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如何進(jìn)行人物動(dòng)作描寫(精華)
寫人物離不開動(dòng)作描寫，動(dòng)作往往能表現(xiàn)一個(gè)人的思想、品質(zhì)、性格。孩子們平時(shí)的作文，也有動(dòng)作描寫，常常是籠統(tǒng)概括的敘述，從字?jǐn)?shù)看，篇幅短�。粡膬�(nèi)容看，平淡無味。究其原因，在于還沒有掌握住寫人物動(dòng)作的方法。那么，怎樣進(jìn)行人物動(dòng)作描寫呢？
在課堂上，我做了這樣一個(gè)動(dòng)作：從講臺(tái)上走下來，打了第一排的張一軒一拳（當(dāng)然拳頭是輕輕落下）。
我問同學(xué)們：“剛才你們看到了什么？”
同學(xué)們說：“老師打了張一軒一拳�！�
我點(diǎn)點(diǎn)頭，這句話是概括敘述，怎樣將這個(gè)動(dòng)作描寫具體呢？
招式一：對動(dòng)作進(jìn)行切片
對動(dòng)作切片，就是把一個(gè)很籠統(tǒng)的大動(dòng)作，分解成若干個(gè)連貫的小動(dòng)作。剛才老師的動(dòng)作切片后就變成了如下描寫：
岳老師正講著課的嘴巴停住了，走下講臺(tái)，來到張一軒跟前，提起右臂，握起拳頭，對準(zhǔn)張一軒的后背打了下去。
這樣的描寫，就把老師打張一軒這個(gè)過程分解成了嘴巴停住——走下講臺(tái)——提臂——握拳——打下，這樣一連串的小動(dòng)作。文字也由原來的9個(gè)字變成了50個(gè)字。
再比如“早上我們走進(jìn)教室，拿出語文書朗讀�！本涂梢郧衅瑸樽哌M(jìn)教室——放下書包——拉開拉鏈——拿出書本——坐下來——翻到——朗讀，七個(gè)一連貫的小動(dòng)作。
早上，我走進(jìn)教室，放下書包，拉開書包拉鏈，拿出語文書，坐下來，翻到《李時(shí)珍》一課，開始朗讀。
招式二：對動(dòng)作進(jìn)行裝飾
把大動(dòng)作分解成小動(dòng)作，動(dòng)作具體了，讀起來仍然顯得干巴無味，我們可以再對動(dòng)作進(jìn)行裝飾，在動(dòng)詞前面加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z，就會(huì)使動(dòng)作的幅度、速度、力度等比較細(xì)致地表達(dá)出來，人物形象就會(huì)更具活力。
仍然拿“老師打了張一軒一拳”為例，裝飾后的描寫如下：
岳老師正講著課的嘴巴（突然）停住了，（三步并作兩步）走下講臺(tái)，（飛一般）來到張一軒跟前，（迅速）提起右臂，（緊緊地）握起拳頭，對準(zhǔn)張一軒（瘦�。┑暮蟊常ā班亍钡匾宦暎┐蛄讼氯�。
裝飾后的文段加上了老師說話時(shí)的狀態(tài)“突然”停住，走下講臺(tái)的速度“三步并作兩步”“飛一般”，提起右臂的速度“迅速”，握起拳頭的狀態(tài)“緊緊地”，后背的樣子“瘦小”，打得聲音“嘭地一聲”，讀起來是不是生動(dòng)多了。
招式三：給動(dòng)作找朋友
動(dòng)作朋友一：表情神態(tài)
在動(dòng)作描寫的時(shí)候，我們不僅僅要寫清人物做了什么動(dòng)作，還要思考此項(xiàng)動(dòng)作是在什么情況下做的，是怎么做的，這就要讓動(dòng)作與表情、神態(tài)結(jié)合起來，從而更好地表現(xiàn)人物。
繼續(xù)拿“老師打了張一軒一拳”為例，加上動(dòng)作朋友描寫如下：
岳老師正講著課的嘴巴突然停住了，眉頭一皺，兩眉之間形成了“川”字，三步并作兩步走下講臺(tái)，飛一般來到張一軒跟前，氣鼓鼓地迅速提起右臂，緊緊地握起拳頭，對準(zhǔn)張一軒瘦小的后背“嘭”地一聲打了下去。
加上神態(tài)“眉頭一皺，兩眉之間形成了‘川’字”和“氣鼓鼓地”，我們不難想象出對于不聽課的學(xué)生老師的憤怒之火。
動(dòng)作朋友二：心理活動(dòng)
在動(dòng)作描寫時(shí)加入“心理活動(dòng)”描寫，所寫的動(dòng)作就更加“有血有肉”，人物行動(dòng)將更加明晰。
依然拿“老師打了張一軒一拳”為例，加上心理朋友描寫如下：
岳老師正講著課的嘴巴突然停住了，眉頭一皺，兩眉之間形成了“川”字。發(fā)生了什么事？是萌妹妹鄭雅文又在發(fā)呆？是彭鈺涵又在吃手指頭上那總也啃不完的肉肉？還是張瀚予又在聚精會(huì)神描書上的插圖？哎喲喲，哪位帥哥靚妹要收獲禮物啦！管他呢！誰叫他們不守紀(jì)律，不專心聽講，活該，活該，活該！只要?jiǎng)e打著我，嘻嘻，我可是個(gè)“守法公民”。老師三步并作兩步走下講臺(tái)，飛一般來到張一軒跟前，氣鼓鼓地迅速提起右臂，緊緊地握起拳頭。天吶，我感覺老師整個(gè)人像氣球一樣充滿了氣體，頃刻就會(huì)爆炸。老師呀，您消消氣吧，他學(xué)不學(xué)是小事，把您氣壞了可是大事。把您氣病了，誰給我們上語文課呢？息怒，息怒！誰知老師對準(zhǔn)張一軒瘦小的后背“嘭”地一聲打了下去。張一軒呀張一軒，叫你不聽講，這果子好吃嗎？你說你聰明人怎么辦傻事呢？記得以后像我一樣遵紀(jì)守法，保你平安無事！
字?jǐn)?shù)由最初的9字變成了358字，動(dòng)作有了心理活動(dòng)這個(gè)朋友，是不是人物性格更加突出了，這個(gè)段落不僅表現(xiàn)了老師的生氣，還突出了對不守紀(jì)律同學(xué)的不同情，有點(diǎn)兒小得意，有點(diǎn)兒小僥幸。
招外招：注意觀察
在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動(dòng)作，再運(yùn)用以上技巧，人物動(dòng)作就豐滿立體了，人物在你的筆下也就活了。
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