數(shù)學(xué)故事優(yōu)選【15篇】
數(shù)學(xué)故事1
故事一:高斯的出身:高斯于1777年4月30日出生于不倫瑞克。高斯是一對普通夫婦的兒子。他的母親是一個貧窮石匠的女兒，雖然十分聰明，但卻沒有接受過教育，近似于文盲。在她成為高斯父親的第二個妻子之前，她從事女傭工作。他的父親曾做過園丁，工頭，商人的助手和一個小保險公司的評估師（關(guān)于高斯父親的職業(yè)有很多版本）。他曾說，他能夠在腦袋中進行復(fù)雜的計算。
故事二:在高斯三歲時,他爸爸正要給工人發(fā)薪水的時候,小高斯站了起來說：“爸爸,你弄錯了�！比缓笏f了另外一個數(shù)目.原來三歲的小高斯趴在地板上,一直暗地里跟著他爸爸計算該給誰多少工錢.重算的'結(jié)果證明小高斯是對的,這把站在那里的大人都嚇的目瞪口呆.（高斯曾回憶說:我在學(xué)說話前就會計算了。）
故事三:也是高斯最出名的故事，在高斯10歲時,小學(xué)老師出了一道算術(shù)難題：計算1＋2＋3＋……＋100＝?
這下可難倒了剛學(xué)數(shù)學(xué)的小朋友們,他們按照題目的要求,正把數(shù)字一個一個地相加．可這時,卻傳來了高斯的聲音：“老師,我已經(jīng)算好了!” （看到這我忽然想起我上初中時，數(shù)學(xué)競賽班中，老師把競賽題目寫了一黑板，我還在努力的做第二個題目，我的同桌就站起來說出了所有題的答案，還一個不錯，你不服天分是不行的，這是赤裸裸的智商碾壓，你有過嗎？）
老師很吃驚,高斯解釋道：因為1＋100＝101,2＋99＝101,3＋98＝101,……,49＋52＝101,50＋51＝101,而像這樣的等于101的組合一共有50組,所以答案很快就可以求出：101×50＝5050
數(shù)學(xué)故事2
中國古代出現(xiàn)過許多偉大的數(shù)學(xué)家，劉微就是其中比較著名的一位。他是三國時代的魏國人，從小就學(xué)習(xí)當(dāng)時最有名的數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》，成年后更是下了很大功夫。不過，劉微也非常能獨立思考，并不完全迷信書本上的東西。隨著他研究的深入，他發(fā)現(xiàn)，《九章算術(shù)》也有一些不足，它只著重介紹解題的方法，而對數(shù)學(xué)原理的理論論證卻不夠。而劉微認(rèn)為，數(shù)學(xué)就像樹干上分出許多枝條一樣，是有共通的基本原理的。于是劉微便寫了《九章算術(shù)注》，對《九章算術(shù)》里的公式和定理提出了比原來更好和更合理的證明。他還對其中的一些重要概念也給出了更加嚴(yán)格的定義，為中國古代的數(shù)學(xué)研究建立了完備的理論。
劉微不但不迷信書本，迷信前人，敢于提出自己的見解，他對自身的要求也是同樣嚴(yán)格，勇于承認(rèn)自己的無知。比如，關(guān)于球體體積計算公式的研究。在《九章算術(shù)》里，這個公式很不精確，后來也有人進行了改進的努力，誰知誤差卻更大。劉微提出了前人的錯誤之處，自己試圖提出了一種計算方法，然而卻同樣沒有成功。他就把自己解決問題的思路和沒能解決的問題都寫到了那本《九章算術(shù)注》里，并說：留待后人去解決。過了兩百多年，這個問題終于被大數(shù)學(xué)家祖沖之父子解決了。
劉微在《九章算術(shù)注》里，有很多的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)。比如，他正確地說明了正負(fù)數(shù)的`定義，還在世界上最早創(chuàng)造了十進位小數(shù)記法。
然而，劉微最著名的數(shù)學(xué)成就，是他用割圓術(shù)求圓周率的方法。
劉微先在圓內(nèi)做一個內(nèi)接正六邊形。圓內(nèi)接正六邊形，有一個特點，就是每一條邊長都和圓的半徑相等。這樣一來，圓內(nèi)接正六邊形的六條邊加起來就等于三倍的直徑長。也就是說，圓內(nèi)接正六邊形的周長和圓的直徑的比例是3。如果再把圓周分割成12等份，作出圓內(nèi)接12邊形，那么它的面積和周長就比圓內(nèi)接正六邊形更接近于圓的面積和周長了。如果再進行細(xì)分，作出圓內(nèi)接正24邊形，正48邊形就會求出更精確的圓周率近似值，運用切圓術(shù)，劉微一直割到圓內(nèi)接正3072邊形，得出圓周率的近似值由分?jǐn)?shù)表示是3927/1250，等于3.1416，這是當(dāng)時世界上圓周率的最佳近似值。
數(shù)學(xué)故事3
唐僧師徒四人走在無邊無際沙漠上，他們又餓又累，豬八戒想：如果有一頓美餐該有多好啊!孫悟空可沒有八戒那么貪心，悟空只想喝一杯水就夠了。孫悟空想著想著，眼前就出現(xiàn)了一戶人家，門口桌上正好放了一杯牛奶，孫悟空連忙上前，準(zhǔn)備把這杯牛奶喝了，可主人家卻說：“大圣且慢，如果您想喝這杯奶就必須回答對一道數(shù)學(xué)題。孫悟空想，不就一道數(shù)學(xué)題嗎，難不倒俺老孫。孫悟空就答應(yīng)了。那位主人家出題：倒了一杯牛奶，你先喝了1/2加滿水，再喝1/3，又加滿水，最后把這杯飲料全喝下，問你喝牛奶和水哪個多些?為什么?
孫悟空一看，撓撓頭，不一會兒功夫就算出來了，并且喝到了這杯牛奶。同學(xué)們，你知道答案嗎?試試看。
公元前46年，羅馬統(tǒng)帥儒略· 愷撒指定歷法。由于他出生在7月，為了表示他偉大，決定將7月改為“儒略月”，連同所有單月都規(guī)定為31天，雙月為30天。這樣一年多出一天，2月是古羅馬處死犯人月份，為了減少處死人數(shù)，將2月減少1天，為29天。
數(shù)學(xué)故事4
明朝大數(shù)學(xué)家程大位，從事商業(yè)，終日奔波于大江南北，集市商行，每遇到有關(guān)數(shù)學(xué)軼聞就馬上記錄下來。
有一次，一天勞碌下來，程大位與兩位伙計住到了洛陽郊外的一座來客棧，住進朝北的.兩間客房。店主笑臉上迎端上香噴噴的飯菜，程老剛要用飯，忽聽得東邊和西邊此起彼伏地吵嚷起來，程老對二人說：“你們?nèi)タ纯此麄優(yōu)槭裁催@樣叫嚷，弄得四鄰不安?”
伙計甲回來說：“他們是眾人分銀，要是每人分七兩多出四兩，每人九兩就少半斤，一直爭執(zhí)不休�！�
伙計乙回來說：“西邊是一伙買綾羅綢緞的商人，他們商量分綾，每人分六匹少四匹，每人分四匹正好相當(dāng)，也是爭執(zhí)不下�！�
程老聽罷哈哈大笑：“今天他們分銀分綾自有調(diào)處，我的收獲也不小，現(xiàn)在你們痛痛快快地吃完飯，我寫兩道算術(shù)詩給他們留下，讓以后來往住店的人解解算謎。”第二天，他們走后，墻上留下程老的兩道算謎：
1.隔墻猜客。
隔墻聽得客分銀，不知人數(shù)不知銀。七兩分三多四兩，九兩分三少半斤。(注：古制1斤=16兩)
2.分綾求人。
隔墻聽得客分綾，不知綾數(shù)不知人，每人六匹少四匹，每人四匹恰相停。
同學(xué)們，你們能求出這兩道算謎中的人數(shù)各是多少?有多少銀兩?多少綾羅綢緞?
答案：
1.(4+8)÷(9-7)=6(人)， 7×6+4=46(兩);
2.4÷(6-4)=2(人)，4×2=8(匹)。
數(shù)學(xué)故事5
首先，故事教學(xué)對于一年級學(xué)生來說有著特殊的意義。
6、7歲的兒童進入小學(xué)一年級，學(xué)習(xí)活動就逐漸取代游戲活動，而成為兒童的主要活動形式。這是兒童心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，他們以具體思維為主要形式，正在向抽向思維過渡。所以，低年級的教師應(yīng)該把握好幼小銜接的關(guān)連點，在有限的時間內(nèi)把課上活，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生求知欲、并有助于參與數(shù)學(xué)的、發(fā)展情感的教育情境，而創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)的故事教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。
其次，故事教學(xué)的優(yōu)勢所在。
1、數(shù)學(xué)來源于生活。數(shù)學(xué)在生活中無處不在。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境�！庇纱丝梢姡處熆梢酝ㄟ^故事的形式將生活與科學(xué)知識相聯(lián)系，使全體學(xué)生在經(jīng)驗層面上達(dá)到共識。
2、吸引力。對于一年級的'學(xué)生來說，課堂上的趣味不能少，而故事教學(xué)正好是一種趣味性很強的教學(xué)方式，以小故事貫穿課堂，氣氛變得活潑。對于新知識的掌握有著事半功倍的作用。我在《同講一堂課》時，講授《圖形與位置》，在課堂上用講故事的形式，把大樹爺爺需要同學(xué)們的幫助，讓同學(xué)們在大樹的上、下、左、右，貼上花、蘑菇、鳥、兔子，學(xué)生的積極性很高，掌握起新知——方位時也輕松、容易，且在故事中學(xué)會要幫助別人。在貼時，懂得了同學(xué)們要互相協(xié)作、團結(jié)�？梢哉f，這種設(shè)計完全吸引了學(xué)生。
3、故事性、參與性。讓故事中的主人公做孩子們的朋友，參與數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生就真正參與進教師的教學(xué)當(dāng)中。真正領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這章時，我以講故事的形式把“我們的鞋碼”這樣的關(guān)于統(tǒng)計的枯燥的數(shù)學(xué)問題形象化，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，課上生動了，新知識接受了，教師的教學(xué)目的達(dá)到了！
最后我要說的是故事教學(xué)是手段而不是目的，在選擇故事時要與數(shù)學(xué)知識有關(guān)，不能單純地為講故事而講故事，如果是那樣的話，不如開個故事會得了。
綜上所述，一年級處于幼小銜接的特殊時期，故事教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上有著獨特的價值，只有把握住這些去研究、去設(shè)計，我們老師才能全面調(diào)動起兒童的積極性，讓內(nèi)因起作用，為向高年級過渡做好不僅是知識的銜接，更是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：我在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》這一課時。主要從以下幾個方面著手的。
一、結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。
記得第一節(jié)課剛開始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發(fā)的《課外閱讀》書。便靈機一動，何不就利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁，如果現(xiàn)在有12本這樣的書，一共多少頁呢？怎樣列算式解答？ 15本呢？20本呢？并指名學(xué)生板書。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
由于學(xué)生前面已經(jīng)會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運用遷移學(xué)習(xí)方法，通過自己嘗試計算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上，把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。
三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云："親其師，信其道"。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去"一言堂"的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。
數(shù)學(xué)故事6
數(shù)學(xué)是一門知識，數(shù)學(xué)是一種方法，數(shù)學(xué)是一種思想。掌握了它的脈絡(luò)，所有的問題就迎刃而解啦！
我原是一個貪玩、調(diào)皮、對學(xué)習(xí)毫無興趣的孩子，可現(xiàn)在我卻對學(xué)習(xí)十分感興趣，其中數(shù)學(xué)還成了我的強項，這是怎么回事呢？
上小學(xué)前，從沒學(xué)過數(shù)學(xué)的我，對數(shù)學(xué)一無所知，但學(xué)了一年以后，我不但學(xué)會了看時間，還學(xué)會了在購物時要給多少錢，要找回多少錢等等。讓我覺得數(shù)學(xué)在生活中用處實在是太大了，就這樣，上課坐不住的我，在上數(shù)學(xué)課時總能做到專心地聽課，積極地舉手發(fā)言。從此，我的數(shù)學(xué)成績越來越好，拿回的一百分也越來越多。
后來，學(xué)校開辦數(shù)奧興趣班，老師推薦我參加。數(shù)奧班的數(shù)學(xué)更是讓我大開眼界。數(shù)奧里的`典型題目“雞兔同籠”可有意思了，老師讓我們將雞當(dāng)成兔，給雞裝上兩只假腿，或者讓兔將兩只前腿支起來，經(jīng)過這樣游戲般的過程，題目解出來了。
更有意思的是，數(shù)奧中還有一種題型叫“牛吃草”，第一次聽到這個題目，還真覺得有點奇怪，數(shù)學(xué)也有“牛吃草”？老師讓我們做農(nóng)場主，安排幾頭牛吃原來的草，安排幾頭牛吃新長的草。雖然數(shù)奧有點難，但是每當(dāng)做出時，總有一種成就感，心里喜滋滋的。
數(shù)學(xué)多么偉大��！相信這無聲的數(shù)學(xué)會給我?guī)砥孥E般的快樂與自豪。
數(shù)學(xué)故事7
白胡子老爺爺家的院子里，有一顆神奇的蘋果樹，每年秋天的時候，都會結(jié)出滿樹的紅蘋果，老爺爺把這些紅蘋果賣掉后，就可以在一年的時間里有錢花，這棵蘋果樹讓老爺爺?shù)?個兒子很眼紅。
又是一年的秋天，到了蘋果收獲的季節(jié)，老爺爺病倒了，他把自己的三個兒子叫到跟前，說給要把蘋果樹給其中的一個兒子，但是真正要把樹歸誰呢，那就得完成一個計算。就是算出今年這棵蘋果樹可以賣多少錢。
老爺爺給的題目是這樣的：這棵蘋果樹結(jié)的蘋果，優(yōu)質(zhì)的蘋果每斤5元，可以賣55斤，剩下的蘋果每斤4元，可以賣掉剩余的其中的一半，剩下的蘋果則需要每斤3元出售，可以賣出12斤，請問今年的蘋果可以賣多少錢？
老爺爺?shù)腵這個問題難壞了他的兒子們，最終，還是沒有一個兒子可以計算出來，主要的原就是兒子們一心糾結(jié)在怎樣擁有這棵神奇的蘋果樹上，忘記了好好想想如何計算，最終，老爺爺用斧頭砍掉了這棵蘋果樹，他告訴自己的孩子“因為你們從來就沒有過問過我的生活，是這棵蘋果樹養(yǎng)活了我”。
解答如下：
5*55+4*12+3*12=359（元）其中4元每斤賣出的蘋果重量是12斤。
數(shù)學(xué)故事8
八戒靠干零活兒維持生計。一次，八戒攬下狐貍的活兒——植樹。
八戒來到狐貍植樹的`地方看了看，問：“狐貍老弟，你植多少棵樹呀?”
狐貍指著這塊空地說：“八戒，你看，這是一塊長方形空地，只有植樹造林了。那兒有一棵梧桐樹，梧桐樹前面種10行，后面種8行，左邊種7列，右邊種9列。價錢嗎——每棵樹2元，如何?”
八戒一聽，這價錢還比較合適，就爽快地答應(yīng)了。于是，八戒便加班加點地干。十來天，總算干完了這活兒。
八戒到狐貍家算工錢，狐貍拿出算盤，邊念邊算：“梧桐前面10行，后面8行，計18行;左邊7列，右邊9列，計16列;一共植樹：18×16=288(棵)。付你工錢：288×2=576(元)。”八戒在一邊聽著，想想也是這么算的，就把工錢領(lǐng)了。
八戒老實地說：“梧桐樹這一棵不是我植的，退2元吧!”
狐貍笑了笑說：“八戒，我看你掙一點錢也不容易，算了，這2元錢就不退了�！�
八戒領(lǐng)著576元錢回家了。兒子豬小戒問父親植樹的情況，八戒把情況說給了小戒，小戒一聽，說道：“爸爸，你上當(dāng)了!”
八戒說：“沒有呀，算得清清楚楚的，我還多領(lǐng)了2元呢!”
小戒給八戒畫了一張示意圖，這一看，八戒才醒悟過來。原來，梧桐樹這一行一列計34棵樹沒有算。八戒其實共植樹：(18+1)×(16+1)-1=322(棵)，應(yīng)得工錢：322×2=644(元)。
八戒嘆道：“狐貍呀狐貍，真是本性難改呀!”
數(shù)學(xué)故事9
獨眼狼王把瘸腿的狐貍從象鼻子底下救了出來。
瘸腿的狐貍抹著眼淚說：“要不是狼老弟來救我，我早就粉身碎骨了！”
獨眼狼王拍著狐貍的肩膀說：“像狐貍老兄這樣足智多謀的動物，世界上也不多見。今后咱倆合作，我有勇，你有謀，天 下無敵！哈哈。”
瘸腿的狐貍說：“咱倆先弄點吃的，填飽肚子要緊。”
“對！”獨眼狼王說：“樹林東頭有一個兔子村，住有5家，共有15只兔子�！�
瘸腿的狐貍一聽這么多兔子，眼睛一亮，問：“這么說每家都有3只兔子嘍？”
獨眼狼王搖搖頭說：“不，不。每家的兔子數(shù)都不一樣，至于每家有多少只兔子，我可不知道�！�
“可以算出來嘛！”瘸腿的'狐貍一副胸有成竹的樣子。他清了清嗓子說：“我用試算法來算，此乃數(shù)學(xué)之大法，玄妙至 極！”瘸腿的狐貍幾句話，說得獨眼狼王暈乎乎的。
瘸腿的狐貍說：“由于每家都有兔子，而每家的兔子數(shù)又都不一樣，可以假設(shè)這5家的兔子數(shù)分別是1只、2只、3只、4只、5 只。1＋2＋3＋4＋5＝15，正合適，說明我猜對了�！�
“高明、高明，老兄實在是高明！”獨眼狼王佩服得五體投地。狼王說：“咱們?nèi)?只兔子的那家！”
“不、不�！比惩鹊暮倽M臉殺氣地說：“咱倆把兔子村來個大掃蕩，15只兔子一個不留，全部咬死！吃不了，也不讓他們活在世上！”
“對，斬盡殺絕！我領(lǐng)你去兔子村！”獨眼狼王領(lǐng)著瘸腿的狐貍直奔兔子村。 兔子村里靜悄悄的，連個兔子影都沒有。
“嗯？”瘸腿的狐貍感到有些不妙。
獨眼狼王滿不在乎地說：“兔子們都在睡午覺，下手吧！”
瘸腿的狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，說：“這樣吧。你去砸開門，進家逮兔子。我腿腳不方便，等在外面專抓逃跑的兔子。怎么樣？”
“就這么辦。我打頭陣！”獨眼狼王一陣風(fēng)似地沖向兔子家。他飛起一腳，把門踹開，“嗷”的一聲沖進了屋里。緊接著 聽到獨眼狼王在屋里大喊“救命！”
瘸腿的狐貍問：“老弟，出什么事啦？”
獨眼狼王說：“屋里有夾子，把我脖子夾住了。老兄快救命！”
“你等著，我去找把鉗子來�！比惩鹊暮偟纛^就走，邊走邊說，“我救你？我要被夾住，誰救我呀？拜拜吧！”
數(shù)學(xué)故事10
高斯學(xué)習(xí)非常勤奮，11歲時發(fā)現(xiàn)了二項式定理，17歲時發(fā)明了二次互反律，18歲時發(fā)明了用圓規(guī)和直尺作正17邊形的方法，解決了兩千多年來懸而未決的難題.21歲大學(xué)畢業(yè)，22歲時或博士學(xué)位.1804年被選為英國皇家學(xué)會會員.從1807年到1855年逝世，一直擔(dān)任格丁根大學(xué)教授兼格丁根天文臺臺長.他還是法國科學(xué)院和其他許多科學(xué)院的院士，被譽為歷史上最偉大的數(shù)學(xué)家之一.他善于把數(shù)學(xué)成果有效地應(yīng)用于天文學(xué)、物理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，又是著名的天文學(xué)家和物理學(xué)家，是與阿基米德、牛頓等同享盛名的科學(xué)家.
數(shù)學(xué)家的墓志銘
一些數(shù)學(xué)家生前獻(xiàn)身于數(shù)學(xué)，死后在他們的墓碑上，刻著代表著他們生平業(yè)績的標(biāo)志.
古希臘學(xué)者阿基米德死于進攻西西里島的羅馬敵兵之手（死前他還在主：“不要弄壞我的圓”.）后，人們?yōu)榧o(jì)念他便在其墓碑上刻上球內(nèi)切于圓柱的圖形，以紀(jì)念他發(fā)現(xiàn)球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二.德國數(shù)學(xué)家高斯在他研究發(fā)現(xiàn)了正十七邊形的尺規(guī)作法后，便放棄原來立志學(xué)文的打算 而獻(xiàn)身于數(shù)學(xué)，以至在數(shù)學(xué)上作出許多重大貢獻(xiàn).甚至他在遺囑中曾建議為他建造正十七邊形的棱柱為底座的墓碑.
16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪�，花了畢生精力，把圓周率算到小數(shù)后35位，后人稱之為魯 道夫數(shù)，他死后別人便把這個數(shù)刻到他的墓碑上.瑞士數(shù)學(xué)家雅谷·伯努利，生前對螺線（被譽為生命之線）有研究，他死之后，墓碑上 就刻著一條對數(shù)螺線，同時碑文上還寫著：“我雖然改變了，但卻和原來一樣”.這是一句既刻劃螺線性質(zhì)又象征他對數(shù)學(xué)熱愛的雙關(guān)語.
1725年約翰·伯努利的兒子丹尼爾·伯努利赴俄國，并向沙皇喀德林一世推薦了歐拉，這樣，在1727年5月17日歐拉來到了彼得堡.1733年，年僅26歲的歐拉擔(dān)任了彼得堡科學(xué)院數(shù)學(xué)教授.1735年，歐拉解決了一個天文學(xué)的難題（計算慧星軌道），這個問題經(jīng)幾個著名數(shù)學(xué)家?guī)讉�月的努力才得到解決，而歐拉卻用自己發(fā)明的方法，三天便完成了.然而過度的工作使他得了眼病，并且不幸右眼失明了，這時他才28歲.1741年歐拉應(yīng)普魯士彼德烈大帝的邀請，到柏林擔(dān)任科學(xué)院物理數(shù)學(xué)所所長，直到1766年，后來在沙皇喀德林二世的誠懇敦聘下重回彼得堡，不料沒有多久，左眼視力衰退，最后完全失明.不幸的事情接踵而來，1771年彼得堡的大火災(zāi)殃及歐拉住宅，帶病而失明的64歲的歐拉被圍困在大火中，雖然他被別人從火海中救了出來，但他的書房和大量研究成果全部化為灰燼了.
沉重的打擊，仍然沒有使歐拉倒下，他發(fā)誓要把損失奪回來.在他完全失明之前，還能朦朧地看見東西，他抓緊這最后的`時刻，在一塊大黑板上疾書他發(fā)現(xiàn)的公式，然后口述其內(nèi)容，由他的學(xué)生特別是大兒子A·歐拉（數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家）筆錄.歐拉完全失明以后，仍然以驚人的毅力與黑暗搏斗，憑著記憶和心算進行研究，直到逝世，竟達(dá)17年之久.
高斯念小學(xué)的時候，有一次在老師教完加法后，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學(xué)們算算看，題目是：1+2+3+ .+97+98+99+100 = 老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧!正要借口出去時，卻被 高斯叫住了!原來呀，高斯已經(jīng)算出來了，小朋友你可知道他是如何算的嗎?高斯告訴大家他是如何算出的：把 1加 至 100 與 100 加至 1 排成兩排相加，也就是說：1+2+3+4+ .+96+97+98+99+100 100+99+98+97+96+ .+4+3+2+1 =101+101+101+ .+101+101+101+101 共有一百個101相加，但算式重復(fù)了兩次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 從此以后高斯小學(xué)的學(xué)習(xí)過程早已經(jīng)超越了其它的同學(xué)，也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更讓他成為——數(shù)學(xué)天才!自己可以濃縮一下
高斯念小學(xué)的時候，有一次在老師教完加法后，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學(xué)們算算看，題目是： 1+2+3+ . +97+98+99+100 = ? 老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧!正要借口出去時，卻被 高斯叫住了! 原來呀，高斯已經(jīng)算出來了，小朋友你可知道他是如何算的嗎? 高斯告訴大家他是如何算出的：把 1加 至 100 與 100 加至 1 排成兩排相加，也就是說： 1+2+3+4+ . +96+97+98+99+100 100+99+98+97+96+ . +4+3+2+1 =101+101+101+ . +101+101+101+101 共有一百個101相加，但算式重復(fù)了兩次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 從此以后高斯小學(xué)的學(xué)習(xí)過程早已經(jīng)超越了其它的同學(xué)，也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更讓他成為——數(shù)學(xué)天才!
數(shù)學(xué)故事11
高斯（Gauss1777~1855）生于Brunswick，位于現(xiàn)在德國中北部。高斯的祖父是農(nóng)民，父親是泥水匠，母親是一個石匠的女兒，有一個很聰明的弟弟，高斯這位舅舅，對小高斯很照顧，偶而會給高斯一些指導(dǎo)，而父親可以說是一名「大老粗」，認(rèn)為只有力氣能掙錢，學(xué)問這種勞什子對窮人是沒有用的。
高斯很早就展現(xiàn)過人才華，三歲時就能指出父親帳冊上的錯誤。七歲時進了小學(xué)，在破舊的教室里上課，老師對學(xué)生并不好，常認(rèn)為自己在窮鄉(xiāng)僻壤教書是懷才不遇。高斯十歲時，老師考了那道著名的「從一加到一百」，終于發(fā)現(xiàn)了高斯的才華，高斯知道自己的能力不足以教高斯，就從漢堡買了一本較深的數(shù)學(xué)書給高斯讀。同時，高斯和大他差不多十歲的助教Bartels變得很熟，而Bartels的能力也比老師高得多，后來成為大學(xué)教授，高斯教了高斯更多更深的數(shù)學(xué)。
老師和助教去拜訪高斯的父親，要他讓高斯接受更高的教育，但高斯的父親認(rèn)為兒子應(yīng)該像高斯一樣，作個泥水匠，而且也沒有錢讓高斯繼續(xù)讀書，最后的結(jié)論是－－去找有錢有勢的人當(dāng)高斯的贊助人，雖然他們不知道要到哪里找。經(jīng)過這次的訪問，高斯免除了每天晚上織布的工作，每天和Bartels討論數(shù)學(xué)，但不久之后，Bartels也沒有什么東西可以教高斯了。
1788年高斯不顧父親的反對進了高等學(xué)校。數(shù)學(xué)老師看了高斯的.作業(yè)后就要他不必再上數(shù)學(xué)課，而高斯的拉丁文不久也凌駕全班之上。
1791年高斯終于找到了資助人－－布倫斯維克公爵費迪南（Braunschweig），答應(yīng)盡一切可能幫助他，高斯的父親再也沒有反對的理由。隔年，高斯進入Braunschweig學(xué)院。這年，高斯十五歲。在那里，高斯開始對高等數(shù)學(xué)作研究。并且獨立發(fā)現(xiàn)了二項式定理的一般形式、數(shù)論上的「二次互逆定理」（LawofQuadraticReciprocity）、質(zhì)數(shù)分布定理（primenumertheorem）、及算術(shù)幾何平均（arithmetic-geometricmean）。
1795年高斯進入哥廷根（G?ttingen）大學(xué)，由于高斯在語言和數(shù)學(xué)上都極有天分，為了將來是要專攻古典語文或數(shù)學(xué)苦惱了一陣子。到了1796年，十七歲的高斯得到了一個數(shù)學(xué)史上極重要的結(jié)果。最為人所知，也使得他走上數(shù)學(xué)之路的，就是正十七邊形尺規(guī)作圖之理論與方法。希臘時代的數(shù)學(xué)家已經(jīng)知道如何用尺規(guī)作出正2m×3n×5p邊形，其中m是正整數(shù)，而n和p只能是0或1。但是對于正七、九、十一邊形的尺規(guī)作圖法，兩千年來都沒有人知道。而高斯證明了：
數(shù)學(xué)故事12
敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：
曾經(jīng)看到這么一句話：學(xué)數(shù)學(xué)，就猶如魚與網(wǎng)；會解一道題，就猶如捕捉到了一條魚，掌握了一種解題方法，就猶如擁有了一張網(wǎng)。所以，“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)好數(shù)學(xué)”的區(qū)別就在與你是擁有了一條魚，還是擁有了一張網(wǎng)。正是因為我想用網(wǎng)去捉魚,我才選擇了數(shù)學(xué).
數(shù)學(xué)，是一門非常講究思考的課程，邏輯性很強，所以，總會讓人產(chǎn)生錯覺。數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時候，只有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去。所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的。記住，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)�。雖然我現(xiàn)在還沒有站在高峰，但是我還是希望在山峰上看到山下的美麗風(fēng)景。
下面我簡單從幾個方面來談?wù)勎宜矚g的數(shù)學(xué)。
第一：數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活。
應(yīng)用數(shù)學(xué)思考將抽象的數(shù)學(xué)工具運用在解答科學(xué)、工商業(yè)及其他領(lǐng)域上之現(xiàn)實問題。數(shù)學(xué)是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)將是沒有魅力的數(shù)學(xué)。簡單的舉個例子：首先假設(shè)一年有365天，那么在一個有366人參加的聚會中一定有兩個人生日相同。
第二：數(shù)學(xué)之趣。
數(shù)學(xué)是非常的有趣的，這也是我喜歡數(shù)學(xué)的很重要的一方面。并且這還表現(xiàn)在生活的各個方面，比如說，數(shù)學(xué)婚禮對聯(lián)。現(xiàn)在我來給展示兩句：
實數(shù)虛數(shù)兩數(shù)搭配已成對，內(nèi)心外心雙心結(jié)合正同心。
正數(shù)負(fù)數(shù)指數(shù)對數(shù)數(shù)數(shù)都成對，實線虛線直線曲線線線均結(jié)偶。
第三：數(shù)學(xué)之美。
在我們生活的領(lǐng)域里，我們會隨處可見一些帶有數(shù)學(xué)特色的東西，而且都是非常的美。那么在生活中我們能看到這么多美麗的東西，豈不是能給我們的生活添加更多的色彩。
第四：數(shù)學(xué)問題。
有些時候雖然簡單的`問題，證明是相當(dāng)?shù)睦щy的。比如說，1+1=2以及四色猜想等。正是因為這樣，才引起我非常大的興趣。
數(shù)學(xué)科學(xué)不僅是一切自然科學(xué)、工程技術(shù)的基礎(chǔ)，而且隨著信息化社會的到來，它已滲透到經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、人口學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等眾多人文社會科學(xué)的研究領(lǐng)域，成為當(dāng)代物質(zhì)文明的基石。同時，接受數(shù)學(xué)上嚴(yán)密的邏輯推理訓(xùn)練而培養(yǎng)出的以理性的思維模式和歸納、類比、分析、演繹的思維方法等為特征的數(shù)學(xué)素質(zhì)，可以使你有很強的適應(yīng)能力、再生能力和移植能力。有了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)素質(zhì)做基礎(chǔ)，就有了享受不盡的財富。
基于這么多的方面，使我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，也使我喜歡上了數(shù)學(xué)。我相信以后站在高峰上會看到我們前所未有的奇觀。答案補充我的寫作水平就這么高了，如果不滿意，可以再改一改
謝謝采納！
數(shù)學(xué)故事13
小明和小亮兩個人玩撲克牌，玩了一陣，趣味已經(jīng)不濃。
于是小明想出一個新花樣。只見他從一副牌里抽出了一對A，一對2，一對3和一對4。然后說，把A看成1，這里有兩個1、兩個2、兩個3、兩個4。要把這8張牌排成一行，使得兩個1中間隔1張牌，兩個2中間隔2張牌，兩個3中間隔3張牌，兩個4中間隔4張牌，還要使它們組成的8位數(shù)最大。你能做到嗎?
小亮把8張牌搬來搬去，結(jié)果組成了下面的數(shù)：
41312432。
經(jīng)過檢查，兩個1中間隔1張3，兩個2中間隔兩張牌4和3，兩個3中間隔3張牌1、2和4，兩個4中間隔4張牌1、3、1、2，間隔條件完全滿足。
第一張牌放4，已經(jīng)保證了8位數(shù)的首位數(shù)字最大。第二張牌，如果放3或2，都不能滿足間隔條件，只能放1。第三張牌放3，已經(jīng)保證了第三位數(shù)字達(dá)到最大可能。所以這是能得到的最大的數(shù)，完全滿足條件。
順便還看出來，這是唯一滿足全部條件的數(shù)。
小亮把桌上的牌全都收到自己手里，然后說，我也要考考你。有四對數(shù)字，兩個1、兩個2、兩個3、兩個4。要用它們排成一行，使兩個1中間隔1個數(shù)字，兩個2中間隔2個數(shù)字，兩個3中間隔3個數(shù)字，兩個4中間隔4個數(shù)字，還要使它們組成的8位數(shù)最小。不許用牌幫忙，你能做到嗎?
小明把小亮剛才得到的'數(shù)倒過來寫，成為
兩個人手心對手心，輕輕一拍，就像奧運會上排球隊員贏了球一樣高興。
小明說：“最小的也只有一個!”
小亮說：“滿足間隔條件的只有互相顛倒的兩個數(shù)，一個最大，另外一個最小�！�
數(shù)學(xué)故事14
1850 年，索菲婭柯瓦列夫斯卡婭(Sofia Kovalevskaya)出生在一個普通的俄國家庭，父親是一位軍人，母親則是一位學(xué)者。索菲婭從小就對數(shù)學(xué)十分有興趣，據(jù)說她 11 歲時臥室的墻紙就印著微分和積分的運算(當(dāng)年有這么潮的墻紙嗎?)
父母十分支持索菲婭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還為請了她有名的家教。在 17 歲時她決定去大學(xué)深造，但是在當(dāng)時的沙皇俄國，大學(xué)是名副其實的男人幫。于是她只能選擇出國留學(xué)，為了能夠拿到護照，她與一位學(xué)習(xí)古生物的學(xué)生柯瓦列夫斯基(Vladimir Kovalevsky)假結(jié)婚，在丈夫的擔(dān)保下，夫妻二人來到了德國。
1869 年，她開始在海德堡大學(xué)(University of Heidelberg)旁聽，海德堡大學(xué)規(guī)定，只要教授許可任何人都可以旁聽。在兩年間她旁聽了亥姆霍茲、基爾霍夫和本生等人的課程。其間她與丈夫還曾去倫敦游歷，在那里他們見到了赫胥黎和達(dá)爾文，她丈夫也因為與達(dá)爾文的合作而聞名。
1871 年，他們從海德堡遷往柏林，這里的大學(xué)不允許她繼續(xù)旁聽，索菲婭只好聘請維爾斯特拉斯為她單獨授課。1874 年她向哥廷根大學(xué) (University of Gttingen) 提交了關(guān)于偏微分方程、土星光環(huán)和橢圓積分的三篇論文，在維爾斯特拉斯的大力保薦下，哥廷根大學(xué)破例授予她博士學(xué)位，她也成為歐洲第一位獲得數(shù)學(xué)博士的女性。在關(guān)于偏微分方程的論文中，她證明了現(xiàn)在被稱為 “Cauchy-Kovalevski” 定理的結(jié)果，這個定理證明了一類偏微分方程解的存在性。這也是索菲婭最知名的工作之一。
獲得博士學(xué)位后的`索菲婭生活并不一帆風(fēng)順，夫妻二人陷入經(jīng)濟困難，被迫以經(jīng)營建筑業(yè)為生，但最終還是破產(chǎn)。盡管索菲婭希望能夠謀得一個教職，但當(dāng)時沒有大學(xué)愿意聘用一位女性講師。1883 年，她的丈夫在經(jīng)歷了長期的精神疾病之后自殺，她在維爾斯特拉斯一位學(xué)生的幫助下，成為斯德哥爾摩大學(xué)的一個講師，次年她成為一位講座教授(被稱為教授但不算正式的職位)并成為數(shù)學(xué)刊物《數(shù)學(xué)學(xué)報》的編輯，她是世界上最早的女性數(shù)學(xué)雜志編輯之一。
1888 年，她因為對剛體運動的研究獲得了法國科學(xué)院的“博丹獎”(Prix Bordin)獎，次年被任命為斯德哥爾摩大學(xué)的正式教授，也成為北歐第一個女?dāng)?shù)學(xué)教授。由于她的杰出成就，俄羅斯科學(xué)院破例接收她為院士，但她仍然無法在俄國教書。
1891 年，索菲婭在旅行歸來后染上流感不幸身故，享年 41 歲。
數(shù)學(xué)故事15
引言
隨著國家的現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)隨之不斷發(fā)展，小學(xué)教育改革成為國家教育改革的重點。小學(xué)英語課程在小學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，其教學(xué)方式的改革自然成為教育改革的重中之重。小學(xué)英語微課故事教學(xué)法，利用先研后教的教學(xué)方式進行，能有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。
一、小學(xué)英語的微課與故事教學(xué)法概況
小學(xué)英語中的故事教學(xué)法，就是利用較簡潔的某個故事作為教學(xué)的主要素材，讓故事的搜集、展現(xiàn)與最終的評價過程成為其教學(xué)的環(huán)節(jié)，設(shè)計出的一種比較科學(xué)的教學(xué)方式，以適應(yīng)小學(xué)英語課堂教學(xué)，從而有效提高學(xué)生對小學(xué)英語課程的興趣。而微課的開發(fā)設(shè)計需要遵循新課程改革對小學(xué)英語課堂教學(xué)的要求，把教師在英語教學(xué)中的難點、重點及講解內(nèi)容等以視頻的方式錄制下來，制成簡單的教學(xué)視頻，有針對性地對學(xué)生進行英語教學(xué)，這種教學(xué)方式延伸了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，對于各階段學(xué)生的教育非常實用。
二、故事教學(xué)法對小學(xué)英語微課的設(shè)計流程
1.微課設(shè)計的準(zhǔn)備階段。
小學(xué)英語教育在進行微課設(shè)計操作前，要先選取小學(xué)英語教學(xué)課程教材中的某一個內(nèi)容，讓這個內(nèi)容成為微課設(shè)計的重點，再依據(jù)設(shè)計的'內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的設(shè)計資料。首先，明確其設(shè)計內(nèi)容教學(xué)的目標(biāo)，如其設(shè)計內(nèi)容的目標(biāo)是：將與此內(nèi)容相關(guān)的知識點轉(zhuǎn)變成為與教育性相關(guān)的微課視頻，那么相關(guān)人員在對此內(nèi)容進行相關(guān)的設(shè)計時就要以此目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計出與其相適應(yīng)的具體內(nèi)容，以提高小學(xué)英語教學(xué)效率。其次，對受教育的學(xué)生進行特點分析，了解小學(xué)生希望得到肯定與較叛逆等心理特點。最后，分析相關(guān)的英語教學(xué)知識點，將其中的著重點和難點都加入微課設(shè)計的方案內(nèi)，結(jié)合實際情況進行英語微課的設(shè)計。
2.微課設(shè)計的具體階段。
微課設(shè)計具體階段的設(shè)計內(nèi)容主要有：①以“寓教于樂”為目標(biāo)，進行相關(guān)故事的情景設(shè)計。②參考話劇的劇本方式，進行腳本的制作設(shè)計。③利用電子信息技術(shù)，進行聲音、圖片等相關(guān)素材的處理。④依據(jù)設(shè)計的腳本、道具及主要知識點等進行微課視頻的錄制。如在教學(xué)stream這個單詞時，可以根據(jù)這個單詞，設(shè)計出相關(guān)的故事情景，搜集部分有關(guān)stream的圖片、聲音等素材，把圖片、聲音和設(shè)計的故事情景結(jié)合起來，引入stream學(xué)習(xí)的重點，將其制作微課視頻，在進行英語教學(xué)時利用制作好的微課視頻對學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)，增強英語課程教學(xué)效果。
三、小學(xué)英語故事性微課教學(xué)法的其本特征
1.具有趣味性的特征。
利用故事性微課教學(xué)法進行小學(xué)英語課程教學(xué)，將英語教材中的句子、對話及詞匯等內(nèi)容以形象生動的故事情景呈現(xiàn)出來，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成一個個有趣的故事。如教學(xué)“Nice to meet you”這句話時，教師可以找一個關(guān)于兩個陌生人第一次見面到成為朋友的情景故事，將此內(nèi)容以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就會被故事情節(jié)深深吸引，認(rèn)真聽取和觀看故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)小學(xué)英語故事性微課教學(xué)法的趣味性特征。
2.具有景情拓展性的特征。
小學(xué)英語故事性微課教學(xué)法是教學(xué)手段的一種，與別的教學(xué)方式一樣都是為教學(xué)提供服務(wù)的。這個教學(xué)方法主要是利用一個完整故事的呈現(xiàn)過程，對學(xué)生進行教學(xué)，需要創(chuàng)設(shè)具體的人物形象、場景故事情節(jié)、語言對話等，具有很強的情景性和拓展性。如在教學(xué)girl這個單詞時，如果要以故事性微課教學(xué)法進行教學(xué)，就要設(shè)計出一個具體的girl形象，再圍繞這個具體的人物形象進行故事情景的設(shè)計，最終制作出完整的故事，再將這個故事呈現(xiàn)給學(xué)生，利用故事發(fā)展的情節(jié)，引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)生對此內(nèi)容進行思考，從而提高英語課程教學(xué)效率。
四、小學(xué)英語故事性微課教學(xué)法的作用
1.利用故事性微課教學(xué)法，加強學(xué)生對新單詞、新句式的學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段，是學(xué)生最活潑好動的時期，這個時期的小學(xué)生對任何事物都是滿心的好奇，其學(xué)習(xí)和模仿能力非常強。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要利用故事性微課教學(xué)法，將英語教學(xué)課程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞、句式等，制作成故事性微課教學(xué)視頻，提高單詞、句式的出鏡率，加深學(xué)生對單詞和句式的理解和印象。如教學(xué)tomato這個單詞時，教師可以將tomato制作成一個有趣的動畫形象，以微課視頻的方式呈現(xiàn)出來，將tomato直接寫在制作出來的動畫形象身上，這樣在視頻放映的過程中tomato的出鏡率就明顯提高，在很大程度上加深學(xué)生對這個單詞的印象。
2.利用故事性微課教學(xué)法，提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實踐證明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此，利用故事性微課教學(xué)法進行小學(xué)英語教學(xué)，不僅能適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，還能促進教師和學(xué)生之間的自然互動交流，這樣課堂氛圍變得很輕松，學(xué)生不會覺得英語課很枯燥。如在教學(xué)“You are so good!”這一句子時，教師找到與此句子相關(guān)的故事視頻，然后讓學(xué)生回答一些簡單的問題，學(xué)生答對后，教師便對學(xué)生說：“You are so good!”這樣不僅加深了學(xué)生對這句話的理解，還讓學(xué)生覺得自己得到了認(rèn)可，滿足了小學(xué)生想得到認(rèn)可的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語
將故事性教學(xué)法運用到小學(xué)英語的微課教學(xué)開發(fā)中，可將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛泄适滦缘奈⒄n視頻，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性調(diào)動出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓故事性微課教學(xué)法更好地適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)，促進小學(xué)英語教學(xué)的進一步發(fā)展。
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