教師研修反思（通用15篇）
在日常生活和工作中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編幫大家整理的教師研修反思，歡迎閱讀與收藏。
教師研修反思1
關(guān)鍵詞自主研修；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào)G615
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
文章編號(hào)1005—6017（20xx）11—0029—05
學(xué)前教育質(zhì)量的決定因素是教師。沒(méi)有配套的教師培訓(xùn)，提高幼兒教師的素質(zhì)，幼教改革便無(wú)法深入進(jìn)行，也不能取得持久的成效。近年來(lái)，隨著人們對(duì)幼兒主體性的認(rèn)識(shí)和尊重，許多研究者也開(kāi)始關(guān)注幼兒教師的主體參與和自主反思。在具體的教師培訓(xùn)中，開(kāi)始逐漸由傳統(tǒng)的專家、園長(zhǎng)講座、聽(tīng)課、觀摩等“外控式”的培訓(xùn)模式向參與式培訓(xùn)、體驗(yàn)式培訓(xùn)、嵌入式培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、協(xié)作式培訓(xùn)、合作共同體式培訓(xùn)等突出教師主體性、反思性、參與性、操作性和體驗(yàn)性的“內(nèi)塑式”的培訓(xùn)模式發(fā)展�；谟變航處熥陨硭刭|(zhì)提高的需求和幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式發(fā)展的趨勢(shì)，尋求一種新的教學(xué)與研究相融合，提升幼兒教師主體性和反思性的專業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)迫在眉睫�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式，便是這種順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)的產(chǎn)物。
一、兩種幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式分析
�。ㄒ唬┬姓鲗�(dǎo)式的幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式
行政主導(dǎo)式的幼兒教師專業(yè)發(fā)展也稱指令性幼兒教師專業(yè)發(fā)展，其實(shí)施主體是以政府為代表的行政機(jī)關(guān)。由行政主管部門負(fù)責(zé)制定政策、提供資源、實(shí)施督導(dǎo)、評(píng)估和激勵(lì)等，協(xié)調(diào)各級(jí)行政部門及各培訓(xùn)單位的力量，依據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)，采取各種教育方式對(duì)全體幼兒教師或有關(guān)幼兒教師實(shí)施的繼續(xù)教育。行政主導(dǎo)模式作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一種基本模式，在實(shí)施過(guò)程中具有權(quán)威性、全局性、指令性和規(guī)范性。一方面，行政主導(dǎo)模式天然的行政性使其在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，從政策制定、制度保障、資源供給等角度規(guī)范了教師專業(yè)發(fā)展的方方面面，有利于統(tǒng)籌規(guī)劃，全面推進(jìn)。另一方面，行政主導(dǎo)模式也不可避免地存在著一些缺陷，用之不當(dāng)，就會(huì)依賴自上而下的指令性管理，機(jī)械、呆板、剛性太強(qiáng)而靈活性不足，存在“一刀切”的弊端，不利于調(diào)動(dòng)幼兒教師的主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ﹫@本主導(dǎo)式的幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式
所謂“園本主導(dǎo)模式”，是指這種幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的實(shí)施主體是幼兒園。即在上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，以幼兒教師任職的單位為基本培訓(xùn)主體，以提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐、教育科研活動(dòng)等多種形式對(duì)全體幼兒教師實(shí)行全員性的繼續(xù)教育模式。一方面，園本主導(dǎo)模式立足于本職、本崗，能夠緊密結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，充分發(fā)揮幼兒教師主體性地位，促進(jìn)幼兒教師個(gè)性的發(fā)展。另一方面，園本主導(dǎo)模式受師資、教材、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)因素和條件的制約，無(wú)法滿足幼兒教師更高的培訓(xùn)需求，也不能給教師提供更多修正、反思、總結(jié)以及提高的機(jī)會(huì)。
綜上所述，一方面，以上兩種模式所衍生出的各種具體的培訓(xùn)方式對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。但另一方面也存在以下兩種不容忽視的問(wèn)題：一是缺乏自我教育。幼兒教師專業(yè)地位的獲得與提升必須依靠幼兒教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我教育，自主發(fā)展意識(shí)的喪失和自主發(fā)展能力的缺乏是影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。二是缺乏相關(guān)的支撐性研究。所謂“支撐性研究”是指幼兒教師專業(yè)發(fā)展支撐系統(tǒng)研究。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不是單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)，需要一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)和研究共同體作為后盾和支撐，學(xué)習(xí)和研究共同體的構(gòu)建不僅有利于幼兒教師解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，也能幫助教師在實(shí)質(zhì)性地互動(dòng)和同構(gòu)經(jīng)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)其行為的改善和能力的提高。
二、“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的提出
所謂“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式，是在現(xiàn)代教育理論和教育思想的指導(dǎo)下，通過(guò)研修目標(biāo)的引導(dǎo)和研修條件的創(chuàng)設(shè)，使幼兒教師在活動(dòng)、研討、體驗(yàn)和反思中自主建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和互助中汲取他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教師自我發(fā)展，并能采取行動(dòng)改善現(xiàn)狀的一種新型幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式。自主研修的“研”是指幼兒教師為了自己專業(yè)水平的提高與進(jìn)步而開(kāi)展的各種“研究”活動(dòng)，包括園本研究、課題研究、以及在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的各種有效的研究活動(dòng)。自主研修的“修”是指幼兒教師為了提升自己專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力而開(kāi)展的各種“進(jìn)修”活動(dòng)，是幼兒教師在自我發(fā)展的征途上不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的前進(jìn)過(guò)程。不僅包括在任務(wù)驅(qū)動(dòng)情況下的自主學(xué)習(xí)，還包括在喚醒自我不滿足意識(shí)情況下的反思性學(xué)習(xí)，同時(shí)也包括立足于幼兒園工作實(shí)踐的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。在“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式中，“研究”和“進(jìn)修”是緊密結(jié)合相互促進(jìn)的兩種活動(dòng)。幼兒教師在研究活動(dòng)中獲得的新理念、新方法需要在進(jìn)修過(guò)程中得到印證和實(shí)施；教師在進(jìn)修過(guò)程中遇到的難題需要在研究活動(dòng)中得到解決和引領(lǐng)�！白灾餍捱M(jìn)式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式擁有自己獨(dú)特的理念、要素和特征（其結(jié)構(gòu)如圖1），不僅把幼兒教師的研究與進(jìn)修交融在一起，還著眼于真實(shí)的教育工作實(shí)踐，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性，促進(jìn)幼兒教師不斷向?qū)＜倚头较虺砷L(zhǎng)與發(fā)展。
（一）一個(gè)理念
“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式以“主體教育、終身學(xué)習(xí)”為核心理念，通過(guò)不斷的回顧、診斷、監(jiān)控和調(diào)適自身的教學(xué)行為，使得研修活動(dòng)成為一種挖掘人、發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人、提升人、完善人的過(guò)程，進(jìn)而不斷優(yōu)化和改善自身不良的教育行為、方法和策略，加深對(duì)教育活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，適應(yīng)發(fā)展變化著的幼兒教育的要求。
1主體發(fā)展�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)幼兒教師的主體發(fā)展，即在高度的“職業(yè)自律性”和強(qiáng)烈的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”驅(qū)使下，鼓勵(lì)幼兒教師在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思原則的指導(dǎo)下，開(kāi)展以能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性為基礎(chǔ)的主體性教育，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的理念適應(yīng)了教師需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的職業(yè)要求。“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)每一位教師都應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，通過(guò)自身的.學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，不斷地審視自我、改造自我、超越自我。
�。ǘ┤齻�(gè)要素
教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的三個(gè)要素，缺一不可。
1自我反思。自我反思是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。這里的“反思”不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各方面存在的問(wèn)題。自我反思具有研究性質(zhì)，是幼兒教師自我成長(zhǎng)的核心因素，也是其專業(yè)發(fā)展的基本力量。
2同伴互助。教師集體的同伴互助與合作是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的標(biāo)志與靈魂。自主研修可以是幼兒教師個(gè)人的“自我反思”，但“合作性研究”是更為理想的方式。也就是說(shuō)，自主研修不是傳統(tǒng)意義上幼兒教師的各自為政和孤軍奮戰(zhàn)，而是教師與教師之間，教師與專業(yè)研究人員之間的群體合作研究。理想高效的幼兒教師自主研修，必須以幼兒園為基本單位，以教師、園長(zhǎng)、教育專家、行政人員等多方面的集合為主體，以幼兒教師為核心，建立研究與學(xué)習(xí)的共同體。共同體各成員和層面之間，能實(shí)質(zhì)性地互動(dòng)與同構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，從而有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)。
3專業(yè)引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。專業(yè)引領(lǐng)是幼兒教師自主研修具有深刻性和持續(xù)性的關(guān)鍵。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和大學(xué)教師等具有專業(yè)研究能力的人。
（三）五個(gè)特征
1調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。對(duì)于幼兒教師而言，任何一個(gè)教育理念的內(nèi)化、教育策略的獲得以及教育行為的改善，都必須以調(diào)動(dòng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，獲得真實(shí)體驗(yàn)為前提條件�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式特別重視參與研修教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)研修教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式在選擇和確定所要討論的問(wèn)題時(shí)主要考慮到兩個(gè)維度：一是幼兒教師自身作為學(xué)習(xí)者感到有興趣且有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；二是幼兒教師在實(shí)際工作中遇到的，并且希望解決的困惑和問(wèn)題。只有選取這樣的問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)揮教師的主體地位，增強(qiáng)教師的自我意識(shí)，引起和激發(fā)幼兒教師更深層次的批判性反思，加速幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
2從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。幼兒教師個(gè)人的“實(shí)踐性知識(shí)”是其專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)因。而極具個(gè)性品質(zhì)的“實(shí)踐性知識(shí)”并不像“理論性知識(shí)”那樣具有發(fā)現(xiàn)未知事物和做出原理性闡述的功能，而是教師在主動(dòng)解釋、矯正和深化現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上形成的綜合性知識(shí)。因此，“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)所有的研修活動(dòng)都要基于幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)歷。這些實(shí)踐經(jīng)歷包括：幼兒教師在研修活動(dòng)中的親身體驗(yàn)、對(duì)教育教學(xué)真實(shí)情境的觀察、自己的教學(xué)案例、觀察日記等�？傊�，教師在研修活動(dòng)中獲得的新認(rèn)識(shí)應(yīng)擁有實(shí)踐的基礎(chǔ)或原型，即從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。
3以問(wèn)題為中介。從某種意義上講，解決問(wèn)題既是教師專業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，也是終結(jié)點(diǎn)。布魯納曾強(qiáng)調(diào)指出：“人惟有憑借解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的努力才能學(xué)到真正的發(fā)現(xiàn)的方法。這種實(shí)踐愈積累，就愈能將自己學(xué)到的東西概括為解決問(wèn)題和探究問(wèn)題的方式，掌握這種概括的方式，對(duì)他解決各種各樣的問(wèn)題是有效的�！庇變航處熢诮逃虒W(xué)情景中，不可避免地會(huì)遇到困難、障礙，問(wèn)題也由此而產(chǎn)生。幼兒教師的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力，會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式以“問(wèn)題”為中介，強(qiáng)調(diào)參訓(xùn)教師思想和行動(dòng)的全面參與。這既是對(duì)他們的要求，也是對(duì)他們的挑戰(zhàn)。“問(wèn)題”可以來(lái)自一日常規(guī)管理之中，也可以來(lái)自班級(jí)環(huán)境的布置與創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施以及家長(zhǎng)工作的協(xié)調(diào)與溝通之中。以“問(wèn)題”為中介，不僅能引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，而且能夠保證教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著一定的方向前進(jìn)，從而提高活動(dòng)的針對(duì)性和積極性。
4合作學(xué)習(xí)與共同建構(gòu)。合作學(xué)習(xí)是“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要方式。這種合作學(xué)習(xí)既包括教師與專家之間的合作與互動(dòng)，也包括教師與教師之間的合作與互動(dòng)。同行之間、同伴之間在思想和觀點(diǎn)不斷交鋒的過(guò)程中共同研討，澄清觀點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的方法，達(dá)成初步的共識(shí)，形成新的認(rèn)識(shí)。
5 總結(jié)與升華。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題固然能加速幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展，但沒(méi)有專家及時(shí)對(duì)其經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、觀點(diǎn)等的總結(jié)和升華，只能導(dǎo)致幼兒教師在原有水平上的徘徊和擱置。因此，“總結(jié)與升華”是保證“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式成功的關(guān)鍵�？偨Y(jié)與升華的方式有很多種，可以將幼兒教師自身經(jīng)歷和獲得的體驗(yàn)與幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，也可以與某些觀念或理念聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐向理論的提升與跨越。
三、“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的運(yùn)行
“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式引入行動(dòng)學(xué)習(xí)法的理念，是一種促進(jìn)個(gè)人和組織變化，建立在小組成員多樣性與自主性基礎(chǔ)之上，以學(xué)習(xí)者的需求為中心，通過(guò)小組中成員的“對(duì)話”與合作，基于問(wèn)題和反思實(shí)踐，通過(guò)質(zhì)疑、思考行動(dòng)、再質(zhì)疑等活動(dòng)的不斷推進(jìn)，使教師解決問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并促進(jìn)組織文化的轉(zhuǎn)變�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式的運(yùn)行強(qiáng)調(diào)五個(gè)循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的環(huán)節(jié)即實(shí)踐一反思一學(xué)習(xí)一研討一實(shí)踐（其結(jié)構(gòu)如圖2），鼓勵(lì)幼兒教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，力圖使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究有效結(jié)合，提高教師的研究能力以及改善幼兒園的研究文化�！白灾餮行奘健庇變航處煂I(yè)發(fā)展模式在具體的實(shí)施過(guò)程中可以以問(wèn)題、案例、專題、課題等為載體，并沒(méi)有一勞永逸的途徑和模版，需要根據(jù)幼兒教師個(gè)人的素質(zhì)、需求以及幼兒園當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐目陀^條件靈活組織。下面以問(wèn)題為載體，對(duì)“自主研修式”幼兒教師專業(yè)發(fā)展模式的運(yùn)行進(jìn)行舉例說(shuō)明。
�。ㄒ唬┦占瘑�(wèn)題，組建問(wèn)題包
這里的“問(wèn)題”是指幼兒教師在日常的工作過(guò)程中遇到的困惑、難點(diǎn)等。問(wèn)題包主要由兩部分組成：一是在研修前，由幼兒園骨干小組在已有經(jīng)驗(yàn)和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)研修對(duì)象的特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際，列出的部分問(wèn)題。骨干小組主要由幼兒教育專家、各年級(jí)組組長(zhǎng)和部分一線特級(jí)教師組成。二是在每次研修工作開(kāi)始前，要求每個(gè)學(xué)員通過(guò)反思，提供至少兩個(gè)問(wèn)題或困惑。這樣指導(dǎo)教師和研修教師的問(wèn)題匯總后就組成了問(wèn)題包。
�。ǘ┓诸愓�，收集資料
首先，指導(dǎo)教師與研修教師根據(jù)問(wèn)題包中的問(wèn)題，尋找相關(guān)資料，并與相關(guān)人員進(jìn)行討論，從中篩選出有價(jià)值并能反映當(dāng)前幼兒教育之中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及大部分教師都比較關(guān)注的問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題要進(jìn)行正確合理地表征，以求對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的確實(shí)了解，確定合作反思的問(wèn)題焦點(diǎn)，并研究討論問(wèn)題的主要目標(biāo)。其次，根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行分類，哪些是教育理論方面的，哪些是教學(xué)方法方面的，哪些是評(píng)價(jià)方面的等等，從而形成學(xué)科子問(wèn)題包。第三，指導(dǎo)教師與參訓(xùn)學(xué)員圍繞問(wèn)題包中的問(wèn)題，廣泛收集資料，尋求問(wèn)題解決策略。第四，分組�？紤]到參訓(xùn)學(xué)員的年齡、性別、教齡、職稱等因素，按照隨機(jī)的方式，將研修教師每4人～5人分成一組。然后是角色分配，選出組長(zhǎng)一名，整體負(fù)責(zé)本組的問(wèn)題討論；選出記錄員一名，負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言要點(diǎn)；選出計(jì)時(shí)員一名，負(fù)責(zé)調(diào)控學(xué)員的發(fā)言時(shí)間，以保證每個(gè)學(xué)員都有發(fā)言機(jī)會(huì)；每組分別有一名指導(dǎo)教師作為主持人，負(fù)責(zé)全過(guò)程的組織討論和交流。
�。ㄈ┖献鞣此肌⒏爬ㄌ嵘�
主持人介紹合作反思的流程和規(guī)則，明確各角色的任務(wù)。在互動(dòng)討論的過(guò)程中，指導(dǎo)教師作為對(duì)問(wèn)題的外部研究者，其核心任務(wù)是要在“民主”的氛圍中，鼓勵(lì)教師發(fā)表自己的見(jiàn)解，及時(shí)有效地在教師遇到瓶頸時(shí)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，并在研修后對(duì)本次討論的問(wèn)題進(jìn)行提升和概括。參訓(xùn)教師在研修的過(guò)程中要充分討論，設(shè)計(jì)相應(yīng)解決問(wèn)題的實(shí)施方案用于實(shí)踐當(dāng)中，以達(dá)到實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思的目的。
四、模式實(shí)施的幾點(diǎn)建議
（一）構(gòu)建共同目標(biāo)
幼兒園在構(gòu)建共同目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則：鼓勵(lì)主體發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)；加強(qiáng)幼兒教師間的交流合作，發(fā)揮合作共同的作用；創(chuàng)建良好自主修進(jìn)、自我提高的氛圍。幼兒教師只有在這種開(kāi)放、支持的文化環(huán)境中，才能徹底拋棄顧慮、解放自我，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，從而朝著幼兒園的共同目標(biāo)發(fā)展。
�。ǘ┯行I(yè)引領(lǐng)
有效的專業(yè)引領(lǐng)是使幼兒教師自主研修具有深刻性和持續(xù)性的關(guān)鍵。對(duì)于適宜、有效的專業(yè)引領(lǐng)，我們需要重視以下問(wèn)題：1。充分的實(shí)踐研究、思考和研討。專業(yè)引領(lǐng)要在幼兒教師就某一主題的教育活動(dòng)進(jìn)行個(gè)人與集體相結(jié)合的研究之后，經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐和觀察別人的實(shí)踐，獲得共同經(jīng)驗(yàn)背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能更富成效。2。抓住專業(yè)引領(lǐng)的最佳時(shí)機(jī)。專業(yè)引領(lǐng)不同于一般的看課或點(diǎn)評(píng)，當(dāng)幼兒教師在傾盡自己全部智慧，達(dá)到一個(gè)不可逾越的瓶頸時(shí)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)最為有效。3。保持幼兒教師的積極性。在專業(yè)引領(lǐng)時(shí)，一定要注意指出的問(wèn)題少于閃光點(diǎn)，指出思考的方向多于直接的策略，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，保證專業(yè)引領(lǐng)落到實(shí)處。
教師研修反思2
1、在三年級(jí)第二單元《除法》的復(fù)習(xí)課上，、要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
2、教師在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣是很重要的，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。尤其是對(duì)學(xué)困生，要降低難度，放大優(yōu)點(diǎn)，使他們有成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣，使每位學(xué)生的能力有所提高。
3、采取一對(duì)一捆綁式，讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生。
4、對(duì)尖子生，教師要選好發(fā)展題，每天一練，日積月累的提高學(xué)生的能力。對(duì)后進(jìn)生要寬容對(duì)待，利用空余時(shí)間給他們補(bǔ)課，讓他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。有這樣三組習(xí)題： 84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4
84÷4 78÷6 96÷8
我先出示第一組習(xí)題，讓學(xué)生觀察這兩道算式，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：被除數(shù)一樣。
生：上面一題后面的2和2乘起來(lái)就是下面的4。
生：2加2等于4
……
教師追問(wèn)：請(qǐng)你猜一下，兩道題目的得數(shù)會(huì)怎樣?
生齊答：一樣。
師：究竟是不是呢?我們?cè)趺打?yàn)證一下?
生齊答：計(jì)算出得數(shù)。
學(xué)生計(jì)算出兩題得數(shù)后比較，發(fā)現(xiàn)商是一樣的。
再出示第二組題目，讓學(xué)生觀察，猜一猜兩題的得數(shù)會(huì)怎樣?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜到的? 生：我猜兩題的得數(shù)是一樣的，因?yàn)槎昧?/p>
生：我猜得數(shù)也是一樣的，因?yàn)?可以分成2和3。
追問(wèn)：6可以分成2和3?
生更正：不是，是2乘3等于6。
追問(wèn)：就因?yàn)?乘3等于6，所以兩題的得數(shù)相同嗎?
生：還有被除數(shù)都是78。
學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)兩題得數(shù)相同。
小結(jié)：原來(lái)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積。（同時(shí)指著算式，用手勢(shì)表示。）
最后出示第三組題目，學(xué)生觀察。
提問(wèn)：這兩道題目有什么聯(lián)系?
生：得數(shù)相同。
生：被除數(shù)相同。
生：2乘4等于8，所以96除以了2再除以4就是96除以了8。
生：我是想口訣的，二四得八。
追問(wèn)：你現(xiàn)在準(zhǔn)備算幾題?
生：算一題就可以了，另一題得數(shù)一樣的。
學(xué)生計(jì)算，比一比誰(shuí)的速度快。
回顧三組題目，教師小結(jié)：乘法和除法是相對(duì)應(yīng)的.運(yùn)算，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積。那么我們看第一組題目，這里是2+2=4還是2×2=4得出來(lái)的呢?
學(xué)生通過(guò)三組題目的觀察比較，已經(jīng)能夠掌握這一規(guī)律，這時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及靈活運(yùn)用能力，我出了一道題目考考大家。
師：你會(huì)計(jì)算96÷12嗎?
學(xué)生小聲議論：怎么是兩位數(shù)了，還沒(méi)有教了。
突然，有一學(xué)生立即舉手，迫不及待地說(shuō)出：“我會(huì)算，把他分成兩個(gè)數(shù)連除�！逼渌麑W(xué)生經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，紛紛點(diǎn)頭，表示會(huì)算。我馬上要求大家在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)。然后進(jìn)行交流。出現(xiàn)的方法有：
96÷2÷6、96÷3÷4、96÷6÷2、96÷4÷3
肯定學(xué)生的方法后，再次追問(wèn)：還有嗎?
學(xué)生思考。
生：還可以拆分成3個(gè)數(shù)，96÷2÷2÷3
師：這樣對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)鯓觼?lái)檢查?
生：把后面的數(shù)乘起來(lái)，二二得四，三四十二。
總結(jié)：我們借助剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決了我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，看來(lái)大家又多了一項(xiàng)新的本領(lǐng)了，數(shù)學(xué)是非常神奇的一門學(xué)科。
在新課標(biāo)背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，教學(xué)中就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)公式。教師在教學(xué)中不應(yīng)以“傳授”思維過(guò)程和結(jié)論為主，而應(yīng)講究思維方法的探索、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。另外，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地為學(xué)生提供發(fā)展思維和想象的空間，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生求知欲和好勝心，發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的良好心理品質(zhì)，逐步增強(qiáng)其創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
教師研修反思3
今年匆匆而逝，我得到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)空前地多，其中對(duì)我來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的就是成為了“名師工作室”成員之一，加入了一個(gè)有著共同目標(biāo)、澎湃激情的團(tuán)體。楊和平老師是一個(gè)睿智的長(zhǎng)者，也是一位臨近退休卻仍然對(duì)教育充滿夢(mèng)想和激情的學(xué)者，他是我們工作室的靈魂。每一次研修，楊老師總是精心策劃，從新課標(biāo)研讀到小課題研究，從教育專著閱讀到高效課堂建設(shè)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到論文反思，他既從理論上進(jìn)行解讀，又從實(shí)踐操作層面細(xì)致引導(dǎo)，務(wù)必讓我們真切地做到“在閱讀中進(jìn)步，在實(shí)踐中前進(jìn)，在反思中成長(zhǎng)”。如果說(shuō)在今年我取得了一點(diǎn)進(jìn)步的話，跟老師精彩的示范、嚴(yán)格的要求是分不開(kāi)的。
在這方面，楊老師以身示范，作為我們最好的參照對(duì)象，給我們樹(shù)立了榜樣。工作室成立之前，楊老師已臨近退休，本來(lái)該輕松度過(guò)工作的最后三年，他卻無(wú)怨無(wú)悔地接過(guò)了工作室這副沉重的擔(dān)子。工作室成立之初，楊老師勞心勞力，想方設(shè)法為我們學(xué)習(xí)創(chuàng)造物質(zhì)條件和制度保障。每一次主題研修，楊老師都精心策劃，給我們做講座、設(shè)計(jì)作業(yè)、批改作業(yè)，用心良苦。正如蔣洪松師兄說(shuō)：“在楊老師門下做學(xué)生，學(xué)到的不僅是知識(shí)，更是一種為人的品質(zhì)�！睏罾蠋煹难孕谐蔀槲夜ぷ髦信谌诘年�(yáng)光，曬化了所有倦怠、消極、得過(guò)且過(guò)的負(fù)面態(tài)度。
雄鷹由于時(shí)間的緣故，在它40歲的時(shí)候，嘴喙越來(lái)越鈍，羽毛越來(lái)越繁重，鷹爪越來(lái)越老，它會(huì)慢慢失去搏擊長(zhǎng)空的能力。這時(shí)候雄鷹會(huì)接受為期180天的蛻變，這180天里，它會(huì)耗盡最后的力量，努力飛翔高山之巔，在山巔之間筑巢，然后用嘴的力量敲打巖石，直到嘴喙完全脫落，每一次撞擊巖石的過(guò)程，都是一個(gè)痛苦的蛻變，等待舊的嘴喙退去，新的嘴喙慢慢長(zhǎng)出來(lái)，然后用新的嘴喙拔掉身上繁重的羽毛和鈍化的鷹爪，每一根羽毛的掉落，伴隨著心的疼痛，但是雄鷹明白，這些疼是值得付出的。就這樣，等新的羽毛和鷹爪長(zhǎng)出來(lái)，雄鷹看上去雄姿英發(fā)，氣勢(shì)不減40年前，再次以矯健的身軀搏擊長(zhǎng)空。已有的經(jīng)驗(yàn)既是我成長(zhǎng)的底蘊(yùn)，又是我成長(zhǎng)的舊喙、鈍爪。我應(yīng)該向雄鷹那樣舍得放棄，痛苦地更新。每一次主題研修，老師都給我們布置了任務(wù)，在努力研修、完成任務(wù)的過(guò)程中，我在自身已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行著思想的更新。
在楊老師的引領(lǐng)下，我完成了四年級(jí)上冊(cè)一至六單元的.導(dǎo)學(xué)案，參與編制了《高效課堂建設(shè)指南》，初步完成了新課標(biāo)解讀，閱讀了《讓孩子踏上閱讀的快車道》、《卡爾威特的教育》、《家庭教育》、《給教師的一百條建議》等教育專著，嘗試在四年級(jí)語(yǔ)文課堂中建立合作小組，撰寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)和教育論文參加比賽，還進(jìn)行了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂中導(dǎo)學(xué)案自主導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)的小課題研究。
數(shù)來(lái)，我驚訝于自身成果的豐富，這都是在老師的引領(lǐng)下、同伴的互助下完成的。但這還不夠，在下一年度的研修中，我要閱讀更多的教育理論書(shū)籍，不僅要閱讀，還要做深入的筆記；我要繼續(xù)跟進(jìn)微課與自主導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)的研究；向中學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)行更加深入的小組合作建設(shè)；老師教育我們要物化自己的成果，我不但要積極創(chuàng)作隨筆、論文，還要向雜志社投稿，爭(zhēng)取發(fā)表。
期盼來(lái)年，我更加積極地工作、研修，像再生的雄鷹放下舊的包袱，學(xué)習(xí)新的技能，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造新的未來(lái)。
教師研修反思4
從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)昙?jí)組認(rèn)真開(kāi)展高效備課，高效課堂教學(xué)、高效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，我嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)一節(jié)課之后，會(huì)與同組的老師共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
1、用心參與校本及研訓(xùn)中心研修活動(dòng)，認(rèn)真聆聽(tīng)專家的指導(dǎo)，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的.視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身潛力。
三、研修資料豐富多彩。
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書(shū)育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課到達(dá)了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。
本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)潛力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平。
我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式。
在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀潛力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的潛力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改善自己的教育方式。
四、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研潛力。用心訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫忙的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀潛力，最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、勤思考，多動(dòng)筆。
每周堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)心得；能夠是備課心得，也能夠是教學(xué)體會(huì)，能夠?qū)懻n堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也能夠反思上節(jié)課存在的問(wèn)題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
在以后的研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中必須能更上一層樓。
教師研修反思5
在校本研修中，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科特點(diǎn)，選擇了“提高學(xué)生寫(xiě)作能力”作為研究課題。研修期間，我通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參加研討會(huì)和交流討論等形式，逐步深入了解學(xué)生寫(xiě)作能力提升的方法和策略，同時(shí)也掌握了一些新的教學(xué)理念和方法。
在研究過(guò)程中，我嘗試將所學(xué)到的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，采用多種教學(xué)手段和方法，如課前導(dǎo)入、小組合作、教師示范等，全方位提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，我還積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和支持。
通過(guò)研修，我深刻認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生寫(xiě)作能力不僅是學(xué)科教學(xué)中重要的任務(wù)，更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，要注重學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，采用有效的.教育手段和方法，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。
本次校本研修讓我受益匪淺，使我更加深入地了解了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升方法，也讓我更加熟悉了信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)方法的調(diào)整和改進(jìn)。我深信，這些所學(xué)所悟?qū)槲医窈蟮慕虒W(xué)工作提供有力的支持和保障。
教師個(gè)人校本研修總結(jié)：
本次校本研修我選擇了“使用互動(dòng)白板提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度”作為研究課題。在研究中，我通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、聽(tīng)取專家講座、實(shí)地觀摩等多種形式，了解了互動(dòng)白板的基本原理和教學(xué)應(yīng)用。
在實(shí)踐中，我將互動(dòng)白板應(yīng)用于我的語(yǔ)文課堂。在課堂上，我將互動(dòng)白板作為教學(xué)工具，與多種教學(xué)手段和方法結(jié)合，如多媒體課件、游戲化教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。同時(shí)，我注重學(xué)生個(gè)性化差異，針對(duì)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略和方式，提高了教學(xué)效果。
通過(guò)本次校本研修，我對(duì)互動(dòng)白板的應(yīng)用和教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我相信，這些所學(xué)所悟?qū)?duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)、有效的教學(xué)資源和方法。
教師研修反思6
一、接受了更新的教育教學(xué)理念。
通過(guò)培訓(xùn)，不僅使我對(duì)于新課程改革有了明確的認(rèn)識(shí)，而且使自己在教學(xué)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。培訓(xùn)期間，導(dǎo)師精心組織，學(xué)員進(jìn)行發(fā)帖跟帖，積極探討，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。不同的思維方式就有不同的思考、不同處理方式、不同的結(jié)果，轉(zhuǎn)變思維方式就會(huì)別有洞天。作為一名教師，要緊跟時(shí)代步伐，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)提升至有效教學(xué)，善于進(jìn)行教學(xué)反思是關(guān)鍵，教師必須在教學(xué)中進(jìn)行反思，并有效實(shí)施反思性教學(xué)，在反思中感知學(xué)生的學(xué)，在反思中修正自己的教育，在反思中不斷提升已有的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
二、強(qiáng)化了素質(zhì)，了解了歷史研究的前沿問(wèn)題。
作為歷史教師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充。我作為一名初中歷史教師，自我感覺(jué)專業(yè)知識(shí)還是不扎實(shí)的，而且現(xiàn)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)人才。通過(guò)聆聽(tīng)專家講課，從教學(xué)到教研，都讓我在知識(shí)的海洋中暢游。雖然專家們的講課是短暫的，但啟迪我們的思維，把我們領(lǐng)進(jìn)新思維的大門卻是永恒的。
新教材內(nèi)容多、頭緒多、涉及面廣。課時(shí)少，教學(xué)難度大，教師要在依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材的基礎(chǔ)上，敢于大膽取舍，敢于放棄。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和再創(chuàng)造。第一是精簡(jiǎn)教材，課標(biāo)不作要求的、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的、不利于教學(xué)整體設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容，就少講，甚至不講。精簡(jiǎn)教材，不能夠損害教材的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)上的完整性。第二是補(bǔ)充教材，教材編寫(xiě)得學(xué)生不好理解的，又是課標(biāo)要求的內(nèi)容，教師要以教材為依據(jù)，適當(dāng)充實(shí)教材內(nèi)容。增設(shè)背景或材料或活動(dòng)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還需要對(duì)教材作一番加工。它不是說(shuō)可以隨意地對(duì)教材妄自增刪，如為了講好重點(diǎn)，完成教學(xué)目的，可以對(duì)歷史過(guò)程講得具體生動(dòng)些，給學(xué)生一些感性材料，對(duì)于重要人物的言行，多著一些筆墨。這都是對(duì)教材的補(bǔ)充。這樣做才可以為培養(yǎng)學(xué)生的分析能力打下基礎(chǔ)，也可以引起學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的特殊興趣。
歷史是復(fù)雜的，人類社會(huì)存在著各種關(guān)系，不同的時(shí)期，不同的階級(jí)，站在不同的角度，去觀察歷史可以得出不同的結(jié)論。對(duì)于近現(xiàn)代史，以前的教材基本上是按階級(jí)關(guān)系、階級(jí)斗爭(zhēng)和革命發(fā)展的線索來(lái)貫穿的，注重講農(nóng)民起義的推動(dòng)作用。每個(gè)朝代的末期都有一場(chǎng)或多場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。例如秦末、漢末等社會(huì)的更替，歷史的前進(jìn)就是靠農(nóng)民的起義來(lái)推動(dòng)。農(nóng)民起義的原因就是階級(jí)矛盾。從這個(gè)角度去觀察近現(xiàn)代史中的某些問(wèn)題，就比較狹隘，傳統(tǒng)史學(xué)注重歷史概念的傳授，重視基本史料的作用，有嚴(yán)密的邏輯推理。
而現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)讓史學(xué)與各學(xué)科聯(lián)姻，采用跨學(xué)科的辦法，擺脫客觀主義的束縛。轉(zhuǎn)換視角運(yùn)用現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)可使我們獲得新的啟迪、新的認(rèn)識(shí)。對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)可以看出。老教材突出的是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)維護(hù)清朝的統(tǒng)治，幾乎是否定的。而現(xiàn)在的教材用現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)解釋，肯定了他是一次失敗的統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，客觀上對(duì)民族資本主義起到了促進(jìn)作用作為清政府自上而下的改革，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然沒(méi)有達(dá)到自強(qiáng)御侮的最終目的，但還是使中國(guó)邁入世界資本主義工業(yè)化潮流，盡管一切都是被動(dòng)的，是被世界潮流推著走。我們看重的是，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)是否順應(yīng)了世界文明前進(jìn)的大潮，是否代表著先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)力，是否為向現(xiàn)代化工業(yè)文明過(guò)渡做出了貢獻(xiàn)�，F(xiàn)代化史觀在堅(jiān)持唯物主義基本原理的前提下，扭轉(zhuǎn)了過(guò)去的不少教條化的認(rèn)識(shí)，提出了許多新觀點(diǎn)。開(kāi)闊了學(xué)生的視野。初中新教材對(duì)農(nóng)民起義的章節(jié)做了大量刪節(jié)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代史學(xué)觀點(diǎn)得到了運(yùn)用。
俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。這句話對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學(xué)習(xí)的'熱情，就無(wú)法成為一名合格的教師，更談不上成長(zhǎng)成為一名優(yōu)秀的人民教師。因此，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，現(xiàn)代社會(huì)，各種知識(shí)更新?lián)Q代快，舊知識(shí)迅速老化，新知識(shí)飛速生成。假如我們教師仍然死抱自己的傳統(tǒng)，不愿意學(xué)習(xí)，就勢(shì)必跟不上形勢(shì)，因而隨著課改的進(jìn)行，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。
三、培訓(xùn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然選擇
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)代教師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)。第二，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等的首席，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第三，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學(xué)生合作，教師與其他社會(huì)成員合作。第四中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，還應(yīng)該成為一個(gè)專家型的教師，而這一點(diǎn)正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)教師所不具備的，要做學(xué)習(xí)型的教師，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無(wú)窮，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息。
四、認(rèn)識(shí)了一些同行，并且和他們網(wǎng)上交流。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建了一個(gè)虛擬的教育空間，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們除了能觀看一些專家的視頻，還可以通過(guò)論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流。同時(shí)，參加培訓(xùn)的學(xué)員不要統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑。
此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂(lè)事。
當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)始，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何運(yùn)用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論，使自己的教學(xué)能更上一個(gè)新臺(tái)階。
在課程改革不斷深化的形勢(shì)下，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)。加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。
教師研修反思7
通過(guò)這兩天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，特別是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理念內(nèi)涵和工作方法有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下提升了自己的教育認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)理論水平，增強(qiáng)了自己在從事教學(xué)方面的信心。下面向大家簡(jiǎn)要匯報(bào)一下我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
我認(rèn)識(shí)到了理想信念的重要性。在頭一節(jié)培訓(xùn)課上，何校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們回顧了黃岡中學(xué)的光輝歷史以及現(xiàn)在面臨的困難，何校長(zhǎng)高屋建瓴的指出在困難面前，老師要在精神上補(bǔ)鈣，重塑理想和信念，只有堅(jiān)定信念，找準(zhǔn)方法，我們就一定可以克服目前暫時(shí)的困境，實(shí)現(xiàn)“黃高二次創(chuàng)業(yè)，再創(chuàng)黃高輝煌”的目標(biāo)。只有內(nèi)化信念，才能外化行動(dòng)，何校長(zhǎng)從知與行、說(shuō)與做、得與失、圖表現(xiàn)與素質(zhì)、幸福與焦慮、先進(jìn)與后進(jìn)、主動(dòng)與被動(dòng)、事半功倍與事倍功半、任勞與任怨、智力與智慧、格局與能力、過(guò)程與結(jié)果、人才與機(jī)會(huì)、舉重若輕與舉輕若重以及重點(diǎn)與統(tǒng)籌兼顧等諸多方面向我們深入淺出的剖析了如何做一個(gè)有理想有信念的教師的方法和自我實(shí)現(xiàn)的重要性，讓我們明白作為一名新老師，不僅要仰望星空，樹(shù)立育人育德的崇高理想，也要腳踏實(shí)地的敢于奉獻(xiàn)。
我學(xué)習(xí)到了如何與學(xué)生相處的方法。陳校長(zhǎng)在關(guān)于師德規(guī)范的授課中給予我深刻的印象就是他提到了，作為一名合格的老師，在日常的教學(xué)中應(yīng)該要春風(fēng)化雨，以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，在和學(xué)生相處時(shí)要嚴(yán)于律己，擔(dān)起育人的內(nèi)在職責(zé);寬以待人，友善的對(duì)待學(xué)生，不挖苦諷刺學(xué)生，在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻保持底線思維，慎言慎行，懂得育人重于教書(shū)，德育為先，這樣可以使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。
我在培訓(xùn)中了解了學(xué)校制度和管理的重要性。豐主任和吳主任在培訓(xùn)中為我們?cè)敿?xì)的介紹了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，例如職稱評(píng)定、崗位課程設(shè)置、課時(shí)津貼、獎(jiǎng)懲制度以及請(qǐng)假制度等等非常重要且關(guān)乎我們新老師日常教學(xué)生活等諸多方面。此外，童主任還在高三繁重的管理工作時(shí)間之中抽出寶貴的時(shí)間帶領(lǐng)我們了解了高三年級(jí)的日常運(yùn)作和班級(jí)管理，感受到了黃岡中學(xué)高考年級(jí)的熱血。這些制度和日常教學(xué)的熟悉培訓(xùn)使得我們作為新入職的教師能夠迅速的了解和融入到學(xué)校的教學(xué)日常中，調(diào)整自己的'心態(tài)，激勵(lì)我們勤奮地投入工作，這樣的培訓(xùn)對(duì)于我們新老師的成長(zhǎng)是非常有益的。
在培訓(xùn)的過(guò)程中，我得知這是學(xué)校初次為新入職的老師作這樣的培訓(xùn)，心中十分感動(dòng)，感受到了學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)于年輕教師的重視，不禁感受到了肩上有了重任，但也激發(fā)我們年輕老師心中的激情，在以后的工作中我也會(huì)以飽滿的熱情投入到學(xué)校的教學(xué)生活中，多向前輩老師虛心學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生。在培訓(xùn)中劉主任說(shuō)德與愛(ài)應(yīng)該是教師工作的核心，我將之視為以后工作的目標(biāo)。馬克思說(shuō)學(xué)習(xí)理論的目的不僅在于認(rèn)識(shí)和解釋這個(gè)世界，更重要的是改變世界。就像何校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的，作為一名合格的教師，在工作中我們不僅要說(shuō)的好，也要做的好。國(guó)培教師個(gè)人研修教學(xué)反思篇3
從最初接到通知的喜悅，第一天找不到你的焦慮，到這幾天與你在一起的苦苦樂(lè)樂(lè)，我咋能不說(shuō)“我愛(ài)你”，感謝你讓我有這么好的機(jī)會(huì)充實(shí)我自己，感謝你讓我有這好的機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家們精彩的評(píng)價(jià)，感謝你讓我有這么好的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)這么多的來(lái)自一線的同行。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、遠(yuǎn)程研修打破了我原有的思維方式
新課改源于所有不愿意看到學(xué)生們?cè)陬}海中苦苦掙扎的教師們的呼喚，是教師們的理想。但理想和現(xiàn)實(shí)之間是有距離的，面對(duì)新課改，我們?cè)S多教師持懷疑態(tài)度：放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎?學(xué)生如果能探究出結(jié)論，要我們教師何用?
通過(guò)這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí)，不同的老師教，學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái)，教學(xué)要“為學(xué)生服務(wù)”，同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外，通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，我能與專家們、同行們面對(duì)面的交流，這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。
二、專家老師的人格魅力深深的感染著我、激勵(lì)著我
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深地被各位老師的精神所感動(dòng)著，他們那種對(duì)工作認(rèn)真，毫無(wú)怨言，一直是我學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)我們作業(yè)的點(diǎn)評(píng)于我來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲的激勵(lì)，鞭策著我認(rèn)真的寫(xiě)好每一次的作業(yè)。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)始終記住他們的話語(yǔ)，讓專家的思想、人格魅力引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。
三、遠(yuǎn)程研修引領(lǐng)我前進(jìn)
遠(yuǎn)程研修改變了我的生活，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的研修小組，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。
這次培訓(xùn)，讓我明確了方向，從而更加堅(jiān)定了從事物理教育的信念。我深知，要想做得更好、更出色，還需要更多的努力和付出;我相信有付出就有收獲。
一份耕耘，一份收獲，通過(guò)此次培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在此次培訓(xùn)中不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
教師研修反思8
本節(jié)課是數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下學(xué)期第四單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，難點(diǎn)在于判斷約分后的分?jǐn)?shù)是否是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，事實(shí)證明學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)的確掌握不夠理想。
經(jīng)過(guò)反思，《約分》這節(jié)課有幾個(gè)方面值得注意：
1、約分的概念是把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和他相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。從約分的概念看，約分的結(jié)果不一定是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，只是比分子和分母比原來(lái)分?jǐn)?shù)的小就行了，這樣學(xué)生在做題時(shí)容易產(chǎn)生誤解，只要數(shù)約小了，約分就結(jié)束了，因此結(jié)果也不是最簡(jiǎn)的。在此，我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)雖然約分的概念是沒(méi)要求要約到最簡(jiǎn)，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡(jiǎn)，這樣統(tǒng)一要求，學(xué)生就清楚了。
2、學(xué)生知道老師要求約分的結(jié)果要最簡(jiǎn)，但是結(jié)果不是最簡(jiǎn)時(shí)有的學(xué)生判斷不出來(lái)，因此也出錯(cuò)，如2/18，22/14等。還有的分?jǐn)?shù)學(xué)生判斷不出是否是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，特別是分子或分母是一個(gè)較大的質(zhì)數(shù)時(shí)，學(xué)生誤以為是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如17/34，19/57等。我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)碰到分子或分母是質(zhì)數(shù)時(shí)，就驗(yàn)證分母或分子是不是這個(gè)質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，如果是那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就不是最簡(jiǎn)，如果不是倍數(shù)關(guān)系，那這個(gè)分?jǐn)?shù)就是最簡(jiǎn)的。
同時(shí)還補(bǔ)充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數(shù)先消零在化簡(jiǎn)；分子分母都是偶數(shù)時(shí)先用2去除；倍數(shù)關(guān)系時(shí)用分子去除等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修反思9
《通分》這一節(jié)安排在最小公倍數(shù)的教學(xué)之后，是對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的比較大小，緊接著出現(xiàn)了分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)要比較大小，學(xué)生有了先前約分時(shí)要利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，因此很塊想到了要把分子分母都不同的分?jǐn)?shù)變相同。但是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學(xué)生很快想到了要將兩個(gè)分母相乘然后利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將分?jǐn)?shù)通成與原分?jǐn)?shù)大小相等但分子分母都比較大的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，學(xué)生這樣想也是沒(méi)有錯(cuò)的，這也是通分啊，同樣也可以比較出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小來(lái)。
然而，教材上是要利用最小公倍數(shù)去通分，也就是用兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)做公分母，這樣通分的結(jié)果才是老師想要的！教學(xué)就是這么死板，當(dāng)學(xué)生說(shuō)要將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相乘的結(jié)果做公分母的時(shí)候，我雖然沒(méi)有當(dāng)即扼殺學(xué)生的想法，但是也提出了{(lán)“最好不用這種方法，我們數(shù)學(xué)上所說(shuō)的通分就是要把兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母通成以最小公倍數(shù)為公分母的分?jǐn)?shù)！”老師多可惡，學(xué)生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的.規(guī)定或者是課本的要求呢！其實(shí)回過(guò)頭來(lái)想想學(xué)生的思路，似乎更簡(jiǎn)單，將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母直接相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍數(shù)的環(huán)節(jié)，還介紹了出錯(cuò)的可能性呢！
一節(jié)課由于過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了要以最小公倍數(shù)為公分母去通分，因此，后面習(xí)題環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得過(guò)于緊湊了些，學(xué)生對(duì)方法已經(jīng)掌握了七八分，但是如果當(dāng)堂課沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練的話，后面的作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)岑出不窮的問(wèn)題，這也是我最擔(dān)心的問(wèn)題。教學(xué)就是這樣前怕狼后怕虎，也總是在畏畏縮縮中前行！時(shí)間總是最好的提升方法，可是畢竟教學(xué)的時(shí)間是有限的，如果想在鞏固，只能是擠占其他學(xué)科的時(shí)間，這豈不是又無(wú)可避免的剝奪了學(xué)生的受某種學(xué)科教育的權(quán)利嗎！老師啊，啥時(shí)候才能讓你在自己的課堂充滿自信的完成教學(xué)而不隨意開(kāi)展所謂的加強(qiáng)訓(xùn)練呢！
教師研修反思9
暑假參加了為期半月的南京市初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，感受頗多。
一、會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃
我們初中語(yǔ)文骨干培訓(xùn)班的六十多名學(xué)員來(lái)自南京市及郊區(qū)和淮安市，都是初中語(yǔ)文老師。大家都在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由老師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，虛心、誠(chéng)懇地接受著專家教授的培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。
培訓(xùn)期間，正植南京高溫多雨時(shí)節(jié)，窗外隆隆的雷聲并不能分散我們的注意，滂沱的大雨也絲毫沒(méi)有吸引我們的目光，每個(gè)人都是那樣的專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。
二、與專家零距離
看看給我們培訓(xùn)的專家教授的陣容，就知道這樣的培訓(xùn)對(duì)我們普通教師的吸引力有多大，他們是：南師大附中特級(jí)教師王棟生，省教研室教研員朱芒芒，南師大博導(dǎo)楊啟亮教授，省教科所所長(zhǎng)成尚榮，全國(guó)著名特級(jí)教師余應(yīng)潮，蘇州中學(xué)著名特級(jí)教師黃厚江，浙江年輕的特級(jí)教師鄧彤等等。我不知道我們的班主任——鼓樓區(qū)教研室的孫和平、顧敏二位老師怎會(huì)有如此神通，同時(shí)請(qǐng)來(lái)了那么多大牌的教育專家，但真的要感謝他們二位，這些人都是我們?cè)诟鞣N報(bào)刊上經(jīng)�？吹降�，可謂是耳熟能詳，仰慕已久，但又覺(jué)得是那樣的遙不可及，這次能與這么多的`教育專家零距離，真是一大快事！尤其是浙江寧波萬(wàn)里學(xué)校的鄧彤老師，是我們的同齡人，四十歲上下就已成為全國(guó)知名的特級(jí)教師了，他給我們樹(shù)立了榜樣。
三、異彩紛呈的講座報(bào)告
二十多位專家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。王棟生老師敢想敢說(shuō)，觀點(diǎn)尖銳，充分表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)今教育的憂患意識(shí)；楊啟亮教授高屋建瓴，理論和實(shí)際相結(jié)合，一針見(jiàn)血的指出中國(guó)教育中存在的種種問(wèn)題，發(fā)人深�。稽S厚江老師——來(lái)自教學(xué)一線的特級(jí)教師，毫無(wú)保留的把自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更為難得的是我們還有幸聆聽(tīng)了余應(yīng)潮老師給我們上的一節(jié)示范課，余老精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)令人拍案叫絕，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。
四、讀書(shū)學(xué)習(xí)永無(wú)止境
聽(tīng)專家教授滔滔不絕、揮灑自如的演講，心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的淵博。如此才氣從何而來(lái)？所有專家都走著同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。真的到了那個(gè)境界，誰(shuí)還會(huì)在乎“專家”的頭銜呢？五、淘我們需要的寶對(duì)我們來(lái)說(shuō)，每為專家都是一座豐富的寶藏。作為一線的初中語(yǔ)文老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所用，淘我們需要的寶。切不可機(jī)械搬用、模仿，那定會(huì)無(wú)所適從甚至適得其反的。
為期半個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束了，但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)壯有力呢？
教師研修反思10
信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)賦能教育教學(xué)，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育質(zhì)量，是加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)工程。依據(jù)《全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0整校推進(jìn)實(shí)施指南》（簡(jiǎn)稱能力提升工程2。0）和按照XX自治區(qū)教育廳《關(guān)于組織實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0項(xiàng)目的通知》精神，xxx小學(xué)自20xx年3月信息化2。0培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，堅(jiān)持以整校推進(jìn)為基礎(chǔ)，圍繞總體目標(biāo)，強(qiáng)化管理，優(yōu)化指導(dǎo)，穩(wěn)步推進(jìn)，截至目前基本完成培訓(xùn)任務(wù)，取得了良好的效果。為進(jìn)一步完善學(xué)校教師信息化隊(duì)伍建設(shè)，不斷探求新方法、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將這次學(xué)校此次中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力提升工程2。0項(xiàng)目開(kāi)展的“整校推進(jìn)”信息化建設(shè)校本研修活動(dòng)做如下總結(jié)：
一、重視領(lǐng)導(dǎo)，明確分工
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障
開(kāi)學(xué)初至10月中旬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及分管信息技術(shù)的工作人員第一時(shí)間坐下研究信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0項(xiàng)目相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、內(nèi)容、形式、成果等細(xì)節(jié)工作。為有效落實(shí)此次培項(xiàng)目，務(wù)使所有教師在研修活動(dòng)中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力得到提升，學(xué)校研究決定，成立了以校長(zhǎng)為首及中青年信息技術(shù)應(yīng)用骨干教師組成“學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)”小組。具體操作落實(shí)研修活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)工作。為此次信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工作提供組織保障。
2、明確任務(wù)內(nèi)容，組織分工實(shí)施
在學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容將此次提升工程研修活動(dòng)任務(wù)明晰化、具體化，圍繞三個(gè)微能力點(diǎn)梳理出線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)10學(xué)時(shí)和集中面授90學(xué)時(shí)兩個(gè)部分（集中面授：選擇三個(gè)微能力、觀課計(jì)時(shí)；線下：組織發(fā)布研修活動(dòng)、發(fā)布公告、發(fā)布研修規(guī)劃、設(shè)計(jì)上傳信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)上傳作業(yè)），并成立xxx小學(xué)綜合組坊，有目的的、有計(jì)劃的、有成效的加以實(shí)施。在研修活動(dòng)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)處理、反饋組員在培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。本次培訓(xùn)我校共有12名老師參與，截止到11月底，xxx小學(xué)12名學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0項(xiàng)目研修學(xué)習(xí)已經(jīng)全部合格。如圖：
二、抓落實(shí)，促研修
1、重視監(jiān)管落實(shí)，扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)
研修活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校合理有效的`監(jiān)管。學(xué)校監(jiān)管人員主要分為：校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)、，教研組長(zhǎng)。監(jiān)管人員在工作中各司其責(zé)、相互配合，在上下聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)有效的解決研修過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。依據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)工作安排，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下研修活動(dòng)需求，學(xué)校教導(dǎo)處設(shè)安排了相應(yīng)的研修活動(dòng)：結(jié)合10—11月份開(kāi)始的以課堂能力評(píng)價(jià)為載體的其他學(xué)科校本研修活動(dòng)。所有活動(dòng)具體到研修的每個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)都有天數(shù)限制，都有作業(yè)要求，都有記錄留痕，為線下作業(yè)的上傳和簡(jiǎn)報(bào)制作等工作提前做好了資料準(zhǔn)備。
2、明確研修主題，有效推進(jìn)培訓(xùn)
考慮到參培教師對(duì)微能力點(diǎn)的理解和選擇，由坊主對(duì)其教師的微能力點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，并要求每個(gè)教師在明確了三個(gè)微能力點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定研修主題，分步開(kāi)展研修活動(dòng)。各教師在明確研修主題之后，都能積極的開(kāi)展主題研修活動(dòng)。通過(guò)一步步的推進(jìn)，打破信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的瓶頸，讓所有教師的信息化教學(xué)能力在此次活動(dòng)中得到提升，信息技術(shù)應(yīng)用水平也有不同程度的提高。
三、綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)本次培訓(xùn)，幫助老師們實(shí)現(xiàn)了教育理念的更新和專業(yè)知識(shí)能力的提升，老師們受益匪淺，營(yíng)造出有利于教師教研的氛圍，扎實(shí)推動(dòng)了校本教研活動(dòng)“步步有實(shí)效”，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，形成了有效的教研機(jī)制。
教師研修反思11
校本研修是指以學(xué)校及教師教育教學(xué)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題為切入口、著眼點(diǎn)，以學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢(shì)為主要依托，在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上，在教師發(fā)展共同體的相互作用下，進(jìn)而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下，同學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列分階段、有層次的教師教育與教育研究有機(jī)融合的過(guò)程與活動(dòng)。核心是學(xué)校引領(lǐng)教師走“學(xué)習(xí)――反思――研究――實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
營(yíng)造學(xué)習(xí)文化：讓教師在學(xué)習(xí)中發(fā)展
校本研修是教師的一種學(xué)習(xí)方式，校本研修推進(jìn)過(guò)程就是中小學(xué)教師培訓(xùn)觀念和培訓(xùn)模式的改革過(guò)程。
強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提升教師的基本素質(zhì)。在培訓(xùn)中，學(xué)�？刹扇】疵麕熶浵�、聽(tīng)專家講座，交流研討、讀教育名著，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、寫(xiě)教后反思等多種形式來(lái)提高教師的專業(yè)水平。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使每一個(gè)教師都成為網(wǎng)絡(luò)的受益者、運(yùn)用者和學(xué)習(xí)者。教師直接可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思性實(shí)踐。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例，與學(xué)生、同仁、專家互動(dòng)交流，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。
組建學(xué)習(xí)、研究團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，組織不同層面教師組成讀書(shū)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)與研究的核心力量，培育“讀書(shū)中成長(zhǎng)，研究中提升”的學(xué)校主流文化。
培育反思文化：讓教師在反思中成長(zhǎng)
個(gè)人反思是開(kāi)展校本研修的基礎(chǔ)。自我反思是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn)，教師只有在回顧基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，才能在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。教師可通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事、教育教學(xué)隨筆等途徑，培養(yǎng)反思意識(shí)，在反思中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)向理論的升華，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，有利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)，促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平。
教師應(yīng)密切關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展意識(shí)，根據(jù)自身的工作特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇自己的研修內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法，教師應(yīng)以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為反思和學(xué)習(xí)的對(duì)象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問(wèn)題入手進(jìn)行自主研修，在學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控、自我管理、自我反饋、自我評(píng)價(jià)，教師應(yīng)努力做到邊反思、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)，不斷調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)行動(dòng)研究文化：讓教師在研究中提升
校本研修是教師的一種生存方式，“做研究型教師”是時(shí)代對(duì)教師的.新要求。校本研修也是學(xué)校的一種常態(tài)生活，人人在學(xué)習(xí)之中，人人在研究之中。
校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，校本研修雖然基于學(xué)校，對(duì)學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行研究、提升，但也需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。在教師與專家的雙向互動(dòng)中，在教師對(duì)理論書(shū)籍的研讀中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)。以集體備課和有效教學(xué)系列主題教研為載體，開(kāi)展圍繞教育教學(xué)問(wèn)題的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，形成組內(nèi)平等對(duì)話與交流的風(fēng)尚。
打造全校性教研傳統(tǒng)活動(dòng)。每年定期開(kāi)展全校性或分層次的教學(xué)競(jìng)賽、基本功大賽等活動(dòng)，打造學(xué)校教研品牌，鼓勵(lì)廣大教師以大賽為平臺(tái)，提升自己的教育教學(xué)能力。
教師研修反思12
作為一名新教師，我的這次新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)就快要結(jié)束了，在這一個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中帶給我無(wú)限的收獲。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：
一、理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)
教師的“基本素養(yǎng)”包括：
1、教師自己必須是一個(gè)“完整的人”。能與自然環(huán)境、社會(huì)他人和自我和諧相處；關(guān)注科技的可持續(xù)發(fā)展；對(duì)廢物的態(tài)度，對(duì)環(huán)境的態(tài)度；自覺(jué)遵守公共秩序和具有公共道德，協(xié)作精神、助人為樂(lè)、寬容；自身素養(yǎng)、精神情操、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、心理素養(yǎng)。
2、教師必須是一個(gè)“模范”的人，有“人格魅力”的人。作為一名教師，要做教師發(fā)燒友；做教師就要“是教師”，做教師就要“像教師”。
3、教師自我素養(yǎng)。智力與智慧、學(xué)科知識(shí)與生活常識(shí)、健全的人格。
4、教師“職業(yè)素養(yǎng)”
5、“學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)”
6、教師“個(gè)人的素養(yǎng)與修養(yǎng)”。
教師的一切言行都會(huì)在學(xué)生面前取到潛移默化的作用。每一個(gè)教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，要做大量耐心細(xì)致甚至內(nèi)心要經(jīng)歷痛苦的工作。如果把傳授知識(shí)和思想教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來(lái)做，流于簡(jiǎn)單甚至粗暴的形式，不僅會(huì)使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情，做人的信心，而且還容易產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)。還可能會(huì)讓孩子們從中接受到這樣一個(gè)錯(cuò)誤的信息：我也可以用老師對(duì)我的方式來(lái)對(duì)付令我周圍的人。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀�。Q一種做法，如果教師能夠在學(xué)生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，這個(gè)孩子將來(lái)也會(huì)用同樣的方式來(lái)對(duì)待他人。每個(gè)人都長(zhǎng)處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
二、用新教育教學(xué)理念指引自己的工作
培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，專家教授們根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，教授都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，教授還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。
三、學(xué)習(xí)了發(fā)達(dá)國(guó)家職教發(fā)展模式以及發(fā)展趨勢(shì)
增強(qiáng)了自己的使命感與責(zé)任心了解了國(guó)外職業(yè)教育的現(xiàn)狀，尤其是了解到一些發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、日本、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的職業(yè)教育現(xiàn)狀，看到了我國(guó)職業(yè)教育的差距，如方法的古板、對(duì)學(xué)生統(tǒng)得過(guò)死等弊端，增強(qiáng)了作為一名教師的使命感，更加堅(jiān)定了以培養(yǎng)祖國(guó)所需要的人才為己任的信心。
四、認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的.目標(biāo)
終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面的，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等，同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往，教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考、處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。通過(guò)培訓(xùn)，感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。過(guò)去，我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水�！钡牵�(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我覺(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作�！皢�(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步。這次培訓(xùn)即將結(jié)束，我渴望有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能不斷的充實(shí)和完善自我。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐中，多鉆研，多思考，不斷充實(shí)自己，提升自己的專業(yè)水平與內(nèi)在素養(yǎng)。
教師研修反思13
一、中小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)
參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識(shí)有了提高。眾所周知，做一個(gè)普通教師容易，但是，要做一個(gè)好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。同時(shí)，我們作為教師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，才能是一個(gè)真正的教師。
二、對(duì)課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的認(rèn)識(shí)和理解
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ荒茌^好地組織教學(xué)，而是簡(jiǎn)單地教授課本上已有的知識(shí)或者稍微補(bǔ)充一點(diǎn)課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀和教學(xué)現(xiàn)象。之所以這樣，其中一個(gè)重要的原因就是老師們?nèi)狈?duì)課堂教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現(xiàn)。
三、數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，即能用數(shù)學(xué)的視角去觀察現(xiàn)實(shí)，能以數(shù)學(xué)的思維研究現(xiàn)實(shí)，能用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。它使人將數(shù)與現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)，令人眼中看到的世界有了量化的意味。數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴�；能估�?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物。
2、注重解決實(shí)際問(wèn)題。
四、空間觀念是培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要的基本要素
空間觀念表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)世界里的物體的形狀、大小、位置、變化及相互關(guān)系的理解與把握。空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化。能根據(jù)條件做出立體模型或畫(huà)出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系。能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀來(lái)進(jìn)行思考。把發(fā)展學(xué)生的空間觀念落到實(shí)處，可采取以下相應(yīng)的措施：
1、增加平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱、物體的相對(duì)位置、認(rèn)識(shí)方向和路線圖、測(cè)量不規(guī)則圖形等知識(shí)。
2、削弱單純的求積計(jì)算、減少計(jì)算的量、控制計(jì)算的數(shù)，并允許學(xué)生適當(dāng)使用計(jì)算工具。
3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
五、數(shù)據(jù)分析觀念的發(fā)展與培養(yǎng)
數(shù)據(jù)分析觀念是統(tǒng)計(jì)思想的一個(gè)重要組成部分。建立學(xué)生“數(shù)據(jù)分析觀念”，學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，描述、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)歷收集、整理，增加學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。我們可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析的教學(xué)這樣就能解決日常生活中很多實(shí)際問(wèn)題，從而感受統(tǒng)計(jì)的實(shí)際價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
六、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力
我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程一直將運(yùn)算作為主要內(nèi)容，運(yùn)算能力是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的重要特征之一，幾十年來(lái)一直是我國(guó)數(shù)學(xué)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。有別于《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這次《標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》明確提出“運(yùn)算能力”�！斑\(yùn)算能力”是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時(shí)新增加的核心概念。主要是指：能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。
我們的老師，一直抱怨小學(xué)生的計(jì)算能力差了。我們甚至把原因歸結(jié)為教材中的習(xí)題量不足。似乎，題量大了，學(xué)生的計(jì)算能力就提高了。其實(shí)我們分析其原因會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些小學(xué)生不明算理，機(jī)械地照搬公式；有的則是不顧運(yùn)算結(jié)果，盲目推演；也有學(xué)生對(duì)提高運(yùn)算能力缺乏足夠的重視，他們總是以“粗心”“馬虎”作為借口，也有相當(dāng)多的老師只注重解題方法和思路的引導(dǎo)，而忽視對(duì)運(yùn)算過(guò)程的合理性、簡(jiǎn)捷性的必要知道。
七、注重發(fā)展學(xué)生的推理能力
合情推理是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過(guò)程中推出可能性結(jié)論的推理。歸納推理、類比推理和統(tǒng)計(jì)推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。
培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力，應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：首先，把培養(yǎng)學(xué)生的推理能力貫穿在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中。其次，把推理能力的培養(yǎng)落實(shí)到《標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》的四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域之中。
八、大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
應(yīng)用意識(shí)是綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題。應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要正確、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡恍﹩?wèn)題，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
首先，要正確處理教師的主體與學(xué)生的.主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過(guò)程中要突出和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)此并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴(yán)的架勢(shì)。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，教師的主體地位主要應(yīng)體現(xiàn)為“如何導(dǎo)”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導(dǎo)、問(wèn)題的點(diǎn)撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)等；而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學(xué)”，即能否自主思考、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的接受者、被灌輸者。我們?cè)鯓诱_認(rèn)識(shí)和處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
其次，要正確認(rèn)識(shí)和處理教與研的關(guān)系�！敖潭谎薪K覺(jué)淺”。然而，在當(dāng)前存在著比較突出的問(wèn)題：只教不研或只研不教。也就是說(shuō)，教與研脫節(jié)。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。
人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。在參加教學(xué)技能培訓(xùn)后，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮；同時(shí)，也應(yīng)該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。
教師信息技術(shù)個(gè)人培訓(xùn)研修反思30
此次信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，主要以線上和線下研修相結(jié)合為主。隨著教育信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，越來(lái)越被教育普遍采用，讓我深深的意識(shí)到了提高自身教育技術(shù)能力的緊迫性和必然性。
針對(duì)這次培訓(xùn)，我收獲了以下幾個(gè)方面：
一、提升教師自身素質(zhì)，亟不可待。所謂教師“傳道授業(yè)解惑也”，要想幫助學(xué)生掌握知識(shí)、解決難題，這本身就是需要豐富知識(shí)的。此外，要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目有興趣，有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，這對(duì)教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。作為新時(shí)代的老師，通過(guò)信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，更該意識(shí)到活到老、學(xué)到老的道理，在不斷學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。
二、更新教育觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)際上是一次很好的充實(shí)、完善自己的機(jī)會(huì)。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高。是促進(jìn)我們應(yīng)用提高技術(shù)能力及教學(xué)水平能力不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)，能使我們的課堂變?yōu)楦由鷦?dòng)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性有所提升，積極性有所加強(qiáng)。
三、以學(xué)生為主體，心中有數(shù)。以課挰標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，真正做到以學(xué)生為主體，在制定教學(xué)目標(biāo)以及使用信息技術(shù)、豐富課堂活動(dòng)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)方面，充分考慮到全體學(xué)生。立足課堂，讓學(xué)生在課堂中有所收獲。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我在今后教育教學(xué)中做到學(xué)以致用，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生需求出發(fā)，創(chuàng)造好的教學(xué)方式、有效的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)各種有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師信息技術(shù)個(gè)人培訓(xùn)研修反思31
近期學(xué)校對(duì)我們教師進(jìn)行了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的系統(tǒng)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。我們組選擇研修“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)”、“演示文稿設(shè)計(jì)與制作”、“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”三個(gè)能力點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這幾個(gè)能力點(diǎn)能幫助我們梳理教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義。作為一名教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有一種超前意識(shí)，我們要知道自己培養(yǎng)的是面向未來(lái)的數(shù)字公民，所以要提前引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息化，適應(yīng)教學(xué)新模式。為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
下面我們就“演示文稿設(shè)計(jì)與制作”這個(gè)能力點(diǎn)來(lái)談?wù)勎覀儽敬窝行拗械氖斋@和感悟。在教育教學(xué)中，演示文稿可以輔助說(shuō)明課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、整合呈現(xiàn)多種媒體素材。如何借助演示文稿有效促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展是我們需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┭菔疚母宓闹谱饕残枰安呗浴薄ｋS著PPT的不斷進(jìn)化，它在媒體資源的獲取和再編輯方面的功能逐漸強(qiáng)大起來(lái)，所以我們要掌握?qǐng)D片、視頻、音樂(lè)的運(yùn)用技巧。根據(jù)教學(xué)需要合理使用媒體，并對(duì)媒體資源做必要的二次加工。同時(shí)，多種媒體的運(yùn)用也幫助我們，用多種方式關(guān)照不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。
�。ǘ┭菔疚母蹇梢宰寣W(xué)生看見(jiàn)你的邏輯。有時(shí)在你頭腦里很清晰的內(nèi)容邏輯，如果表達(dá)不當(dāng)，對(duì)接受信息的一方來(lái)說(shuō)可能就成了一團(tuán)糟。通過(guò)演示文稿我們可以提煉內(nèi)容邏輯，以簡(jiǎn)單的圖示來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容之間的關(guān)系。也可以創(chuàng)造性地使用圖表，在展現(xiàn)邏輯的基礎(chǔ)上，使你的觀點(diǎn)深入人心。
�。ㄈ┎捎醚菔疚母迮c學(xué)生互動(dòng)。我們?cè)谌粘Ｕn堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)恰如其分地運(yùn)用PPT的互動(dòng)功能，將使你的互動(dòng)環(huán)節(jié)流暢而靈活。要熟練的掌握觸發(fā)器、超鏈接等交互功能。將PPT圖片、視頻結(jié)合起來(lái)；利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將課上課下、學(xué)校家庭以及老師家長(zhǎng)串聯(lián)起來(lái)，全方位的幫助學(xué)生吸收理解知識(shí)，滿足現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性化、全面化的發(fā)展要求。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，讓我們從新的角度和新的高度認(rèn)識(shí)了信息化教育。在今后一段時(shí)間，如何將教育信息化和教育教學(xué)深度融合在一起，如何在教育教學(xué)中實(shí)施教育信息化的管理，都將是我們必須要解決的問(wèn)題。我們會(huì)將這次培訓(xùn)中所學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，提升自身的信息素養(yǎng)。
教師信息技術(shù)個(gè)人培訓(xùn)研修反思32
通過(guò)一段時(shí)間的線上學(xué)習(xí)和四天的線下培訓(xùn)，我切實(shí)感受到了信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重大影響與作用，衷心的感謝各位專家和教授的精彩授課。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我無(wú)論是理論水平還是實(shí)操能力，都有了比較明顯的進(jìn)步和提高。具體來(lái)說(shuō)，本人有以下幾個(gè)方面的體會(huì)和收獲：
1、觀念上的更新
我是一名中年教師，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法我在教學(xué)工作中應(yīng)用了20多年，我一直覺(jué)得作為一名好教師，只要盡心盡力的備好每一堂課，再認(rèn)真的展示，精彩的講授好所備內(nèi)容，課后不忘檢測(cè)和復(fù)習(xí)。如此應(yīng)該能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。誠(chéng)然，這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育了幾代人，也取得了一定的成果，哪怕是電子產(chǎn)品大行其道的今天，也不能說(shuō)完全落伍，應(yīng)該退出時(shí)代的舞臺(tái)。但是，通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)這一門知識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)工作領(lǐng)域、每個(gè)職業(yè)都離不開(kāi)信息技術(shù)。而一個(gè)國(guó)家至關(guān)重要的教育領(lǐng)域，當(dāng)然更應(yīng)該首當(dāng)其沖。事實(shí)確實(shí)如此，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，并在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)革命性的深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
2、感官上的震撼
四天的線下培訓(xùn)，我聽(tīng)到的，看到的，接觸到很多的知識(shí)，例如如何制作微課。但我仍然很感興趣，尤其當(dāng)老師在大屏幕上進(jìn)行各種演示的時(shí)候，我內(nèi)心一個(gè)清晰聲音在告訴我：教育劃時(shí)代的改革來(lái)了，不學(xué)習(xí)就要落伍要被淘汰。當(dāng)技術(shù)分享時(shí)一同學(xué)用手機(jī)進(jìn)行演示的時(shí)候，我才知道，原來(lái)我們隨身攜帶的電子產(chǎn)品可以隨時(shí)隨地的為我們的教學(xué)工作服務(wù)。總之，線下培訓(xùn)，帶來(lái)的感官?zèng)_擊，只能用“震撼”兩字來(lái)形容。
3、操作上的收獲
通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握了視頻的制作，包括視頻的剪輯，音效的處理，轉(zhuǎn)場(chǎng)的運(yùn)用，字幕的制作等等，基本掌握了ppt制作時(shí)圖、行、字的處理，了解了圖片動(dòng)畫(huà)的制作等等�？粗约和瓿傻淖髌罚m然比較粗糙，但仍深感高興和自豪。
本次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在將來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。生命不息，學(xué)習(xí)不止在今后的工作生活中，我仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才這將是我以后的最終目標(biāo)。
教師信息技術(shù)個(gè)人培訓(xùn)研修反思33
一、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)了課堂的轉(zhuǎn)變。
之前，自己總是簡(jiǎn)單的認(rèn)為信息技術(shù)與課堂整合就是運(yùn)用多媒體教學(xué)，直到今天聽(tīng)了兩位教授的報(bào)告才深知自己知識(shí)的匱乏及思想的落伍。原來(lái)信息技術(shù)包含著諸多的內(nèi)容，而且在發(fā)生著日新月異的變化。了解了當(dāng)前新媒體新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，聽(tīng)到了信息技術(shù)領(lǐng)域的一些新名詞，如未來(lái)教室班班通寬帶、云計(jì)算、電子書(shū)包等，而且通過(guò)媒體真正感受到這些技術(shù)的有效性及有趣性。當(dāng)前，一大部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為技術(shù)應(yīng)用就是“做課件，放課件；課堂就是電子交互白板技術(shù)功能的展示廳”。殊不知多媒體在于輔助教學(xué)，不能全盤(pán)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法；不能把教室當(dāng)成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能讓教師充當(dāng)放映員。我們教師應(yīng)把技術(shù)整合到課堂中去，靈活地運(yùn)用資源輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在今天的兩場(chǎng)報(bào)告中，兩位教授都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)與信息技術(shù)輔助下的教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比，傳統(tǒng)的教學(xué)老師講，學(xué)生聽(tīng)，講授在課內(nèi)，內(nèi)化在課外，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)老師都講，蔣教授指出，學(xué)生不是一張白紙，會(huì)的為什么要講？而運(yùn)用信息技術(shù)輔助顛倒了課堂，即老師把知識(shí)重難點(diǎn)及自學(xué)提綱運(yùn)用云服務(wù)發(fā)送到學(xué)生的電子書(shū)包，每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用電子書(shū)包里的教材及學(xué)習(xí)工具展開(kāi)預(yù)習(xí)，這樣完成了講授的過(guò)程；課堂上是互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行內(nèi)化。由此，改變了以往的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，達(dá)到了教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的效果。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)無(wú)限化、有效化。
傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，局限于教材，即便有學(xué)生平時(shí)也看一些課外閱讀書(shū)，但很有限。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生可以運(yùn)用電子書(shū)閱讀來(lái)拓寬自己的視野，未來(lái)還可以通過(guò)電子書(shū)包進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還可以運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，老師的學(xué)習(xí)，老師的與時(shí)俱進(jìn)顯得尤為重要。
我校信息技術(shù)小組的教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)全體教師急需的信息技術(shù)進(jìn)行了民意調(diào)查。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，信息技術(shù)小組的老師們選擇了教師迫切需求的excle的內(nèi)容，給全體老師進(jìn)行了充電輔導(dǎo)。在這次學(xué)習(xí)中，讓我深刻地感受到excle的強(qiáng)大的計(jì)算功能和數(shù)據(jù)分類處理功能，學(xué)習(xí)到了以前自己從未涉及的領(lǐng)域的技術(shù)。這些都將給我的教學(xué)、工作帶來(lái)極大的便利。例如每次月考后的成績(jī)分析、等級(jí)劃分、名次排列等工作，在沒(méi)有培訓(xùn)之前，自己運(yùn)用是那樣的困難。
但是通過(guò)這次培訓(xùn)，我卻如魚(yú)得水運(yùn)用自如，特別是在成績(jī)分析時(shí)，不僅方便，而且為我節(jié)約了不少的時(shí)間，大大的地提高了自己的工作效率，我得說(shuō)句真心話：感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能急老師所急安排了這次有益的培訓(xùn)，感謝所有信息技術(shù)小組的教練的辛勤付出，謝謝你們讓我這臺(tái)“奔四”的機(jī)器充滿了活力！
教師研修反思14
教師作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用。然而，教師只有不斷提高自身的知識(shí)、技能和能力，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。為了提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，我參加了教師資格研修課程。通過(guò)此次研修，我深刻認(rèn)識(shí)到了提高教師素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
在教師資格研修課程中，我發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)對(duì)于提高教師素養(yǎng)至關(guān)重要。只有深入理解教育理論，教師才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地實(shí)施教育教學(xué)。通過(guò)研修課程的學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了各類教育理論，了解了它們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。并且，我也學(xué)會(huì)了如何將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高教學(xué)效果。這讓我意識(shí)到，不斷學(xué)習(xí)和鉆研教育理論對(duì)于成為一名優(yōu)秀的教師至關(guān)重要。
教育技能是教師工作的重要組成部分。通過(guò)教師資格研修課程，我對(duì)教育技能的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。在課程中，我學(xué)習(xí)了豐富多樣的`教學(xué)方法和技巧，并且通過(guò)練習(xí)和實(shí)際操作，逐漸掌握了這些技能。我了解到，提高教育技能是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。只有具備了一定的教育技能，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)研修，我不僅提高了自己的教育技能，而且也深入了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
作為一名教師，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德是至關(guān)重要的。在教師資格研修課程中，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)教師職業(yè)道德的重要性。只有具備了高尚的職業(yè)道德，教師才能更好地引領(lǐng)學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我明白了珍惜學(xué)生信任的重要性，學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。這些都為我成為一名合格的教師奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)教師資格研修課程的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。我深刻認(rèn)識(shí)到提高教師素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也明白了加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)、提高教育技能、培養(yǎng)教師職業(yè)道德的必要性。這次研修讓我受益匪淺，不僅為我今后教育教學(xué)工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也提高了我個(gè)人的綜合素質(zhì)。我將把所學(xué)所悟運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也期望將來(lái)能繼續(xù)參加類似的研修課程，不斷提高自己，成為一名更加優(yōu)秀的教育工作者。
教師研修反思15
很高興能夠參加此次英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此次的學(xué)習(xí)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，邊學(xué)習(xí)的東西邊應(yīng)用到課堂里，這對(duì)我以后的英語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)起到更大的幫助作用。
研修過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我感受很深，受益匪淺。
經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的英語(yǔ)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能？我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
一、更新教育理念
對(duì)于“后進(jìn)生“的認(rèn)識(shí)，我以前就有誤區(qū)，聽(tīng)了教授的報(bào)告后，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí)。后進(jìn)生的形成有三個(gè)原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結(jié)果，他們都是可以通過(guò)教師的努力而改變的。所以從某個(gè)意義上講沒(méi)有絕對(duì)的差生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的`方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。
二、增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)
保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)，提供最適合的知識(shí)加工法，激勵(lì)學(xué)習(xí)。建立友善、關(guān)愛(ài)、和諧的人際關(guān)系和環(huán)境。這為我以后的教學(xué)指明了方向，在今后的教學(xué)中，這對(duì)我以后教學(xué)中對(duì)開(kāi)放題的講解有很大幫助。
其次，如何使我們的英語(yǔ)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語(yǔ)老師的我更要關(guān)注的是那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注英語(yǔ)方法，體現(xiàn)英語(yǔ)課的靈魂，使英語(yǔ)課上出“英語(yǔ)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
三、認(rèn)識(shí)了良師益友
這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)了許多仰慕的專家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行，他們中有全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者，有經(jīng)常在英語(yǔ)教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，更被他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)。
四、鍛煉了意志品質(zhì)
作為一線教師，我平時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重。很少有機(jī)會(huì)到處參加培訓(xùn)，而有些培訓(xùn)是搞形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用。這次培訓(xùn)我認(rèn)真的參與。寫(xiě)教學(xué)日志，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，評(píng)論多次，發(fā)帖，作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成。
此次的研修學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是在論壇探討與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見(jiàn)，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中使我得到啟發(fā)，讓我如沐春雨，得到快樂(lè)。我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。我決心把這次遠(yuǎn)程研修所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
總之，通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的人生開(kāi)辟了新環(huán)境。加強(qiáng)基本功的新修煉，才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)被時(shí)代淘汰。我要把汲取 到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來(lái)，讓此次遠(yuǎn)程教育的價(jià)值在我們的工作中得到最大的體現(xiàn)。今后，我還會(huì)一如既往地參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高進(jìn)步，做一名優(yōu)秀的人民教師。
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