有關(guān)中等職業(yè)�？茖W(xué)校的有效教學(xué)探討的論文
摘 要：我國中等高職�？圃盒Ｖ饕慕虒W(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)高技能的一線實踐人才，在就業(yè)競爭壓力如此激烈的現(xiàn)狀下，為了能夠提升中等職業(yè)�？圃盒W(xué)生的就業(yè)競爭力，必須要能夠保證教學(xué)的有效性，這樣才能使學(xué)生在理論與實踐上具有更扎實的功底。但是當(dāng)前我國中等職業(yè)�？茖W(xué)校的教學(xué)效果還不夠理想，有待進一步研究和完善。本文主要對中等職業(yè)�？茖W(xué)校教學(xué)存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的完善對策，提升教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)�？�；教學(xué)；有效性
提升課堂教學(xué)的有效性是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，那么如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高職業(yè)院校教學(xué)的有效性是當(dāng)前中職院校急需解決的問題。中職院校必須要能夠認真地分析當(dāng)前教育中存在的問題，并針對具體的問題探索相應(yīng)的有效對策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)的效率。
一、 中等職業(yè)�？圃盒＝虒W(xué)現(xiàn)狀
（一） 以普教化教學(xué)模式為主
一直以來我國的中等職業(yè)院校在教學(xué)中都采用傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)模式，雖然隨著教學(xué)的改革，中等職業(yè)院校也開始逐漸地對教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的以知識傳授為主導(dǎo)的教學(xué)慣性仍然廣泛地存在著。這種普教化的教學(xué)模式使得教師在教學(xué)的過程中都是以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)科理論的完整性和系統(tǒng)性，教師在課堂中占主體地位過于注重對學(xué)生的抽象思維以及記憶的訓(xùn)練，雖然這種教學(xué)效果能夠提升學(xué)生抽象知識學(xué)習(xí)的能力，保證知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，但是這種更適合于中小學(xué)的教學(xué)方式無法滿足中職教育的需求[1]。中職教學(xué)更注重的是提升學(xué)生的實踐能力和操作能力，所以這種普教化的教學(xué)模式嚴重影響著中職院校教學(xué)的有效性。
（二） 無法根據(jù)學(xué)生的特點實施教學(xué)
在中職教育的困境中，很多人都將其歸結(jié)為學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃等客觀原因上，而沒有從中等職業(yè)院校自身找原因。雖然現(xiàn)代的中職學(xué)生與高等院校的學(xué)生相比在素質(zhì)以及學(xué)習(xí)上存在一定的差距，而且現(xiàn)代社會的影響下，現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足，樂于享受，對學(xué)校的有效教學(xué)起到了一定的限制作用，而且這種情況在短期內(nèi)難以得到改善，所以中職院校還需要能夠根據(jù)學(xué)生的這種特點因材施教，不需要刻意地追求知識的抽象講解，而是要能夠保證學(xué)生理論知識夠用的情況下，能夠不斷地提升學(xué)生的實踐能力，立足于專科職業(yè)院校的現(xiàn)狀，這樣才能夠提升教學(xué)的有效性。
（三） 缺乏教學(xué)有效性理念
學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度不足，在課堂教學(xué)中僅有20%左右的學(xué)生積極地參與到課堂活動中，有的中職院校甚至更少[2]。同時教師教學(xué)的方法比較單一，以課堂講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔，學(xué)生自由討論和探索的時間非常少。而且教師和學(xué)生的互動少，大多時候都是教師單獨講授，學(xué)生被動聽講，一言堂以及滿堂灌的教學(xué)方式占主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位。此外，課外活動少，使得學(xué)生缺乏職業(yè)認識，實踐能力也難以提升。
二、 中等職業(yè)專科院校有效教學(xué)的.對策
（一） 樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念
中職院校的有效教學(xué)開展，不僅需要教師具有一定的教學(xué)能力，同時還需要教師能夠樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性。教師首先需要認識到傳統(tǒng)教學(xué)理念是對學(xué)生思維的一種束縛，使學(xué)生無法發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，而是被動地接受教師的灌輸，長此以往學(xué)生必然會形成思維惰性，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次教師要能夠針對傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念去彌補，為學(xué)生提供更多的探索機會，加強課堂上與學(xué)生的互動，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中。
（二） 樹立“三為一體”的教師觀
“三為一體”主要指的是為師、為生、為學(xué)，要求教師能夠具有現(xiàn)代教師所應(yīng)該具備的基本師者素質(zhì)，不僅能夠為學(xué)生進行答疑解惑，傳道授業(yè)，同時還能夠為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生能夠以教師為表率，在學(xué)習(xí)中不斷地向教師看齊。同時教師還能夠跳出授業(yè)者的角色，將自己定位于一個學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，不斷地進行自我完善，認識到不斷學(xué)習(xí)的重要性。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能夠跟上時代的發(fā)展，滿足教學(xué)的需求。因為現(xiàn)代生產(chǎn)工藝以及管理理念等都在不斷地發(fā)展和完善，要想使培養(yǎng)的人才能夠跟上社會的發(fā)展，教師首先要能夠保證自身的知識是與時俱進的，這樣才能夠?qū)⑸鐣献钋把氐闹R和技能有效地傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的實踐能力以及就業(yè)競爭力，保證教學(xué)的有效性。
（三） 善于利用現(xiàn)代的教學(xué)手段
隨著教學(xué)的改革以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的方式和手段也在不斷地豐富和完善，而完善的教學(xué)手段是保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，所以中職院校的教師在教學(xué)的過程中需要能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中能夠應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更貼近生活和社會的實踐要求，為學(xué)生提供更多的實踐機會，進而提升學(xué)生的實踐能力。比如，對于一些學(xué)生獨自操作和實踐比較難的課程學(xué)習(xí)中，為了能夠更好地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的知識和操作過程，如果有條件的學(xué)校或者教師自身的計算機水平較高，還可以將具體的實踐過程制作成軟件，使學(xué)生能夠利用計算機實施操作，提升教學(xué)的有效性。
結(jié)語：
綜上所述，中等職業(yè)專科學(xué)校的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中仍以教師的講授為主，忽視了學(xué)生的主體性，加之學(xué)生的素質(zhì)和能力相對于高等院校來說較低，所以在教學(xué)中還存在很多的困境。為了能夠提升教學(xué)的有效性，中等�？圃盒＿�需要從教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析出教學(xué)中存在的問題，并不斷地改善，進而提升教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1] 李素芳。中職學(xué)校課堂有效性的實施對策研究[J]。價值工程，2012，31（17）：231—232。
[2] 林麗萍，宮振宇。對促進中職學(xué)校開展有效教學(xué)的思考[J]。山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2010，23（3）：75—76。
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