如何評價一堂好課論文
摘 要：體育課堂教學(xué)質(zhì)量的課時評價是指一節(jié)體育課當中對教師、學(xué)生進行“教”與“學(xué)”活動過程的“好”與“壞”進行評價。由于對評價的標準不一樣形成了眾說紛紜、各抒己見的標準。經(jīng)常會出現(xiàn)一堂課有人說好，有人說不好的情況。以小學(xué)體育課堂教學(xué)評價為主題，對評價的標準進行分析和探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)習方式；教學(xué)藝術(shù)；學(xué)習成果
一、一堂好課的組成因素
一堂好課是以身體練習體驗的好壞來決定的。身體練習的體驗是以身體練習為載體的體育學(xué)習體驗過程，承載著運動技術(shù)的學(xué)習、運動技能的形成、人格品質(zhì)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)等體驗活動的生成來實現(xiàn)體育的學(xué)習目標。那么在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生是否獲得良好的身體練習來滿足體育學(xué)習的需求便是一堂好課的決定因素。那么，有哪些身體練習體驗的條件呢？
1.真實的學(xué)習過程
良好的體驗總是發(fā)生在某種特定的情境當中，體驗的情境越真實，體驗就越深刻。體育課體驗的情境是依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)場地器材來設(shè)置的。因此這種體驗的情境必須是真實的，只有在真實的身體練習情境下學(xué)生才能從自身的具體情況出發(fā)，主動地完成相應(yīng)的身體練習任務(wù)。在目前的體育課堂教學(xué)中，存在著不少形式主義的作秀課，這類課往往只表現(xiàn)出教師的一面，沒有把學(xué)生真實的一面表現(xiàn)出來！損害了學(xué)生真實的學(xué)習過程體驗。真實的體育課堂應(yīng)該是：學(xué)生從不會到會，從不懂到懂，從失敗到成功的過程！
2.適宜的學(xué)習方式
在體育課上學(xué)生如何去學(xué)習成為評價一堂是否好課的另一個重要條件�，F(xiàn)在體育課常用的學(xué)習方式主要有體驗性、接受性、自主性、探究性、合作性等，但大多是以體驗學(xué)習方式為主線的學(xué)習方式組合。那么，怎么在課堂里選擇合適的學(xué)習方式呢？首先要看學(xué)生在每個學(xué)習階段進行的是什么活動，需要看示范、聽講解那就要用接受性學(xué)習方式，需要模仿練習就要用自主性學(xué)習方式，需要小組合作完成就要用合作性學(xué)習方式。合理地運用各種學(xué)習方式，可以讓學(xué)生明白什么應(yīng)該做，什么不該做，就會大大提高課堂的效率，使之成為一堂好課。
3.優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。體育課當中如何運用這些手段也是評價一堂好課的重要因素。教師是引導(dǎo)者，不是主導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中看的是學(xué)生的學(xué)習過程，教師要利用自己的教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生認同學(xué)習目標，體驗學(xué)習過程，領(lǐng)悟?qū)W習的意義和價值。
二、一堂好課組成因素的標準
從上述的.分析和探討中，我們對一堂好課的基本要素都有了一定的了解。那么，怎么樣才能判斷在課堂中“真實的學(xué)習過程”“適宜的學(xué)習方式”“優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)”達到標準呢？
1.真實學(xué)習過程的標準
體育課堂教學(xué)實現(xiàn)真實的學(xué)習過程，需要學(xué)生認同體育學(xué)習的目標，而體育課的認同過程與其他課程有很大的不同。體育課中學(xué)生不斷地通過身體練習來得到感知，以達到認同體育學(xué)習的目標。而現(xiàn)在很多課只注重課堂講解、只注重形式的練習，沒有足夠的運動密度使學(xué)生沒有足夠的練習強度，當然也無法談及學(xué)生是否認同教學(xué)目標。當然，有些教學(xué)目標通過一次練習就能完成，有些卻需要多次才能完成。這就需要教師認真鉆研教材，制訂出切實可行的教學(xué)目標。一旦學(xué)生認同了學(xué)習目標，就會自主地去練習、去探究、去完善動作的標準性。由此可見，學(xué)生認同學(xué)習目標受“練習的次數(shù)和強度”“各環(huán)節(jié)教師制訂練習方法”的影響，也可以將以上兩個方面看作真實學(xué)習過程的標準評價。
2.適宜的學(xué)習方式的標準
選擇適宜的學(xué)習方式就是讓學(xué)生能更好地進行身體練習，那么積極的身體練習體驗就是衡量是否是適宜的學(xué)習方式的依據(jù)。在體育課堂教學(xué)中，為了滿足學(xué)生學(xué)習的需要，達到教學(xué)目標，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的學(xué)習方式，只有適宜的學(xué)習方式，才能讓學(xué)生更有效地進行身體練習。在一堂課上我們能看到學(xué)生敢于提出問題、敢于與同伴進行合作和交流、敢于探究和嘗試新動作，也能很好地說明教師運用了適宜的學(xué)習方式。由此可見，學(xué)生積極、主動、大膽地進行練習、探究的過程就反映了教師是否正確運用了適宜的教學(xué)方式。
3.優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)的標準
優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)來源于教師扎實的教學(xué)基礎(chǔ)、認真刻苦的教學(xué)歷練和對教學(xué)方法精益求精。一個教師的教學(xué)藝術(shù)風格不是一天就能形成的。體育課堂中學(xué)生身體練習相對來說是比較枯燥的內(nèi)容，教師如何通過引導(dǎo)使學(xué)生對枯燥的內(nèi)容重新認識，并能積極去進行，這便是優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)。由此可見，教師是否具有優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)便是學(xué)生身體練習化枯燥為生動的過程。
三、一堂好課組成因素產(chǎn)生的效果
1.真實學(xué)習過程產(chǎn)生的效果
當進行真實的學(xué)習過程時，學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)呢？首先學(xué)生會出現(xiàn)想學(xué)的效果：學(xué)生會自覺主動地進行練習、會按動作規(guī)定練習、會主動進行學(xué)習觀察。接下來便出現(xiàn)了樂學(xué)的效果：學(xué)生會全身心投入練習、會自覺地克服困難、會認真進行學(xué)習觀察。最后會出現(xiàn)會學(xué)的效果：學(xué)生會較好地完成練習、會較好地完成技術(shù)動作、會自覺主動地發(fā)現(xiàn)問題。
2.適宜學(xué)習方式產(chǎn)生的效果
不同的學(xué)習方式會產(chǎn)生不同的效果。效果的好壞不一，適宜的學(xué)習方式學(xué)生會有什么效果呢？首先也會出現(xiàn)想學(xué)的效果：學(xué)生運動技能形成較好、愿在老師面前提問、能主動進行合作交流、注意力能較長時間集中、主動幫助教師教學(xué)。接下來出現(xiàn)了樂學(xué)的效果：學(xué)生能很好地掌握知識、學(xué)生能針對問題進行練習、合作完成練習任務(wù)、練習時精神飽滿、主動展示學(xué)習成果。最后，會出現(xiàn)會學(xué)的效果：學(xué)生運動技能運用較好、獨立解決問題、合作學(xué)習效果很好。課堂上出現(xiàn)以上效果說明了運用了適宜的學(xué)習方式。
3.優(yōu)秀教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的效果
優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)在課堂上也起到很大的作用，如何看教師是否具有優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)呢？第一從學(xué)生想學(xué)方面看：學(xué)生能主動進行教學(xué)反思、能主動解決學(xué)習問題，第二從學(xué)生樂學(xué)方面看：學(xué)生善于肯定學(xué)習成果、能主動和人進行合作，第三是從學(xué)生會學(xué)方面看：學(xué)生能表現(xiàn)好自己、學(xué)生能很好地解決學(xué)習問題。
上述就是本人認為的一堂好課所需的一些內(nèi)容，當然一堂好課的評價方式還有很多，本文作為一堂好課的標準提供分析和說明的理論背景，給予評價者一些參考并提出些解決方法。
參考文獻：
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