾之處。還是要像各位老師多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，爭(zhēng)取接下來(lái)的日子能夠有更好、更大的進(jìn)步。
假如幸福的話拍拍手吧說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：本課題出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民音樂(lè)出版社二年級(jí)下冊(cè)第四課——快樂(lè)的舞蹈。《假如幸福的話拍拍手吧》是一首日本兒童歌曲，第一、第二樂(lè)句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動(dòng)作，第三、四樂(lè)句密切相連，最后也空出兩拍做動(dòng)作，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學(xué)生帶著快樂(lè)情緒，借助肢體、表情來(lái)參與活動(dòng)。
�。�2）通過(guò)練唱歌曲，感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。
�。�3）在唱演過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識(shí)編創(chuàng)歌詞和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我綜合運(yùn)用談話法，示范法，游戲法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
本課主要在教師的'啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄伲顾麄兎e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂(lè)中有規(guī)律的“動(dòng)”，使他們?cè)趷?ài)學(xué)，樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)，形成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展思維，引入課堂，在創(chuàng)作中尋找樂(lè)趣。用出示（漂亮的風(fēng)景圖，上面有花、樹(shù)、房子、藍(lán)天、白云、高山、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫(huà)面，問(wèn)學(xué)生還缺什么？引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作。（老師引入說(shuō)：“那就帶著大家去尋找很多的快樂(lè)時(shí)光，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧！”）
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)：（跟伴奏作律動(dòng)）讓學(xué)生初步感受音樂(lè)。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)：趣味游戲，操練節(jié)奏，演唱歌曲。
1）、讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏說(shuō)一說(shuō)律動(dòng)后的心情。出示節(jié)奏（ x x x x x 0 ‖）教師表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的學(xué)生，又讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏來(lái)互相表?yè)P(yáng)。（這樣學(xué)生盡情地創(chuàng)作，讓學(xué)生有成就感。）教師出示節(jié)奏并說(shuō)出來(lái)：
x x x x ︳ x x x x ︳ x x x ︳ 0 0‖
同學(xué)們呀 老師 請(qǐng)你 唱首 歌 （拍手）
讓學(xué)生也按這個(gè)節(jié)奏邀請(qǐng)老師演唱。（生齊說(shuō)）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我說(shuō)：“我萬(wàn)分樂(lè)意為大家演唱，但是需要大家給我一個(gè)小小的幫忙，如果你們覺(jué)得喜歡，就用你們的身體語(yǔ)言來(lái)跟我配合好嗎？”學(xué)生配合這些動(dòng)作；拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲，充分地讓學(xué)生述說(shuō)自己的快樂(lè)、幸福的心情，為后面的學(xué)唱做好鋪墊。）
2）、學(xué)唱歌曲
A、 出示歌詞，讓學(xué)生跟老師有節(jié)奏地念第一段。
B、 播放歌曲，讓學(xué)生一起跟歌曲輕聲唱。
C、 教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生完整地演唱歌曲。
（在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽(tīng)中對(duì)這段音樂(lè)有了完整的深刻的體驗(yàn)，直至能夠完整地演唱歌曲，這個(gè)過(guò)程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，使孩子在快樂(lè)的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí)。）
4、第四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編
1）、創(chuàng)編題目
在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試起名，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)編，教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。接著總結(jié)：告訴學(xué)生這是一首來(lái)自日本的兒童歌曲，在中國(guó)，不同的人給他起了不同的題目，有的直接叫它《假如幸福的話拍拍手吧》，有的簡(jiǎn)單的叫它《幸福拍手歌》
2）、創(chuàng)編歌詞
讓學(xué)生通過(guò)想象其他動(dòng)作，再加上歌詞來(lái)表達(dá)他們的心情，學(xué)生自由創(chuàng)編，然后展示一段。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在創(chuàng)編中得到快樂(lè)。
5、第五個(gè)環(huán)節(jié)綜合表演
老師為學(xué)生帶來(lái)了一些打擊樂(lè)器，如三角鐵、雙響筒、手鈴（出示打擊樂(lè)器）讓學(xué)生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。）
6、第六個(gè)環(huán)節(jié)課堂小結(jié)
1）、讓學(xué)生說(shuō)出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來(lái)。還要回答為什么喜歡？（在這個(gè)環(huán)節(jié)的交流中，教師可以了解學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，了解。）
2）、教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想把這首歌送給誰(shuí)，學(xué)生自由回答，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后接著我就說(shuō)：“老師想把這首歌送給四川災(zāi)區(qū)的人民，祝他們永遠(yuǎn)幸�？鞓�(lè)。”（當(dāng)然這是針對(duì)今年的情況而設(shè)計(jì)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和有一顆愛(ài)心。）
3）、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課。
A、師唱：假如幸福的話點(diǎn)點(diǎn)頭吧，生：點(diǎn)頭。
B、師唱：假如幸福的話笑一笑吧，生：笑一笑。
C、師唱：假如幸福的話說(shuō)再見(jiàn)吧，生說(shuō)：再見(jiàn)。
（最后播放這首歌曲，學(xué)生走出教室。）
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