初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施范例[15篇]
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，很多場合都離不了措施，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么你真正懂得怎么制定措施嗎？以下是小編幫大家整理的初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�，以及�?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來越多。大量事實證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，如果教師、學(xué)校不能及時采取有效的教育措施，他們就會普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)。因此，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，對全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，落實新課改精神，具有重要的現(xiàn)實意義和社會意義。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學(xué)科知識，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價值觀等造成的。由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，到中學(xué)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無法消化課上知識的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四是由于評價標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評價體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學(xué)生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是傳統(tǒng)的評價體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來衡量他們，學(xué)困生自然會產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛，感受不到家的.溫馨，對父母產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而發(fā)展為對社會不滿，對學(xué)校不滿，對班級不滿，對班中的老師同學(xué)不滿，學(xué)習(xí)的動力也就無從談起。這類學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，其他學(xué)科中都會成為學(xué)困生。
二、有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，對教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點，認(rèn)真研究他們的思維特點，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實施課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，教師語言力求生動形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有獨立思考的空間和時間，保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問力求低起點，讓絕大部分學(xué)生回答問題時都能有話說，讓他們體驗成功的喜悅，調(diào)動每一個同學(xué)回答問題的積極性;對于回答錯問題的同學(xué)，千萬不要打擊，即使批評，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達(dá)善意，要保護(hù)他們的積極性。要努力營造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會到老師對他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，時時幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個學(xué)生都能參與到課堂中來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中要時時關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中取得的點點成績，每一個小小的進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和鼓勵，在課上只要是學(xué)困生回答的問題，一定要鼓動學(xué)生通過掌聲進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，做到以表揚(yáng)鼓勵為主，以側(cè)面教育為輔。
3、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉(zhuǎn)化工作落到實處。教師對需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù)，課上提問要有針對性，課后輔導(dǎo)要有目的性，抓重點，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上把簡單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗成功的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計劃，有目標(biāo)，有方法，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。
4、密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長，學(xué)校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲備。同時教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項工作，所以，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個重要因素。 5、改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，總有一部分“學(xué)困生”無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵，讓他知道點滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果，有付出就有回報。對“學(xué)困生”的評價，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評價的尺度，隨著“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個復(fù)雜的過程，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個復(fù)雜的過程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣，盡管方法不同，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施2
學(xué)困生往往受到家庭、學(xué)校、社會各方面的壓力，自卑感強(qiáng)，自尊心不強(qiáng)，常常輕視自己，過低評價自己，低頭做人。如何讓他們抬起頭來？我認(rèn)為：首先要優(yōu)化學(xué)生的心態(tài)，從樹學(xué)生的自信心。首先教師要從思想上看得起他們。通過事實，使學(xué)生找回自信，教育學(xué)生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水�！贝髷�(shù)學(xué)家華羅庚小學(xué)時學(xué)習(xí)不很用功，貪玩，成績一般，有時數(shù)學(xué)還考不及格。后來經(jīng)過他自己的刻苦努力，頑強(qiáng)拼搏，撞開了數(shù)學(xué)王國的大門，去得了輝煌的成果。當(dāng)他們學(xué)習(xí)受挫折，考試成績不佳時，切記進(jìn)行不當(dāng)?shù)呐u和指責(zé)，憂傷自尊心的話絕不講，多用關(guān)心的姿態(tài)和藹的語氣，幫助他們總結(jié)失敗的原因，消除他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小的進(jìn)步要及時把握時機(jī)當(dāng)場表揚(yáng)。并且鼓勵這些學(xué)生到黑板上演算，并通過這種方式，使他們堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
讓學(xué)困生動起來
學(xué)困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然，沉默寡言，不舉手回答問題，我們應(yīng)努力改變他們這種被忽視、被冷落的狀況。如在有預(yù)習(xí)的情況下，有意識地提問學(xué)困生一些相對容易的問題。在教學(xué)中，可創(chuàng)造這種環(huán)境幫助他們克服困難，讓他們跳起來能摘到桃子。從而獲得學(xué)習(xí)成果的情緒體現(xiàn)。如在批改作業(yè)時附加一些被鼓勵性評語，并盡量采用面批面改的方式，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有好的解法，巧的算理，應(yīng)在相應(yīng)的題旁注上“解法精彩”、“思路新穎”之類詞句。以激發(fā)他們的求知欲、表現(xiàn)欲�？蛇m當(dāng)設(shè)計一些難度較小的單元測驗，分A、B、C三個層次要求，多讓他們嘗試成功的滋味，從中感到戰(zhàn)勝困難的意義和樂趣。學(xué)困生也一樣，同樣存在閃光點，教育者應(yīng)創(chuàng)造條件和環(huán)境，使其再現(xiàn)。其次在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下，重點難點內(nèi)容盡量講的慢些或淺些，使學(xué)生能回答老師提問感受到老師的表揚(yáng)，就會在班集體中感到成功的快樂，有優(yōu)秀生介紹學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)困生找出自己的學(xué)習(xí)方法的缺陷，提出改正的措施，已成功促興趣，以興趣促成功，使他們進(jìn)入一個認(rèn)真——成功——更認(rèn)真的良性循環(huán)中。
讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來
“親其師信其道”，這是激發(fā)學(xué)困生興趣的的情感因素，因此首先要建立師生感情。從心理學(xué)上得知，學(xué)生對學(xué)科的興趣與老師的感情密切相關(guān)，學(xué)生認(rèn)為你對他好，他就會認(rèn)真聽課，這一點學(xué)困生尤為敏感。因此我們要擺正師生關(guān)系，自己置于學(xué)困生中，跟他們談生活談學(xué)習(xí)談家庭，使他們意識到老師是我的朋友、兄長，你的課他愛聽，你的勸告他記住。以老師無私的愛來愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。愛是每一個人所需要的，而且學(xué)困生更需要。因為這些人在生活中常受到他人歧視，得不到應(yīng)有的尊重。對此我們只能傾注慈母般的愛，才能使他們那棵枯萎的受傷的心復(fù)蘇。
讓知識在學(xué)困生的生活中運(yùn)用起來
很多學(xué)困生都認(rèn)為知識無用，學(xué)好學(xué)壞無所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會，體驗知識的作用和力量。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)內(nèi)容之后，我?guī)麄兊揭巴鉁y量建筑物的高度，河面的寬度，丈量土地，繪制平面圖等。同時利用書本上的利潤、利潤率等名詞的講解，深入市場調(diào)查，解答市場經(jīng)濟(jì)問題，如：銷售利潤問題，存貸款利息問題，物價漲價問題，讓利銷售問題，商品定價問題，盈利虧本問題，繳納稅款問題，最優(yōu)方案問題等。將實際數(shù)字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行求解，達(dá)到解決實際問題的目的。這樣的數(shù)學(xué)活動，不但充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，是他們體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，而且還能使學(xué)生在探索中學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會競爭，真正意識到學(xué)好數(shù)學(xué)是將來走向社會及生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來解決問題的'必備方法和策略。
實施跟蹤教學(xué)，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績逐步好起來。
為了更好地提高學(xué)困生的整體水平，我們還設(shè)計了學(xué)困生考試（考查）情況跟蹤表。針對學(xué)困生每次考試中出現(xiàn)的錯誤，知識點的遺漏進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，及時補(bǔ)缺樓、修正，促其形成知識體系，經(jīng)過不斷的努力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍進(jìn)一步濃厚，漸漸的變苦學(xué)為樂學(xué)，成績都有了可喜的進(jìn)步。
結(jié)束語
我們認(rèn)為對學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項長期的艱難的工程。教師不可操之過急，我對他們的目標(biāo)是：不要求全部轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，但要求他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)能有所提高。在這一要求下，屢次測驗我班數(shù)學(xué)及格率都能達(dá)70%以上。學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，整體素質(zhì)有了很大提高，也改變了有些老師認(rèn)為學(xué)困生不可教的觀點。在工作中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)研究他們，查找原因，尋找對策，學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)素質(zhì)一定能得以提高，素質(zhì)教育也才能落到實處。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”倡導(dǎo)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴Ｒ约皯?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來越多，學(xué)生一旦成為學(xué)困生。如果教師、學(xué)校不能及時采取有效的教育措施，他們就會普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)失去信心，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因。并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“分化現(xiàn)象越來越明顯。首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學(xué)科知識，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價值觀等造成的。由于個性差異，有的學(xué)生好動、貪玩，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，課后無法消化課上知識的現(xiàn)象，第四是由于評價標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評價體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，每個學(xué)生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績的差別，可是傳統(tǒng)的評價體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來衡量他們，學(xué)困生自然會產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素。
二、有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，對教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學(xué)困生”充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的`生理和心理特點，認(rèn)真研究他們的思維特點，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實施課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，教師語言力求生動形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，讓學(xué)生有獨立思考的空間和時間，保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問力求低起點，讓絕大部分學(xué)生回答問題時都能有話說，調(diào)動每一個同學(xué)回答問題的積極性;對于回答錯問題的同學(xué)，要努力營造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。
2、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要著力讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，我們還要激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意志，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐漸地，我們要幫助他們克服思維上的惰性。在教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該盡力用通俗易懂的語言來講課，使每個學(xué)生都能參與到課堂中來。我們需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)中所取得的小小的成績，對每一個進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和鼓勵。特別是當(dāng)學(xué)困生回答問題時，在課堂上我們要通過掌聲鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。我們要以表揚(yáng)和鼓勵為主導(dǎo)，輔以側(cè)面的教育。
3、我們可以建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)困生的主人翁精神。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們將力求采用分層教學(xué)的方法，確保轉(zhuǎn)化工作能夠真正落實到位。教師需要對需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有一個清晰的了解，課堂上的提問需要針對性地進(jìn)行，課后的輔導(dǎo)也要有明確的目標(biāo)，著重關(guān)注問題的核心和局部。同時，在布置作業(yè)時，我們會根據(jù)不同的學(xué)生情況分類，挑選適合他們的難易程度的習(xí)題，以讓每個學(xué)生都能從中獲益。在課堂上，我們會安排一些簡單的題目，讓學(xué)困生也能夠體驗到成功的喜悅，而在作業(yè)布置上，我們會有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的題目，以達(dá)到預(yù)期的效果。此外，我們還會在班級內(nèi)設(shè)立“一幫一”、“優(yōu)幫差”的幫扶小組，教師會給予指導(dǎo)。對于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們會制定計劃、設(shè)定目標(biāo)，并采取逐步推進(jìn)的方式，穩(wěn)步推進(jìn)，避免流于形式。
4、密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長，學(xué)校家庭雙結(jié)合，教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲備。同時教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動地親近老師，信任老師，親其師則信其道“所以對學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助”大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項工作，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個重要因素，5、改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)“這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能”不適合學(xué)生全面發(fā)展。教師在轉(zhuǎn)化，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀”教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才，衡量，的進(jìn)步“今天與昨天比，允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵，讓他知道點滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果。有付出就有回報。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個復(fù)雜的過程，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個復(fù)雜的過程。不同的教師采用不同的方法，但效果卻各有差異。盡管方法不同，但目的卻是一致的：只要我們真心實意地去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工作中定能起到事半功倍的效果。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施4
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會有較強(qiáng)的求知欲，就能自覺地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑，如讓學(xué)生參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境;趣味數(shù)學(xué)的作用;教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會學(xué)生學(xué)習(xí)
有一些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)，一要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;二要在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)法和學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行抽象邏輯思維的`訓(xùn)練和培養(yǎng)。
要注意后進(jìn)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，從教學(xué)一開始就進(jìn)行抽象邏輯能力訓(xùn)練，把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師的啟發(fā)下探求知識的過程。學(xué)生學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的情感與認(rèn)識過程是相對的，任何認(rèn)識過程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，往往從理性上認(rèn)定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施5
在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的差異是不可避免的，這種差異主要體現(xiàn)在心理、生理和能力等各個方面。隨著教學(xué)的深入，這種差異逐漸顯現(xiàn)，而“兩極”分化現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，最終導(dǎo)致了“學(xué)困生”這個特殊群體的出現(xiàn)。這給提高語文教學(xué)質(zhì)量帶來了主要的障礙，也成為新課程語文教學(xué)研究的重要課題之一。常言道：“五指不一樣長”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是不可避免的存在。作為教師，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個體差異，因材施教。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分關(guān)注學(xué)生的差異性，發(fā)現(xiàn)他們的個性特點以及表現(xiàn)出的不同能力形式，培養(yǎng)他們的多元智能，讓每個學(xué)生都能積極健康地發(fā)展�！币虼�，為了每個學(xué)生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的成長，否則違背了實施新課程的初衷。因此，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是我們教師面臨的緊迫問題，也是教師肩負(fù)的不可推卸的責(zé)任。
自本學(xué)年開始，為了加強(qiáng)對于學(xué)困生的關(guān)注與研究，我校成立了一個專門從事“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究的課題組。我們致力于探索和研究“學(xué)困生”的成因以及有效的轉(zhuǎn)化策略，特別是在新課程背景下的語文學(xué)科教學(xué)中。經(jīng)過自己的探索研究和教學(xué)實踐，我想談一談關(guān)于“語文學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略。
一、語文“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查
目前，學(xué)困生的情況令人擔(dān)憂。據(jù)統(tǒng)計，城鎮(zhèn)初中語文學(xué)困生的平均比例約為10%左右，他們的平均成績大約在10—50分之間。而我們所在的學(xué)校位于城郊地區(qū)，生源相對較差，因此學(xué)困生的比例達(dá)到了20%左右，并且學(xué)生的基礎(chǔ)更為薄弱。這部分學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)方面存在一些共性特征。首先，他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。具體表現(xiàn)在上課時無精打采、喜歡做小動作、容易分散注意力，不愿意參與朗讀和討論等學(xué)習(xí)活動，同時也經(jīng)常無法按質(zhì)量完成語文作業(yè)。其次，他們的語文基礎(chǔ)知識和基本技能薄弱。常常出現(xiàn)錯別字、說話含糊不清、寫作時語句不通順、缺乏表達(dá)能力等問題。第三，他們沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。常常不能及時復(fù)習(xí)功課，對自己的要求放松，甚至有一些學(xué)生近乎要放棄語文學(xué)習(xí)的傾向。對于我們來說，一個或兩個學(xué)困生看似無關(guān)緊要，但對于他們所在的家庭來說，這代表著希望的全部。因此，我們不能忽視每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛榻逃ぷ髡�，我們�?yīng)該在教育和教學(xué)過程中研究學(xué)生的差異，發(fā)展個體的特長，使整個學(xué)生群體呈現(xiàn)出多樣性和統(tǒng)一性，為各類人才的成長打下堅實基礎(chǔ)并提供適宜條件。這是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。
二、語文“學(xué)困生”的分類
“學(xué)困生”可以分為兩種情況。一種是表面上看起來是“學(xué)困生”，實際上他們之所以成為“學(xué)困生”，并不是因為智力問題，而是有其他非智力因素的影響，通常是家庭和社會環(huán)境的不良因素導(dǎo)致的。另一種情況是真正意義上的“學(xué)困生”，即使這些學(xué)生盡全力也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)時，需要采取不同的方法，不能一概而論。雖然這兩種情況有著不同的特點，但無論如何，將他們從學(xué)困生轉(zhuǎn)化為成功學(xué)生都具有一定的難度，我們不能太急躁和過高要求。
三、語文“學(xué)困生”的形成根源
“學(xué)困生”是指在語文學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，他們的形成并非純粹由智力因素所決定，更多的是受到環(huán)境因素的影響。通過對初中語文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計和評價，結(jié)合大量具體事例，我們發(fā)現(xiàn)他們形成的主要原因與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前就讀的學(xué)校以及小學(xué)時的基礎(chǔ)等有著密切關(guān)系。
（一）家庭因素
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大多數(shù)語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的家庭環(huán)境通常較差。他們的父母往往缺乏文化知識，并且經(jīng)常離家外出打工。這些學(xué)生通常由年邁的祖父母或外公外婆照顧，因此在成長過程中，他們家庭所提供的幫助主要僅限于基本的生活需求。而單親家庭的孩子更是感到極度無助。由于父母無暇照顧孩子，很少與他們進(jìn)行語言交流，導(dǎo)致孩子不善言辭，不擅長與人交往的習(xí)慣形成。有些孩子因為父母本身不注重語言表達(dá)的正確性，也不喜歡閱讀，導(dǎo)致孩子從小缺乏相關(guān)的教育和指導(dǎo)，久而久之形成了不善于學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)語言的習(xí)慣。同時，一些家庭在通過打工掙錢后稍稍改變了經(jīng)濟(jì)狀況，家長們將更多的資金和精力投入到房屋裝修、家電購置等方面，甚至毫不吝嗇地花大量的錢來滿足孩子的物質(zhì)需求。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多家長用金錢作為誘餌來鼓勵孩子學(xué)習(xí)；很多家庭擁有了影碟機(jī)，并且父母還購買了大量缺乏教育價值的光盤與孩子一起觀看。
可見，農(nóng)村的孩子們所受的家庭教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對好了很多，可孩子們所得到的來自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很嚴(yán)重的問題，甚至比以前更糟。
�。ǘ┥鐣蛩�
近些年，整個農(nóng)村被外出打工的熱潮所席卷著，許多初中畢業(yè)的學(xué)生紛紛選擇離開家鄉(xiāng)去打工，并且他們稱能夠掙到錢。然而，與這些學(xué)生朝夕相處過的教師們卻每月只領(lǐng)取著幾百塊錢的薪水，這讓人感到不公平。此外，社會上也存在許多青年既沒有文化又不愿意勞動，他們通過非法手段賺取了一大筆錢，給孩子們造成了強(qiáng)烈的誤導(dǎo)。孩子們稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，山溝里那些有錢的、開著小車的人，大多從事著不正當(dāng)?shù)纳虡I(yè)活動。此外，如今的網(wǎng)吧和電子游戲廳對孩子們產(chǎn)生了很多不良的影響。在調(diào)查中，一位同學(xué)表示他有好幾個親戚出去打工掙了很多錢，他曾想跟他們一起出去，但由于沒有身份證的限制而受阻。
所以，面對如此復(fù)雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的'做好正面引導(dǎo)工作。同時，我們也呼吁社會能夠給孩子們提供一個健康的成長環(huán)境。
�。ㄈ⿲W(xué)校因素
一是教育教學(xué)設(shè)備落后。農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備往往比較落后，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習(xí)的，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈時代。雖然近幾年來多數(shù)中心小學(xué)有了多媒體教室，可絕大多數(shù)老師從不涉足，而以前的幻燈機(jī)又早已退居二線。好多學(xué)生似乎從沒喜歡過語文。而且，他們往往也容易輕視語文，覺得母語嘛，不是從小就在學(xué)嗎？沒什么要緊的。
二是教育改革所帶來的影響。隨著普九教育的推行，考核制度仍有待完善，小學(xué)階段減少了升學(xué)的壓力，導(dǎo)致教師和學(xué)生可能產(chǎn)生松懈情緒。此外，教師收費(fèi)制度的改革也導(dǎo)致部分教師待遇下降，因此一些教師心情低落。同時，教師在教學(xué)方法上也感到茫然無措，在改革浪潮中需要不斷探索和適應(yīng)。所有這些因素共同造成了教學(xué)質(zhì)量的暫時下滑。
（四）個人因素
這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學(xué)困生”缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現(xiàn)為識字障礙、積累有困難；語言表達(dá)能力差，表現(xiàn)為說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學(xué)習(xí)方法，克服困難的意志薄弱……
四、語文“學(xué)困生”有效轉(zhuǎn)化對策
結(jié)合研究學(xué)困生成因的分析，我們可以得出要轉(zhuǎn)化和幫助困境學(xué)生擺脫困境，必須進(jìn)行全方位、深層次的教育教學(xué)改革。這種改革應(yīng)從多個方面入手，包括激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)、改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以及促進(jìn)師生關(guān)系的良好溝通。通過研究這些方面并采取相應(yīng)的對策，我們可以切實有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。
（一）重視思想教育，是對“學(xué)困生”實施有效轉(zhuǎn)化的前提
1、結(jié)合學(xué)科特點，加強(qiáng)思想教育
的接觸，我們了解到他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有什么“追求”信念”許多學(xué)生抱著混日子的想法，學(xué)習(xí)不努力。紀(jì)律渙散，作為語文老師。傳道，授業(yè)”的任務(wù)相當(dāng)艱巨“我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物”對學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到既教書又育人。語文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學(xué)生加強(qiáng)思想教育的好材料。例如學(xué)習(xí)《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時候的法布爾學(xué)習(xí)成績并不好。但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來激發(fā)，做人要有志氣“要自己看得起自己”消除那種自暴自棄：破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會摘掉，的帽子。
2、關(guān)愛困難學(xué)生，增強(qiáng)師生情感
在班上，常常被學(xué)生鄙視”認(rèn)為他們是班上的包袱，使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學(xué)，自信心不強(qiáng)等心理障礙，所以對這些學(xué)生，首先是要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，魯迅先生說過。教育是植根于愛的：愛是教育的源泉“老師對學(xué)生的愛能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心。一種舒服”一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文，更需要教師的愛心栽培，教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的心理負(fù)擔(dān)。徹底鏟除心理恐懼“增強(qiáng)他們的自信心”教師在上課時要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，閃光點。應(yīng)及時表揚(yáng)，及時鼓勵“要讓他們看到光明和希望”也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足。循循善誘。
�。ǘ┡囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，這是一種需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著極大的推動作用。教師要努力培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。
1、尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)語文的興趣。
態(tài)度決定一切，興趣是最好的老師。古代思想家程頤曾說過：“如果沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，就不會感到快樂�！蓖瑯�，教育家楊勝利也認(rèn)為：“濃厚的興趣比一百種優(yōu)秀的教學(xué)方法都重要�！睋碛袧夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使大腦保持最活躍的狀態(tài)，提高觀察力、注意力、記憶力和思維力。德國作家歌德也說過：“沒有興趣的地方就沒有記憶�！毙睦韺W(xué)研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是追求深入了解，以及探索認(rèn)識。興趣是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)，它是一個個人追求并傾向于某種特定事物的動機(jī)。而興趣并非與生俱來，它需要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來。美國教育心理學(xué)家布魯納指出：“讓學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最佳方式，就是讓他們認(rèn)識到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)�！弊鳛檎Z文教師，我們應(yīng)該擁有宏觀的語文觀，將語文教材與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，鼓勵他們在生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。這樣一方面可以開闊學(xué)生的知識面，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如電視，學(xué)困生“往往喜歡看電視”作為語文老師可以來個順?biāo)浦�，倡�?dǎo)學(xué)生看電視，但盡可能看好節(jié)目，要反思，要做筆記，教師可以在課堂上有意給這些同學(xué)提供一些機(jī)會，讓他們展示自己看電視的收獲，而這個過程又需要語文知識。反過來又能促使他們?nèi)W(xué)好語文，像孩子們在路上所見到的廣告，在街上看到的商店名，在購物時跟營業(yè)員的對話，生活中人們的話語，無一不可成為我們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我想。只要我們抓住了孩子的心理的特點，利用像電視這些共同語言。
2、讓學(xué)生體味成功的樂趣，樹立學(xué)語文的信心，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)意志。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子還是很想把語文學(xué)好，只是感覺語文很難，覺得無從下手，有時覺得自己已經(jīng)努力了，成績卻還是很糟糕，他們就開始害怕、甚至討厭語文了。心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“從語文學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。
“當(dāng)意志崩潰時，生命也會失去立足之地，如同搖搖欲墜的身影，再怎么忍受得了秋葉凋零、夜風(fēng)呼嘯�！蔽覀兘逃ぷ髡弑仨毿⌒谋Ｗo(hù)孩子們脆弱的自信心，并逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文、克服各種障礙的堅強(qiáng)意志。狄更斯曾說：“堅強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座山峰�！痹谧魑慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該多給學(xué)生一些贊揚(yáng)，把批評留在內(nèi)心。在批改作文時，我們可以學(xué)習(xí)給孩子們“加分”的做法，盡可能多地給孩子作文打分，不要吝嗇，因為數(shù)字大小并非與墨水用量成正比。蘇霍姆林斯基警告我們：“請記住，成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促使孩子們渴望好好學(xué)習(xí)。請務(wù)必注意不要讓這種內(nèi)在力量消失，缺少了這種力量，任何巧妙的教育措施都無濟(jì)于事�！�
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化
課堂是教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)起學(xué)生些許自信的基礎(chǔ)上，我們一方面要想辦法，讓我們的語文課堂繼續(xù)樹立和保護(hù)孩子們的那點自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢必要我們語文老師改變教法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)法的轉(zhuǎn)變。
1、創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的主動性
面對當(dāng)今新時期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動活潑的形式，學(xué)困生”開動腦筋。
�。�1）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室時，我會嘗試讓他們欣賞一些優(yōu)美的歌詞、精彩的文章，甚至是引人入勝的影視作品，讓他們逐漸感受到語言文字的魅力和文學(xué)藝術(shù)所帶來的魅力。
（2）在課堂上可以給出一定的時間，讓學(xué)生自由的讀一些有趣的、好的課外書，讀了之后還可以給機(jī)會讓他們講，他們往往也很樂意表達(dá)，而那些基礎(chǔ)欠佳的孩子常常會遇到障礙，這時他們就會主動去克服。他們便會自覺的努力學(xué)習(xí)。
（3）教學(xué)課內(nèi)文章時多創(chuàng)生情境。如教學(xué)《天靜沙 秋思》時，就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團(tuán)圓，而你跟你的媽媽這時正在盼望一個人……與此同時，一個游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向，望著朦朧的月亮……這個人就是你的爸爸，他今年春節(jié)不回家！讓學(xué)生閉眼想象這樣的場景后，再學(xué)《天靜沙 秋思》可能會事半功倍。
2、開展探究性學(xué)習(xí)，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力
開展語文探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通語文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并學(xué)以致用。在探究的過程中學(xué)習(xí)語文、解讀語文、提高語文，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動。
在課堂上就可以開展這樣的活動：孩子們都喜歡新衣服，有時對父母買的衣服還很不滿意。于是，就讓同學(xué)們表演賣衣服和買衣服，去體驗一下怎樣推銷，怎樣選貨，怎樣談價等等。在活動中。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語文也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的語文認(rèn)知過程與方法。郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神�！痹谛W(xué)學(xué)過一篇文章——《金色的魚鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長一人釣魚、挖野菜維持著生命。教學(xué)中，如果我們教師不多培養(yǎng)學(xué)生“釣魚”、“挖野菜”的能力，將來也會有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對“學(xué)困生”在彌補(bǔ)知識缺陷的過程中，應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的例題那樣對待、學(xué)習(xí)每篇課文，教師多給學(xué)生菜子，少給現(xiàn)成的菜。古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。當(dāng)然，對不同的學(xué)生我們要因材施教。
4、掌握反饋信息，精心設(shè)計練習(xí)
教學(xué)活動中，教師要注意掌握反饋信息，對語文“學(xué)困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時采取措施，彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
練習(xí)對于掌握知識和發(fā)展技能來說，是一種至關(guān)重要的途徑。因此，我們需要精心設(shè)計不同難度層次的練習(xí)，以便有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，并且及時給予反饋。同時，我們也應(yīng)該注重個別輔導(dǎo)，具體幫助那些有困難的學(xué)生彌補(bǔ)知識上的缺漏。通過這樣的努力，每一節(jié)課、每一天都會有收獲，即使是掌握一個新的單詞，記住一個優(yōu)美的句子，或者寫上幾篇簡短的文字，都意味著我們在進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和積累語言表達(dá)能力，教師可以利用課前的10分鐘休息時間，在黑板上抄寫一些精選的詞語和富有哲理的句子，讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行積累。
（四）課后靈活多樣，實施有效輔導(dǎo)
1、個別輔導(dǎo)
有些“學(xué)困生”，課堂上無法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過多兼顧他。這時，教師可采用課后補(bǔ)差加強(qiáng)輔導(dǎo)。在這里，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度，不能因為他們接受能力差而指責(zé)他們，那會使學(xué)生背上沉重的負(fù)擔(dān)。如教授文言文時，有的學(xué)生對一些文言實詞總是不能理解，下課后，可以請他們到自己身邊進(jìn)行個別輔導(dǎo)，鼓勵他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，教師只要摸清每個“學(xué)困生”的特點，根據(jù)他們的個性特征，使用不同的輔導(dǎo)方法，相信“學(xué)困生”一定會取得令人滿意的進(jìn)進(jìn)步。
2、生生輔導(dǎo)
每個班級都存在一些聰明能干的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，有多余的時間和精力。為了提升這部分學(xué)生的能力，我們可以組建一個優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生之間的一對一幫助小組。通過這種方式，學(xué)困生可以得到必要的輔導(dǎo)和幫助，而優(yōu)秀學(xué)生也可以在教授知識的過程中獲得鍛煉。同時，這樣的組織形式也能減輕老師們的工作負(fù)擔(dān)。每個小組將會發(fā)放一本輔導(dǎo)手冊，要求優(yōu)秀學(xué)生每天為學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，并做好記錄。老師們特別需要加強(qiáng)監(jiān)督，對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵。
除此之外，我們需要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的良好個性和心理品質(zhì)，通過耐心的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，幫助他們逐步形成勤奮好思考、細(xì)心體悟、注重積累、閱讀寫作、答題認(rèn)真、書寫整潔等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，我們還應(yīng)該建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成長記錄袋，收集和整理他們的轉(zhuǎn)變過程資料，并總結(jié)研究轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
轉(zhuǎn)化工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革”許多實踐還停留在表面上，有待于進(jìn)一步深化、提高，今后我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科特點。拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、”學(xué)困生“的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上”繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，才能實現(xiàn)新課改的基本理念，面向全體學(xué)生：
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施6
堅持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著"不放棄一個學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計劃：
1、輔導(dǎo)人員：班級中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區(qū)分教材中的重點，概括分析能力差，思維獨立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如計算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷；實際知識中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。
3、方法措施：
A，重視過程性評價
�。�1），重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，必要時給予物質(zhì)獎勵，想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2），制定"一幫二"，"生教生"計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)。
（3），每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵他們相互競爭。
B，分析"學(xué)困生"的成因與其特點，使輔導(dǎo)有針對性，成效性
�。�1）在教學(xué)每一章前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的'計劃與實施，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤有一個充分的預(yù)計，做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。
（2）重視學(xué)生錯題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習(xí)或檢測中出現(xiàn)的錯誤，把這些錯誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
�。�3）注重學(xué)生知識的"生長點"，通過課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心。
�。�4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo)。在課后，根據(jù)學(xué)生對課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時輔導(dǎo)幫助。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施7
秉持以人為本的教學(xué)原則，依據(jù)新的教學(xué)理論和觀念作為教學(xué)指導(dǎo)思想，恪守以孩子為中心、一切為了孩子的教學(xué)宗旨，堅持始終不放棄任何一個學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計劃。
1、輔導(dǎo)人員：班級中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所教班級中的一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)思維水平和思維速度方面低于一般水平。他們不能夠有效地區(qū)分教材中的重點，缺乏概括和分析能力，思維獨立性也較差�；緦W(xué)習(xí)技能，如計算和轉(zhuǎn)化能力等方面都存在一定的缺陷。他們在實際知識應(yīng)用中也存在不足，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)困難。這些學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動性，與其他學(xué)生相比，他們更容易受到情感和意志上的困擾。他們往往對自己的成就期望較為低下，缺乏學(xué)習(xí)的勝任感，也不具備良好的學(xué)習(xí)堅持性。他們常常將自己的失敗歸因于自己能力的不足，而忽視了努力程度和策略選擇的問題。
3、方法措施：
A、重視過程性評價
�。�1）我們要重視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)上每一個細(xì)小的進(jìn)步。當(dāng)他們在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步時，我們應(yīng)該積極表揚(yáng)他們，并在必要的時候給予物質(zhì)獎勵。同時，我們要想盡辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2）制定"一幫二"、"生教生"計劃，定期分批確定重點輔導(dǎo)對象，通過樹立積極榜樣以點帶面，激勵全班學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步。
（3）每次質(zhì)量檢測或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵他們相互競爭。
B、分析"學(xué)困生"的成因與其特點，使輔導(dǎo)有針對性，成效性
�。�1）為了提高課堂教學(xué)的效率，在每一章開始之前，我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的狀況，制定并實施該章節(jié)的教學(xué)計劃。這樣做可以充分預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤，并對此有所準(zhǔn)備。通過有針對性地教學(xué)，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，避免他們走入錯誤方向。這種方法能夠使我們在教學(xué)中心中有數(shù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。
�。�2）重視對學(xué)生錯題成因進(jìn)行分析是提高輔導(dǎo)效果的重要途徑。通過整理數(shù)學(xué)"學(xué)困生"在作業(yè)、練習(xí)或測試中出現(xiàn)的`錯誤，系統(tǒng)地歸納總結(jié)這些錯誤，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，可以事半功倍地提高教學(xué)效果。
�。�3）關(guān)注學(xué)生的知識成長是一項重要任務(wù)。通過提前預(yù)習(xí)和充實的課前輔導(dǎo)，可以有效縮小學(xué)困生和其他同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識方面的差距，并增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。
�。�4）課后加強(qiáng)輔導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在課后，根據(jù)學(xué)生對上課內(nèi)容掌握不夠清楚的地方，我們應(yīng)該及時提供幫助和輔導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，提高對知識的理解和掌握程度。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施8
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的推動力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時，他們會擁有強(qiáng)烈的求知欲望并自覺地去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以采取以下方法：讓學(xué)生參與教學(xué)活動，并通過成功的體驗來激發(fā)他們的愉悅感；創(chuàng)造適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；利用趣味化的`數(shù)學(xué)教學(xué)方法；教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)等等。
(二)教會學(xué)生學(xué)習(xí)
有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)方面遇到了困難，他們付出了很多努力，但是他們的成績始終不盡如人意。這種學(xué)習(xí)方式是無效的。為了幫助這些學(xué)生，教師需要有意識地培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。特別是對于后進(jìn)生，我們要從教學(xué)初期就開始進(jìn)行抽象邏輯能力的訓(xùn)練，將整個教學(xué)過程設(shè)計成一次次探求知識的過程，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠掌握具體的知識內(nèi)容，還能夠理解數(shù)學(xué)的思想和方法，并且培養(yǎng)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)親密的師生關(guān)系
心理學(xué)里談到，人的情感與認(rèn)識過程是相對的，任何認(rèn)識過程都伴有情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，往往從理性上認(rèn)定某學(xué)科而去學(xué)好它，常常不喜歡某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。親密的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，教師要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施9
《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心�！弊鳛橛⒄Z教師和教學(xué)研究者，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力使每一位學(xué)生的英語水平在原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。如果一個學(xué)生智力不弱,只是由于其他后天的主客觀原因，使文化素質(zhì)與該生所在學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的水平以及自身可能達(dá)到的水平存在著差距，我們就說這是“暫時有差距的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”，簡稱“學(xué)困生”。
江蘇省在幾年之前就從小學(xué)三年級開始使用了新版的牛津英語教材(再過一年，從小學(xué)三年級到高中三年級將全使用的是牛津英語教材)。但是由于歷史的原因，在很多地方尤其是廣大的農(nóng)村地區(qū)，英語師資(特別是小學(xué)英語教師嚴(yán)重短缺，大多數(shù)都是經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)過來的)力量薄弱，客觀上就導(dǎo)致了學(xué)生英語水平的參差不齊，部分學(xué)生升到了初中就自然形式了“學(xué)困生”這個暫時在英語學(xué)習(xí)上的困難群體。探討對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使他們迅速趕上中、優(yōu)生的規(guī)律，研究出現(xiàn)各種差距的原因，探討防止中、優(yōu)生變?yōu)椤皩W(xué)困生”的辦法，這就是我們對“學(xué)困生”進(jìn)行教學(xué)研究的任務(wù),其意義十分重大。這一工作的研究與解決的程度，關(guān)系著英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的全面貫徹。如果忽視、拋棄“學(xué)困生”，則面向全體學(xué)生，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，將成為一句空話。
從幾年前我們開始教人教版的英語新教材到現(xiàn)在我們努力嘗試教好牛津教材，我和我的同事們連續(xù)多年在初中三個年級，特別是初三年級的班級中進(jìn)行了比較系統(tǒng)的英語“轉(zhuǎn)差”教育和教學(xué)研究。我們采用理論與實際相結(jié)合的辦法，既作基礎(chǔ)理論研究，又總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗，既重差生思想教育規(guī)律探討，又重教學(xué)內(nèi)容和方法的研究。車輛節(jié)能降耗措施作為“轉(zhuǎn)差”重點學(xué)科的英語，在如何根據(jù)“學(xué)困生”的特點，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量方面，我們作了一些探索，并取得了較好的效果，得到了學(xué)校和上級有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。我們的做法如下：
一、端正“學(xué)困生”思想，樹立“必勝”信心――這是提高“學(xué)困生”的前提
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“學(xué)困生”都處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強(qiáng)，受教育和啟發(fā)，時常表現(xiàn)出“超度”的熱情，決心下功夫把學(xué)習(xí)趕上去;另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目不會做，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學(xué)習(xí)英語的材料，背上了沉重的包袱。如果這時得不到恰當(dāng)?shù)膸椭�，就會發(fā)展到自暴自棄，破罐破摔，成績自然越來越差�？梢�，信心不足是提高“學(xué)困生”成績的最大障礙，為此我們注意從以下三方面入手：
(一)、增強(qiáng)教師的自信，永不言放棄
心理學(xué)的研究表明，只有2.3%的低能兒童無法正常搞好學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都大體差不多，都可以學(xué)好。教師雖然懂得這一點，可是一接觸學(xué)生的實際，往往容易看著慪氣，想著泄氣。據(jù)此，我們先從調(diào)查“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因入手。調(diào)查表明，形成差生有以下多種因素：一是教師，二是家庭，三是學(xué)生自己，四是學(xué)校和社會。但幾乎有一半的差生是由于過去教師在教學(xué)中的失誤造成的：
1、有的是教師講課只面向少數(shù)尖子，中間層聽不透徹，較差的聽不懂，他們膽小不敢問，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小動作，一旦老師發(fā)現(xiàn)，就狠狠訓(xùn)斥一頓，自尊心受打擊，與老師感情疏遠(yuǎn)，成績必須下降;
2、有的是由于教師只顧“滿堂灌”，講課缺少針對性，未能為中下等學(xué)生排難解疑，留在課外的大量作業(yè)無法完成，只好抄襲，時間一長，成績就退步;
3、有的是由于教師對學(xué)生知識上的缺漏沒有及時補(bǔ)上，學(xué)生單詞、句型掌握不多，文章看不懂，更談不上理解，一步脫節(jié)、步步困難。
通過調(diào)查我們認(rèn)識到：既然教犯錯后整改報告范文學(xué)方法不當(dāng)是造成差生的重要原因，如果教學(xué)方法得當(dāng)，就一定能使“學(xué)困生”獲得提高，使他們達(dá)到正常的水平。這樣的調(diào)查也使我們堅定了信心。
(二)、樹立“學(xué)困生”的自信，建立良好的師生關(guān)系
作為英語教師，首先我們要熱愛自己所教的學(xué)生。于漪曾經(jīng)說過：“要真心實意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強(qiáng)烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育�！睅煇鄹谴蜷_“學(xué)困生”心靈大門的金鑰匙，也是教師責(zé)任心的重要源泉。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得“學(xué)困生”真誠的敬仰和愛戴，并在他們的心目中樹立威望。當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時，學(xué)生們會頓時情緒飽滿，處于一種最佳的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)處于一種自覺主動的狀態(tài)。這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實踐活動，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的潛能。由于我們處處表現(xiàn)出理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、喜歡學(xué)生，學(xué)生也就出現(xiàn)了很少有過的滿意和歡樂的情緒體驗�！坝H其師，信其道”，教師的教學(xué)和要求很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際需要，反過來又大大促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)效果的提高。
正是在這樣一種師德熏陶下，我們的老師在所新接任的初一到初三不到半年的教學(xué)時間內(nèi)，他們所教班級原來基礎(chǔ)極差的學(xué)生也出現(xiàn)了一些可與班上中等生相媲美的現(xiàn)象�？梢栽O(shè)想，如果我們對每個學(xué)生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果的。
(三)、鞏固和發(fā)展自信，千方百計培養(yǎng)興趣
興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的意識傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，沒有興趣就沒有求知欲，孔子說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰(JeanPiaget)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！贝_實，興學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得趣是一種學(xué)習(xí)動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的首要條件。學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。
因此，作為英語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。為此，我們要求老師們在班上利用簡單的英語描述發(fā)生在學(xué)生身邊的事，來對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)：如中國加入WTO、20xx年北京申奧的成功、神舟六號發(fā)射成功、學(xué)校舉行校運(yùn)會等。在教育過程中，我們深深地體會到：學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分。這樣，整個英語學(xué)習(xí)活動才會由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺的，也才會是真正主動地、積極地學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)“學(xué)困生”對英語產(chǎn)生興趣，確實不是一件簡單的事。Chomsky在1988年說過這樣一句話：“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和“學(xué)困生”的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域,用興趣的火花去點燃智慧之火。為此，在英語教學(xué)中，我們始終堅持注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們高興地學(xué);激勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意志，使他們努力地學(xué);幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們有成效地學(xué);保護(hù)學(xué)生的身心健康，使他們精力充沛地學(xué)。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，使“學(xué)困生”學(xué)有所得――這是提高“學(xué)困生”成績的基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾經(jīng)將一些學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象歸就于“地基”不牢，他說：“不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下�！彼�嚴(yán)肅指出一些教師教學(xué)狀況：“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫�！� 我們通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)升到初一到初二升到初三時，很多“學(xué)困生”“地基”不牢的主要表現(xiàn)為：一是詞匯量小，沒有養(yǎng)成良好的記憶單詞的方法。所學(xué)英語單詞、詞組遺忘的較多。詞匯量越小，學(xué)習(xí)就越困難;二是基礎(chǔ)語法、基本句型概念不清，在應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力中存在著大大小小的空白，不少知識似是而非;三是鞏固性差，由于沒有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學(xué)過的知識的時候，往往或者記不起來，或者記起來但并不準(zhǔn)確，或者只是支離破碎的知識，所以“學(xué)困生”往往寸步難行。大多數(shù)教師受到各方面的壓力，往往在安排教學(xué)內(nèi)容時，違心地一刀切，用同樣的速度，教同樣的內(nèi)容，結(jié)果在一年的時間中，書是教完了，“學(xué)困生”的知識和能力沒有多少提高，有的還是停留在原來的水平，甚至與其他學(xué)生的差距更大。在教學(xué)的實驗中，我們決心徹底拋棄自欺欺人的做法，從“學(xué)困生”的實際情況出發(fā)，選擇教材內(nèi)容，使他們能學(xué)，并學(xué)有所得。我們具體的措施是：
(一)、降低起點，以退為進(jìn)
譯林版的初中牛津英語教材施教難道較大，盡管經(jīng)過了一兩次的修訂，適當(dāng)降低了難度。但是對于這些“學(xué)困生”(其中有極少數(shù)的學(xué)生在小學(xué)甚至根本就沒有好好學(xué)英語)，要想在短期內(nèi)學(xué)好英語，客觀上確實不現(xiàn)實。因此，我們根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計，以舊引新，增設(shè)階梯，減小坡度，分散難點，化難為易,把學(xué)生沒有弄清楚的知識用不同的方式復(fù)習(xí)一邊，為學(xué)習(xí)新知識鋪平道路。對“學(xué)困生”來說，許多舊知識還要當(dāng)新課來學(xué)。對于那些難度高、跳躍性大的教學(xué)內(nèi)容，我還明顯的分成幾個層次，使“學(xué)困生”能順利接受，練習(xí)時我們力爭做到口頭練習(xí)與筆頭練習(xí)結(jié)合，機(jī)械性練習(xí)與交際性練習(xí)結(jié)合，力爭做到使學(xué)生爬坡不見坡，一個學(xué)生都不掉隊。
(二)、減少內(nèi)容，少中求精
現(xiàn)行初中牛津英語教材雖然單元的總量比起過去的人教版的英語教材要少的多，可其對教師和學(xué)生的要求要高得多。有些內(nèi)容對城區(qū)的老師和學(xué)生來說都顯得有點超前，更何況對于普通農(nóng)村的師生呢?有些內(nèi)容對于“學(xué)困生”來說，根本就沒法掌握。我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生的實際情況，對教材作部分的刪減，主要做法是：1、保留學(xué)生必須掌握的最基本的常用詞匯(從詞匯表中選出70%作為最常用詞匯);2、保留最重要的基礎(chǔ)知識，我們主要泛讀內(nèi)容，精講句型，注重應(yīng)用;
3、保留學(xué)生特別感興趣的課文內(nèi)容，使學(xué)生牢固確立學(xué)好英語的信心和刻苦學(xué)習(xí)的毅力。
(三)、增加閱讀，提高興趣
我們根據(jù)“學(xué)困生”的實際情況，對所用教材進(jìn)行了適當(dāng)增減，有減也有增。我們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅用一本教科書是很難打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語思路的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大量地去泛讀。只有這樣，學(xué)生才能有一定量的輸入(input)，才能形成一些語感(sense)，才能提高學(xué)習(xí)興趣(interest)，從而來引導(dǎo)(guide)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。我們的觀點是：“學(xué)困生”也應(yīng)重視課外閱讀，教師要加強(qiáng)正確指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)，又有趣的文章進(jìn)行閱讀。當(dāng)“學(xué)困生”用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章，讀完一兩本簡易讀物時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀會增強(qiáng)他們學(xué)英語的興趣，擴(kuò)大英語的接觸面，提高單詞的復(fù)習(xí)效率，為英語學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在很多的讀物都是按級別分的，一級到三級，一級是用300單詞量寫的，二級的詞匯量是500，三級是按800個詞匯量編寫的。我們進(jìn)行的課外閱讀堅持了簡單化的原則，從最簡單的東西開始讀起，因為學(xué)生能讀懂，當(dāng)讀懂之后，他們就會被故事吸引進(jìn)去，被那種文化吸引進(jìn)去，被里邊的人吸引進(jìn)去，當(dāng)學(xué)生們真正去追那些故事情節(jié)時，得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是英語。正可謂“功在其外”，“無心插柳柳成蔭”。因此，我們在“學(xué)困生”英語課外閱讀的過程中，提出了“simple---good;simpler---better;thesimplest---thebest.”。
三、精心設(shè)計教學(xué)策略，使“學(xué)困生”逐步會學(xué)――這這是提高“學(xué)困生”成績的關(guān)鍵
在英語學(xué)習(xí)時，“學(xué)困生”注意力不容易集中，興奮點常在課外，他們不愿看英語課本，打開課本就昏昏沉沉，單詞認(rèn)識不多，句型似懂非懂,就是不知究竟講些什么;不愿動腦筋想問題，希望老師讀一句英語翻譯一句中文，把什么都講清楚，講得越細(xì)越好。當(dāng)老師問他有什么問題時，往往說：“我不懂”、“我不會做”。但一問到什么地方不懂，哪個環(huán)節(jié)不會時，又回答不上來。這一切表明“學(xué)困生”沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知應(yīng)該怎么去學(xué)。過去我們總覺得“學(xué)困生”的基礎(chǔ)不好，無法獨立學(xué)習(xí)，只有靠老師講，講得細(xì)一點，講得慢一點，一次聽不懂，再重講一遍二遍，可是這樣做，效果并不好，老師一出教室，知識和能力也跟著老師帶出了教室。路總是要學(xué)生自己走的。我們一手抓“學(xué)困生”基本詞匯和句型的記憶和運(yùn)用這兩個英語學(xué)習(xí)最基本、最重要的環(huán)節(jié)，一手抓培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神并指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，逐步形成他們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一些策略，這是提高“學(xué)困生”成績的關(guān)鍵。
(一)、詞匯記憶策略的傳授
一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力必要的基礎(chǔ)，詞匯量過低，不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言使用能力。學(xué)的越少，越學(xué)不好，道理就在這里。我們根據(jù)初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，把學(xué)生應(yīng)該掌握的整個詞匯按照三年的規(guī)劃進(jìn)行分解，并明確施教和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如此簡單的目標(biāo)和計劃，人人都可達(dá)到和實現(xiàn)。計劃性的學(xué)習(xí)策略把學(xué)習(xí)活動化難為易，化繁為簡。在詞匯學(xué)習(xí)中我們采用的學(xué)習(xí)策略是：
1、利用詞根(root)、前綴(prefix)和后綴(suffix)，擴(kuò)大詞匯量。
2、采用多種形式的歸類方法，擴(kuò)大詞匯量。
3、借助近義詞，舉一反三,擴(kuò)大詞匯量。
4、注意詞義演變，擴(kuò)大詞匯量。
這樣，學(xué)生的詞匯量就會成倍的增長，對聽、說、讀、寫活動、各項語言交際活動奠定了一些基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)一些記憶策略對學(xué)生記憶有很大的幫助。我們經(jīng)常給學(xué)生介紹有關(guān)人的兩種記憶方式：一種是短期記憶，一種是長期記憶。發(fā)展良好的記憶，就在于學(xué)會把有用的東西從短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。短期記憶大約持續(xù)30至60秒鐘，如我們向查號臺問電話號碼，打完電話后就立刻忘掉了。但如果在開始忘卻的時候重復(fù)一次，就會加強(qiáng)記憶。每次復(fù)習(xí)間隔時間越短，便越有利于記牢，這就是反復(fù)循環(huán)記憶法的依據(jù)。
(二)、語言運(yùn)用策略的傳授
英語作為語言，是人類最重要的交際工具之一。語言的最本質(zhì)功能是交際功能，初中英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語交際的能力。語言知識是通過語言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運(yùn)用語言的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養(yǎng)出來的。因此，語言實踐是課堂教學(xué)中的重點。沒有語言交際實踐活動，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。于是，我們將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“講解-翻譯-作題”的模式轉(zhuǎn)向《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“presentation-practice-production”的教學(xué)模式。 在“presentation”這一環(huán)節(jié)里，教師是講課者又是示范者。我們努力為課堂英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個最佳的環(huán)境，在這個語言情境中，簡明清楚地介紹新的語言材料，并做出示范和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生操練和實踐。因此，我們在備課時花大氣力研究、琢磨如何創(chuàng)設(shè)情境，通過比較真實的語言環(huán)境，進(jìn)行豐富多彩的表演，較好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并為他們創(chuàng)造參與活動的機(jī)會，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，從而提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。
在“practice”這一環(huán)節(jié)中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計劃地安排學(xué)生對所介紹出的語言項目進(jìn)行訓(xùn)練。我們首先采用的是機(jī)械性訓(xùn)練(mechanical drills),然后是有意義地訓(xùn)練(meaningful drills)，最后是交際性訓(xùn)練(communicative drills)。通過多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的句型。
在“production”這一環(huán)節(jié)中，教師是指導(dǎo)者。我著重引導(dǎo)學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的交際情境試著獨立使用所學(xué)語言,學(xué)以致用，(learn to do; do to learn)同時我們逐漸減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生在言語交際中鍛煉運(yùn)用語言的能力。然后我們讓學(xué)生做一些筆頭練習(xí)，將使用的語言記錄下來，強(qiáng)化記憶，加以鞏固。
在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動為主。學(xué)生不僅認(rèn)真聽講，回答問題，還積極參與教學(xué)活動，課堂教學(xué)氣氛非�；钴S。新型的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地、一年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施大面積地提高了學(xué)生成績。我們常常告訴學(xué)生，特別是“學(xué)困生”：學(xué)習(xí)英語，一方面需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸;另一方面，勤學(xué)苦練需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。我們教給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)的策略和方法，就是要使學(xué)生把時間和精力科學(xué)地加以使用，使英語學(xué)習(xí)不僅是有效勞動，而且是高效勞動。
多年的教學(xué)實踐證明，我們在分析“學(xué)困生”特點，改進(jìn)英語教學(xué)方面所做的工作是行之有效的，已連續(xù)多年中考英語成績名列市、區(qū)前茅。我們的工作得到了學(xué)生、學(xué)生家長和社會的好評，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局的表彰。對于一所農(nóng)村初中而言，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點，也是重點。學(xué)校的升學(xué)率要有所突破，學(xué)生的素質(zhì)要有所提高，關(guān)鍵就在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。作為我們英語教師，工作要有所突破，難點也在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。只要我們大家都來關(guān)心“學(xué)困生”，愛護(hù)“學(xué)困生”，我們的英語教學(xué)將會在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，關(guān)愛全體學(xué)生的發(fā)展也就不會成為一句空話。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施10
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
一、工作回顧
近階段，在語文教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開展了以下幾項工作。
第一， 閱讀理論書籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”， 建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認(rèn)知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準(zhǔn)備。
第二，學(xué)困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動。
1、調(diào)查過程如下：該調(diào)查以本校八年級一班中的語文學(xué)困生為研究對象。我們在經(jīng)過挑選后，選擇了35名學(xué)生參與調(diào)查。調(diào)查分為兩個部分：第一部分是通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行的。我們組織了35名學(xué)生填寫無記名問卷。問卷的設(shè)計經(jīng)過了相關(guān)研究成員的反復(fù)論證，并參考了一些學(xué)術(shù)資料進(jìn)行制定。
第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實的個案資料。
2、我們進(jìn)行了一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，共收回35份有效問卷。通過仔細(xì)統(tǒng)計，我們獲得了有關(guān)我班語文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生的反饋，在成績不理想的情況下，他們認(rèn)為以下是造成這種情況的原因。
原 因 人 數(shù)占比
不想學(xué)語文課，沒興趣80%
不喜歡語文教師2%
基礎(chǔ)太差，跟不上40。22%
語文課太難了，很畏懼19。10%
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80。44%
其它原因36。20%
3、調(diào)查結(jié)論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點：
（1）有2%的學(xué)生因為“對語文教師不滿意”而感到困擾。這表明學(xué)生對語文教師的整體滿意度較高，同時也可以推斷科任語文教師的教學(xué)工作相當(dāng)出色。
�。�2）有44%的.學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
�。�3）有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
�。�4）有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒興趣，不想學(xué)這門課”而致困。
2、我班語文學(xué)困生解困的重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)兩方面。
二、理論成果
根據(jù)教研小組的建議，我們課題組將學(xué)困生的診斷和轉(zhuǎn)化策略作為研究的重點，并取得了一些初步的成就。
學(xué)困生診斷方面：
我們的研究小組對學(xué)習(xí)困難原因進(jìn)行了深入的分析和研究，并提出了兩個概念，即外部誘因和內(nèi)部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響；而在內(nèi)部誘因方面，我們關(guān)注了態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)和意志力等因素。通過這些研究，我們希望能夠更好地理解學(xué)習(xí)困難的成因，從而為解決學(xué)生的學(xué)業(yè)問題提供有效的幫助。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方面：
1、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語文學(xué)困生方法上指導(dǎo)。
3、實施分層教學(xué)，給予語文學(xué)困生設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵，增強(qiáng)語文學(xué)困生的信心。
三、實踐成果
近期的研究表明，針對語文學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)開始對班級語文教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響，并且出現(xiàn)了一些新的積極因素。
從期中考試的結(jié)果來看，語文學(xué)困生們在成績上有了一定的提升，并且他們的學(xué)習(xí)信心也得到了增強(qiáng)。其中，董瑞興、王德勝等同學(xué)可謂進(jìn)步最為明顯。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施11
為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，確保每一個學(xué)生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，制定切實可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測成績進(jìn)行核實，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績效中。
五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)及獎勵辦法：語數(shù)外（按百分制計算）每學(xué)科根據(jù)班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定2人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學(xué)生確定3人，本學(xué)期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結(jié)束時本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績，40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個人，獎勵現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學(xué)科根據(jù)班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分?jǐn)?shù)段確定1人，本學(xué)期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學(xué)生確定2人，本學(xué)期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學(xué)期結(jié)束時本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績，40分以下學(xué)生達(dá)到合格成績者，學(xué)期末評為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個人，獎勵現(xiàn)金50元。（幫扶情況要有記錄或總結(jié)）
六、班主任協(xié)調(diào)科任教師，確定學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。在平時工作中要采取結(jié)對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學(xué)生幫扶學(xué)困生，科任教師、班主任要時時處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛，使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂園；定期召開學(xué)困生會議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對他們的不放棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進(jìn)而逐步提高他們的.成績�？迫谓處煛嘀魅我獙W(xué)困生做到動之以情的引導(dǎo)和感化，樹立每一個學(xué)生都是人才，每一個學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項工作納入教師學(xué)期個人考核，作為學(xué)期評優(yōu)評先的依據(jù)之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學(xué)校給予表彰獎勵；工作表現(xiàn)敷衍、應(yīng)付、搪塞的教師提出批評，予以相應(yīng)扣分或處罰。
七、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學(xué)校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對學(xué)困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。
八、建立學(xué)困生檔案，及時掌握幫扶過程中學(xué)困生出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
九、輔導(dǎo)措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認(rèn)真輔導(dǎo)，一有時間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進(jìn)行幫扶，讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手。
4、對學(xué)困生實施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識。
5、采用激勵機(jī)制，對學(xué)困生的每一點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績；對他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在閱卷時，適當(dāng)放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡單的。
7、及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施12
由于初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強(qiáng)、思維要求深刻等特點，會使一些初中英語成績優(yōu)異的學(xué)生由于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，逐步喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至淪落為英語學(xué)困生。在初中英語新課程改革過程中，英語學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個重要因素，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生已成為每位初中英語教師必須高度重視地問題，文章寫作切入初中英語學(xué)困生的形成以及怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生。分析轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的重要性和轉(zhuǎn)化的策略。
一、初中英語學(xué)困生的形成原因
1、基本功不扎實，在英語方法的運(yùn)用中有很多的低級錯誤，此類學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握方面不過關(guān)，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學(xué)成在升入初中時，在一定程度上已經(jīng)成為了英語這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。
2、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出自學(xué)能力低下，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中積極性低，出現(xiàn)錯訓(xùn)不總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學(xué)的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學(xué)中不注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié)。
3、中小學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法存在差異，很多同學(xué)進(jìn)入初中后，還是轉(zhuǎn)變不了以前的學(xué)習(xí)觀念和方法，這樣就容易產(chǎn)生同學(xué)們對于英語這一學(xué)科學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。這樣，很多同學(xué)因為這些沒有被重視的問題進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后沒有適應(yīng)，加之考試成績落差大，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而對之后的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。
4、步入初中階段，同學(xué)們在心理和生理上發(fā)生的`變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學(xué)們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學(xué)沒有來得及應(yīng)對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學(xué)困生。
二、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的20%--25%。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財富的問題。
2、加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析
傳統(tǒng)教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)、測試)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問題。
�、艑W(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，，以致學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來越多;
⑵缺少針對性、實效性。課堂教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。
3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問題。
4、解決理論價值和實踐意義。
三、解決初中英語學(xué)困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了實施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學(xué)過程中采取分層目標(biāo)教學(xué)法，對不同類型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標(biāo)，這里包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)的基本要求、要求從認(rèn)真聽課、記好筆記、獨立完成作業(yè)入手，循序漸進(jìn)，并及時反饋信息，了解他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、積極進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)有不失時機(jī)的加以鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異�；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動手動腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，個體學(xué)習(xí)和集體討論結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。
總而言之，學(xué)習(xí)困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大，對于英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務(wù)，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫助、加強(qiáng)心理上的了解，從根本上轉(zhuǎn)化他們的思想，從而提高學(xué)習(xí)效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施13
一、指導(dǎo)思想
為了實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，保證每位學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，因材施教，本學(xué)期。
二、學(xué)生名單
司雙龍、姜雪
三、學(xué)困生形成原因情況分析
1、自律性不夠，學(xué)習(xí)三心二意，缺乏信心和決心
2、家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，父母沒有上過學(xué)，對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心，三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施
1、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)困生的自信心是進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的起點和前提條件。為此，我們可以每周與學(xué)困生進(jìn)行一次談話，了解他們在本周學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中存在的.困境，并積極幫助他們進(jìn)行思想工作，從而提供支持和幫助。
2、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備，允許他們有錯誤，有反復(fù)。做到有誠心、有愛心、有耐心。
3、要培養(yǎng)和維持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學(xué)困生有恒心、有毅力、有激情，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
4、家庭方面的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過多種形式與家長相互交流、溝通信息，及時了解學(xué)生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。
總之，我深信，只要我們能夠充滿積極努力的態(tài)度和堅定的信心，通過科學(xué)的教育方法，每位學(xué)生都將有巨大的進(jìn)步空間。只要我們能夠持之以恒地進(jìn)行教學(xué)，并且不放棄對自己的信心，我相信需要幫助的學(xué)生數(shù)量將會逐漸減少。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施14
進(jìn)入九年級，許多的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)困生各種各樣的壞習(xí)慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過來了，他們才會認(rèn)識到自己應(yīng)該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要時，再和他們交流學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法他們就會認(rèn)真去聽，他們的進(jìn)步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習(xí)上的一個弱勢群體，有些學(xué)生的自尊心更加脆弱，他們渴望被平等對待。只有當(dāng)他們感受到在老師眼中與其他學(xué)生一樣重要時，才能更容易與他們建立有效的交流。現(xiàn)代教育理念告訴我們，和諧健康的師生關(guān)系是學(xué)生樂于接受教育，并可能成為具備社會發(fā)展所需素質(zhì)的高級人才的前提。然而，我們也不能因為過分強(qiáng)調(diào)他們的自尊心而放任他們。我們應(yīng)該公平、公正地對待他們，這樣他們才會更愿意接受。否則，如果我們給予他們特權(quán)，他們可能誤以為我們對他們不真正關(guān)心。作為老師，我們必須運(yùn)用多種方法，通過各種途徑了解他們的情況，采取個別化的措施，多關(guān)愛他們，多肯定他們，多幫助他們，逐步建立親密和諧的關(guān)系，讓他們感到溫暖和親切，從而安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追趕其他學(xué)生的步伐。
三、具體措施如下：
1、與學(xué)生保持定期交流，了解他們最近的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)和思想波動情況，并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，及時糾正不正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進(jìn)生的特點，切中火候，對癥下藥。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因眾多，但我認(rèn)為他們最大的心理障礙是基礎(chǔ)薄弱。他們在他人面前缺乏自信，抬不起頭來；遇到困難時，感到孤立無援，陷入無法解決的境地。針對學(xué)困生的這種心理問題，我會進(jìn)行具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，并確定突破口。讓學(xué)困生在思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕他們的精神壓力。在教育方式上，我會堅持多鼓勵表揚(yáng)、少指責(zé)批評的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我會鼓勵學(xué)困生進(jìn)行多方面的思考，多進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，并多加運(yùn)用所學(xué)知識，使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學(xué)困生的.寬容是指教師能夠客觀地認(rèn)識和處理學(xué)生中存在的問題，而非盲目遷就。寬容并不意味著對學(xué)生的縱容，反倒是通過理解與關(guān)心，使教師能夠贏得學(xué)生的尊重和信任。因此，缺乏寬容與忍讓的態(tài)度將無法與學(xué)生建立真正的情感關(guān)系。
5、在課堂上，我們應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生互動，設(shè)計一些與教學(xué)相關(guān)且符合他們喜好的問題。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們感受到自己是班級的一員，也是老師喜歡的好學(xué)生。此外，我們還要經(jīng)常給予這些學(xué)生鼓勵和肯定，增強(qiáng)他們的自信心。在做練習(xí)時，我們應(yīng)該多關(guān)注這些學(xué)生，給予他們指導(dǎo)和關(guān)懷，讓他們明白老師、學(xué)校以及同學(xué)們都沒有拋棄他們。
6、為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，在布置作業(yè)時，可以設(shè)計一些簡單而又有趣的內(nèi)容。通過這些作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)課程的趣味性，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的意愿。
7、根據(jù)學(xué)習(xí)不良的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，我們精心設(shè)計了一套相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，旨在幫助每位學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生理解和掌握知識，以便盡快迎頭趕上其他同學(xué)。
8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時了解補(bǔ)習(xí)情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
10、充分利用課余時間與他們交談，增加彼此的了解。在日常生活中多加關(guān)心，比如了解他們的生日，并在這個特殊的日子里給予祝福與問候。可以選擇打電話或寄送貼心的祝福禮物，為他們帶來溫暖和喜悅。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施15
一、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的表現(xiàn)特征
1、識字量少，寫字不規(guī)范，錯別字多，標(biāo)點不規(guī)范，不會使用標(biāo)點符號。
2、朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚(yáng)頓挫，無情感。
3、無閱讀習(xí)慣，閱讀范圍相當(dāng)狹窄，語言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問題時語言組織不準(zhǔn)確，不簡潔明了。
5、思維模糊，在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過程一片模糊狀。
6、歸納概括能力的欠缺會導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)停滯在簡單的識記階段，無法深入地理解事物并進(jìn)行整體性的總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式很難進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。
7、遷移能力較弱。雖然在照例題方面能夠完成部分作業(yè)，但是在處理變形的問題時感到困惑，同時在聯(lián)系生活實踐來回答問題方面也顯得能力較弱。
8、表達(dá)能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)。
10、存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己語文知識和能力差的現(xiàn)實無法改變，缺乏學(xué)習(xí)自主性。
二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的原因
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生自身原因
語文學(xué)困生自身的原因是語文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：
1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為既使考取高中，家長也不一定就供得起，更別說上大學(xué)了。大多數(shù)“學(xué)困生”升學(xué)無望，認(rèn)為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學(xué)習(xí)；有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，只礙于家長的要求，所以在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動性，上課不認(rèn)真聽講，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，沒有養(yǎng)成踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，特別是學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
2、意志不堅定。學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的興趣和克服語文學(xué)習(xí)困難的毅力。
3、學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)。學(xué)困生因沒有做好課前預(yù)習(xí)，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結(jié)論，生搬硬套，造成學(xué)習(xí)時抓不住重點。這樣長期會養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋煛?/p>
4、我常常感到自卑并且缺乏自信心。語文是中考的一門重要科目，但我對語文學(xué)得不好。因此，我經(jīng)常受到老師的批評、家長的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，一直處于班級的“底層”位置。在我的內(nèi)心深處，我認(rèn)為自己沒有什么能力，覺得自己沒有未來。這導(dǎo)致我對老師缺乏信任，總是對老師保持距離和敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，也很少主動提問或回答問題。因此，我在語文學(xué)習(xí)上感到枯燥、無聊、沉悶和低落，并且缺乏自信心。
5、在語文學(xué)習(xí)的某個階段，可能會遇到一些困難和問題，比如拼音掌握不好、識字能力較弱、閱讀理解能力有限等。這些困難可能會引發(fā)心理厭倦情緒，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的厭倦和抵觸。
（二）外部原因
1、教學(xué)內(nèi)容及方法的原因。
教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，各學(xué)科相對教學(xué)時間縮短，使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識、學(xué)生被動接受知識為主，對學(xué)生的要求也整齊化線，教學(xué)方法簡單，忽視學(xué)生仔細(xì)觀察、獨立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視思維訓(xùn)練，致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，不能形成有效思維。
2、小學(xué)階段基礎(chǔ)較差的原因。
小學(xué)畢業(yè)后不管成績?nèi)绾稳窟M(jìn)入初中，小學(xué)教師沒有升學(xué)的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢的需要，致使相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)太差，進(jìn)入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異。
3、教師的原因。
�。�1）部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)中許多語文教師往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，對那些語文學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會的不平等。
�。�2）少數(shù)語文教師對語文學(xué)困生認(rèn)識上有片面性
有些教師往往只把學(xué)習(xí)困難生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教，而不是教去適應(yīng)學(xué)。他們?nèi)狈W(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)難極少歸因到教育教學(xué)問題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上。當(dāng)一個學(xué)生成績不及格的時候，教師總會主動找這個學(xué)生談話，學(xué)生總把原因推向客觀。有的教師會這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�3）有些語文教師的教學(xué)水平不高對學(xué)生的影響
教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認(rèn)為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認(rèn)為這是老師教學(xué)上的形式主義；另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著學(xué)生走”，把知識嚼碎了喂學(xué)生，多次重復(fù)同樣的東西。這樣會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的'興趣和學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)中較為普遍。
4、課外教育活動貧乏，語文實踐活動少，學(xué)生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達(dá)情感的語文綜合能力。
由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動。比如：開展讀書讀報，寫作、演講、訪問、社會調(diào)查等活動。不能使學(xué)生在親身的實踐活動中懂得做人的道理，體驗生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手、懶惰自私、缺乏責(zé)任感和進(jìn)取心，對自己的學(xué)習(xí)也沒有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
5、社會因素。
隨著社會的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)變得越來越活躍。特別是在完成中專或大學(xué)學(xué)業(yè)后，就業(yè)不包分配或困難問題與農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念相碰撞。面對存在的問題，一種被稱為“讀書無用論”的觀點迅速蔓延開來，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。
6、家庭方面的原因。
�。�1）父母自身素質(zhì)較差
父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況。能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動就是盡了父母的義務(wù)。有的家長十分溺愛子女，對子女要求不嚴(yán)，引導(dǎo)督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子。
�。�2）父母不良興趣的影響
學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的，家長對子女成長起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，受父母的影響。
（3）農(nóng)村重男輕女思想的影響
在當(dāng)今，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個男孩，才肯罷休。現(xiàn)如今，以“X超”、“超”為姓名的學(xué)生已是屢見不鮮。于是乎，家長對男孩子是疼愛有加，十分寵愛，對其聽之任之，放任自由，哪管他學(xué)習(xí)好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對女子的學(xué)習(xí)和思想成長則是不聞不問，“順其自然”。
（4）父母的期望值過高
有的家長“望子成龍”對孩子期望值過高。這種期望僅僅是對學(xué)生成績的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語文學(xué)習(xí)的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長又只把眼光盯在高分上，動輒就問：怎么不像數(shù)學(xué)一樣考一百分“
三、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的教育對策
1、傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學(xué)生愛心，愛是學(xué)生健康成長的主動力，教師應(yīng)該確信每一個學(xué)生都想學(xué)習(xí)，尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛學(xué)困生，這種關(guān)愛的“使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語文老師要正視學(xué)困生存在的缺點，少一點審查責(zé)備的目光，多一點欣賞的熱情，引導(dǎo)他們在成功或失敗的體驗中不斷努力，鼓勵他們放棄自卑心理。大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說出自己的認(rèn)識、思想情感。
2、加強(qiáng)理想教育很重要。優(yōu)秀的學(xué)生有自己的理想，而學(xué)困生也應(yīng)該被重視他們的理想。然而，往往優(yōu)秀學(xué)生的理想會受到老師和父母的贊揚(yáng)和支持，這激勵他們更加努力去實現(xiàn)自己的理想。相比之下，學(xué)困生的理想常常被忽視甚至遭到嘲笑，使得他們感到困惑和迷茫。作為語文教師，我們應(yīng)該從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，意識到每個人都可以通過不同的方式實現(xiàn)自己的理想。無論是成為科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國經(jīng)商、教師還是農(nóng)民，都值得肯定和鼓勵。我們要大力進(jìn)行理想教育，不僅要發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)困生的優(yōu)點和閃光點，同時要激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。生活中處處都離不開語文，沒有語文知識就無法適應(yīng)未來的生活。因此，我們應(yīng)該從未來生活的角度鼓勵學(xué)生，喚起語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的熱情和動力。
3、加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語文學(xué)困生也不例外，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標(biāo)。我每天鍛煉一小時，增強(qiáng)體能。我計劃每天讀30分鐘的課外書“提高閱讀能力，二是注重精神培養(yǎng)。認(rèn)為自己有頑強(qiáng)的意志，不斷的暗示自己，三是磨練意志。通過一些方法去訓(xùn)練，如堅持每天早晨起床時做幾十個仰臥起坐，拉十幾個引體向上，每天堅持晨跑不少于1000米等等，四是督促學(xué)行堅持到底。五是逐步培養(yǎng)。堅強(qiáng)的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的。
4、長期堅持習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)困生沒有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，教師要認(rèn)真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，徹底改變一些對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文好習(xí)慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)。
5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練。”課堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)小組”在課堂上的運(yùn)用，實行“兵教兵”，即會的教不會的。在回答問題上，讓語文學(xué)困生先說，優(yōu)生講評的方法。起點在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進(jìn)步了，水漲船高，優(yōu)生自然會越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、結(jié)合教材內(nèi)容，采取分層教學(xué)的方法。以學(xué)生的發(fā)展為中心，了解他們的實際水平和需求，并為他們制定相應(yīng)的目標(biāo)。這些目標(biāo)包括知識、情感、學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，以及實踐技能的提升。通過這種方式，不同領(lǐng)域的學(xué)生都能得到適合他們發(fā)展的機(jī)會。
7、開展優(yōu)生、學(xué)困生一對一的幫教活動。字詞積累，閱讀指導(dǎo)，作文批改等。由于學(xué)習(xí)成績差，每一個學(xué)困生都有自卑心理，他們平時的交往對象都是和他們一樣成績落后的同學(xué)，很少會和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時，讓優(yōu)生“手把手”的教。
8、成立家長學(xué)校。對學(xué)生家長，特別是對語文學(xué)困生的家長進(jìn)行短期的培訓(xùn)。父母的一言一行、一舉一動都會給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認(rèn)識自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對他們的要求不能太高也不能過低；正確的對待考試的分?jǐn)?shù)；以及讓家長了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開展各種各樣的活動，增強(qiáng)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。
10、重視活動與實踐，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校周圍有語文活動，樹立各學(xué)科節(jié)節(jié)都學(xué)習(xí)語文的新理念，語文學(xué)習(xí)不僅是語文課堂和語文教師的事，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課堂也是語文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語文滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個角落，學(xué)中用，在用中提高語文能力。
11、培訓(xùn)老師。假如我們每一位語文教師都知識淵博，能講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，能寫一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛學(xué)生，敬業(yè)奉獻(xiàn)，那么我們的語文學(xué)困生還愁不能轉(zhuǎn)化嗎？教師培訓(xùn)提高難。
12、培養(yǎng)良好語文品質(zhì)，提高自主性。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他學(xué)會學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本理念之一。
由于語文學(xué)困生是由學(xué)生個體、家庭、學(xué)校、社會等多方面因素共同作用而形成的，語文學(xué)困生問題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會環(huán)境等方方面面。只有全方位，多角度地對語文學(xué)困生進(jìn)行“綜合治理”我們才能有效地解決語文學(xué)困生問題，學(xué)困生不是絕對的。也不是一成不變的，他們目前有暫時的困難、缺點，我們應(yīng)當(dāng)給他們時間，幫助他們。
【初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施】相關(guān)文章：
（合集）初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施12-16
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施[通用]12-17
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施15篇【薦】12-16
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施(集合15篇)12-16
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施實用[15篇]12-16
(合集)初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施15篇11-26