小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)建議

　　一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的主要問題

　　1、教育教學(xué)觀念滯后于新課改發(fā)展

　　至今，還有很多科學(xué)課教師的教育教育教學(xué)觀念非常滯后。他們對科學(xué)課程的內(nèi)涵和外延，對于開設(shè)這門課的目的缺乏科學(xué)準確地認識。很多科學(xué)教師依然把《科學(xué)》課當(dāng)做是原來的《自然》課來上。有的科學(xué)教師竟然還說"其實說的一回事，不過是換湯不換藥而已"。他們簡單地認為新課改就是把教材改動一下內(nèi)容，《科學(xué)》課就是換了一下名字而已。還有一些科學(xué)課教師就認為科學(xué)課就是讓學(xué)生多做幾個活動。有的科學(xué)教師就一味地依賴多媒體的運用，整節(jié)課都是單純地看科教片，也沒有設(shè)置互動的環(huán)節(jié)。還有的，科學(xué)公開課時，為了大家的實驗活動都圓滿成功，在沒有正式比賽前操練得滾瓜爛熟，以至于在公開課上，曾經(jīng)鬧出了老師沒有提問，學(xué)生就直接先說了答案的笑話。

　　2、缺乏專業(yè)化的科學(xué)教師隊伍

　　科學(xué)課教師隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀：素質(zhì)專業(yè)化程度較低，與科學(xué)課程的改革不適應(yīng)。很少有專職的科學(xué)教師，大部分都是由身兼數(shù)職、一人多個科目的教師兼任的。而這些專職的科學(xué)課教師大部分民辦時代轉(zhuǎn)正過來的教師，具有"三化嚴重"的特點："年齡老化的情況嚴重、身體弱化的情況嚴重、經(jīng)常病態(tài)化的情況嚴重"。而學(xué)校確實也是出于照顧他們，才讓他們從事這個崗位的工作。而那些身兼多職的教師，大都是因為工作量不夠而被"搭配"上幾節(jié)科學(xué)課程。因此，這些兼職教師的主要任務(wù)還是集中精力和時間上好語文和數(shù)學(xué)課。很多科學(xué)課被經(jīng)常占用，上成了語文課、數(shù)學(xué)課。因為科學(xué)課不要參加統(tǒng)一組織的考試，與學(xué)校的評價不掛鉤，所以，在臨近期末考試前，科學(xué)課幾乎不復(fù)存在。

　　另外，有一些教師思維不活躍，課堂上缺乏活力。加上科學(xué)課程的內(nèi)容非常豐富，綜合性非常強，因為一些科學(xué)教師的個人科學(xué)類綜合素質(zhì)不強，知識儲備嚴重不足，缺乏一定的實驗設(shè)計和操作能力，就只能將科學(xué)課上成"老師講得吐沫橫飛，學(xué)生聽得昏昏欲睡"的狀況。這樣的課堂就如一塘死水，毫無生機與活力。教育教學(xué)效果根本就無從談起。

　　誠然，這種現(xiàn)狀的形成有客觀方面的因素：專職教師大都是"老弱病殘"居多，小學(xué)科學(xué)兼職教師課頭雜，課時多，很多還是兼任的班主任。特別是一些農(nóng)村地區(qū)的寄宿制學(xué)校，這些身兼多職的老師，他們的一天用一個不恰當(dāng)?shù)谋确�，真�?比雞起得還早，比狗睡得還晚"。事情是多而雜，上到領(lǐng)導(dǎo)臨時安排，下到學(xué)生打小報告，事無巨細，樣樣都要親力親為，哪里還有時間操心科學(xué)課�？梢院敛豢鋸埖卣f，有時真的忙的很多科學(xué)教師走進課堂，連教材都忘記帶。整天忙于備課、上課、批改作業(yè)，沒有時間很好地反思、總結(jié)和研究科學(xué)課的教學(xué)。但是，主觀原因還是占主導(dǎo)地位：在我們很多領(lǐng)導(dǎo)和教師看來，科學(xué)課就是不需要參加統(tǒng)考，不納入學(xué)校評比的"副課"。這種觀念是多年來應(yīng)試教育留下來的遺毒，根深蒂固，半根錯節(jié)，一時半會難于徹底根治。這種現(xiàn)象普遍存在魚廣大農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達城鎮(zhèn)。

　　3、科學(xué)課程的教育教學(xué)配套設(shè)施嚴重不足

　　科學(xué)課程包是一門包含了多種學(xué)科的綜合課程。它所需要配備較多的教育教學(xué)儀器設(shè)備和非常多的配套實物器具和實驗。它主要是依靠學(xué)生動手做才能完成的一門實驗技能型課程，非常注重行為習(xí)慣和思維訓(xùn)練，注重激發(fā)兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力。它的根本目的就是對培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙，教育它需要大量的配套實物器具和實驗。就目前情況看，大部分學(xué)校是用的原來的留下了勉強可以替代的器材。很多"動手做"只好變成了"用嘴說"。課堂上教師講科學(xué)，學(xué)生聽科學(xué)，原本生動活潑、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、生動有趣的實驗課程，被一張嘴、一只粉筆所代替。課堂上老師和學(xué)生缺乏起碼的互動，"你吹你的號，我唱我的調(diào)"的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。學(xué)生無法接受，教師也倍感枯燥，教學(xué)難以進行。

　　4、領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)課的重視不夠

　　其實，筆者認為，科學(xué)可不能很好實施的根本責(zé)任在于領(lǐng)導(dǎo)。譬如奇跡開車，作為指引方向的方向盤偏離了方向，那車不飛下萬丈懸崖才怪呢？一項工作也是如此，領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想偏離了航向，下面也會跟著一起走入歧途。加入教育部門的領(lǐng)導(dǎo)層層重視科學(xué)課的話，一切問題都可以迎刃而解。有教師戲言：科學(xué)課在學(xué)校處于"第三世界"�？茖W(xué)課教學(xué)不盡人意的原因其實與領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度息息相關(guān)，與評價的機制導(dǎo)向息息相關(guān)。縱觀我國目前現(xiàn)狀：上到教育行政部門主管的領(lǐng)導(dǎo)下至各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，對小學(xué)科學(xué)得重視程度嚴重不夠，主要表現(xiàn)在：科學(xué)課不能并列于語文、數(shù)學(xué)參加考核評價。這在無形中就形成了考什么，抓什么的不良局面，教育管理陷入功利主義的怪圈。

　　還有就是資金投入過少或根本就不投入。有的學(xué)校連一本科學(xué)教學(xué)參考書都沒有。教師僅憑一本教材備課，再加上，教學(xué)配套設(shè)備儀器嚴重缺乏，很多科學(xué)教師"難為無米之炊"，科學(xué)課中非常重要的環(huán)節(jié)--"動手做"也就無法執(zhí)行到位。

　　二、解決小學(xué)科學(xué)課問題的相關(guān)建議

　　上好課學(xué)課是每一位教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長的主要責(zé)任。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視，應(yīng)將科學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等一起檢測

　　領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識到：小學(xué)科學(xué)課程是現(xiàn)代教育的重要組成部分。科學(xué)課強調(diào)早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)形成的重要性，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識到科學(xué)課程的重要性和特殊性。筆者建議：

　�。�1）解決領(lǐng)導(dǎo)重視的根本問題所在是應(yīng)盡快出臺教育行政部門對學(xué)校的考核評價制度，將小學(xué)科學(xué)與語文數(shù)學(xué)一樣參加統(tǒng)一檢測。在課程資源、教學(xué)評價等方面進行重大的改革和創(chuàng)新。

　　（2）把科學(xué)教師的待遇與語文、數(shù)學(xué)等平等對待。

　　2、加大投入，配足配齊科學(xué)課程所需的教學(xué)設(shè)備

　　加大對科學(xué)教育教學(xué)配套儀器資金的投入，保證科學(xué)中的每一個需要動手操作的活動都有相應(yīng)充足的物品。

　　3、科研興校，助推小學(xué)科學(xué)教學(xué)快速有效地發(fā)展

　　實施科研興校戰(zhàn)略，加強對小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的研究，以教研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進教研教改工作的發(fā)展。

　　總之，作為領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)更新觀念，加強對小學(xué)科學(xué)的重視，為培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙打下良好的基礎(chǔ)。

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