聽(tīng)課記錄15篇【集合】
聽(tīng)課記錄1
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、復(fù)習(xí)：圓柱的體積公式是什么？
2、從日常生活中引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋，圓柱形冰淇淋每支3元，圓錐形的
冰淇淋每支0.8元，已知這兩種冰淇淋的底面積相等，高也相等，你認(rèn)為
買(mǎi)哪一種冰淇淋比較合算？。
3．導(dǎo)入：那么，到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢？通過(guò)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)圓錐的
體積計(jì)算之后，相信這個(gè)問(wèn)題就很容易解答了。這節(jié)課我們就來(lái)研究圓錐的體積。（板書(shū)：圓錐的體積）
�。ǘ�、動(dòng)手測(cè)量，大膽猜想
1．我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱和
圓錐的各部分的名稱，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，動(dòng)手測(cè)量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（按四人小組動(dòng)手測(cè)量）教師巡視學(xué)生測(cè)量方法是否正確，不對(duì)的給予指導(dǎo)。
2．量后交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：每個(gè)組的圓柱和圓錐都是等底等高的。
3．大膽猜想：估計(jì)一下，這個(gè)圓錐的體積與這個(gè)圓柱的體積有怎樣的關(guān)系？可能是這個(gè)圓柱體積的幾分之幾？（給學(xué)生充分猜想的時(shí)間和機(jī)會(huì)）
（三）、實(shí)驗(yàn)操作，推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式
1．談話：下面請(qǐng)大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來(lái)做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下
你們的猜想對(duì)不對(duì) 。（你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)，先在小組內(nèi)商量好辦法）
2．學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),師巡回指導(dǎo)。
3．交流匯報(bào)。
�。�1）你們小組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？
�。�2）通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？圓錐體積與等底等高的圓柱體積
之間有怎樣的關(guān)系？
師相機(jī)板書(shū)：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的.
4．提問(wèn)：是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系？
教師出示不等底等高的圓錐、圓柱，讓兩學(xué)生上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？（只有等底等高的圓錐才是圓柱
體積的 ）
5．啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出圓錐體積公式并用字母表示。
提問(wèn)：那么我們?cè)鯓佑?jì)算圓錐的體積？
板書(shū)：圓錐的體積＝等底等高的圓柱的體積×
�。降酌娣e×高×
用字母表示： ＝ （先讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)，然后師板書(shū)，學(xué)生進(jìn)行對(duì)照）
6．提問(wèn)：要求圓錐體積需要知道哪些條件？公式中的底面積乘高，求的是什么？為什么要乘 。
7. 練習(xí)(口答)
(1)一個(gè)圓柱體積是27立方分米,與它等底等高的圓錐體積是多少立方分米?
(2) 一個(gè)圓錐體積是150立方厘米,與它等底等高的圓柱體積是多少立方厘米?
（四）、運(yùn)用公式，拓展訓(xùn)練
1．教學(xué)“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名報(bào)答案，共同評(píng)議。
2．做“練一練”第1題。
�。�1）指定2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
3．判斷
�。�1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。（）
（2）圓柱體積一定比圓錐體積大。（）
�。�3）圓錐的底面積是3平方厘米，高是2厘米，體積是2立方厘米。（）
4．做“練一練”第2題。
提問(wèn)：① 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)做第2題的思路？
�、� 計(jì)算圓錐體積時(shí)要特別注意什么？
5．完成練習(xí)八第2題。
�。�1）學(xué)生嘗試做題。交流解答方法。
（2）提問(wèn)：這道題為什么用“12÷3”可以直接得到答案？
（3）做實(shí)驗(yàn)加深理解。
6．考考你
一根圓柱形木料，底面半徑是6厘米，高12厘米。要削成一個(gè)最大的圓錐形，削去的木料體積是多少？
7．現(xiàn)在你能回答本課開(kāi)始時(shí)那個(gè)問(wèn)題了嗎？
�。ㄎ澹⒄n堂總結(jié)
提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？圓錐的體積怎樣計(jì)算？為什么？這節(jié)課你還有什么收獲與心得？
�。�、布置作業(yè)
完成練習(xí)八第1、3題。
聽(tīng)課記錄2
一、導(dǎo)入
教師引入抒情性散文的概念。提示課題。
板書(shū)：
紫藤蘿瀑布
宗 璞
二、教學(xué)過(guò)程
１、教師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀課文。
師：下面哪位同學(xué)愿意給大家朗讀一下課文？
生：（稍待片刻，幾位同學(xué)舉起手）
師：（巡視片刻）還是請(qǐng)我們的語(yǔ)文課代表來(lái)朗讀一下吧。
生：課代表朗讀，其他同學(xué)看書(shū)。
（教師播放課件）
２、教師與全體同學(xué)一起朗讀課文。
�。�、教師出示第一組問(wèn)題，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀問(wèn)題。并結(jié)合課文內(nèi)容分析以下問(wèn)題。
圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些內(nèi)容？
作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？（一串挨著一串，花的瀑布，骨朵）
選擇你認(rèn)為作者描寫(xiě)紫藤蘿花的精彩之處，說(shuō)說(shuō)你的看法？（題目）
４、教師出示第二組問(wèn)題：師生在交流中解決問(wèn)題。
“我”既然很想摘一朵花，為什么沒(méi)有摘？作者這樣設(shè)計(jì)有何用意？
“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過(guò)？”作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
作者聯(lián)想到了十年前家門(mén)外的一株紫藤蘿，它有什么特點(diǎn)？作者寫(xiě)它的目的是什么？
５、教師出示第三組師生探究性問(wèn)題：
本文開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，而結(jié)尾又說(shuō)“我不由得加快了腳步”是否矛盾？為什么？
對(duì)作者說(shuō)的“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”你如何理解？
在生活中，你有過(guò)作者這樣的深切的感受嗎？請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
三、總結(jié)全文
由文章作者的感遇，也希望對(duì)學(xué)生以后的生活有所幫助。
【聽(tīng)課反思】
教師不必作秀，因?yàn)樾抡n程需要教師作出必要的講解。授課過(guò)程中，教師的兩個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)我是記憶深刻。其一是選一位同學(xué)來(lái)讀課文，有那么的同學(xué)舉手想要讀一篇課文。但是這位教師早就有了心目中的人選了，她之所以沒(méi)有一下子選擇課代表來(lái)讀課文，估講也是想制造一種氣氛──一種大家踴躍舉手的感覺(jué)。最后仍就選課代表來(lái)朗讀，而其他同學(xué)和老師則一起看著書(shū)聽(tīng)課代表讀書(shū)。就這個(gè)教育細(xì)節(jié)，我有些意見(jiàn)。教師的這種行為里邊有虛假民主的成分，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀整篇課文值得商榷，可以請(qǐng)幾位同學(xué)分別部分自然段也許更好。這樣學(xué)生參與的面也比較廣，可以從剛才舉手的.同學(xué)中挑選一些。雖然是公開(kāi)課，在考慮閱讀效果的時(shí)候，更應(yīng)該考慮到課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
另外一個(gè)細(xì)節(jié)就是教師在出示問(wèn)題的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)說(shuō)：這些問(wèn)題是同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)的，現(xiàn)在我們一起來(lái)解決（大意）。但是看著上面這三組問(wèn)題，我怎么也不會(huì)相信是學(xué)生提出來(lái)的。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生來(lái)講，他們提的問(wèn)題不會(huì)全部涉及到教學(xué)的重點(diǎn)，只會(huì)部分含概。而且提問(wèn)的方式也是以詢問(wèn)式居多，他們的提問(wèn)只不過(guò)是想向老師核對(duì)自己的理解是否正確。
聽(tīng)課記錄3
活動(dòng)過(guò)程：
1、圖片導(dǎo)入。師：在美麗的森林里，住著誰(shuí)？（青蛙、蒼蠅、鴿子……）
大青蛙在哪里？鴿子呢？這些小動(dòng)物在干什么呢？,
2、教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)唱“噓噓，它睡著了”。師：小動(dòng)物們?cè)趺戳耍啃?dòng)物們睡著了我們應(yīng)該怎么做？（噓噓~）
出示圖譜：O O Z ZZ Z（噓噓，它睡著了）
3、學(xué)唱歌曲。
�。�1）師幼合作，學(xué)唱第一段，邊唱便完成圖譜。（教師唱前面，幼兒唱后面）
青蛙O O Z Z Z Z
蒼蠅O O Z Z Z Z
小老鼠精靈小綿羊O O Z Z Z Z 0
�。�2）學(xué)唱第二段。
出示圖譜：大灰熊O O Z Z Z Z鴿子O O Z Z Z Z ……師：這么多動(dòng)物都睡著了，我們要怎樣？為什么？
出示最后一句圖譜（兩只手、兩只腳丫）_
4、幼兒跟老師完整演唱。
5、認(rèn)識(shí)休止，學(xué)習(xí)控制。
�。�1）出示O：看到它可不能發(fā)出聲音，就想看到紅燈就“停”.
�。�2）把休止填入圖譜來(lái)演唱。用休止替代“噓噓”，變拍手。
�。�3）個(gè)別幼兒演唱。
（4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。
6、演唱表演。
1）出示魔法棒，小朋友變成小動(dòng)物。魔法棒點(diǎn)到誰(shuí)，小動(dòng)物就坐下睡覺(jué)。（空拍處點(diǎn)，歌曲唱完，一起點(diǎn)完。）
（2）請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)魔術(shù)師來(lái)點(diǎn)魔法棒，其他幼兒當(dāng)小動(dòng)物唱歌。
7、分角色集體表演：幼兒扮演小動(dòng)物找家，演唱表演。
8、替換歌詞演唱：第二天太陽(yáng)公公出來(lái)了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。
聽(tīng)課反思：
這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲，而老師的音色也是非常棒，所以老師的`第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我們聽(tīng)課的老師。這首歌很長(zhǎng)，歌詞很多，讓幼兒來(lái)學(xué)唱是很難的。但朱老師從易入手，找到了很好的切入口，即反復(fù)最多的“噓噓，它睡著了”，讓幼兒來(lái)學(xué)唱，一下子把幼兒帶進(jìn)了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來(lái)記憶歌詞，在老師的帶動(dòng)下，孩子們不知不覺(jué)的唱起這首歌來(lái)。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱休止，增加難度，層層深入。同時(shí)老師采用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，反復(fù)演唱而了此不疲，體會(huì)到了歌唱的樂(lè)趣。
聽(tīng)課記錄4
一、當(dāng)前教師聽(tīng)課存在的問(wèn)題
1、敷衍了事，三心二意
聽(tīng)課過(guò)程中，不少教師人在心不在，出人不動(dòng)腦，敷衍了事，三心二意。聽(tīng)課時(shí)，有的在下面開(kāi)小會(huì)、有的神游天外、有的批改作業(yè)和寫(xiě)教案、有的干脆打瞌睡甚至中途離開(kāi)。在聽(tīng)課中，只帶了人來(lái)，但沒(méi)把頭腦帶來(lái)，只是一個(gè)看客與聽(tīng)眾，對(duì)所聽(tīng)之課沒(méi)有更多的思考。
2、沒(méi)有準(zhǔn)備，盲目聽(tīng)課
許多教師都會(huì)有這樣的印象：馬上要上課了，很多教師才急急忙忙地拿個(gè)聽(tīng)課本直奔教室，課前沒(méi)有任何的準(zhǔn)備工作，有些可能會(huì)趕著課前兩分鐘拿起學(xué)生的書(shū)本瀏覽一下教學(xué)內(nèi)容，有些甚至根本都不知上課要講什么內(nèi)容。這當(dāng)然也和聽(tīng)課活動(dòng)的安排有關(guān)系，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候聽(tīng)課的教師只知道在哪聽(tīng)課而不清楚聽(tīng)誰(shuí)的課，聽(tīng)什么內(nèi)容，所以也不會(huì)提前分析教材、教參，研讀課標(biāo)，研究學(xué)生，想想如果自己來(lái)上課的話，應(yīng)該教什么、怎么教、怎么突破難點(diǎn)等。
3、為聽(tīng)課而聽(tīng)課
每所學(xué)校通常都將教師每學(xué)期的聽(tīng)課任務(wù)與教師考評(píng)結(jié)合。因此，許多聽(tīng)課教師僅僅只是為了完成學(xué)校布置的聽(tīng)課任務(wù)，只要聽(tīng)夠節(jié)數(shù)就萬(wàn)事大吉，至于聽(tīng)課作用無(wú)從談起，導(dǎo)致聽(tīng)課效果大打折扣。因此，到了最后聽(tīng)課節(jié)數(shù)是完成了，可質(zhì)量卻上不去，無(wú)助于教師自身的教學(xué)水平的提高。
有一位教師在被問(wèn)到近期忙什么，她說(shuō)在忙聽(tīng)課，也忙“被聽(tīng)課”。當(dāng)談到累不累時(shí)，她說(shuō)“被聽(tīng)課”多少有點(diǎn)累，但聽(tīng)別人的課，更累。原來(lái)，學(xué)校規(guī)定每人每周要聽(tīng)4～6節(jié)課，原因是“校領(lǐng)導(dǎo)看到老師在忙，就放心了”。
更何況有的教師是跨學(xué)科聽(tīng)課，若抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)當(dāng)然無(wú)可厚非，但很多時(shí)候只是為了湊聽(tīng)課節(jié)數(shù)。聽(tīng)課的教師對(duì)這門(mén)課程根本不了解，聽(tīng)課帶著強(qiáng)烈的盲目性，完全處于被動(dòng)，也就不能參與到課堂中去，這樣的聽(tīng)課其實(shí)可以說(shuō)完全無(wú)效，純粹浪費(fèi)時(shí)間。
4、聽(tīng)完就結(jié)束，沒(méi)有后續(xù)跟進(jìn)
每次聽(tīng)課結(jié)束后，教師一哄而出，各奔東西。但事實(shí)是如果聽(tīng)完課以后沒(méi)有評(píng)課，聽(tīng)課也就失去了意義。當(dāng)然，可能因?yàn)楣ぷ靼才诺脑�，�?tīng)完課后讓教師立刻聚在一起評(píng)課比較困難。但可以采用其他方法來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課的后續(xù)跟進(jìn)。如，可以要求每位教師寫(xiě)聽(tīng)課反思，等到每周備課組活動(dòng)時(shí)，安排出固定的時(shí)間，進(jìn)行反饋交流，評(píng)議得失。大家共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)修正不足，這樣的聽(tīng)課活動(dòng)才可以說(shuō)對(duì)于執(zhí)教者和聽(tīng)課者均有幫助。
二、重視聽(tīng)課方法，引領(lǐng)教師有效聽(tīng)課
聽(tīng)課是提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師教育教學(xué)水平的重要途徑。那么，作為教師，如何聽(tīng)課才能發(fā)揮聽(tīng)課的作用，讓聽(tīng)課更有效呢？
1、聽(tīng)課前做好準(zhǔn)備
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此。教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備地聽(tīng)課，效果大不一樣。聽(tīng)課前要有充分準(zhǔn)備。第一，要了解授課教師，了解其教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)習(xí)慣等；第二，要熟悉教材，熟知教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)，對(duì)要聽(tīng)的課程內(nèi)容有個(gè)清晰的了解與把握；第三，事先了解要聽(tīng)課的班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)生的日常表現(xiàn)，了解學(xué)情；第四，帶好聽(tīng)課必需的物品，如聽(tīng)課本等，并且要注意聽(tīng)課時(shí)的紀(jì)律，不要開(kāi)小會(huì)，保證聽(tīng)課時(shí)注意力集中。
只有在聽(tīng)課前做好充分的準(zhǔn)備，才能在聽(tīng)課的過(guò)程中做到有的放矢，關(guān)注到自己要關(guān)注的重點(diǎn)。做到有“備”而聽(tīng)，課堂中的一切就會(huì)盡在掌握之中。
2、聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性地聽(tīng)看記，善聽(tīng)巧記
聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課教師要認(rèn)真聽(tīng)的就是聽(tīng)上課教師是怎樣導(dǎo)入新課、引入新知識(shí)的，是怎樣啟發(fā)學(xué)生思維的，是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的，是怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，是怎樣鞏固新知識(shí)的。同時(shí)，要看上課教師的板書(shū)、表情、體態(tài)、看上課教師使用的教具與運(yùn)用的教學(xué)手段；不僅如此，更要看學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生與教師在課堂上的“互動(dòng)”表現(xiàn)等。
聽(tīng)完課后并不斷地加以揣摩和回味，才能真正地消化和吸收聽(tīng)課的精華。而要能夠在課后揣摩和回味，就必須善于記錄，為課后“反思”提供依據(jù)。那么，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該記些什么呢？
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是按聽(tīng)課順序以課堂實(shí)錄或提綱挈領(lǐng)的形式記錄下課堂時(shí)間分配，即教學(xué)各環(huán)節(jié)所用時(shí)間、教師教的時(shí)間和學(xué)生學(xué)的時(shí)間；記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用；記錄教師處理偶發(fā)事件的'情況；記錄練習(xí)內(nèi)容、形式和效果等。記錄中，要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)、練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展等。具體而言，重點(diǎn)記錄以下幾點(diǎn)：
�。�1）記講授環(huán)節(jié)。講授環(huán)節(jié)體現(xiàn)著授課教師授課的方法性、藝術(shù)性、靈活性等特性化內(nèi)容。所以，要注重對(duì)講授環(huán)節(jié)的記錄，這對(duì)聽(tīng)課人更有啟迪性。
�。�2）記錄閃光點(diǎn)。教無(wú)定法，貴在得法。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每節(jié)課也總會(huì)發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)閃光點(diǎn)。把這些記錄下來(lái)，課后可以仔細(xì)揣摩，再將這些精妙之處拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證。
�。�3）記錄不足點(diǎn)。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。理想與現(xiàn)實(shí)還是會(huì)有距離的。事先做好的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，很可能出現(xiàn)不盡如人意之處。聽(tīng)課記錄時(shí)把這些也要特別記錄下來(lái)，幫助我們吸取教訓(xùn)，以便自己在教學(xué)中得以改進(jìn)和提高。
�。�4）記錄疑問(wèn)點(diǎn)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，每個(gè)人對(duì)于教學(xué)都有自己不同的看法。在聽(tīng)課時(shí)，我們對(duì)別人的教學(xué)，可能會(huì)持不同看法。在聽(tīng)課時(shí)，也應(yīng)把這些地方重點(diǎn)記錄、標(biāo)記出來(lái)。用以反思、商榷和詢問(wèn)。尤其是自己與執(zhí)教者有不同的思考、不一樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，更應(yīng)該記錄下來(lái)。教學(xué)水平就是在這樣的碰撞中得以提升。
�。�5）記錄靈感點(diǎn)。聽(tīng)課者在聽(tīng)課的過(guò)程中要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)的感想、感悟和收獲，并進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)。這不僅有利于課后評(píng)課、交流。更有利于提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。
3、聽(tīng)課要有自己的思考，學(xué)會(huì)舉一反三
教師不要為了聽(tīng)課而聽(tīng)課，教師聽(tīng)課要有自己的思考。聽(tīng)課只是在模仿，模仿得再好也是別人的。亦步亦趨的結(jié)果是失去了自己，畫(huà)虎不成反類犬。聽(tīng)得多不一定就能提高教學(xué)水平，即教學(xué)水平能否提高不僅僅取決于教師聽(tīng)課的數(shù)量，不在于教師聽(tīng)了多少節(jié)課，更重要的是取決于他會(huì)不會(huì)聽(tīng)、能否在聽(tīng)課中舉一反三。能否在聽(tīng)課時(shí)通過(guò)思考，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，而非僅僅停留在表面上模仿。
三、教師聽(tīng)課時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)
1、教師聽(tīng)課前要把需要處理的事務(wù)處理完以后再去聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)要做到專心、心無(wú)旁騖。聽(tīng)課時(shí)要保持良好的精神狀態(tài)。
2、教師在聽(tīng)課時(shí)手機(jī)要關(guān)機(jī)，不要發(fā)出影響上課的聲音。在聽(tīng)課時(shí)不要私下交談，更不要談?wù)撆c上課內(nèi)容不相關(guān)的事情。不要影響正常的上課秩序。
3、聽(tīng)課要有計(jì)劃，不要突擊聽(tīng)課，不要為了聽(tīng)課、為了完成任務(wù)而聽(tīng)課。要保證聽(tīng)課數(shù)量，更要注重聽(tīng)課質(zhì)量。
4、聽(tīng)課前要做好準(zhǔn)備，了解聽(tīng)課的內(nèi)容、班級(jí)情況，聽(tīng)課要有的放矢。
聽(tīng)課記錄5
《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪�？羁钭x來(lái)，使人在對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情的同時(shí)，也體會(huì)到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的.道理。
一、通過(guò)觀察圖畫(huà)、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會(huì)“重重地?fù)浯颉�、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的崇高精神。黃老師還運(yùn)用了“騰”字的字理演變來(lái)詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動(dòng)形象，入情入理。對(duì)于“勞動(dòng)號(hào)子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動(dòng)的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號(hào)聲中理解了這個(gè)詞的意思，而且記憶深刻。
二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會(huì)天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰(shuí)來(lái)做老天鵝的代言人”，“你為什么不請(qǐng)別的年輕的天鵝來(lái)破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭(zhēng)？”“如果你是一只小天鵝你還會(huì)在旁邊呆呆地看嗎？”……通過(guò)這些問(wèn)題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來(lái)。
如果老師能在品讀詞、句、段的同時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏精神的同時(shí)所透出的悲壯也表現(xiàn)出來(lái)，感染學(xué)生，讓他們?cè)谟懈星榈乩首x中受到心靈的震撼就更完美了。
聽(tīng)課記錄6
20xx 年 5 月 3 日我進(jìn)行為期一月的教育實(shí)習(xí)。一月的實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有利處的。在校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作了得了比較圓滿的成功。
本次教育實(shí)習(xí)依照學(xué)校的要求，主要任務(wù)達(dá)成情況以下：
教課任務(wù)。在教育實(shí)習(xí)的三周內(nèi)，聽(tīng)取指導(dǎo)教師的課；寫(xiě)聽(tīng)課記錄。共達(dá)成了 4 個(gè)新課時(shí)的教課方案，進(jìn)行 1-2 節(jié)課的試講，獲取指導(dǎo)教師、帶隊(duì)老師和同學(xué)們的建議和介紹；平常，輔助教師批閱作業(yè)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別答疑。認(rèn)識(shí)教師的工作安排并參加民眾備課。指導(dǎo)教師的授課做教課方案式記錄。
一月的實(shí)習(xí)，使我真實(shí)領(lǐng)會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的教課理論變?yōu)榻陶n實(shí)踐，使虛構(gòu)教課變?yōu)檎鎸?shí)的應(yīng)付面的教課。三周的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回憶起來(lái)，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)，。當(dāng)我閑步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲老師好。老師好的感覺(jué)真好。
近一個(gè)月的實(shí)習(xí)，令我感觸頗多。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是小學(xué)一二年級(jí)的小學(xué)生。他們都是一些7 ， 8 歲的孩子。又可愛(ài)，又開(kāi)朗，又好動(dòng)，又俏皮。開(kāi)始與他們接觸我還有些緊張，常常不理解就應(yīng)從何下手。不知所措�？墒歉鴮�(duì)他們的熟習(xí)。很快的就可以和他們打成一片。我也很快的進(jìn)入的教師這個(gè)屬于我的新主角。
第 1 篇處女作。自然，剛開(kāi)始情聽(tīng)了一周的課以后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的緒個(gè)性緊張，可是慢慢的就放松下來(lái)了。算是比較順利的達(dá)成了第一次登臺(tái)授課的經(jīng)歷。課講完后。同學(xué)和老師都對(duì)我進(jìn)行了一定。相同同學(xué)和老師也給我提出了一些不足。針對(duì)這些不足，給我說(shuō)了然改良的方法。指導(dǎo)老師仔細(xì)指導(dǎo)，幫忙改正教課方案，沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的和藹談話。很快。就到第二周。到了我第二次上講臺(tái)的時(shí)候了。清晨先是給二班上課。
這一節(jié)課上的其實(shí)不是很成功。下來(lái)后。自己也很喪氣。在幾個(gè)同學(xué)的輔助下。我利用正午 2 個(gè)小時(shí)的時(shí)間從頭備了這一節(jié)課。并且在下午四班的課上發(fā)揮不錯(cuò)。在那邊也真的很感謝大家對(duì)我的幫忙。
在實(shí)習(xí)時(shí)期我還幫忙老師批閱作業(yè)。批閱作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是十分重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫(xiě)上激勵(lì)的考語(yǔ)，并在考語(yǔ)中重申校正的重要性，并依據(jù)各個(gè)學(xué)生的'情況加以鼓舞。因?yàn)槲蚁嘈拧?關(guān)于學(xué)生的夸獎(jiǎng)相對(duì)與責(zé)備來(lái)說(shuō)。更簡(jiǎn)單使學(xué)生獲得進(jìn)步。
實(shí)習(xí)時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生都還小，自我組織和拘束潛力都還很差，個(gè)性是個(gè)別學(xué)生更差。這就需要老師牽著他們走，告訴他們就應(yīng)如何做。在那邊。我從我們指導(dǎo)老師身上學(xué)到了好多東西。老師平常很嚴(yán)肅，語(yǔ)言極少�？墒菍�(duì)管理他們很有一套。透過(guò)每天平常的察看和學(xué)習(xí)，的確領(lǐng)會(huì)到了理解老師的方法。我想，那就是：恰到利處和專心。該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)，該罰的罰。學(xué)生的事永久是大事。
一月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。這三個(gè)禮拜的實(shí)習(xí)使我的教課經(jīng)驗(yàn)獲取了一個(gè)質(zhì)的飛騰，我學(xué)到了好多書(shū)籍上學(xué)不到的知識(shí)。此中的悲歡離合我會(huì)在此后的工作中不停咀嚼、去回味、去的探究。在這三周里有我的好多第一次：第一次真實(shí)站在講臺(tái)上、第一次應(yīng)付學(xué)生說(shuō)了好多話、第一次有人叫我老師。我想這些悲歡離合、這些第一次將是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷。將是我此后走上工作崗位后的一筆財(cái)產(chǎn)。
我還想感謝我的同學(xué)和搭檔。沒(méi)有他們的幫忙，我根本不行能順利達(dá)成此次的實(shí)習(xí)任務(wù)。從開(kāi)始評(píng)課，改正教課方案，到我們的試講以及以后的正式授課。每一個(gè)人都付出了認(rèn)真的工作，十分辛苦。老師更是為了我們費(fèi)了許多心，花了好多時(shí)間來(lái)指導(dǎo)我們授課。她的態(tài)度感人著我�；蛟S明年，我就會(huì)成為一名真實(shí)的教師。負(fù)起一個(gè)教師就應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)與義務(wù)。此次的教育實(shí)習(xí)是我人生一筆巨大的財(cái)產(chǎn)。要當(dāng)好一名教師，我還有很長(zhǎng)的路要走
假如說(shuō)我此后要成為一個(gè)老師的話。那么這一次的實(shí)習(xí)就算是開(kāi)了一個(gè)好頭。好的開(kāi)始是成功的一半。在此，對(duì)帶隊(duì)老師尚海麗老師、指導(dǎo)老師齊聰利老師、及其余全部支持和幫忙我的老師、領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)們表示由衷的感謝！感謝你們
聽(tīng)課記錄7
1。教學(xué)方法：“探究——?dú)w納----鞏固---反饋”
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生,他們的參與意識(shí)較強(qiáng),思維活躍,對(duì)研究常量的計(jì)算問(wèn)題已掌握了一定的方法,但對(duì)函數(shù)、變量的變化規(guī)律的學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)始,抽象概括概念的能力尚顯不足,為此，我力求以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生
進(jìn)行引導(dǎo):
(1)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景入手,通過(guò)知識(shí)再現(xiàn),孕育教學(xué)過(guò)程；
(2)從學(xué)生活動(dòng)出發(fā),通過(guò)以舊引新,順勢(shì)教學(xué)過(guò)程；
(3)借助探索,通過(guò)思維深入,領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程。
2。課前準(zhǔn)備
教具:教材、電腦(含PowerPoint)、多媒體課件。
學(xué)具:教材、筆記本、課堂練習(xí)本、文具。
內(nèi)容：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的函數(shù),教師提出問(wèn)題:
什么是函數(shù)?
函數(shù)有哪些表示方式?
在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題都可以歸結(jié)為函數(shù)問(wèn)題,大家能不能舉一些例子呢?
意圖：為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,吸引同學(xué)們的注意力,這里采用了“復(fù)習(xí)舊知識(shí),誘導(dǎo)新內(nèi)容”的引入方法。問(wèn)題(1)(2)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,問(wèn)題(3)是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,提高學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)。
效果：
問(wèn)題(1)(2)學(xué)生都能快而準(zhǔn)的回答,問(wèn)題(3)是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中回答,學(xué)生不能很準(zhǔn)確的表述出來(lái),可讓學(xué)生互相補(bǔ)充,也可教師進(jìn)行補(bǔ)充、完善。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷了感受函數(shù)在生活中的運(yùn)用過(guò)程,初步形成數(shù)學(xué)建模的.思想,感受成功的喜悅,充分體現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度目標(biāo)。
若課堂氣氛比較沉悶,也可由教師先舉例,讓學(xué)生來(lái)列函數(shù)表達(dá)式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,再讓學(xué)生舉例:(如可補(bǔ)充如下習(xí)題)
①假設(shè)某學(xué)生騎自行車的速度為10km/h,則他騎自行車用的時(shí)間t(h)和所走過(guò)的路程s之間的關(guān)系是什么?
②上網(wǎng)費(fèi)用是2元/小時(shí),則上網(wǎng)t(小時(shí)),費(fèi)用y(元)的關(guān)系式是什么?
聽(tīng)課記錄8
在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的`水平填寫(xiě)出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
聽(tīng)課記錄9
課堂記實(shí)：
師生對(duì)話篇
a.師： 要求吵鬧的同學(xué)們轉(zhuǎn)向屏幕，要求不停止吵鬧就不播放教學(xué)課件。直到停止才開(kāi)始播放ppt。
生：有些同學(xué)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)繼續(xù)吵鬧，直到老師點(diǎn)名批評(píng)。見(jiàn)到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內(nèi)容讀出“猜一猜”!
即使評(píng)議：一年級(jí)的同學(xué)剛進(jìn)學(xué)校，紀(jì)律觀念淡薄，需要在紀(jì)律上下功夫。老師對(duì)所有同學(xué)負(fù)責(zé)。
b. 師：一個(gè)球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘
生：搶著回答是太陽(yáng)。
師：咦，你的嘴巴開(kāi)關(guān)沒(méi)帶么?最后要求一起回答。
即使評(píng)議：課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，孩子們都集中注意力。注重對(duì)孩子上課習(xí)慣的糾正。
c. 師：現(xiàn)在老師要求兩位上課認(rèn)真的同學(xué)到黑板上作畫(huà)。課上了一會(huì)后點(diǎn)評(píng)，看完ppt后再看學(xué)生作品。
生：一個(gè)畫(huà)的模糊，一個(gè)又快又準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)太陽(yáng)的形象想象。
師：這兩位同學(xué)誰(shuí)畫(huà)的好啊?
生： 白色的
師：為什么啊?
生：因?yàn)樘?yáng)的火焰很大1
師：誒，對(duì)，這個(gè)太陽(yáng)有強(qiáng)光。
即使評(píng)議：教師的想法很有針對(duì)性，先叫同學(xué)作畫(huà)，在看完ppt后更具針對(duì)性。請(qǐng)兩位同學(xué)作畫(huà)進(jìn)行對(duì)比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學(xué)情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。
d. 師：同學(xué)們，你們覺(jué)得什么時(shí)候的太陽(yáng)最漂亮呢?
生：晚上，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)很亮。
師：對(duì)，太陽(yáng)照在云朵上有很多顏色。那老師也很喜歡冬天中午的太陽(yáng)，照在身上暖烘烘的。
即使評(píng)議：教師針對(duì)學(xué)生平日的情景想象充分了解太陽(yáng)的性能。孩子深受感染。
師：(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽(yáng))這個(gè)太陽(yáng)呢?哪里漂亮呢?
生：有光
師：講得好，云有了變化。演示ppt
生;齊聲歡呼
師：早晨太陽(yáng)從云中跳出，云也變幻色彩
生：再次歡呼
師：(ppt：海上太陽(yáng))這里的太陽(yáng)映襯著晚歸的帆船成就美景。
生：歡呼。
師：(ppt中出現(xiàn)單個(gè)太陽(yáng)畫(huà))這里面的太陽(yáng)想什么?
生：雞蛋。
師：抓住孩子們的想象說(shuō)道：對(duì)，雞蛋有了變化，有什么顏色?
生：黃色，還有紅色。
即使評(píng)議： 通過(guò)各種各樣的ppt文件導(dǎo)入，充分點(diǎn)燃孩子興趣的火焰。老師的用語(yǔ)生動(dòng)，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設(shè)上很有情調(diào)，課堂引人入勝。
e. 師：現(xiàn)在老師要求兩位上課認(rèn)真的同學(xué)到黑板上作畫(huà)。課上了一會(huì)后點(diǎn)評(píng)，看完ppt后再看學(xué)生作品。
生：一個(gè)畫(huà)的模糊，一個(gè)又快又準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)太陽(yáng)的形象想象。
師：這兩位同學(xué)誰(shuí)畫(huà)的好啊?
生： 白色的
師：為什么啊?
生：因?yàn)樘?yáng)的火焰很大。
師：誒，對(duì)，這個(gè)太陽(yáng)有強(qiáng)光。
即使評(píng)議：教師的想法很有針對(duì)性，先叫同學(xué)作畫(huà)，在看完ppt后更具針對(duì)性。請(qǐng)兩位同學(xué)作畫(huà)進(jìn)行對(duì)比更能激發(fā)孩子興趣，更充分融入教學(xué)情境。培養(yǎng)孩子鑒賞力。
e：師：(ppt上出現(xiàn)冷顏色的太陽(yáng))這個(gè)太陽(yáng)呢?哪里漂亮呢?
生：有光
師：講得好，云有了變化。演示ppt
生;齊聲歡呼
師：早晨太陽(yáng)從云中跳出，云也變幻色彩
生：再次歡呼
師：(ppt：海上太陽(yáng))這里的太陽(yáng)映襯著晚歸的帆船成就美景。
生：歡呼。
師：(ppt中出現(xiàn)單個(gè)太陽(yáng)畫(huà))這里面的太陽(yáng)想什么?
生：雞蛋。
師：抓住孩子們的`想象說(shuō)道：對(duì)，雞蛋有了變化，有什么顏色?
生：黃色，還有紅色。
即使評(píng)議： 通過(guò)各種各樣的ppt文件導(dǎo)入，充分點(diǎn)燃孩子興趣的火焰。老師的用語(yǔ)生動(dòng)，貼切，還能跟牢孩子們的想象步伐，情景創(chuàng)設(shè)上很有情調(diào)，課堂引人入勝。
f. 師：太陽(yáng)漂亮溫暖，所以畫(huà)家都喜歡他，看，這是著名畫(huà)家莫奈畫(huà)的《日出》，日出里的太陽(yáng)很朦朧，很美.
g. 生：有些同學(xué)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)繼續(xù)吵鬧，直到老師點(diǎn)名批評(píng)。見(jiàn)到第一張ppt就興奮地呼叫：咦，變顏色了!并跟著屏幕內(nèi)容讀出“猜一猜”!
即使評(píng)議：一年級(jí)的同學(xué)剛進(jìn)學(xué)校，紀(jì)律觀念淡薄，需要在紀(jì)律上下功夫。老師對(duì)所有同學(xué)負(fù)責(zé)。
h. 師：一個(gè)球，圓溜溜，往東往西天上走，照的大地暖烘烘
生：搶著回答是太陽(yáng)。
師：咦，你的嘴巴開(kāi)關(guān)沒(méi)帶么?最后要求一起回答。
即使評(píng)議：課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，孩子們都集中注意力。注重對(duì)孩子上課習(xí)慣的糾正。
總體評(píng)價(jià)及建議：
整堂課下來(lái)的感覺(jué)紀(jì)律有些散亂，美術(shù)老師的語(yǔ)言不夠流暢，顯得有些生硬刻板，教師鄉(xiāng)音較濃，課前導(dǎo)入稍顯平穩(wěn)踏實(shí)缺乏創(chuàng)新，示范畫(huà)稍稍偏小，對(duì)引起孩子興趣不利，孩子作畫(huà)時(shí)的 個(gè)別指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)，對(duì)孩子的作畫(huà)思路與小技巧應(yīng)多加指導(dǎo)。加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)和溝通。
四年級(jí)的學(xué)生作畫(huà)創(chuàng)新思維活躍，創(chuàng)新性強(qiáng)。作畫(huà)方式也天真率性，十分可愛(ài)。
自行車作為生活中常見(jiàn)物屢見(jiàn)不鮮，同學(xué)對(duì)自相車的概念有些泛化，所以應(yīng)多些創(chuàng)新思路的導(dǎo)入，教師在創(chuàng)新元素與常見(jiàn)的自行車結(jié)合上應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，體現(xiàn)創(chuàng)新美術(shù)。
聽(tīng)課記錄10
過(guò)程：
1、課前布置場(chǎng)地、器材。
2、整隊(duì)、師生問(wèn)好并檢查出勤情況。
3、宣布本課內(nèi)容和要求。
準(zhǔn)備活動(dòng)：慢跑徒手操
二、基本部分
1：預(yù)備節(jié)第一個(gè)八拍：
1—2兩臂經(jīng)側(cè)至側(cè)上舉（掌心向前）。
3—4兩臂頭上交叉兩次（左手在前）。
5—8左腳踏步4次，同時(shí)兩臂經(jīng)側(cè)還原成直立。
第二個(gè)八拍1—2左腳向側(cè)一步成開(kāi)立，同時(shí)左臂側(cè)舉、右臂胸前憑屈。
3—頭左轉(zhuǎn)90度4—頭還原。
5—8左腳收回，同時(shí)兩臂經(jīng)上向右繞至體側(cè)，還原成直立。
第三個(gè)八拍同第一個(gè)八拍，但方向相反。
第四個(gè)八拍同第二個(gè)八拍，但方向相反。
三、結(jié)束部分
1、集合
2、小結(jié)
聽(tīng)課評(píng)析：有些學(xué)生接受能力較差，要反復(fù)教授，要有耐心，以鼓勵(lì)為主。
聽(tīng)課記錄11
1、生物界與非生物界具有統(tǒng)一性：組成細(xì)胞的化學(xué)元素在非生物界都可以找到
2、生物界與非生物界存在差異性：組成生物體的化學(xué)元素在細(xì)胞內(nèi)的含量與在非生物界中的含量明顯不同
一、組成生物體的化學(xué)元素有20多種：大量元素：C、O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等；微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo；基本元素：C；主要元素；C、O、H、N、S、P；細(xì)胞含量最多4種元素：C、O、H、N；水無(wú)機(jī)物無(wú)機(jī)鹽組成細(xì)胞蛋白質(zhì)的化合物脂質(zhì)有機(jī)物糖類核酸三、在活細(xì)胞中含量最多的化合物是水（85%-90%）；含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)（7%- 10%）；占細(xì)胞鮮重比例最大的化學(xué)元素是O、占細(xì)胞干重比例最大的化學(xué)元素是C。
第二節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者------蛋白質(zhì)一、相關(guān)概念：氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種。脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基（—NH2）與另一個(gè)氨基酸分子的'羧基（—COOH）相連接，同時(shí)失去一分子水。
肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵（—NH—CO—）。二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。
多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。
二、氨基酸分子通式：NH2 | R—C—COOH | H
三、氨基酸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基（—NH2）和一個(gè)羧基（—COOH），并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上（如：有—NH2和—COOH但不是連在同一個(gè)碳原子上不叫氨基酸）；R基的不同導(dǎo)致氨基酸的種類不同。
四、蛋白質(zhì)多樣性的原因是：組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目、種類、排列順序不同，多肽鏈空間結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化。
五、有關(guān)計(jì)算：
�、匐逆I數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)目—肽鏈數(shù)②至少含有的羧基（—COOH）或氨基數(shù)（—NH2）=肽鏈數(shù)第三節(jié)遺傳信息的攜帶者------核酸
一、核酸的種類：脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）
二、核酸：是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，對(duì)于生物的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。
三、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖（DNA為脫氧核糖、RNA為核糖）和一分子含氮堿基組成；組成DNA的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。
四、DNA所含堿基有：腺嘌呤（A）、鳥(niǎo)嘌呤（G）和胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）RNA所含堿基有：腺嘌呤（A）、鳥(niǎo)嘌呤（G）和胞嘧啶（C）、尿嘧啶（U）
五、核酸的分布：真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中；線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA;RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。第四節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)一、相關(guān)概念：糖類：是主要的能源物質(zhì)；主要分為單糖、二糖和多糖等單糖：是不能再水解的糖。
如葡萄糖。二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。
多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。多糖的基本組成單位都是葡萄糖。
一、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等
二、糖類的比較：分類元素常見(jiàn)種類分布主要功能單糖C H O核糖動(dòng)植物組成核酸脫氧核糖葡萄糖、果糖、半乳糖重要能源物質(zhì)二糖蔗糖植物∕麥芽糖乳糖動(dòng)物多糖淀粉植物植物貯能物質(zhì)纖維素細(xì)胞壁主要成分糖原（肝糖原、肌糖原）動(dòng)物動(dòng)物貯能物質(zhì)
三、脂質(zhì)的比較：分類元素常見(jiàn)種類功能脂質(zhì)脂肪C、H、O
1、主要儲(chǔ)能物質(zhì)
2、保溫
3、減少摩擦，緩沖和減壓磷脂C、H、O (N、P)∕細(xì)胞膜的主要成分固醇膽固醇與細(xì)胞膜流動(dòng)性有關(guān)性激素維持生物第二性征，促進(jìn)XX官發(fā)育維生素D有利于Ca、P吸收第五節(jié)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物一、有關(guān)水的知識(shí)要點(diǎn)存在形式含量功能聯(lián)系水自由水約95%
1、良好溶劑
2、參與多種化學(xué)反應(yīng)3、運(yùn)送養(yǎng)料和代謝廢物它們可相互轉(zhuǎn)化；代謝旺盛時(shí)自由水含量增多，反之第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)細(xì)胞膜------系統(tǒng)的邊界一、細(xì)胞膜的成分：主要是脂質(zhì)（約50%）和蛋白質(zhì)（約40%），還有少量糖類（約2%--10%）
二、細(xì)胞膜的功能：
①、將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)
②、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
�、邸⑦M(jìn)行細(xì)胞間的信息交流三、植物細(xì)胞含有細(xì)胞壁，主要成分是纖維素和果膠，對(duì)細(xì)胞有支持和保護(hù)作用；其性質(zhì)是全透性的。第二節(jié)細(xì)胞器----系統(tǒng)內(nèi)的分工合作
一、相關(guān)概念：細(xì)胞質(zhì)：在細(xì)胞膜以內(nèi)、細(xì)胞核以外的原生質(zhì)，叫做細(xì)胞質(zhì)。
細(xì)胞質(zhì)主要包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)內(nèi)呈液態(tài)的部分是基質(zhì)。
是細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所。細(xì)胞器：細(xì)胞質(zhì)中具有特定功能的各種亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)的總稱。
二、八大細(xì)胞器的比較：
1、線粒體：（呈粒狀、棒狀，具有雙層膜，普遍存在于動(dòng)、植物細(xì)胞中，內(nèi)有少量DNA和RNA內(nèi)膜突起形成嵴，內(nèi)膜、基質(zhì)和基粒中有許多種與有氧呼吸有關(guān)的酶），線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，生命活動(dòng)所需要的能量，大約95%來(lái)自線粒體，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”
2、葉綠體：（呈扁平的橢球形或球形，具有雙層膜，主要。
聽(tīng)課記錄12
執(zhí)筆教師：農(nóng)老師聽(tīng)課時(shí)間：3月10日聽(tīng)課老師：本人
過(guò)程：
一、回顧交流
1、教師：我們和動(dòng)物是不是好朋友？那動(dòng)物也要生病受自然災(zāi)害，我們要怎樣？（保護(hù)動(dòng)物）。上次我們做了動(dòng)物調(diào)查表，哪些動(dòng)物需要我們保護(hù)，為什么？（動(dòng)物少了）教師：還有其他的嗎？教師：還有就是我們?nèi)藶樵斐傻�，把�?shù)砍掉動(dòng)物沒(méi)有生存的地方了。教師：上次我們還作了一個(gè)動(dòng)物保護(hù)的設(shè)計(jì)表，哪些動(dòng)物需要保護(hù)，怎樣保護(hù)？幼兒：進(jìn)行宣傳
2、看匯總表請(qǐng)幼兒交流保護(hù)動(dòng)物的'辦法。教師：我們還作了一個(gè)匯總表，我們小朋友想了很多保護(hù)動(dòng)物的辦法，我們一起看一下。
教師：這是什么？幼兒：把魚(yú)放到水里；給花澆水；種竹子；看電視教師針對(duì)幼兒回答分別給以提煉：給動(dòng)物營(yíng)造良好的生活環(huán)境；種竹子讓熊貓多吃竹子；通過(guò)電視，報(bào)紙等媒體宣傳保護(hù)動(dòng)物。
3、我們這里還有許多動(dòng)物，我們看看是什么樣的。幼兒觀看動(dòng)物圖像：大象，牦牛，駱駝，熊貓，耗子，老虎。
二、制作海報(bào)
1、教師：我們的弟弟妹妹還不知道要保護(hù)動(dòng)物，我們?cè)O(shè)計(jì)一張海報(bào)，想想怎么做？幼兒：畫(huà)一些動(dòng)物，再寫(xiě)“保護(hù)動(dòng)物”
2、教師總結(jié)：海報(bào)要有圖案，讓人知道是干什么的，海報(bào)周圍可以設(shè)計(jì)花邊，海報(bào)形狀可以根據(jù)自己想象。教師：我收集了一些海報(bào)，我們看一下。幼兒看海報(bào)，教師一旁指引，如海報(bào)上有什么？重點(diǎn)引導(dǎo)酒的海報(bào)。
3、幼兒自由組合進(jìn)行分工設(shè)計(jì)一張海報(bào)。
三、交流
請(qǐng)幼兒把自己設(shè)計(jì)的海報(bào)進(jìn)行解說(shuō)，如畫(huà)的是什么哪些動(dòng)物要保護(hù)的，你是怎樣保護(hù)的？
延伸：設(shè)計(jì)一句宣傳語(yǔ)教師：我們?cè)O(shè)計(jì)了海報(bào)要讓弟弟妹妹知道保護(hù)動(dòng)物，那我們要進(jìn)行宣傳，在宣傳時(shí)要說(shuō)一句話，請(qǐng)你們互相討論。
建議：
1、幼兒制作海報(bào)很慢，是不是在幼兒進(jìn)行分工時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒一個(gè)進(jìn)行畫(huà)圖，一個(gè)寫(xiě)字，一個(gè)畫(huà)花邊，一個(gè)進(jìn)行布置安排，這樣可能快點(diǎn)。
2、幼兒對(duì)制作興趣很高，很投入。
評(píng)析
1、從整個(gè)活動(dòng)的制作過(guò)程看，幼兒興趣高昂，幼兒間的互相合作基本能達(dá)到，教師讓幼兒看匯總表討論保護(hù)動(dòng)物的方法，這一環(huán)節(jié)容易使幼兒制作海報(bào)時(shí)朝這一方向，沒(méi)有新意�？梢远嗵峁┮恍┢嫣氐暮�(bào)讓幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行制作。
2、活動(dòng)具有一定教育價(jià)值，生生互動(dòng)體現(xiàn)得很好。
聽(tīng)課記錄13
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友，（出示松鼠卡片）大家看這是誰(shuí)呢？
生：小松鼠！
師：對(duì)，是小松鼠！大家都很厲害，那么誰(shuí)知道小松鼠最喜歡吃什么呢？
生：松果！
師：同學(xué)們真聰明！今天小松鼠特別開(kāi)心，因?yàn)榻裉煨∷墒蟮纳�，小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最�?ài)吃的.松果，我們一起看看它們采了多少吧！（出示ppt課文情境圖）
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知
1、說(shuō)一說(shuō)圖中傳達(dá)的數(shù)學(xué)信息。（講解25和4里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。）
2、根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
�。�1）松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果？
�。�2）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果？
�。�3）小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果？（出示問(wèn)題卡片）
3、給學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、算一算。（出示數(shù)學(xué)卡片）
4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果？
列算式解決問(wèn)題，25—4=21
提問(wèn)：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根？（擺小棒計(jì)算）
4個(gè)珠子是從十位上拿走還是從個(gè)位上拿走？為什么？（撥計(jì)數(shù)器解決問(wèn)題）
總結(jié)：先算個(gè)位上的5—4=1，再算20+1=21。
5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？
列算式解決問(wèn)題，25—4=21
（提示：這個(gè)問(wèn)題上個(gè)問(wèn)題的算式和算法都一樣。）
6、請(qǐng)學(xué)生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果？
25+4=29
提問(wèn)：4根小棒擺在5那里還是20那里？擺小棒計(jì)算。
4個(gè)珠子撥在十位上還是撥在個(gè)位上？為什么？撥計(jì)數(shù)器解決問(wèn)題。
�。ǹ偨Y(jié)：先算個(gè)位上的5+4=9，再算20+9=29）
7、帶學(xué)生做游戲（你出幾我出幾，我們之間相差幾）
三、鞏固練習(xí)
教科書(shū)練習(xí)
四、課堂總結(jié)
把小松鼠人物化，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生能積極主動(dòng)地去思考和交流，不用教師刻意牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生能在自然平和的氣氛集中注意力并學(xué)會(huì)知識(shí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。
聽(tīng)課記錄14
一、 看圖導(dǎo)入，揭示課題
1． 看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2． 板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù) 指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3． 從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
�。�1） 小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？
（2） 他們之間發(fā)生了什么故事�。�
�。�3） 這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、 初讀指導(dǎo)
1． 自由讀課文。
要求：
�。�1） 畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
�。�2） 標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2． 檢查自讀情況。
�。�1） 出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2） 課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示） 聽(tīng)（動(dòng)作） 摸（動(dòng)作） 回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
�。�3） 觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
�。�4） 朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
b小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
d小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
�。�5） 逐段指名朗讀。
三、 作業(yè)
1． 認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2． 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的.思想感情。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù) 比多少 回答 孩子 聽(tīng) 低頭
2． 說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、 精讀訓(xùn)練
1．
指名口頭填空：--------有一課---------松樹(shù)，--------有一棵----------松樹(shù)。
2． （板書(shū)：慚愧）指名拼讀后，問(wèn)：“慚愧”是什么意思？
3． 問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？
4． 起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(zhǎng)得多高 看到很遠(yuǎn)）
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5． 后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書(shū)：比你高 大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6． 討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？
�。ㄖx謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）
�。▌偛盘欢Y貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起）
�。ㄒ俏乙苍谏较�，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
�。ㄈ绻笏蓸�(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7． 教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。
8． 練習(xí)有感情朗讀課文。
三、 寫(xiě)字指導(dǎo)
1． 出示生字，指名認(rèn)讀：
多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽(tīng) 孩 比 低
2． 自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫(xiě)字。
四、 作業(yè)
1． 按筆順描紅。
2． 朗讀課文。
聽(tīng)課記錄15
3月14日上午中心小學(xué)在城關(guān)小學(xué)開(kāi)展了“我在國(guó)培中成長(zhǎng)”觀摩課教學(xué)活動(dòng)，我聽(tīng)的是石嶺小學(xué)董瑋老師的《三角形的內(nèi)角和》和旗山小學(xué)方修寶老師的《頑皮的杜鵑》，因?yàn)槲胰谓痰氖切W(xué)數(shù)學(xué)，不是專業(yè)的音樂(lè)老師，對(duì)方老師的這節(jié)音樂(lè)課不敢妄加評(píng)論，我想就董老師的《三角形的內(nèi)角和》談?wù)勑牡皿w會(huì)。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
第一，這節(jié)課是借班上課，董老師在上課前和學(xué)生進(jìn)行親切友好地交流，向?qū)W生介紹了自己，并可以讓學(xué)生對(duì)自己直呼其名，然后讓學(xué)生介紹自己，一下子接近了師生之間的距離，為后面上好課作好了準(zhǔn)備。
第二，董老師自始至終以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生為主，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
第三，幫助學(xué)生及時(shí)梳理探究的收獲，“魚(yú)”和“漁”兼得。董老師讓學(xué)生采用量、拼、折的方法讓學(xué)生一一展示探究結(jié)果，顯得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這才是對(duì)探究學(xué)習(xí)的正確理解，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，也培養(yǎng)了學(xué)生積極與他人合作的意識(shí)。
第四，董老師在這一節(jié)課之前作了充足的準(zhǔn)備工作，每位學(xué)生都準(zhǔn)備了材料袋，課件制作完善，可以說(shuō)這些為上好這節(jié)課起到了事半功倍的`效果。練習(xí)形式豐富多彩，難易程度拾級(jí)而上，為學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起到了積極作用。
不足之處：語(yǔ)言不夠科學(xué)，如在解釋什么是內(nèi)角和時(shí)，有些學(xué)生可能對(duì)什么是內(nèi)角含糊不清，這時(shí)老師有必要強(qiáng)調(diào)一下三角形的內(nèi)角和就是指三角形里面的三個(gè)角度數(shù)之和，也可以在圖上標(biāo)出來(lái)，這樣效果會(huì)比較好。又如學(xué)生用量角器測(cè)量三角形內(nèi)角和時(shí)會(huì)出現(xiàn)誤差，老師應(yīng)該及時(shí)作出解釋說(shuō)明，不要讓有些學(xué)生心存疑慮聽(tīng)課。另外，可能是由于時(shí)間關(guān)系，后面的節(jié)奏有些快，老師對(duì)學(xué)生的突發(fā)語(yǔ)言狀況也未作及時(shí)評(píng)價(jià)。
不管怎樣，這節(jié)課從整體上來(lái)說(shuō)是一節(jié)值得肯定的觀摩課，值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多。以上只是本人個(gè)人的看法，如有不對(duì)的地方敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。
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