小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文【優(yōu)選9篇】

　　在各領(lǐng)域中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文1

　　一、恰當(dāng)評語，激發(fā)興趣

　　恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活化學(xué)習(xí)動機(jī)，如班上有位學(xué)生，習(xí)慣把作業(yè)本上的等號寫成一長一短，我想這種錯很快改，就給他下了命令，要他限期改正，可他就是沒改錯，后來我狠狠地批評了他，認(rèn)為這次應(yīng)該會改錯了，結(jié)果出乎意料的，不但沒改錯，反而寫得更糟。經(jīng)過反思，我改變了方法，在他的作業(yè)本寫上“你的作業(yè)做得不錯，就是符號兩橫寫的不整齊，要是把兩橫寫整齊了，你的作業(yè)不是更完美嗎？”寫了這評語后，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)變了，等號寫得特別好，因此在批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本時，都可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評語，如：“解得巧，真聰明”、“你肯定有招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢�、“方法太好了，可要�?xì)心呀！”

　　不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以激勵的語氣調(diào)動他們的積極，“你真棒！”、“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧�！”、“看到你在進(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓！”、“別擔(dān)心，你一定會越來越棒！”等。這種帶感情色彩的評語，使學(xué)生感受到了教師對他的關(guān)愛，充滿了希望，從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、巧用評語，激發(fā)創(chuàng)新意識

　　評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識，如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題。利用評語：“富有創(chuàng)造”、“肯動腦筋”、“解得巧，方法好”等評語，肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只用了一種，可以寫上“還有更好的解法嗎？”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象：使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新。

　　三、鼓勵上進(jìn)、培養(yǎng)良好習(xí)慣

　　對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。我在學(xué)生的作業(yè)書寫格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的.外在標(biāo)準(zhǔn)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。如：“你真聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。對于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生作業(yè)，可以采用誘導(dǎo)式評語，如：“最近，你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？對了，老師告訴你一個秘密，我讀書時，每次作業(yè)發(fā)放下來，我不讓作業(yè)躺在書包里睡覺，而是再仔細(xì)看看作業(yè)有沒有錯老師改錯。”

　　總之，數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語，可以彌補(bǔ)“√”、“X”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價了學(xué)生作業(yè)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文2

　　在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著重書本知識、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神和創(chuàng)新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的認(rèn)識和做法。

　　一、更新觀念，提高對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的認(rèn)識

　�。ㄒ唬�實(shí)踐活動加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　實(shí)踐活動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地。例如，一年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫”操作性實(shí)踐活動課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個或幾個圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實(shí)踐能力；另外應(yīng)鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。

　�。ǘ�） 實(shí)踐活動關(guān)注“過程”的教育價值

　　我們的教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識，有意無意地壓縮了學(xué)生對新知識的認(rèn)識過程，造成學(xué)生“知其然，不知其所以然”。然而，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。

　　實(shí)踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的.實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。實(shí)現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。

　　我們可以這樣說，實(shí)踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果（知識理解的對或錯、完成作業(yè)的優(yōu)或差等），更體現(xiàn)在活動過程之中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗(yàn)等。

　�。ㄈ�） 實(shí)踐活動重視學(xué)生對知識的主動建構(gòu)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　實(shí)踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

　　例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V=SH,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。我在教學(xué)此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實(shí)驗(yàn)報告單，然后讓學(xué)生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V= SH。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測量，計(jì)算出其體積，整個過程都是學(xué)生主體活動的過程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

　�。ㄋ模� 實(shí)踐活動使數(shù)學(xué)與生活更接近

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實(shí)際測量等活動，能使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實(shí)問題的能力和意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文3

　　摘要：對于農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們的素質(zhì)水平更應(yīng)該值得重視。由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多學(xué)校的教師紛紛往大城市流動，他們甚至放棄了自己神圣的職業(yè)，這樣的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。文章針對這些現(xiàn)象，提出了一系列的解決辦法，希望有越來越多高素質(zhì)水平的數(shù)學(xué)教師參與到農(nóng)村教學(xué)中來。

　　關(guān)鍵詞：教師；小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)

　　教師的職業(yè)是神圣的，他們在歷史進(jìn)步中起到了不可缺少的作用。因?yàn)橛辛私處�，我們的文化得到了傳承，也讓我們的子孫后代認(rèn)識了我們的歷史發(fā)展歷程。然而，在近幾年由于經(jīng)濟(jì)和精神生活方面的壓力，導(dǎo)致了很多農(nóng)村的教師流失。他們有的自主擇業(yè)，有的選擇到大城市發(fā)展，這些都給農(nóng)村的教育帶來了災(zāi)難。一個教師的素質(zhì)水平不僅僅體現(xiàn)在他教育學(xué)生們學(xué)習(xí)哪門課程的水平，還體現(xiàn)在他的人生觀和價值觀方面。對于那些不能夠忠于自己職業(yè)的教師，我們應(yīng)該對他們提出批評和指正，讓他們意識到自己對于學(xué)生的未來的重要影響。

　　一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

　　我國是一個農(nóng)業(yè)大國，我們的國家在初步建設(shè)過程中，很多資源都是依賴于農(nóng)村的。而在我國進(jìn)入了相對發(fā)達(dá)的時期，大部分農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還處于一種相對落后的水平。

　　農(nóng)村的教師隊(duì)伍是一支為社會最基層培育人才的隊(duì)伍，他們身上的擔(dān)子也格外重。而數(shù)學(xué)教師的意義就更加巨大了，因?yàn)樾�學(xué)教育中數(shù)學(xué)和語文所占的比例最大，而數(shù)學(xué)恰恰是學(xué)生了解與解決自然和社會問題的'一門基礎(chǔ)學(xué)科，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必然會被視為小學(xué)教育的重點(diǎn)。但是由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平偏低，導(dǎo)致了教學(xué)資源有限，這就限制了學(xué)生們的發(fā)展和教師教學(xué)水平的發(fā)揮。

　　農(nóng)村數(shù)學(xué)教師流失現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸其原因主要有兩點(diǎn)，那就是經(jīng)濟(jì)方面和個人發(fā)展方面。在經(jīng)濟(jì)方面，農(nóng)村教師的待遇水平肯定是偏低的，而且對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，上課的時間也會比較長，這也就導(dǎo)致了一些教師心理上的不平衡問題的出現(xiàn)。

　　面對這樣的問題，他們懷著忐忑的心情，走出了農(nóng)村去大城市發(fā)展，他們的目的可能很簡單，那就是為了掙錢養(yǎng)家。我們身邊有這樣的教師，他在農(nóng)村教學(xué)的時候，只能拿到基本工資，他妻子沒有固定的經(jīng)濟(jì)收入，導(dǎo)致他們的生活非常困難。而且當(dāng)他們的孩子要讀大學(xué)的時候，學(xué)費(fèi)可能都湊不夠，這種現(xiàn)象是非常普遍的。

　　面對這樣的窘?jīng)r，他們只能另謀生路。而另一方面，從個人發(fā)展角度看，一些年輕教師選擇離開農(nóng)村去大城市發(fā)展，是因?yàn)檗r(nóng)村教育投入是非常少的，所以一些先進(jìn)的教學(xué)工具以及一些先進(jìn)的教學(xué)方法都不能夠及時的在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)，所以這對教師個人教學(xué)水平的提高是一種障礙。

　　這讓他們覺得自己成為了井底之蛙，他們害怕教育模式改革讓他們被淘汰。所以，為了個人的發(fā)展，他們選擇了去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展，而放棄了農(nóng)村神圣的教育事業(yè)。

　　這些現(xiàn)象給教育資源本就很貧乏的農(nóng)村帶來了巨大的打擊，很多學(xué)生也因此而失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們不能夠批判這些教師的行為，但是農(nóng)村學(xué)生受教育問題確實(shí)已經(jīng)成為了一個社會問題，這對于我們社會的安定發(fā)展是一種隱患。

　　二、提高待遇，完善農(nóng)村教育設(shè)施

　　根據(jù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和消費(fèi)水平，適當(dāng)提高農(nóng)村教師的待遇水平，同時豐富完善農(nóng)村的教育設(shè)施，這對于留住更多的人才，有著重要的意義。農(nóng)村教育的目的就是為了提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平，讓他們通過自己的努力去接受更多的高等教育。

　　由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡，農(nóng)村教師的收入非常低，這是一個可以理解的現(xiàn)象。但是對于人民教師而言，我們不能夠讓他們餓著肚子去參加教育工作。所以鼓勵教師去農(nóng)村參與教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為了一種風(fēng)氣。我們應(yīng)該鼓勵一些教師，尤其是那些素質(zhì)水平較高的教師，能夠融入到農(nóng)村教學(xué)中。

　　對于教學(xué)設(shè)施而言，我們不能夠奢望得到更多、更先進(jìn)的設(shè)施，但是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)設(shè)施淘汰后可以留給農(nóng)村，這樣既減少了電子垃圾的出現(xiàn)，又滿足了農(nóng)村教育的需求。例如一些發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)的一些多媒體設(shè)備，在更新?lián)Q代后就會淘汰很多，而這些設(shè)施如果放在農(nóng)村，那也是一種先進(jìn)的技術(shù)。[5，6]幻燈片就是一種非常實(shí)用的東西，幻燈片出現(xiàn)在小學(xué)教育中是在十幾年前了，當(dāng)時城市小學(xué)教育都使用了這個技術(shù)，但是農(nóng)村很多學(xué)校并沒有。

　　后來多媒體的出現(xiàn)，幻燈片很快就被淘汰了。而把這樣的儀器放在農(nóng)村的教學(xué)中，能起到重要的作用。它大大節(jié)約了教師因?yàn)榘鍟�而浪費(fèi)的時間，而且它的顯像也非常明顯，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)工具――黑板。另一方面講，城市很多紙質(zhì)版的教學(xué)資料，農(nóng)村是沒有的。

　　我們要通過一定的途徑，收集小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料，把這些資料捐送給農(nóng)村小學(xué)。這樣避免了浪費(fèi)，又有助于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。城市和農(nóng)村的教育本應(yīng)該是公平的，所以我們應(yīng)該通過社會的努力，讓這種差異越來越小，到最后消失。這是教育的初衷，也是教育的最終歸宿。

　　社會資源的總量是不變的，只要我們合理的應(yīng)用，把它們合理的安排和分配，就會起到事半功倍的作用。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是一個大問題，必須要充分重視。同時我們應(yīng)該重視對他們進(jìn)行素質(zhì)水平教育，為提高農(nóng)村教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平起到積極作用。農(nóng)村的教育資源是有限的，我們應(yīng)該盡最大的努力滿足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需求。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文4

　　【 摘要 】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睌�(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛、感動學(xué)生，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動的學(xué)數(shù)學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 樂學(xué) 積極性 成就感

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，總想成為研究者、發(fā)明者和探索者�！蹦敲矗�如何調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們產(chǎn)生“我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極心態(tài)，主動投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呢？

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睌�(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛、感動學(xué)生，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動的學(xué)數(shù)學(xué)。

　　1、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此老師在進(jìn)入課堂前，首先要精神煥發(fā)，感染、帶動學(xué)生的情緒，引領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂教學(xué)中，有一個好的開始。

　　例如：在教學(xué)“有關(guān)0的除法”中，主題圖的編寫的是淘氣的猴子，以生動有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景，教學(xué)“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。課堂一開始，我鼓勵學(xué)生根據(jù)主題圖的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象把它編成故事，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生的興趣都很高，踴躍發(fā)言，能夠大膽質(zhì)疑，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛都很濃，同學(xué)們對本節(jié)課教授的內(nèi)容都掌握得非常好。

　　2、設(shè)計(jì)形式多變的練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣。

　　巴甫洛夫說：“在學(xué)習(xí)活動中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮，促進(jìn)暫時聯(lián)系的形成。”所以在組織課堂練習(xí)時，要注意設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，把個體活動變?yōu)槿�班學(xué)生的活動，使每個學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官參與教學(xué)活動。

　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅能鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在教學(xué)中要注重練習(xí)形式的多樣化，要面向全體學(xué)生，做到人人都得到練習(xí)鞏固新知識的機(jī)會。

　　例如：在教授一年級“兩位數(shù)加一位數(shù)加法”時，為了能讓學(xué)生都能積極參與，我設(shè)計(jì)了打撲克的游戲練習(xí)。同桌二人，把撲克牌中每種花的1-9牌共36張，洗好后放在桌面正中，由左邊同學(xué)翻開三張，前兩張放在左邊，第三張放在右邊，或第一張放在左邊，第二、三張放在右邊，如果翻的三張牌分別是3、8、7，可是算38+7，可以算3+87，誰先算出得數(shù)，就贏三張放在自己的一邊，二人同時說出得數(shù)，就把這三張放在這摞牌的下邊，以后重新算。這樣每打一盤，至少能做12道題。學(xué)生人人都參與，練習(xí)效率高。

　　二、開展形式多樣的活動，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

　　“玩”，是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生天性愛玩這一特點(diǎn)，我有計(jì)劃地在課外引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)興趣活動。

　　一是猜謎活動。把小學(xué)數(shù)學(xué)的口訣、概念等編成謎語，利用節(jié)日舉行猜謎活動，以加深所學(xué)知識的印象。

　　二是玩奪紅旗。把許多種類不同的小計(jì)算題設(shè)計(jì)成升旗臺形狀，限定時間，看誰先計(jì)算完，并且準(zhǔn)確無誤，誰就奪得了紅旗。一個學(xué)生奪得了紅旗后，全體學(xué)生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學(xué)生都逞強(qiáng)好勝，這次奪得紅旗，決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的，爭取下次奪。

　　三是講故事、編故事。我提倡學(xué)生買一些關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味書，并給學(xué)生介紹了一些數(shù)學(xué)故事書，讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)趣味書都帶到學(xué)校相互借閱。過一段時間后，利用做完作業(yè)后的時間，組織引導(dǎo)學(xué)生講他們自己學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的故事。通過講故事、編故事，學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算符號的運(yùn)用、由來及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性都有了更進(jìn)一步的了解。

　　四是做數(shù)學(xué)游戲。比如讓學(xué)生對口訣、找朋友、數(shù)學(xué)接龍，打撲克牌，開火車，奪紅旗，數(shù)學(xué)小醫(yī)生，小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。我搜集了學(xué)生在平時的作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯誤集中印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”，看誰診斷得準(zhǔn)，醫(yī)治得好。許多學(xué)生愛面子，惟恐自己落后，就虛心向別人請教。很快，題中的錯誤都找出來了，以后再遇見類似出錯的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)起了學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

　　三、調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少動人的情節(jié)，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對于教學(xué)常會出現(xiàn)事半功倍的效果。

　　通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭當(dāng)小小巧算家”，“爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等比賽。在不知不覺中，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

　　四、適時評價，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

　　教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價、學(xué)生之間互相評價、暢所欲言，各抒己見。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會發(fā)射自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)，準(zhǔn)確又簡煉的`就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。學(xué)生對知識理解更深入，成功接納新知識，起到內(nèi)化知識的作用。

　　例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+6+5相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出 （1）6×6-1（2）6×5+1，出乎我意料的一個同學(xué)卻是做7×5。我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，其他同學(xué)卻馬上反對，發(fā)表自己的意見。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個性及特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。

　　五、給每位學(xué)生以期望和激勵，誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

　　教育心理學(xué)研究指出：“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法”。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時及時給以表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗(yàn)的重視，失敗時不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善于激勵容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　俗話說：手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的每一個新知識，我讀充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們的眼、耳、口、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來。在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們感受到自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。

　　案例：三年級上冊《長方形周長計(jì)算公式》，我并不是直接將公式給予學(xué)生，而是要求先動手量一量自己手中的長方形長、寬各是多少？然后提問：“要求出這個長方形的周長，你能想出幾種方法？”提示他們可以一邊擺紙條一邊想，有的學(xué)生會把紅、藍(lán)紙條擺成一條線，用“長+寬+長+寬”得出周長；有的人把兩條紅紙條擺在左邊，兩條藍(lán)紙條擺在右邊，用“長×2+寬×2”得出周長；還有的人把一紅一藍(lán)紙條擺成一條線，共擺成兩條線，用“（長+寬）×2”得出周長。我又問：“這三種方法都合理嗎？哪種方法最簡便？”學(xué)生回答：“三種方法都合理，第三種方法最簡便。動手操作向來都是孩子最喜歡的，通過他們最喜歡的方式來激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文5

　　近年來，越來越多的研究指出，教師教學(xué)的有效性與教師的專業(yè)知識水平密切相關(guān)，而教師的專業(yè)知識只有一部分來自職前的師范院校教育，教師在職培訓(xùn)是教師獲取專業(yè)知識的重要途徑之一。下面我們就通過一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文來深入了解一下這方面的內(nèi)容。

　　題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　摘要：作為在當(dāng)前教育環(huán)境下的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在加強(qiáng)和提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面尤顯重要。只有當(dāng)教師自身從說題邏輯的嚴(yán)密性，術(shù)語表述的準(zhǔn)確性，解題策略的多樣性，數(shù)學(xué)知識的延伸性，電化教學(xué)的運(yùn)用性，與時俱進(jìn)的時代性等方面有較厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，才能當(dāng)如此重要的使命，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師修養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　一、說題邏輯的嚴(yán)密性

　　數(shù)學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科的一個重要特點(diǎn)是數(shù)學(xué)是建立在形式邏輯的基礎(chǔ)上，對概念的內(nèi)涵和外延、定理的條件和表達(dá)，要合乎邏輯結(jié)構(gòu)，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、證明都必須具有邏輯性。

　　如要讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，跟著你思考、探求，最后進(jìn)入一個新的境界，靠的也是邏輯性。違背邏輯的語言，會給學(xué)生的思維帶來困惑。

　　1.引經(jīng)據(jù)典。

　　我們這里所說的引經(jīng)據(jù)典，主要是指作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，對一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)要有一定的追根宿源的理性，認(rèn)清概念的本質(zhì)屬性，否則會出現(xiàn)一些不是問題的問題。

　　2.關(guān)注過程。

　　重視知識的過程教學(xué)和學(xué)生對知識的過程體驗(yàn)是現(xiàn)今教育改革大力提倡的教學(xué)方向。例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”時，讓每個同學(xué)準(zhǔn)備一個紙做的平行四邊形，教師通過指導(dǎo)學(xué)生折、剪、拼，轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，通過動手操作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)能拼成長方形，通過討論，又發(fā)現(xiàn)，長方形的面積和平行四邊形的面積相等，長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高，所以得出：平行四邊形的面積=底×高。這樣，學(xué)生不僅理解這一公式的含義而且明白了公式的由來。

　　教材中對教學(xué)內(nèi)容往往是以結(jié)果的形式來呈現(xiàn)的，這就要求教師在教學(xué)前作好還原工作，并在教學(xué)中進(jìn)行講解的時候注重啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納等，去探索數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程。

　　3.為人師表。

　　教師的職業(yè)具有為人師表之功能，從狹隘的方面來看，我們在上課講解及解題過程中，對學(xué)生具有很大程度上的潛移默化的示范作用。

　　因此，教師在講解和書寫解題過程時不能模棱兩可，要條理清楚，層次分明，且具有說服力，為學(xué)生提供思維嚴(yán)謹(jǐn)、步驟清晰的模仿范例。這也是我們要加強(qiáng)的基本素養(yǎng)之一，力避教學(xué)的隨意性。

　　二、一題多解的預(yù)設(shè)性

　　一題多解是要求學(xué)生能用多種方法解決同一個問題。它既有利于學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，又有利于拓寬學(xué)生的思維空間、發(fā)展創(chuàng)新能力，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，還能使所學(xué)知識得以相互溝通，提高學(xué)習(xí)效果。它不等同于現(xiàn)在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“算法多樣化”,兩者有很大的區(qū)別。算法多樣化是讓學(xué)生用自己的方法，自己喜歡的方法，或者說自己能運(yùn)用自如的方法去解決問題。其實(shí)質(zhì)是算法個性化，它對尊重差異、實(shí)現(xiàn)算法個性化是有利的。

　　它是面向全體談多樣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的人文關(guān)懷。一題多解的實(shí)質(zhì)是面向個體（中上水平的學(xué)生）講多解，是數(shù)學(xué)精英教育的啟蒙，是我國傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的精華。其實(shí)，上述所論都是從學(xué)生的角度來看待問題，如果從我們教師自身的角度來說，這兩者其實(shí)對我們的要求是一致的，皆要求我們要具備一題多解的能力。數(shù)學(xué)教師只有具備了這種能力，才能引導(dǎo)部分學(xué)生有更深更遠(yuǎn)更新的發(fā)展成為可能，也可以判斷全體學(xué)生在解決問題時會出現(xiàn)哪些解題策略。

　　因此，我們必須要加強(qiáng)一題多解的能力，上課始初一定要有一題多解的預(yù)設(shè)性，做到胸有成竹，才能應(yīng)付學(xué)生在解決問題時可能出現(xiàn)的各種問題。

　　三、電化教學(xué)的`運(yùn)用性

　　將電化教學(xué)引入的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有利于咱們教學(xué)效益的提升，這一點(diǎn)是不容置疑的。當(dāng)前我們這個地區(qū)，各�；�本上都已配備了這方面的硬件設(shè)施（遠(yuǎn)教工程），使我們運(yùn)用電化教學(xué)手段來輔助教學(xué)已經(jīng)成為可能。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用電化教學(xué)手段是新時期教育的需要。適時運(yùn)用電教輔助教學(xué)，有利于學(xué)生理解知識的事例很多，在這兒就不一一舉例加以說明了。

　　但是，我們一定要注意運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)的適時性，切不可走入“無電教的課就不是好課”等誤區(qū)。

　　四、與時俱進(jìn)的時代性

　　現(xiàn)在提倡的數(shù)學(xué)教學(xué)是要貼近學(xué)生的生活常識及生活現(xiàn)象，兩者要聯(lián)系密切，充分體現(xiàn)“生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”（新課標(biāo)語）。

　　五、體現(xiàn)知識的綜合性

　　學(xué)生的發(fā)展是一個綜合性問題，它并不是單單靠哪部分知識就能完成的。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)綜合性思想，這也是數(shù)學(xué)本身發(fā)展的趨勢所決定的。當(dāng)前的數(shù)學(xué)考查方向，已經(jīng)打破了學(xué)科本位性界限，大都采取綜合檢測的方法，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

　　綜上所述，數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的自然學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先就應(yīng)該加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能夠有能力去引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種解題策略，掌握所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，做到言之成序，言之有理。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李英蕊。淺議數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，20xx,（02）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文6

　　多媒體應(yīng)用于教學(xué)，已引起了教育的深刻變革。合理的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，有可能帶來整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。我們應(yīng)該清醒地看到：應(yīng)用多媒體于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育自身改革和發(fā)展的需要。開展多媒體輔助教學(xué)是提高課堂效益，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要手段之一。再者，多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)教學(xué)能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)都有著積極的作用。另外，更促進(jìn)了教師更新教育思想、教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)的改革。

　　作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將實(shí)際問題抽象化。再者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

　　一、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的`求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動人心弦的第一錘。學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具�，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師講授的前幾鐘可以比較專注地聽，但由于教師講授時間過長，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如; 我在教學(xué)一年級《認(rèn)識大面額人民幣》時，課件出現(xiàn)一個服裝店的動態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

　　二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)，提高課堂效率

　　數(shù)學(xué)知識抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對矛盾。運(yùn)用多媒體，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　例如，在《梯形的面積計(jì)算》一課導(dǎo)入時，借助多媒體課件，先在屏幕上出示一個梯形，然后將梯形涂色并閃動，讓學(xué)生知道閃動的涂色部分是要計(jì)算的梯形的面積。接著教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式及推導(dǎo)過程，隨著學(xué)生的回答，屏幕上逐一演示平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。通過課件演示，學(xué)生知道這些圖形是通過割補(bǔ)、平移等方法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。最后教師提問：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形（如平行四邊形），來推導(dǎo)它的面積呢?這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。。

　　多媒體發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

　　例如：在教學(xué)“垂直”一課時，由于學(xué)生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，但這個知識點(diǎn)的理解對學(xué)生以后給三角形畫高有很大的影響，所以，在這里就需要借助與多媒體課件，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識，可以在學(xué)生認(rèn)識了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學(xué)生觀察兩條直線形成幾個角？都是什么角？學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)是2個銳角，2個鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動其中的一條直線，使其中的一個角成為直角，可問：當(dāng)一個角是直角時，其他幾個角是什么角？生很自然的推出也都是直角。這時就可以引出互相垂直的概念：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直。在這個過程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)模擬的演示了兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。

　　三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬演示教學(xué)，化抽象為形象，提高學(xué)生動手操作能力

　　利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，課前的集體備課時，多數(shù)教師就提出學(xué)生對長方體棱的條數(shù)，長方體的棱可以分為幾組，長方體長、寬、高的認(rèn)識是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生的空間思維能力較差，很難理解。實(shí)際教學(xué)中，我借助多媒體課件，先在屏幕左側(cè)展示一個長方體框架圖，讓學(xué)生觀察，然后通過不斷按鼠標(biāo)，在屏幕右側(cè)演示12條棱圍成長方體框架圖的過程（按一次鼠標(biāo)，飛入1條棱）。這樣一來，學(xué)生便輕易了解了長方體棱的條數(shù)。接著，畫面發(fā)生了變化，屏幕中央出現(xiàn)了一個大的長方體框架圖，相等長度的棱染成了同一顏色，此刻，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，“長方體的棱可以分為幾組”的問題便形象、具體地得到解決。最后，多媒體再展示同一頂點(diǎn)發(fā)出的紅、藍(lán)、綠色的3條棱，教師引出長方體長、寬、高的概念。如此教學(xué)，把抽象的知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識，并能進(jìn)行實(shí)際綜合運(yùn)用。

　　總之，合理地把多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，有利于創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。能讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)地目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文7

　　摘要：目前，我國中小學(xué)的狀況仍是令人擔(dān)憂的�！皽p負(fù)”口號幾乎年年在喊，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)就是減不下來。學(xué)生學(xué)習(xí)苦，一線教師教書也比較辛苦。這就涉及了一個教學(xué)是否有效的問題，這也是新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革所必須面對的問題。課堂教學(xué)效益的高低，與教師的認(rèn)真程度，學(xué)生的努力程度有一定的關(guān)系，但絕不是簡單的正比關(guān)系。作為一線教師，我們應(yīng)接受并牢固確立“有效教學(xué)”這一理念，努力掌握有效教學(xué)的方法及行動策略，并積極在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中加以應(yīng)用。只有這樣，教師和學(xué)生才會收獲較好的效益，從而獲得理想的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；導(dǎo)入；調(diào)控；收尾

　　正文：

　　所謂“有效”，是指通過教師在一段時間內(nèi)的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步以及發(fā)展。我們可以這樣認(rèn)為，學(xué)生有沒有進(jìn)步以及發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效益或效益高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的方法和行動策略”，是指一線教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)從而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。下面，是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時出現(xiàn)的問題以及學(xué)習(xí)了相關(guān)這方面理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的三要素進(jìn)行了簡單整理和闡述。

　　一、有效地導(dǎo)入

　　導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)課必不可少的一個環(huán)節(jié)，良好的新課導(dǎo)入能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境�？梢赃@么說，“良好的開端是成功的一半”。在平時的教學(xué)中，常見的導(dǎo)入方式有：以注重新舊知識聯(lián)系的“以舊引新法”、以注重學(xué)生情感態(tài)度的“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法”、以注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境法”，還有就是通過利用學(xué)生的好奇心設(shè)置懸念的方法。例如在教學(xué)《角的度量》時，通常會顯得很枯燥，如果一開始就吸引不了學(xué)生的注意力，那么整節(jié)課要想學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就非常的困難了。著名教師華應(yīng)龍是這樣做的：在課前針對“技能課為什么上得這樣累”的課前思考，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景，用三個斜度不同的滑梯把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情景中。當(dāng)有學(xué)生說想玩第３個滑梯時（角度很大，顯得很陡），卻引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，從這一陣大笑中我們可以想到學(xué)生也許已經(jīng)領(lǐng)悟到了什么，并且他們已經(jīng)對后面要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。從這節(jié)課的課堂實(shí)錄中不難想象每一位學(xué)生都會對這節(jié)課感興趣的，即使他將來不去專門研究數(shù)學(xué)，又或者是現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)得不好，但在這樣的教學(xué)活動中，他也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這樣的一個“激趣導(dǎo)入”已經(jīng)使得這節(jié)原本難上的技能課成功一半了。有效地導(dǎo)入，能使整個課堂教學(xué)變得更加有效。

　　二、有效地調(diào)控

　　其實(shí)，我們每一課的教學(xué)流程是由許多個小環(huán)節(jié)組成的，而各個環(huán)節(jié)更是相互依存相互聯(lián)系的，它們有著一定的先后順序。每個教學(xué)環(huán)節(jié)雖已經(jīng)預(yù)設(shè)，但實(shí)際課堂教學(xué)如果一味地按照固有的環(huán)節(jié)進(jìn)行而不考慮動態(tài)生成的變化，就會陷入機(jī)械的、僵化的、沉寂的泥潭。所以，我們每節(jié)課實(shí)際的教學(xué)流程必須根據(jù)實(shí)際情況注入鮮活的學(xué)情，隨即進(jìn)行有效的調(diào)控。例如這樣一節(jié)教學(xué)《平行四邊形面積》的公開課。按照教學(xué)流程，執(zhí)教老師會先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)長方形、正方形面積的計(jì)算公式，然后再出示平行四邊形，同時提問：“同學(xué)們你們想知道平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣的嗎？”教師繼續(xù)揭示：“這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。”而此時，意想不到的事情出現(xiàn)了，一位學(xué)生突然站起來說：“老師，平行四邊形的計(jì)算公式我知道，只要用底乘高就可以了�！鳖D時，整個教室鴉雀無聲，似乎掉落一根針的聲音都清晰可見，孩子們不明白發(fā)生了什么事，但是，全場的所有聽課老師都屏住呼吸在等待著這位教師如何答復(fù)這位學(xué)生。只見教師微笑著問這位學(xué)生：“孩子，你是如何知道的？”

　　這位學(xué)生說：“老師，我是在書上看到的�！边@位教師繼續(xù)追問：“孩子，你知道平行四邊形面積的計(jì)算公式，了不起，那你知道平行四邊形的面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)出來的嗎？”學(xué)生繼續(xù)回答道：“只要把平行四邊形沿著高剪下來，再拼成一個長方形。”教師繼續(xù)追問：“孩子，那你知道為什么一定要沿著高去剪下來，如果不沿著高剪可以嗎？”這時，學(xué)生搖搖頭，似乎在表示：老師，我不知道。此時，這位教師親切地摸著他的頭說：“不要緊孩子，”并對著大家說道：“現(xiàn)在就讓我們一起來驗(yàn)證一下，好嗎？”聽到這里，真為這位老師如此完美的調(diào)控能力感到折服，原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生探索結(jié)論的教學(xué)過程，由于突發(fā)狀況的生成，被執(zhí)教老師隨即調(diào)控成了讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論的過程，這是多么完美的課堂調(diào)控藝術(shù)啊。

　　三、有效地收尾

　　我們經(jīng)常會用“虎頭蛇尾”、“畫蛇添足”來形容一篇文章，其實(shí)，一節(jié)有效的課也應(yīng)該避免出現(xiàn)這樣的情況。每節(jié)課中的有效收尾，對本節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以，在我們課堂教學(xué)中，不妨來試一試這樣的收尾方式。例如在教《平均數(shù)》這課時，可以這樣設(shè)計(jì)收尾：今天，通過同學(xué)們自己觀察、思考、分析、討論，應(yīng)用以前學(xué)的除法的知識，學(xué)會了求平均數(shù)問題的方法，即：總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)。同學(xué)們還知道了什么是平均數(shù)，了解了平均數(shù)的用處。在計(jì)算的過程中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的數(shù)據(jù)特征，有許多其他求平均數(shù)的好方法，解決了一些生活中的問題。這樣的一個結(jié)尾，可以加深學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和掌握，以便在他們的腦海中留下深刻的印象。又如在學(xué)習(xí)完《列方程解決實(shí)際問題》后，教師可以進(jìn)行這樣的收尾：同學(xué)們學(xué)得很不錯，老師想和大家成為好朋友，你們愿意嗎？我們先互相了解一下好嗎？我今年３２歲，請你補(bǔ)充一個條件，讓我通過列方程能知道你的年齡。這樣的一個結(jié)尾，可以使學(xué)生進(jìn)一步體會列方程解決實(shí)際問題中規(guī)律性的知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力又培養(yǎng)了他們的發(fā)展學(xué)習(xí)能力，真可謂一舉多得。

　　四、結(jié)束語

　　關(guān)于課堂教學(xué)的有效要素不止這些，且古今中外的教育家和教學(xué)名著都有著不少頗有見地的精辟論述，筆者只是結(jié)合自身的一些經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)將實(shí)踐與理論知識聯(lián)系起來，既算是對自己的工作和學(xué)習(xí)做一次階段性的小結(jié)，也希望能為這方面的研究輸送點(diǎn)滴年輕的血液。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保萆螨埫�，呂菊芬等編著．小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)．

　�。郏玻萑A應(yīng)龍著．我這樣教數(shù)學(xué)———華應(yīng)龍課堂實(shí)錄．

　　［３］陳華忠撰寫．遼寧教育（新理念下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐）．

　　游戲教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用

　　【摘要】對于天性活潑好動的小學(xué)生來說，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學(xué)生對自己感興趣的東西往往會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達(dá)到課程教學(xué)的目的。本文從四個方面介紹了數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)，分別為教師在課堂開啟前做好充分準(zhǔn)備，教師對教學(xué)模式進(jìn)行多樣化處理，教師應(yīng)擁有強(qiáng)大的控場力，在游戲教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)及時進(jìn)行反思。

　　【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

　　如今學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增加，課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現(xiàn)狀使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，尤其是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上格外明顯。自古以來數(shù)學(xué)便是一門晦澀難懂的科目，但是想要學(xué)好這一門課程也是能做到的，這需要學(xué)生從小學(xué)開始就有一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文就提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了介紹。

　　一、游戲教學(xué)模式的開啟需要充足的準(zhǔn)備

　　一個好的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個目標(biāo)，在事前應(yīng)確立好這一游戲的形式。如對學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識點(diǎn)的講解時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應(yīng)提前告知學(xué)生帶好相應(yīng)的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。此外，教師應(yīng)充分考慮游戲的種類，若為競技類，教師應(yīng)制定能夠控制課堂紀(jì)律的游戲規(guī)則和獎罰機(jī)制;若為團(tuán)結(jié)合作類，教師應(yīng)注意人數(shù)的控制，使得每一個人都能夠?yàn)榧�體做出自己的貢獻(xiàn)。

　　二、游戲教學(xué)模式的進(jìn)行需要多樣化

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學(xué)的加入，但有時也顯得有點(diǎn)無趣，這個時候應(yīng)該針對同一知識點(diǎn)進(jìn)行不同的游戲來強(qiáng)化我們的記憶。比如“應(yīng)用題”。教師在該知識點(diǎn)的教學(xué)初期可以讓學(xué)生進(jìn)行“抱團(tuán)”的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生當(dāng)指揮官指揮學(xué)生抱團(tuán)，每一個口令結(jié)束之后都會多出一些同學(xué)，將這部分同學(xué)淘汰再進(jìn)行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學(xué)中期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“分錢”的游戲，將學(xué)生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學(xué)生，教師應(yīng)做好相應(yīng)的計(jì)算，讓每一個學(xué)生都能分到錢;在教學(xué)后期教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從之前的“購買玩具”的游戲中進(jìn)行一些簡單的計(jì)算，并且趁機(jī)講解“單價×數(shù)量=總價”的知識點(diǎn)。多元化的游戲會讓學(xué)生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生將會最大化的獲取新知識。

　　三、教學(xué)游戲的進(jìn)行需要教師有強(qiáng)大的控場力

　　小學(xué)生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學(xué)習(xí)生活中不能很好地約束自己，實(shí)現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強(qiáng)大的控場力需要教師平時對學(xué)生的教導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。教師在平時的教學(xué)中該嚴(yán)肅的時候不可和學(xué)生開玩笑，否則易造成學(xué)生認(rèn)為這個教師很好欺負(fù)的錯覺，教師就會失去自己的教學(xué)威信。第二，強(qiáng)大的控場力需要教師的`自我相信。教師充滿信心自身就會形成一種威懾力，學(xué)生會從內(nèi)心誠服于這個教師并且聽從教師的話，會遵從教師的指導(dǎo)，使得現(xiàn)場嚴(yán)謹(jǐn)有序。第三，強(qiáng)大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。當(dāng)現(xiàn)場秩序差強(qiáng)人意時，教師可以憑借自己完備的演講能力來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽從指揮，繼續(xù)進(jìn)行該有的游戲以完成教學(xué)任務(wù)。教師強(qiáng)大的控場力可以避免現(xiàn)場出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問題，保證學(xué)生對游戲中學(xué)習(xí)的熱忱不減。

　　四、教學(xué)游戲的再次進(jìn)行需要教師的及時反思

　　游戲過后教師應(yīng)進(jìn)行及時的反思，反思課前準(zhǔn)備是否充足，反思游戲過程中學(xué)生是否對相關(guān)知識有了完備的認(rèn)識，是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)是教師對自己教習(xí)方法的思考，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結(jié)果。反思的目的是解決實(shí)際問題，消除困惑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)反思分為以下兩個部分，其一是對整個游戲過程進(jìn)行一個全面、理性的思考，之后揚(yáng)長避短;其二是通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的差距，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念的改變。美國心理學(xué)家波斯納提曾經(jīng)提出一個教師的成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。游戲教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進(jìn)教師了解學(xué)生的心理活動，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，游戲教學(xué)能夠放松他們的心情，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

　　五、結(jié)語

　　為適應(yīng)我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點(diǎn)，小學(xué)課堂的進(jìn)行也應(yīng)引入一些有特色的教學(xué)，游戲教學(xué)就是一個不錯的選擇。但在游戲教學(xué)的過程中，我們應(yīng)提前做好游戲準(zhǔn)備，抓好時機(jī)，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否相適應(yīng)。游戲教學(xué)的過程中教師需要及時發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課程需要。但是小學(xué)生心理尚未成熟，游戲的過程可能會出現(xiàn)一些過激的行為，這要求教師在課堂開啟前考慮充分，想好相應(yīng)的措施，避免出現(xiàn)混亂。

　　【參考文獻(xiàn)】

　�。�1］張鳳榮．游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．生物技術(shù)世界，20xx(3):272－272．

　　［2］龔澤勤．讓課堂游戲?yàn)樾�學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供充足的保障———論游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．課程教育研究，20xx(31):152－153.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文8

　　21世紀(jì)是一個人才競爭的世界，創(chuàng)新教育勢在必行。課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是一名年輕的農(nóng)村小學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？我認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們在日常生活中用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢？從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面是我的幾點(diǎn)認(rèn)識：

　　一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵的，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很有必要。要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)從教師自身做起，教師要主動參與其中。做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自辦班級學(xué)習(xí)報、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在各種活動中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系到實(shí)際生活中

　　小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究―滿足―樂趣―內(nèi)發(fā)性動機(jī)產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動地投入到教學(xué)活動中去。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

　　三、開發(fā)小學(xué)生的悟性

　　一個人的成績?nèi)绾�，首先看他有多大的悟性，�?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。以往我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。

　　四、多抓口算，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷思維

　　口算題的課后鞏固練習(xí)，目前比較流行的做法是要求學(xué)生每天完成“口算題卡”之類的專項(xiàng)練習(xí)若干頁，由于精力有限，教師往往并不親自批改這部分作業(yè)，而是要求家長代勞，或者要求優(yōu)秀學(xué)生檢查，甚至也有極個別教師認(rèn)為寫了就行，不會出錯的。這里存在兩個問題，一是總寫口算提卡，學(xué)生會感到厭煩，認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，從而不利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是教師不親自批改口算作業(yè)，會讓學(xué)生認(rèn)為口算作業(yè)無關(guān)緊要，久而久之，會產(chǎn)生懈怠心理，不利于他們養(yǎng)成好習(xí)慣。因此，教師不能圖省事，只布置，不批閱。應(yīng)該采取科學(xué)的方法，精選口算練習(xí)題，減小練習(xí)量，提高題目質(zhì)量，當(dāng)堂練習(xí)，及時批改，注意恰當(dāng)評價，堅(jiān)持激發(fā)興趣和口算能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持用最小的練習(xí)量實(shí)現(xiàn)最大的效益，才能真正做到減負(fù)增效、輕量高質(zhì)。

　　當(dāng)然，口算的教學(xué)總體情況是好的，我們要做的只是在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)一些小問題，以實(shí)現(xiàn)口算對思維敏捷的作用，準(zhǔn)確迅速地解題是思維靈活的`表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力�？谒銜r應(yīng)注意兩點(diǎn)：

　　1.不動筆，動筆計(jì)算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

　　2.計(jì)算時要有速度的要求，使學(xué)生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　教師要激活學(xué)生思維的靈活性。如，在學(xué)習(xí)乘法后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的題目，再算出來。看誰編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學(xué)生既鞏固了新知，又活躍了思維，也有了競爭意識。

　　五、錘煉心理

　　對學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是對其心理的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)的興趣，主動的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力；樹立學(xué)生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析和概括，能對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。

　　六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　小學(xué)生的年齡小，但學(xué)習(xí)往往專心，聽課時間短，學(xué)習(xí)起來也比較馬虎，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于運(yùn)用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔�、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向?qū)W生傳授知識，更重要的是教師要使學(xué)生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課一開始，如何讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的心扉�！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！鄙�活問題情景的有效創(chuàng)設(shè)，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活的每一個角落，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。從而激發(fā)學(xué)生探究問題的情趣與欲望，讓他們積極主動地投入到快樂的學(xué)習(xí)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　總之，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激起強(qiáng)烈的求知欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文9

　　【摘 要】蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動的效率�！睌�(shù)學(xué)是一個邏輯思維很強(qiáng)的科目，所以教師的語言藝術(shù)就尤為重要：得體的課堂語言能使學(xué)生如沐春風(fēng)，自然地親其師、信其道、從其行。數(shù)學(xué)教師的語言又有自身的特點(diǎn)，筆者把小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言歸納為八個字：優(yōu)美、準(zhǔn)確、通俗、幽默。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；課堂語言

　　怎樣讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課富有活力、充滿魅力，讓學(xué)生在課堂上有“如沐春風(fēng)”之感，在藝術(shù)享受中潛移默化地接受知識，受到教育，這歷來是數(shù)學(xué)課追求的最高境界和探索的重要課題。怎樣在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺地接受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，陶醉于數(shù)學(xué)知識意境之中呢？筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師的語言表達(dá)非常關(guān)鍵。教師藝術(shù)化的課堂語言，可謂是畫龍點(diǎn)睛之術(shù)，讓學(xué)生感到溫暖如春風(fēng)，潤物似春雨，自然而然地信其師、從其行。相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)教師的語言又有自身的特色。筆者把小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言歸納為八個字：優(yōu)美、準(zhǔn)確、通俗、幽默。

　　1小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言要優(yōu)美

　　要使數(shù)學(xué)課充滿活力，教師必須有深厚語言功底。教育家季米良捷夫說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫出來中，而是藝術(shù)家創(chuàng)造者�！睌�(shù)學(xué)教師更是如此。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的公式、定理等邏輯的連貫，語言的表達(dá)，都必須做到語言準(zhǔn)確，吐詞清晰。假如一個教師知識淵博，課堂設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，但卻是一個語音不準(zhǔn)，吐字不清，詞匯貧乏的人，上課照本宣科，這豈不使學(xué)者重效卞和之哭，何談開發(fā)智力？培養(yǎng)能力？數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得成功，教師必須運(yùn)用富于感染力的語言形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)姿態(tài)去打動學(xué)生。

　　2小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言要準(zhǔn)確

　　準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。所謂準(zhǔn)確就是不講錯話，不講沒有根據(jù)的話，不講似是而非、含混不清、模棱兩可的話，講出的話要符合數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的邏輯性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，簡單地說，就是要體現(xiàn)這樣六個字：得體、完整、到位。

　　所謂得體，就是要恰如其分，名副其實(shí)。尤其是對學(xué)生發(fā)言的評價，要實(shí)事求是，過分夸張，會讓學(xué)生感到虛偽，難以產(chǎn)生心理認(rèn)同；倘若輕描淡寫，也難以有好的效果，尺度的拿捏與把握相當(dāng)重要。

　　所謂完整，就是講出的話要有一定的邏輯性，沒有科學(xué)性錯誤。比如說，學(xué)生發(fā)言不夠準(zhǔn)確的，教師要善于接過學(xué)生的話頭，及時地幫助學(xué)生把話補(bǔ)充完整。課上，我們經(jīng)常請學(xué)生舉例，教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”，會請學(xué)生舉物體平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的例子。有學(xué)生舉例說“教室門的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，窗戶的運(yùn)動是平移”。其實(shí)，有的地方門的運(yùn)動是平移，也有的地方門的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，窗戶的運(yùn)動也是如此。這個時候，教師可以接過學(xué)生的話來說：“對，我們這間教室門的運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)。如果是平推門的話，門的運(yùn)動就成了什么？”這種處理既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也有利于幫助學(xué)生及時形成正確的認(rèn)識，同時還提醒了學(xué)生在后面舉例時要盡量做到表述嚴(yán)密一些。

　　所謂到位，就是要點(diǎn)撥、指導(dǎo)到位。尤其是學(xué)生思維出現(xiàn)一些偏差時，教師要作深層挖掘，多追問幾個“你是怎么想的”，充分暴露學(xué)生的思維過程，進(jìn)而組織學(xué)生討論、思辨，有的放矢地加以指導(dǎo)。有位教師在教學(xué)“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”（蘇教版六年級上冊） 時，在處理好“任意摸一個球，摸到紅球的可能性是多少”后追問：“要使摸到紅球的可能性盡可能大一些，應(yīng)該在幾號袋里摸？”有學(xué)生認(rèn)為，“2號袋 （4紅1黃）比1號袋（3紅1黃）的紅球要多一些”。顯然，這種理解是片面的，于是教師繼續(xù)追問：“是不是口袋里紅球越多，摸到紅球的可能性就越大呢？你能不能舉個例子，讓大家都信服�！蓖ㄟ^學(xué)生舉例和教師引導(dǎo)，大家懂得了“只有當(dāng)袋中球的總數(shù)相等時，紅球的個數(shù)越多，任意摸一個球，摸到紅球的可能性才會越大”。

　　當(dāng)然，教師語言的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在讀音準(zhǔn)，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。另外教學(xué)語言的準(zhǔn)確還體現(xiàn)為用詞準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)講究的是嚴(yán)謹(jǐn)，有時少說或多說一個關(guān)鍵性的'詞語，整個意思就有可能發(fā)生質(zhì)的變化，不僅給學(xué)生理解帶來麻煩，而且會造成難以糾正的錯誤認(rèn)識。比如說，教師把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了。這就要求教師要做到如下兩條：一是研讀教材，深入理解概念的外延和內(nèi)涵；二是堅(jiān)持用科學(xué)的術(shù)語來授課，比如說不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，更不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。

　　3小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言要通俗

　　教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。這就要求我們首先要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。

　　4小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言要幽默

　　幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：

　　可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

　　可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

　　可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

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