課文《煙臺的�！方虒W(xué)反思范文

　　“老師講得多嗎？”下課了，我問學(xué)生這樣一個問題。

　　因為凡是聽過我講課的老師都會這樣評價我的課：孫老師的課堂從來不給學(xué)生喘息的機(jī)會，學(xué)生一直在開動大馬力學(xué)習(xí)，他們可不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。

　　但是這么多年來我好像還是沒有聽從別人的忠告，依舊是我行我素在這樣一條率性而又嚴(yán)肅的語文之路上繼續(xù)著我的隨心所意，我想把語文的“野”和語文的“雅”合二為一，課堂上我很“野”，有時候會因為一個詞語而扯出來一個故事，看到學(xué)生聽的比課本上的知識認(rèn)真有興趣，我就認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)語文課堂上沒有白學(xué)，書本知識也好，課外知識也好，只要覺得喜歡，我這個語文老師就沒有辜負(fù)國語對我的期望，我愛語文，所以我才會在被文中主人公或語言文字感動的時候，快懷大笑或是淚流不止。學(xué)生也和我一樣，我大笑，他們也大笑；我大哭，他們也跟著我默不作聲地流淚。

　　我想這就是語文的世界，唯真，唯善，唯美。

　　不自覺地想作詩一首，來抒發(fā)我語文的情懷。

　　語文

　　它用它的'真誠，

　　穿越千年時空，

　　來打動這一群鮮活的生靈。

　　它給我朗讀的激情，

　　引發(fā)我思考的智慧，

　　它讓我時刻清醒地認(rèn)識到——

　　自己的血液里依然流淌著

　　華夏五千年的文明。

　　這就是語文，百頃風(fēng)潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹濃妝。

　　這就是語文，百川東到海，何時復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。

　　這就是語文，天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。

　　這就是語文，桃花、蘋果花、海棠花，我們來到田野里，來到小河邊，來到山崗上，我們找到了春天。

　　所以，當(dāng)學(xué)生回答我“不多！”時，我對他們說了一句——“不是不多，是很多，我很煩這樣的我呢，在一節(jié)語文課堂上，我沒有給你們一丁點喘息的機(jī)會，只是在我的語文世界，我一直處于迷醉的狀態(tài)，有些樂此不疲，樂而忘返，樂而忘憂，有些欣欣然飄飄欲仙的感覺，還請原諒我這樣一個嘮叨的語文老師�！�

　　當(dāng)學(xué)生在下課時齊齊地站起來，大聲地喊“老師，您辛苦了！”時，心中就會油然升騰起一種成就感，這是我的課堂，我的語文，我的課堂，我的最愛。

　　但，還是要拐回來說一說我講課的問題，用“多得多”這個詞來形容很恰當(dāng)。什么中心句，什么正面描寫側(cè)面描寫，什么承上啟下，什么點明中心、升華主題，什么……唉，仔細(xì)翻閱語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有這些明確的規(guī)定，教得太多學(xué)生不一定會記住多少，所以，像這樣的文章，我還是精簡了不少環(huán)節(jié)，只拿出學(xué)習(xí)寫景文的閱讀四步法來循序漸進(jìn)地學(xué)。

　　學(xué)生還是能接受的。但接受只是被動的，我現(xiàn)在最迫切想要解決的問題就是，如何在教師教得少而優(yōu)的情況下，學(xué)生反而能學(xué)得多而精？

　　一節(jié)課不清楚我究竟想要學(xué)生學(xué)些什么，只是一股腦的想把畢生所學(xué)都灌輸給學(xué)生，管他愿意不愿意。我調(diào)查過我們班的學(xué)生，34個學(xué)生，還有一人不喜歡語文課，喜歡率為97.06%。真的要感謝這一群可愛的學(xué)生，為了語文的風(fēng)景之美、古典之美、哲學(xué)之美和生活之美，我也要讓語文課堂唯美起來。

　　給學(xué)生最有趣、最好學(xué)、最清楚地語文課堂。

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