自然之道的教學反思
課堂上，讓學生們找文中描寫神情和動作的詞語和句子。
學生找到“極不情愿”，這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。我問學生：“為什么是‘極不情愿’呢？”學生說：“因為向?qū)е肋@樣做的'后果是大批的幼龜被食肉鳥吃掉�！�
”為什么向?qū)髦肋@樣是錯的，還要做呢？“我接著問道。（這是備課時預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，旨在讓學生討論向?qū)ё龇ǖ膶﹀e，鍛煉學生獨立思考和對是非的獨立判斷能力。預(yù)設(shè)中，學生應(yīng)該會答到向?qū)且驗椴蝗蹋蛘卟缓镁芙^游客，所以極不情愿地幫助偵察的幼龜。）
問題提出，有學生舉手了：“是因為向?qū)胱屛闹械摹液屯椤约赫J識到錯誤。”
聽到這里，我有些意外，更有些驚喜。這說明學生在利用自己的生活經(jīng)驗考慮問題。
我當時給他這個回答一個很高的評價。
我想，課堂最重要的，不是語文詞語句子簡單的羅列，而是觸發(fā)學生的思考。讓學生在課堂上有思維的碰撞，有所得，這也許就是我們教師應(yīng)該尋求的目標。
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