教師教育故事【共15篇】
教師教育故事1
在當(dāng)今社會(huì)中，許多影視網(wǎng)絡(luò)等媒體中，很多的光彩照人的男明星都是長(zhǎng)發(fā)，且還有不同的發(fā)型，這給正處在青春期高中生起了榜樣的作用，很多學(xué)生都喜歡留長(zhǎng)發(fā)，而我們的學(xué)校在學(xué)生的行為規(guī)范中明確要求男同學(xué)不能留長(zhǎng)發(fā)，我班上有幾個(gè)男同學(xué)恰恰就是留長(zhǎng)發(fā)，這此，我在班上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校的這條規(guī)定，希望他們能自己解決這一問題，但是過了兩天，發(fā)現(xiàn)還是沒動(dòng)靜，依然如故。于是我決定從行為習(xí)慣較差的張某同學(xué)入手，如果他能剪頭發(fā)，其它同學(xué)就會(huì)解決。
第二天，我利用晨會(huì)課的時(shí)間找張某同學(xué)談心，根據(jù)張某同學(xué)平常比較散慢，不合群，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，易與他人抵觸的特點(diǎn)，我先從其它方面開始，從學(xué)習(xí)，生活方面談，最后引到正題，剪長(zhǎng)發(fā)，他說是是是，我一定去理�？墒沁^了兩天，還是沒動(dòng)靜，這時(shí)候我還是有點(diǎn)生氣，想點(diǎn)名批評(píng)，但冷靜一想，這樣容易引起矛盾，對(duì)處理事情解決問題并沒幫助。我決定再一次找他談，讓他來說說為什么想留長(zhǎng)發(fā)。
第二次再找到他時(shí)，他已感到我為什么找他，他顯得有點(diǎn)不耐煩，我想這樣的心態(tài)談話是沒有效果的，我決定還是從其它方面入手，先說其它的事情，讓他來說一說自己的一些生活，學(xué)習(xí)上的事情，緩和態(tài)度，解除敵對(duì)情緒。最后讓他說說為什么喜歡留長(zhǎng)發(fā)的原因，這時(shí)我才明白他的理由，他的腦后有一塊傷疤想用長(zhǎng)發(fā)來遮掩，有的同學(xué)頭發(fā)也較長(zhǎng)為什么只爭(zhēng)對(duì)他。我仔細(xì)一想，他確實(shí)也有道理，愛美是人的天性。用長(zhǎng)發(fā)來遮掩傷疤，也是合情合理。由于他較為孤癖的性格，把我找他的談話理解為只爭(zhēng)對(duì)他個(gè)人，反而引起抵觸。這樣我想從他入手來解決班能中留長(zhǎng)發(fā)的問題看來是達(dá)不到目的。于是我決定用迂回的辦法，我說，不能留長(zhǎng)發(fā)是學(xué)校的規(guī)定，不是爭(zhēng)對(duì)你個(gè)人，你想用長(zhǎng)發(fā)來遮掩傷疤，這也不過分。但你也可以把再修得更短些，這樣符合學(xué)校的規(guī)定，至于第二個(gè)理由，如果其它同學(xué)如果能剪掉長(zhǎng)發(fā)，你能做到嗎？他遲疑了一下，說行。
當(dāng)天，我就找到一個(gè)表現(xiàn)較好，但頭發(fā)稍長(zhǎng)的.同學(xué)，讓他利用中午時(shí)間帶頭先去理發(fā)。當(dāng)天晚自習(xí)的時(shí)候我再次找到張某同學(xué)，他連忙說老師我明天一定去理發(fā)。第二天我發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)確實(shí)短得多了。更高興看到長(zhǎng)發(fā)的現(xiàn)象在班上消失了。
通過這事情，我想執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，管理班級(jí)，做學(xué)生的思想的工作，不能簡(jiǎn)單粗暴，要有耐心，循序慚近，要明白學(xué)生的心理，這樣才能有的放矢，解決實(shí)際問題。
教師教育故事2
有一個(gè)秀才，讀了不少書，要是能把這才學(xué)全用在正道上那該多好!可他偏偏是個(gè)刁秀才，仗著自己知道些典故，又伶牙俐齒、能言善辯，便專去管些是非，幫人打官司，收取很多錢財(cái)。因此，鄉(xiāng)里很多人都吃過他的虧，受過他的氣。
這秀才幫人詭辯打官司的事情干多了，鄉(xiāng)民們?cè)孤曒d道，縣官也很是嫌惡他。終于有一次，縣官忍無可忍了，決定要想辦法給這刁秀才一點(diǎn)顏色看看，看他以后還敢不敢再生事害人了�？h官想了想，心里有了主意。
縣官派了幾個(gè)衙役去把秀才叫來。秀才大搖大擺地走上大堂，他心想，憑自己的三寸不爛之舌，還會(huì)有什么應(yīng)付不了的呢?可是縣官卻并不跟他辯論，而是正色說道：“作為一個(gè)讀書人，關(guān)門閉戶苦讀詩(shī)書才是本份，你卻總是出入衙門，干些生事坑人的事，這樣看來，你這么久不寫文章，想必已經(jīng)生疏了，今天本官就出個(gè)題目來考考你，看你文章做得怎么樣�！闭f完，也不管秀才怎么反應(yīng)，縣官沉思片刻，就說了個(gè)題目叫秀才寫。這一下，秀才可傻了眼了，他一直都忙著幫人打官司撈錢，哪里有時(shí)間溫習(xí)文章�？墒遣粚�，又怕縣官責(zé)罰，唉，糟了，糟了!好長(zhǎng)時(shí)間過去了，秀才還是兩手摸白卷，兩眼望青天，急得額頭直冒汗，一個(gè)字也想不出來�？h官心里暗笑：這回難住你了吧，看你還得意不得意!
情急之下，秀才高聲叫起來：“太宗師出的題目太難了，實(shí)在不好寫，求您再出個(gè)題目，要是還做不出文章來的話，太宗師愿意怎么懲罰我都可以!”縣官想了一想，答應(yīng)了。他正思量著再出個(gè)什么題的時(shí)候，忽然放了一個(gè)屁，他不由靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)秀才說：“你就以放屁為題做一篇文章吧。”秀才誠(chéng)惶誠(chéng)恐地答應(yīng)了。
不一會(huì)兒，秀才便有了詞了。他又神氣活現(xiàn)起來，只見他拿腔捏調(diào)地吟誦道：“伏惟太宗師高聳金臀，洪宣寶屁，依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之氣，生員立于下風(fēng)，不勝馨香之至。”縣官聽了，大笑不止：這個(gè)刁秀才，正事不會(huì)干，拍馬屁倒挺有一套。于是開口說道：“這個(gè)秀才，正經(jīng)的.好文章不會(huì)做，放屁的壞文章偏做得這么好。本縣衙門東街，有個(gè)萬人糞坑，他既喜聞那馨香之氣，且就叫衙役們守著他在糞坑邊站著，賞他多聞一聞，免得他又去替人打官司，勞神費(fèi)力多不好!”
這個(gè)自作聰明的刁秀才最終搬磚頭砸了自己的腳。我們要從這件事中接受教訓(xùn)：做好自己份內(nèi)的事，如果是倚仗才學(xué)到處害人的話，必將收獲惡果。
教師教育故事3
媽媽，快來給我報(bào)名呀！我要講《小女巫》的故事！”
“爸爸，我要講《超音速噴嚏》！”……這是發(fā)生在離園活動(dòng)時(shí)的一幕，孩子們紛紛拉著家長(zhǎng)的手來到了我班門口的主題版面前。門口一下子人頭攢動(dòng)，顯得活躍了起來。到底是怎么一回事呢？在孩子們的提示下，家長(zhǎng)們紛紛朝版面望去，只見幾個(gè)色彩鮮艷的大字赫然映入眼簾：“中三班小青蛙故事賽開始報(bào)名啦！”而孩子們所說的《小女巫》、《超音速噴嚏》等十來個(gè)故事也榜上有名，連同故事內(nèi)容一起分別張貼于旁。家長(zhǎng)們一眼就看出了老師的用意：每個(gè)孩子機(jī)會(huì)均等，人人都有自主選擇參加比賽的機(jī)會(huì)。
“好��！那你可得好好講，爭(zhēng)取得到第一名�！庇械募议L(zhǎng)笑著囑咐孩子，并果斷地在孩子的名字旁寫上參賽故事的編號(hào)。
有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子表示懷疑：“你行嗎？”但終究拗不過孩子的`請(qǐng)求：“好吧，試試看吧！”
也有的家長(zhǎng)把孩子悄悄拉到一旁，蹲下身子輕輕地鼓勵(lì)孩子：“我們也去試一試好嗎？”
家長(zhǎng)們心態(tài)不一，但從報(bào)名情況來看，他們都很愿意讓孩子有這樣一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，班中有超過的幼兒都報(bào)了名。
孩子的發(fā)展是活動(dòng)的最終目標(biāo)。為了讓幼兒更好地展現(xiàn)自己、鍛煉自己，我們又出新招：邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園做評(píng)委，給每個(gè)小故事員打分。對(duì)于孩子來說，要獨(dú)立面對(duì)這么多家長(zhǎng)，無疑是一種很大的挑戰(zhàn)。此外，這次家長(zhǎng)來園參與活動(dòng)也是一次鍛煉孩子的好機(jī)會(huì)，于是我們問孩子：“我們是幼兒園的小主人，爸爸媽媽是客人，客人來了，我們應(yīng)該怎么辦？”在孩子的討論和我們的提議下，小主持、小接待、小記者、小攝影師就應(yīng)運(yùn)而生了。
第一個(gè)小接待員的聲音是怯怯的、小小的：“阿姨好，歡迎您參加中三班小青蛙故事比賽，我?guī)蕉喙δ軓d去好嗎？”漸漸地，在家長(zhǎng)老師鼓勵(lì)的目光和由衷的贊揚(yáng)聲中，孩子們由拘謹(jǐn)變得放松了。
隨著節(jié)目小主持的“中三班小青蛙故事比賽現(xiàn)在開始。”“Now,let ’s begin.”故事賽正式開始。
“大家好，我是中三班的怡怡，我給大家講個(gè)故事，故事的名字叫《小女巫》�！笔紫壬吓_(tái)的是怡怡，她是一個(gè)天真可愛、活潑大方的小女孩兒，平時(shí)喜愛表演，動(dòng)作優(yōu)美，樂意與人交往，但語言表達(dá)得不是很清楚完整，為了參加這次比賽，她可是認(rèn)真地練了又練，終于，她生動(dòng)流利地講完了整個(gè)故事。
“我是20號(hào)選手文文�！毖�！文文上臺(tái)了，她可是我班的小畫家，她的作品常常把我們帶入美妙的童話小世界，但平時(shí)的她卻怯于用語言表達(dá)，這不，講著講著，文文的聲音越來越細(xì)，越來越輕……突然，她“咚咚咚”地跑下了臺(tái)，一個(gè)人躲進(jìn)了教室，再也不肯出來。這下，可急壞了老師和家長(zhǎng)。這時(shí)，文文媽媽趕緊跟了過去，蹲下身，耐心的詢問、鼓勵(lì)。終于，文文又鼓起了勇氣，回到臺(tái)上，繼續(xù)把沒講完的故事講完……
臺(tái)下的家長(zhǎng)們面對(duì)孩子的種種表現(xiàn)，眼中始終充滿著欣賞和鼓勵(lì)，每個(gè)孩子講完故事，迎接他的都是熱烈的掌聲。
我們的小攝影師呢？“咔嚓嚓”，手持照相機(jī)穿梭于賽場(chǎng)之中，還真有攝影家的風(fēng)范呢！
比賽結(jié)束后，孩子們又胸掛記者證，仰著頭，向家長(zhǎng)采訪：“爸爸媽媽，你們覺得我們表演得怎么樣？請(qǐng)你們給我們提提建議好嗎？”?;
孩子們用“圖夾文”這一獨(dú)特的方式記錄下家長(zhǎng)的回答，那模樣真讓爸爸媽媽們感到自豪。
有比賽就有結(jié)果，孩子們翹首以盼的發(fā)獎(jiǎng)時(shí)刻終于來到了。幾十雙閃閃發(fā)亮的小眼睛一眨不眨地盯著我們，多功能廳里一下子鴉雀無聲。我們宣布：獲得大大方方獎(jiǎng)的小朋友是——瑋瑋、蕾蕾、慧慧、滔滔、安安……“耶!”獲獎(jiǎng)的孩子一下子跳了起來，活動(dòng)室里立時(shí)成了歡騰的海洋。
“猜猜我們的文文得到的是什么獎(jiǎng)？”孩子們沒想到文文也能得獎(jiǎng)，開始猜測(cè)起來，當(dāng)我們宣布：“文文，得到的是——堅(jiān)持不懈獎(jiǎng)”時(shí)，文文露出了靦腆的微笑。
接著，我們又宣布了“最佳主持獎(jiǎng)”、“最佳攝影獎(jiǎng)”和“最佳接待獎(jiǎng)”，我們給每個(gè)孩子都頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，因?yàn)槲覀冇X得每個(gè)孩子都獲得了不同的成功。
獎(jiǎng)狀是一種肯定，獎(jiǎng)狀是一種鼓勵(lì)、獎(jiǎng)狀更是一種鞭策。我們相信，孩子在接過獎(jiǎng)狀的同時(shí)，也獲得了一種更重要的東西：文明禮貌、自信大方、堅(jiān)持不懈。而它們不正是人生中不可獲缺的財(cái)富和品質(zhì)嗎？
教師教育故事4
“童心為本”低年段語文課堂教學(xué)敘事
摘要：“以生為本”是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)所在，對(duì)于低年級(jí)段的語文課堂教學(xué)來說，以生為本的實(shí)質(zhì)便是回歸童心，讓課堂教學(xué)更富童趣。一方面這將極大的提升教學(xué)的效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面，“童心為本”教學(xué)觀念的融入也將促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在本文中，筆者將從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享“童心為本”低年級(jí)語文課堂教學(xué)的具體感受。
關(guān)鍵詞：童心文本低年段語文課堂教學(xué)敘事
是一句空洞的口號(hào)，在當(dāng)代的教學(xué)中，在低年段的擇。
一．“童心為本”的闡釋與依據(jù)
文教學(xué)的核心所在，為本”同時(shí)也在廣泛的低年段語文而進(jìn)而才能真切的學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用童心為本的另一方面，對(duì)于低年段的兒童與成人看待問題的角度、思考問題的課程編制、教學(xué)模最后，但是這需要建立在“童心為本”語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是為了推動(dòng)學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)。
在“童心文本“的低年段語文課堂教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生過很多讓我記憶深刻的實(shí)踐案例，在眾多的教學(xué)案例中我也逐漸感受到了童心為本理念對(duì)于低年段語文課堂教學(xué)的重要意義。
《去年的樹》講述的是一則不能失去誠(chéng)信的故事，鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回找它的朋友樹時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹跟、大門、小女孩的對(duì)話，表現(xiàn)小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，無不向我們傳遞著做人要守信諾言，珍惜朋友之間情意的主題。在教學(xué)前我首先提問學(xué)生曾
經(jīng)是否有過失信或被失信的經(jīng)歷，并詢問他們的感受。小明說爸爸媽媽曾說帶他去上海迪斯尼玩，但是都因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鴽]有去成，因?yàn)檫@件事情，他心里感到十分失落，但是一直沒有給爸爸媽媽說；小胖說他曾經(jīng)給媽媽許諾要減肥，不然就扣除零花錢，但是最終還是沒有落實(shí)。他感到十分愧疚。在分享環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都講述了他們的經(jīng)歷，分享了他們的感受。在仔細(xì)聽取學(xué)生的分享之后，我引出了教學(xué)主題，誠(chéng)信乃人為人處世的重要準(zhǔn)則。在對(duì)誠(chéng)信的重要性與意義展開分析后，我?guī)е黝}與學(xué)生共同展開了文章《去年的樹》的探討，并在最后讓班上幾個(gè)較為活躍的孩子扮演學(xué)生分別扮演了鳥、樹、樹跟、大門、小女孩等角色。學(xué)生在扮演中雖然狀況百出，但是認(rèn)真的表演依然引得臺(tái)下同學(xué)們的陣陣掌聲。在角色扮演中，學(xué)生也體會(huì)到了文章人物的感受與心情，升華了文章主旨。從此次教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)生活處處皆是學(xué)問，但是在傳統(tǒng)的灌輸式教育中，教師按照特定的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，缺少語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。開展以生活為教學(xué)背景的語文教學(xué)，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》花瓶之后，章思想有一個(gè)更加立體的認(rèn)識(shí)，提問。小胖是一個(gè)性媽錢，我抓住了這一時(shí)機(jī)，但是要勇于承認(rèn)，但是要讓生活閱歷尚淺的加上現(xiàn)代的語文教材多是不能滿足“童心為本”因此我在課堂教學(xué)中十分注重從童心出發(fā)的教材文化解讀。學(xué)習(xí)樂趣所在，并將語文教材與這些學(xué)習(xí)興趣、將語文教材中的文化內(nèi)涵與兒童的天真浪漫相結(jié)合，更有生機(jī)。從童心出發(fā)展開的教材解讀便是以兒童視角開展文本解析，以低年段的特點(diǎn)出發(fā)，尋找教材的切入點(diǎn)，重視低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，尋找低年段所感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在《地球爺爺?shù)氖帧穼W(xué)習(xí)時(shí)，我先是向?qū)W生提出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題：“到了秋天，為什么樹葉、水果都會(huì)掉下來呢？”“我們坐公交車時(shí)，在車子啟動(dòng)和停下時(shí)為什么媽媽爸爸讓我們抓緊、坐穩(wěn)呢？”簡(jiǎn)單的問題引發(fā)了學(xué)生激烈的討論，有的學(xué)生說因?yàn)榍锾焓浅墒�、是收獲的季節(jié)，有的學(xué)生說車子發(fā)動(dòng)和停下時(shí)都有一股巨大的力量牽引著我們。雖然他們對(duì)慣性的作用還不是十分明了，但是種種生活現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅極大的減小了學(xué)生接受理解新知識(shí)的難度，而且還能增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)趣味。低年段語文知識(shí)儲(chǔ)備與語文能力十分有限，在理解語文教材教材時(shí)對(duì)于一些復(fù)雜知識(shí)一時(shí)間難以理解。語文教師需要站在兒童的角度對(duì)教材進(jìn)行剖析，從兒童的心理變化特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行由淺入深的講解并以生動(dòng)形象的方式加以展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的.接受理解知識(shí)。在開展《坐井觀天》的文章學(xué)習(xí)時(shí)，我在黑板上寫下了目光短淺幾個(gè)大字，并邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來，一個(gè)用一個(gè)圓柱狀的筆筒來看黑板，一個(gè)直接看黑板并詢問他們看到的內(nèi)容。直接看的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出完整“坐井觀天”四個(gè)字，但是用筆筒看的學(xué)生卻只看到了短淺兩個(gè)字。臺(tái)下的同學(xué)們看到這一其他現(xiàn)象紛紛自告奮勇想要上臺(tái)來嘗試，看是不是像臺(tái)上同學(xué)所說的那樣。我又邀請(qǐng)了幾組同學(xué)上臺(tái)來嘗試，在嘗試結(jié)束后，我將這個(gè)現(xiàn)象作為教學(xué)展開的切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考為什么同樣的文字，兩個(gè)同學(xué)卻看到了不同的內(nèi)容？借此來說明了這則寓言故事的真正含義，讓童心縈繞著整個(gè)課堂。這也是營(yíng)造語文教學(xué)氛圍的范疇，動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中，“童心為本”的語文課堂教學(xué)理念。
課堂教育理念貫徹的深刻意義。教學(xué)方式之一，學(xué)生，不能一概而論，要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)筆者也在一個(gè)好的課堂設(shè)計(jì)的發(fā)展。要讓學(xué)生的創(chuàng)造性與童心
結(jié)束語：能夠獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于低年段的學(xué)生來說，要提升教學(xué)效果，提升課堂的童趣。者對(duì)“童心為本”的低年段語文教學(xué)展開了探討與實(shí)踐并從中得到了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，希望對(duì)低年段語文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]褚嘉耘.走向童心——我的小學(xué)語文課堂教學(xué)主張[J].江蘇教育研究,20xx,20:28-30.
[2]趙麗麗.生本活動(dòng)讓童心回歸語文課堂[J].語文天地,20xx,06:29.
[3]林水河.童心教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,20xx,07:40-41.
[4]袁燕子.讓小學(xué)語文教學(xué)充滿童心意趣[J].文理導(dǎo)航(下旬),20xx,06:39.
教師教育故事5
一切景語皆情語！
這不是我說的，是大評(píng)論家王國(guó)維說的！
可今天我引用了，而且開啟了一些蒙昧的心扉！
事情是這樣的。作文課上，需要學(xué)生寫借景抒情的文章，這可是我的強(qiáng)項(xiàng)，正好碰上下雪，雪還沒有落下來的時(shí)候，我的心情就已經(jīng)開始激動(dòng)了，這樣好的美景絕對(duì)不能錯(cuò)過。于是作文課上，借寫雪景抒發(fā)感情榮登寶座。學(xué)生們也興奮異常，畢竟雪花就在身邊，說不定剛才涼絲絲的精靈還親吻過她們的面龐呢。于是在我一番精心現(xiàn)身說法的指點(diǎn)后，大部分學(xué)生都能寫出飽含真情的散文了。聽著同學(xué)們聲情并茂的朗讀，感受著那個(gè)學(xué)生因?yàn)樵谘┮估锵肫鹆怂廊サ睦牙言鴰Ыo她的幸福黯然落淚的場(chǎng)景，我覺得自己成功了。至少學(xué)生懂得我說的散文就是寫情，無論怎樣生動(dòng)的景色如果沒有了人情的賦予，她也只是畫的含義了！外面很冷，飄著雪花，可我分明能看到學(xué)生鼻尖微微滲出的汗珠，我知道學(xué)生的心已經(jīng)與文字融為一體，我也拿出了自己的文章與大家分享。
教室里靜悄悄的，我甚至聽到了學(xué)生的哭泣。我猛然發(fā)現(xiàn)，傷心的往事，即使過去多年再重新身臨其境的時(shí)候還是難以控制自己的情緒。那一刻，所有的對(duì)母親的懷念和因母親的去世所讓我經(jīng)受的心理折磨象海水一樣把我的理智淹沒。我的聲音越來越低，低到近乎于哽咽，最后我的嗓子里象被什么東西堵住了一樣，淚水就那么肆虐的的在臉頰放縱奔流起來。沒有讀完，真的沒有讀完，我在講臺(tái)上就哭了，而后我聽到的是學(xué)生不約而同的掌聲。那一雙雙真誠(chéng)清澈的眸子，那一張張黯然神傷的表情讓我體會(huì)到了掌聲背后的含義。是的，那掌聲代表的是崇敬，代表的是安慰。我為自己的失態(tài)有些尷尬，淚水還沒干的我勉強(qiáng)的擠出一絲笑容。掠了一下全班同學(xué)，眼前的場(chǎng)景讓我驚訝。平日里感悟能力特別強(qiáng)寫作水平超常的幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)趴在桌子上嗚嗚的哭了。那哭聲告訴我，小小年紀(jì)的她們完全懂得了我對(duì)母親離去的不舍和離開后深深的思念。我有些感動(dòng)，我知道那是一種共鳴，一種心靈的交流，溫暖的幸福在心頭蕩漾開來。
快樂的日子總是那么短暫，情意融融的作文課就要結(jié)束了，我下意識(shí)的整理了一下桌上的課本，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼光隨著我的手定格在了我新買的帽子上，可能是那帽子太符合她們的審美觀了，她們竟然對(duì)著帽子竊竊私語起來。我很興奮，拿起帽子用手指頭頂著轉(zhuǎn)圈，即興快樂的又在帽子上做起了文章。
同學(xué)們，在你們眼中，這是一頂帽子，在我眼中她絕對(duì)不只是一頂帽子，而是一種懷念，一種尊重，一種對(duì)逝去的美好歲月的珍惜的情懷。假如我寫這頂帽子，我絕對(duì)不去寫她什么顏色，什么形狀，我會(huì)去寫這帽子曾經(jīng)觸動(dòng)過我心底最柔軟角落的故事。
什么故事呢？我故意賣關(guān)子！
話還要從大時(shí)代流行飾物說起，當(dāng)時(shí)我去買東西，正好碰上多年前教過的學(xué)生，那是我在鄉(xiāng)下時(shí)候當(dāng)班主任時(shí)候付出心血最多的一班學(xué)生，他們比我小不了幾歲，直到現(xiàn)在他們見我都不舍得喊老師，而是直接叫姐姐，那是多么難得的純樸的情感啊。當(dāng)我進(jìn)入大時(shí)代流行飾物時(shí)候，學(xué)生一眼就認(rèn)出了自己。多年不見，因?yàn)橛兄篮玫那楦�，�?dāng)然會(huì)覺得我還是那樣年輕。一番敘舊贊美之后自然的讓我隨心挑選適合自己的東西，當(dāng)我一眼就相中這雖然不貴卻適合自己的帽子的時(shí)候，學(xué)生竟然非要送給我，那份真誠(chéng)那份熱情絕對(duì)不是虛讓所能表現(xiàn)出來的`。我收下了，連同那段純真的師生情誼，那段逝去的青春歲月，那段多年后還能被學(xué)生記得的感動(dòng)。。。。。
明白了吧？同學(xué)們！寫文章不在于語言多么華麗。如果只是個(gè)稻草人，即使給他披上綾羅綢緞，因?yàn)闆]有眼神的流動(dòng)，上翹的嘴角，她也只是一個(gè)死物，而且人們會(huì)厭棄她附著的華麗的外表�？上喾矗粋�(gè)普通的不能普通的人，即使他臉上滿是灰塵，甚至還流著鼻涕，只要你用心去刻畫好了那就是一種深刻的生動(dòng)。
我越說越激動(dòng)，學(xué)生們的情緒也越來越高漲！
一句話，文章因?yàn)榍槎利�，而感人，不要為追求所謂的形式而忽略了事物的本質(zhì)，你們明白了么？
這時(shí)候下課鈴早就打了幾分鐘了，可是我依然看得出學(xué)生沒有一絲浮躁，他們的屏氣凝視臉上的愉悅告訴我，他們聽懂了！我要說下課了，幾乎是同時(shí)，學(xué)生們異口同聲的喊出了：老師，戴上帽子我們看看！天啊，看著她們那純真的眼神，感受著她們的火樣的熱情，我不忍拒絕，輕輕的戴上走出教室，身后爆發(fā)了比雷鳴般還要雷鳴的掌聲！
這才應(yīng)該是作文課堂吧：創(chuàng)設(shè)美麗的情境，喚醒學(xué)生蒙昧的心扉，教會(huì)學(xué)生感受愛，表達(dá)愛，讓學(xué)生的思維在文字的海洋里盡情徜徉！
教師教育故事6
避險(xiǎn)
一條小魚氣喘吁吁地游到一個(gè)淺灘。烏龜見了，問：“你從哪里來?”
“我從深海來�！毙◆~說。
“深海不好嗎?為什么要到這淺淺的海灘來呢?”烏龜問。
“深海真是太危險(xiǎn)了，那兒不僅風(fēng)急浪高，而且我們隨時(shí)都有可能被大魚吃掉�！毙◆~感嘆地說。
“這淺灘就安全嗎?”烏龜問。
小魚悠閑地說：“當(dāng)然。不安全，你怎么會(huì)生活在這里呢?這兒風(fēng)平浪靜，又不用擔(dān)心大魚來襲，多安逸啊!”
一日，大海洶涌的浪潮波及淺灘，一個(gè)浪濤把小魚和烏龜拍到了沙灘上。烏龜翻了個(gè)身，慢條斯理地抖了抖身上的沙子，若無其事地爬回淺灘。擱淺在沙灘上的`小魚，卻永遠(yuǎn)回不去了。
他人的天堂，可能是你的地獄;一味地逃避風(fēng)險(xiǎn)，可能遭遇更大的潛在風(fēng)險(xiǎn)。
教師教育故事7
最近拜讀了《感動(dòng)教師的教育故事》。書中選取了很多有關(guān)學(xué)生的，有關(guān)老師的，還有關(guān)親人的故事。看完之后很受啟發(fā)。
教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼鏡，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測(cè)到內(nèi)在的復(fù)雜靈魂。而能夠讓一個(gè)孩子自覺、自省，并進(jìn)而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識(shí)的過程中，巧妙的融入開啟心靈的智慧。一句溫暖的.問候，一抹明亮的微笑，一次誠(chéng)摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領(lǐng)著學(xué)生的心靈，渡過湍急的河道，駛抵那平穩(wěn)開闊的海洋。所以我們更多的要注意自己的言行，我們對(duì)學(xué)生也是有直接影響的，要多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮教師本身的魅力。給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生機(jī)會(huì)，選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就必須學(xué)會(huì)等待，等待你的努力澆灌，在學(xué)生身上綻放。學(xué)生需要時(shí)間來慢慢學(xué)會(huì)新的知識(shí)，學(xué)生需要時(shí)間來慢慢懂得如何運(yùn)用，學(xué)生也同樣需要機(jī)會(huì)要證明自己。
如果你用心欣賞，會(huì)發(fā)現(xiàn)每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個(gè)萬個(gè)孩子就有千千萬萬個(gè)樣子，世上沒有兩個(gè)相同的雙生兒，每個(gè)人都鮮明地跳動(dòng)在你眼前。
教師應(yīng)該能放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，更要寬容學(xué)生，不諷刺挖苦犯了錯(cuò)誤或回答不出問題的學(xué)生，給學(xué)生以自尊，這種自尊就會(huì)變成學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的不足與錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生反復(fù)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。但寬容決不是縱容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中健康成長(zhǎng)。
教師教育故事8
20xx年9月10日教師節(jié)的那天，一進(jìn)教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個(gè)個(gè)臉上帶著純真的微笑。里面也不乏有平日里經(jīng)常批評(píng)的那些學(xué)生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對(duì)這些可愛的孩子我該說些什么？
我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態(tài)。此時(shí)，我沒有直接進(jìn)入授課內(nèi)容，而是懷著感動(dòng)的心情對(duì)學(xué)生們說：“首先，我非常感謝大家對(duì)老師的節(jié)日問候，在這里我可以看到你們的真誠(chéng)。
那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們?cè)趺礃�？”學(xué)生紛紛回答“是我們的認(rèn)真學(xué)習(xí)！”（因?yàn)樵谇皫滋煳覍?duì)孩子們說過只有你們的認(rèn)真學(xué)習(xí)才是對(duì)老師最好的回報(bào)。）“是啊，那今天是老師的節(jié)日，我希望今天的你們個(gè)個(gè)能表現(xiàn)更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”
�。ㄒ�?yàn)橛袀�(gè)習(xí)慣，平日里對(duì)作業(yè)沒有認(rèn)真完成的同學(xué)或者是沒有及時(shí)改錯(cuò)的學(xué)生，我都會(huì)把名字寫在記事本上，一是督促，二是監(jiān)管。）我又說：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個(gè)人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”
孩子們個(gè)個(gè)大聲回答著“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內(nèi)容，想給平日里的學(xué)困生一個(gè)機(jī)會(huì)。這節(jié)課，課堂的聽講秩序，學(xué)生的發(fā)言異常的好。
課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監(jiān)督者學(xué)困生的課堂作業(yè)，而是微笑著離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，但是效果卻會(huì)有差別。
是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。
教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的'微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。
以前，我從沒有想到學(xué)生對(duì)老師的情緒變化事這么在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！
細(xì)細(xì)想來，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對(duì)著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
今天我真正認(rèn)識(shí)到微笑是一種力量，教師的微笑對(duì)學(xué)生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容！以后我要把對(duì)教育的真情，對(duì)孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！
教師教育故事9
魔鬼說：“愛因斯坦，降生吧�！庇谑鞘澜缬侄萑牒诎抵�。
1919年5月29日清晨，巴西南部一個(gè)叫做索不拉爾的偏僻村莊里。太陽(yáng)剛剛升起。上帝賜予了當(dāng)?shù)厝擞谰玫膶庫(kù)o，在他們眼中，世界不過是藍(lán)天，麥田，草原，綿羊，僅此而已。甚至剛結(jié)束的硝煙彌漫的第一次世界大戰(zhàn)仿佛也是天邊的傳說。
但他們還是一大早就被人吵醒了，門口來了一隊(duì)行裝古怪的外國(guó)人。有的操著蹩足的葡萄牙語向他們問好，有的打著手勢(shì)借水喝，更多人在忙著架設(shè)天文望遠(yuǎn)鏡和照相機(jī)。
中午時(shí)分，燦爛的陽(yáng)光慢慢開始變暗，本世紀(jì)一次著名的日全食發(fā)生了。圍觀的人群騷動(dòng)了起來，紛紛在胸口畫著十字，有人急忙去找牧師，而那些外國(guó)人則胸有成竹地開始進(jìn)行觀測(cè)。
他們是一支天文觀測(cè)隊(duì)，來自遙遠(yuǎn)的英國(guó)，此行的目的是驗(yàn)證一個(gè)德國(guó)人的奇怪理論。
很快數(shù)據(jù)得到了處理，而且底片也沖出來了。
領(lǐng)隊(duì)的教授是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的英格蘭紳士，雖然紳士們最推崇沉著冷靜的作風(fēng)，但是教授的目光明顯流露出期待和不安。當(dāng)他將濕漉漉的底片放在燈下時(shí)，很快教授先生的手連同大胡子都激動(dòng)地抖了起來，宇宙有界還是無界，我們所屬的空間平直還是彎曲，牛頓思想勝利還是被顛覆，都取決這幾張小小的底片了。他深吸一口氣，睜大了眼睛。
很快，即使離屋子五十米以外的地方都可以聽到一聲毫無風(fēng)度的嚎叫：“我的上帝，難道那個(gè)叫愛因斯坦的德國(guó)人到底說中了？！“
在兩張重疊的底片上可以清晰地看到一條筆直的星光在穿過陰影中的太陽(yáng)時(shí)，竟然發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)角是1.7秒。
英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的大廳里，坐滿了英倫三島的科學(xué)精英。他們有的可能意識(shí)到這會(huì)是個(gè)不平凡的日子，特地?fù)Q上節(jié)日才穿里的西裝。
當(dāng)大會(huì)主席湯姆遜爵士，扶了扶眼鏡，慢吞吞地宣布這次大會(huì)的議題是《廣義相對(duì)論在天文學(xué)上的驗(yàn)證》時(shí)，底下的學(xué)者們就開始竊竊私語，而后聲音愈來愈大，有的甚至不等主持人的召喚隔著橡木桌就站起來大聲辯論，湯姆生幾次搖玲試圖控制局勢(shì)都未成功，他遺憾地?fù)u搖頭，向旁邊的幾位委員尷尬地笑笑。
但是當(dāng)著名的天文學(xué)家愛丁頓勛爵，這次天文測(cè)量的總領(lǐng)隊(duì)出席在會(huì)場(chǎng)時(shí)，下面頓時(shí)靜了下來。他滿臉風(fēng)塵，聲音低啞而且發(fā)言簡(jiǎn)短，但縱使會(huì)場(chǎng)離他最遠(yuǎn)的人也聽清了這樣幾句，“……鐵一般的事實(shí)……光線彎曲了……與愛因斯坦博士的計(jì)算結(jié)果完全一致……“
會(huì)議開到很晚，沒人提前退出會(huì)場(chǎng)，甚至沒有人站起來發(fā)言。鮮紅的地毯，昏黃搖曳的燭光，將沉思中的學(xué)者們的臉襯得或明或暗。沒人感到饑餓，沒人感到倦意，更為糟糕的是工作人員似乎也受上了物理學(xué)家風(fēng)范的影響，粗心得連晚餐也忘了上。但人們根本顧不上這些，從白發(fā)班駁的老學(xué)究，到頗富朝氣的新銳，都在默默地思考著，激動(dòng)著。
無論是贊成派還是反對(duì)派，都清楚這的確是重要的一天，不僅二十世紀(jì)物理學(xué)的一代巨人就此崛起，而且是他，愛因斯坦，親手掄起大槌，將牛頓苦心創(chuàng)建，業(yè)已竣工百年的經(jīng)典物理學(xué)的大廈砸開第一道裂紋。
牛頓也錯(cuò)了？物理學(xué)就此混亂？末日就此到來？呵，依撒克．牛頓，我們心中的神祗，我們都是你忠實(shí)的追隨者，你會(huì)怎樣指示我們呢？人們紛紛把目光投向大廳正中牛頓的巨幅畫像上。
牛頓不說話，他只是高深莫測(cè)地笑著。
在倫敦，第二天影響甚大的《泰晤士報(bào)》頭版頭條的報(bào)道是《光線彎曲了，牛頓神話的破滅》，盛贊愛因斯坦是繼牛頓之后的最偉大的物理學(xué)家，他更正了人類的時(shí)空觀，拓展了人類的思維世界，并且斷言他的相對(duì)論產(chǎn)生的影響決不會(huì)只囿于二十世紀(jì)。很快，從躑躅在倫敦街頭的商販，到面目黝黑的煤炭工人，都隱約知道了科學(xué)界最近發(fā)生了驚天動(dòng)地的事，至于對(duì)其它人有什么影響，一時(shí)還領(lǐng)悟不到。畢竟，這離相對(duì)論的副產(chǎn)品之一——原子彈的誕生，還有漫長(zhǎng)的二十六年。
在大西洋彼岸的紐約，慣用嘩眾取寵手法的《紐約時(shí)報(bào)》的頭條標(biāo)題是“俄國(guó)爆發(fā)革命“，但接下去以更大的標(biāo)題寫道：“愛因斯坦的勝利“，“恒星在不在它們應(yīng)在的位置上出現(xiàn)，但是似乎不必?fù)?dān)心�！鞍凑账麄兊膱�(bào)道，公眾們已開始懷疑九九乘法表的正確性，學(xué)生們則開始拒絕作幾何題，又據(jù)稱，愛因斯坦在把他的著作交付出版商時(shí)，警告說全世界僅有12個(gè)人懂相對(duì)論，但出版商樂于承擔(dān)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。
在巴黎，沙龍里“相對(duì)論”立時(shí)成了最時(shí)髦的詞語。雍容的女貴族可以一邊撫著懷中的哈巴狗，一邊和女友們眉飛色舞地談?wù)摗跋鄬?duì)論”，如同在談?wù)撟蛞箘偵涎莸母鑴�。她們并不需要紙和筆。
在柏林，官方機(jī)構(gòu)正在為難是否宣傳這位并不是日爾曼人而是猶太人的傳奇科學(xué)家的時(shí)候，大街小巷的啤酒館里的人都在神秘而興奮地談?wù)撝鴲垡蛩固购退南鄬?duì)論。是的，自從一戰(zhàn)以德國(guó)的慘敗而告終后，很久沒有這樣激動(dòng)人心的話題了。一個(gè)德國(guó)人能受到戰(zhàn)勝國(guó)的'推崇，真是少見。一夜之間，即使是小學(xué)生也把愛因斯坦那著名的公式寫入了練習(xí)簿。
1919,第一次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散盡。為民族主義所鼓動(dòng)的人們?cè)诳駳g或狂悲過后，卻發(fā)現(xiàn)轟轟烈烈的一戰(zhàn)除了大口徑重炮，齊柏林飛艇，滿目瘡痍的建筑物和以百萬計(jì)親人充當(dāng)?shù)呐诨乙酝�，委�?shí)沒有剩下什么。理性終于在人們的冷靜中回歸，科學(xué)再度被擺上至高無上的地位。
不管怎么講，1919年的愛因斯坦如日中天。
街頭的電車剛剛停穩(wěn)，就下來一個(gè)穿褐色風(fēng)衣，頭發(fā)凌亂的中年人。剛才在電車上，警惕的售票員幾乎把他認(rèn)作小偷，因?yàn)樗麑?shí)在很少見這種脖子上扎著領(lǐng)帶，腳下穿著拖鞋的人。不過要是他知道這就是大名鼎鼎的愛因斯坦教授，一定會(huì)驚訝得說不出話的。愛因斯坦先生剛剛從他朋友洛侖茲教授的電報(bào)里得知廣義相對(duì)論被證實(shí)的消息，他不過微微一笑，自然，一切都在意料中了。
心情畢竟很好，他邊走邊哼著舒伯特的小夜曲，但是沒過多久聲音就小了下去。愛因斯坦，這位歷史上出名的智者，又一次晃著碩大的頭腦陷入沉思，他在想些什么呢……
1879年3月14日，阿爾伯特．愛因斯坦誕生于德國(guó)南部一個(gè)寧?kù)o的小城烏爾姆。和牛頓一樣，這個(gè)注定要震撼世界的人的童年并未有任何特異之處。
他的父親海爾曼．愛因斯坦雖說是一位商人，但是他年青在學(xué)校里展現(xiàn)的數(shù)學(xué)方面的才華是有目共睹的。而他的母親艾爾莎則是音樂愛好者，并經(jīng)常在家庭聚會(huì)大聲朗誦席勒的詩(shī)篇。父親的數(shù)學(xué)才華加上母親的藝術(shù)天賦，照理小愛因斯坦應(yīng)該聰穎過人。然而這個(gè)孩子天生沉默寡言，以致憂心的母親一度懷疑他是否有智力障礙。
但是當(dāng)他的母親奏起鋼琴時(shí)，小愛因斯坦就會(huì)側(cè)過腦袋傾聽。他的湛藍(lán)的目光顯得很是深邃，孩子顯然是聽懂了。這就是美呀。也許他畢生所追求的自然界和諧的美就根源于此。
很快愛因斯坦就發(fā)現(xiàn)小城的環(huán)境并不適合他。彎曲而狹窄的街道，莊嚴(yán)的哥特式教堂，威武雄壯的炮臺(tái)，這里似乎更適宜培養(yǎng)出一批熱血的日爾曼戰(zhàn)士，而不是他這種視自由為生命的思想家。在宏大的閱兵式上，普魯士軍官刻板的軍令，士兵們單調(diào)的步伐，往往成為孩童們模仿的對(duì)象。而這時(shí)可憐的愛因斯坦緊張地抓住大人的手，他要回家。軍號(hào)和刺刀是他厭惡了一生的東西。
在學(xué)校的情況似乎也妙不到哪里去。他是一個(gè)猶太人，而歐洲排猶的習(xí)俗由來已久。周圍同學(xué)有意無意的傷害，使小愛因斯坦更加孤僻。老師們也沒有注意到蜷在教室一角的他，在老師看來，不能掌握拉丁文語法的孩子是沒有前途的，而且小愛因斯坦回答問題時(shí)總顯得很遲鈍。他們并不能理解這是愛因斯坦思考比同齡人深刻得多的緣故。
這期間也發(fā)生了觸及愛因斯坦終生的事。
他的父親送給小愛因斯坦一個(gè)羅盤針。不管他怎么撥動(dòng)指針，它永遠(yuǎn)只朝一個(gè)方向。這在大人們看來是司空見慣，但在孩子的眼里充滿了神奇，一定有什么神秘的力在推動(dòng)它，怎么才能找到這種力呢？孩子為這苦惱了一段時(shí)間。
在他升入中學(xué)的時(shí)候，他第一次接觸到了幾何。這更是一個(gè)充滿魔力的世界。書上各種復(fù)雜的定理歸根到底由幾個(gè)公理推論而出，一切是那么的簡(jiǎn)明，而證明過程又嚴(yán)格得無可挑剔，自然界有它獨(dú)特的秩序美。
更令小愛因斯坦驚奇的是自然界竟也會(huì)騙人！人們通過粗淺的直覺經(jīng)驗(yàn)得來的結(jié)論往往是那么的不可靠。上帝不僅淘氣，而且吝嗇，他經(jīng)常會(huì)把真理象皮球一樣踢向更深處，然后轉(zhuǎn)過身向人們扮個(gè)鬼臉。人類對(duì)真理的追尋如同與上帝的角力�！盎蛟S我們對(duì)世界的看法根本就有偏差，因?yàn)樗贿^是建立在幾個(gè)公理之上的，如果這些公理本身也有漏洞呢？“當(dāng)小愛因斯坦擺弄著圓規(guī)和三角板的時(shí)候，心中升起這樣的念頭。當(dāng)然他沒有說出來，說出來也只會(huì)導(dǎo)致大人緊張地伸出手去摸他的額頭，沒有人相信若干年后這個(gè)羸弱的孩子會(huì)輕輕掀翻整個(gè)人類的世界觀。
對(duì)于愛因斯坦而言，長(zhǎng)期音樂的熏陶賦予他美感與想象，對(duì)常見事物的深思訓(xùn)練了他的洞察力，而幾何題迷宮一樣的推理使他的思路更加縝密。他無疑是幸運(yùn)的。
然而愛因斯坦還是不能足夠敏銳地回答老師的問題而遭白眼，還是不得不交出自己精心制作卻依舊丑陋的泥捏小板凳而遭同學(xué)們嘲笑，拉丁語的課文念得結(jié)結(jié)巴巴，算術(shù)考試也由于馬虎而錯(cuò)誤百出，整個(gè)少年時(shí)代，學(xué)業(yè)不過平平。
從1896年到1900年，愛因斯坦求學(xué)于瑞士蘇黎士工業(yè)大學(xué)，這是他一生中十分平靜和愜意的地方。
瑞士立國(guó)數(shù)百年，自由的氛圍歐洲無國(guó)可及。愛因斯坦在這里聽不到士兵們無休止的沖殺聲，空氣清新，陽(yáng)光也分外的和媚，即使巡邏在街頭的警察也是步履緩慢，眼角蘊(yùn)含著笑意。
在這里，愛因斯坦的自由散漫發(fā)揮到極致。他可以穿著拖鞋進(jìn)出教室，可以蓬頭垢面地整天窩在實(shí)驗(yàn)室，可以和同學(xué)們?cè)谝黄鹱杂捎懻�，可以不去上自己不喜歡的課。他甚至對(duì)數(shù)學(xué)這樣重要的課都去敷衍。在他當(dāng)時(shí)看來，物理世界是簡(jiǎn)單而優(yōu)美的，上帝只垂青1，2，3，4，而數(shù)學(xué)只是徒增形式上的復(fù)雜。這甚至影響他多年以后的研究工作。
用現(xiàn)在的眼光看來，當(dāng)時(shí)無論數(shù)學(xué)還是物理都發(fā)展得遠(yuǎn)不夠充分。到二十世紀(jì)末，我們才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和物理交叉愈來愈深。以前只是物理簡(jiǎn)單地從數(shù)學(xué)中尋找工具，而現(xiàn)在甚至物理可以導(dǎo)致數(shù)學(xué)中的突破。
我記得在一次報(bào)告中，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者李政道博士伸出雙手，這樣說道：“物理學(xué)和數(shù)學(xué)猶如一根樹枝上的兩片葉子�！�
可是一般說來, 極富洞察力具有哲學(xué)家氣質(zhì)的人，并不一定很勝任細(xì)瑣而又精密，邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理工作。
從來沒有人能兼兩者之長(zhǎng)，牛頓不能，愛因斯坦也不能。
更主要的是愛因斯坦發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)他面前的數(shù)學(xué)分支繁復(fù)，數(shù)論，幾何，拓?fù)涞鹊龋我庖婚T就會(huì)耗盡一生的精力。這情形猶如布里丹之驢。這頭可憐的驢子因?yàn)閿[在它面前的兩堆稻草同樣厚而無法選取吃哪一堆，最終活活餓死。
但是，愛因斯坦很快就要為自己的選擇付出代價(jià)了�？荚囍埃麑�(duì)著自己散亂不堪的筆記發(fā)愣。幸好他的老朋友格羅斯曼先生是一個(gè)生來與愛因斯坦處處相反的人，他的筆記和他的人一樣，光鮮齊整，一絲不茍。當(dāng)愛因斯坦在發(fā)展廣義相對(duì)論時(shí)發(fā)現(xiàn)幾何知識(shí)欠缺而找其時(shí)已為數(shù)學(xué)教授的格羅斯曼援手時(shí)，這已經(jīng)是十幾年以后的事了。
愛因斯坦用格羅斯曼的筆記馬虎對(duì)付了考試，但這并未改變老師對(duì)他的看法。在教授們眼中，他懶惰無比，性格怪僻，而且他是唯一與教授打招呼用“喂“的學(xué)生。這也是愛因斯坦雖然聰明絕頂，卻不諳世事，天真得如同孩子的緣故。
他的數(shù)學(xué)老師閔可夫斯基看見愛因斯坦從實(shí)驗(yàn)室里衣冠不整地跑出來，便將他擋�。�
“愛因斯坦，你也許是個(gè)聰明人，但你決不適合搞物理，為什么你不嘗試一下其它職業(yè)，比如學(xué)醫(yī)或者法律呢？“
“也許吧�！睈垡蛩固沟鼗卮鸬馈�
僅僅幾年后，閔可夫斯基為他“并不勤勞”的學(xué)生的狹義相對(duì)論搖旗吶喊，并為此名動(dòng)四海時(shí)，一位記者不合時(shí)宜地問道：
“教授先生，您何以曾斷言愛因斯坦不適合從事物理工作呢？“
“他太懶了，至少在當(dāng)時(shí)。“教授聳聳肩。
不幸的是這位閔可夫斯基先生不久就身纏沉疴，臨死前曾大發(fā)感慨：在相對(duì)論剛出世的年月就死去，真是可惜呀。
也不能說愛因斯坦在這幾年無所事事，他主要的精力花在實(shí)驗(yàn)室里，當(dāng)時(shí)全世界的物理學(xué)家都在疲于奔命地尋找以太，他也曾設(shè)計(jì)過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，顯而易見，簡(jiǎn)陋的條件和根本不存在的以太使他的努力徒勞。
他也經(jīng)常和他的朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)叫做“都會(huì)“的咖啡廳。他們?cè)谶@里經(jīng)常進(jìn)行哲學(xué)話題的探討，一次同學(xué)介紹了馬赫的作品《力學(xué)》給他。馬赫是對(duì)牛頓的經(jīng)典力學(xué)開炮的第一人，他尖銳地抨擊了牛頓絕對(duì)空間和絕對(duì)時(shí)間的觀念。
愛因斯坦如獲至寶，馬上拿回去通宵閱讀。馬赫的思想赫然如黑夜中的明星，空間也是絕對(duì)的，時(shí)間也是絕對(duì)的，既然都是絕對(duì)而孤立的，那么我們?cè)趺茨芨杏X到時(shí)間和空間的存在呢？
夜已經(jīng)很深了，愛因斯坦屋內(nèi)的燈光依舊閃爍，這位思想的巨人，又開始磨礪他的曠世利劍了。
當(dāng)愛因斯坦走出校門，卻悲慘地發(fā)現(xiàn)自己畢業(yè)即失業(yè)，而且父親在意大利辦的公司也破了產(chǎn)，絲毫幫不上忙。他曾努力地申請(qǐng)留在蘇黎士工業(yè)學(xué)院教書，但是高高在上的教授們冷漠地拒絕了他。沒有人喜歡一個(gè)離經(jīng)叛道的斗士。
秋天晚上的瑞士已頗見寒意了，我們的愛因斯坦先生披著深色的風(fēng)衣，手中的舊皮箱里盛著全部的家當(dāng)，涼風(fēng)拂著亂發(fā)，靜靜地走在漫長(zhǎng)的街道上，路燈劃下斜斜的影子。
真是安靜呀，事實(shí)上終其一生，愛因斯坦都是在這種靜謐中度過，這不僅是指外部環(huán)境上的，更是他內(nèi)心深處的。無論他是在日內(nèi)瓦時(shí)的窮困潦倒，或是在柏林時(shí)的譽(yù)滿全球，還是在普林斯頓時(shí)的無人喝彩，孤獨(dú)的感覺始終如影身隨。
后來他曾反復(fù)說過自己最希望的職業(yè)是看守?zé)羲�，洶涌而漆黑的海面上一盞明燈，指引了航船的同時(shí)也照亮了自己的內(nèi)心，那里更象是一間祈禱室，可以靜靜地聆聽上帝的指示。他甚至不愿意接受作為教授這項(xiàng)職業(yè)所領(lǐng)的薪水，而寧愿把物理學(xué)研究作為業(yè)余愛好。看來顯然是受了中世紀(jì)的大哲學(xué)家斯賓諾沙的影響，這位先哲的正式職業(yè)是在荷蘭阿姆斯特丹的一家偏僻的眼睛店里磨鏡片。
可是現(xiàn)在真是發(fā)愁呀，轆轆的饑腸，妻子焦灼期盼的眼睛，還有她肚里的孩子……
迎面刮來一張殘破的報(bào)紙，愛因斯坦沒精打采地一瞥，上面印著份招聘啟事："伯爾尼專利局，征聘二級(jí)工程師，須受高等教育，精通機(jī)械工程或物理學(xué)……"
愛因斯坦眼睛一亮。
很快伯爾尼專利局的職員們迎來了一位新同事，這位同事似乎格外地忙。工作十分賣力不說，還經(jīng)常和夫人一起排隊(duì)買面包，或者推著嬰兒車在公園閑轉(zhuǎn)，而在上班時(shí)還偷偷地在紙上寫寫畫畫。幸虧他的上司一點(diǎn)兒也不知道這位年輕的專利審查員完成任務(wù)是多么迅速，不然他這種拙劣的表演很快就會(huì)露餡的。
其時(shí)已經(jīng)是1905年，愛因斯坦26歲。當(dāng)時(shí)他久已遠(yuǎn)離的物理學(xué)界正處于更大的混亂中，尋找以太的實(shí)驗(yàn)徹底失敗，一些物理學(xué)家提出種種解釋。比如愛爾蘭物理學(xué)家斐茲杰諾提出，運(yùn)動(dòng)的物體可能因?yàn)橐蕴L(fēng)壓縮而變短，但這遭到更多人的反駁。不僅如此，幾年以前，倫琴發(fā)現(xiàn)的X射線更使人覺察到物質(zhì)內(nèi)部有更為基本的結(jié)構(gòu)，而普朗克在1900年提出的量子論，也已經(jīng)掀開了物理學(xué)新的篇章，只是當(dāng)時(shí)沒有人意識(shí)到罷了。無論怎樣，用"山雨欲來風(fēng)滿樓"來形容當(dāng)時(shí)的情形是再恰當(dāng)不過的。
然而愛因斯坦在學(xué)術(shù)上處于十分封閉的狀態(tài)，他沒有機(jī)會(huì)聽取報(bào)告，也沒機(jī)會(huì)參加學(xué)院的討論班，和他交往頻繁的不過是一些民間物理學(xué)愛好者。但是這并不能阻止他向物理學(xué)的塔尖邁進(jìn)。
他一直在苦思"以太之迷"，而且他走的道路與所有人的都不同。還在他中學(xué)的時(shí)候，他一度對(duì)邁克斯韋的電磁理論崇拜之致。這并不是因?yàn)樗芙鉀Q很多實(shí)際問題，比如導(dǎo)致電磁波的發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦看中的是公式本身具有完美的對(duì)稱性，但是顯然這種協(xié)變性與牛頓的經(jīng)典理論是相沖突的。
比方說，按照牛頓力學(xué)的觀點(diǎn)，如果一個(gè)人站在速度為20米/秒的車上以相對(duì)于車以10米/秒的速度向前拋出一個(gè)皮球，在地面靜止的人來看，球的速度是20加10等于30米/秒。任何初通物理的人都會(huì)得出這個(gè)結(jié)論。然而，我們知道光也是一種電磁波，它在真空中的速度是30萬公里/秒，如果那個(gè)站在車上的人拿的是支手電筒，那么在地面上的人看來，光的速度是多少呢，還是30萬公里/秒加上20米/秒嗎？還能簡(jiǎn)單地疊加嗎？
要是你以30萬公里/秒的速度追上一束光，你會(huì)看到怎樣的景象呢，你會(huì)看到光波在原地不動(dòng)地抖動(dòng)嗎？
愛因斯坦進(jìn)行了一次冒險(xiǎn)，他寧愿為了從對(duì)稱性這種單純的美學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，而放棄掉人們習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)。他也是信仰上帝的，但他不是信仰那個(gè)只手捏控人類命運(yùn)的上帝，而是那個(gè)在萬物的有序和諧中顯示出來的上帝。
我們稱之為冒險(xiǎn)，是因?yàn)閮H僅在幾十年后，兩個(gè)在美國(guó)留學(xué)的年青人在研究基本粒子中"t-q之迷"的時(shí)候，提出的"在弱相互作用中宇稱不守恒"理論，簡(jiǎn)單地說就是對(duì)稱性的破壞，在當(dāng)時(shí)激起軒然大波，按照普通美國(guó)人的解釋是他們又推翻了愛因斯坦的相對(duì)論。事實(shí)上推翻的不是相對(duì)論，而是從古希臘文明以來人們對(duì)自然界恒久抱有的美麗幻想。仿佛無數(shù)物理學(xué)家費(fèi)勁心機(jī)終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢揭開上帝——這位夢(mèng)中情人頭上的面紗，卻失望地看到一張坑坑洼洼的老嫗的臉。
這兩個(gè)值得全人類驕傲的年青人都是中國(guó)人，他們一個(gè)叫李政道，一個(gè)叫揚(yáng)振寧。
觀念上的重大修改無疑引起很多麻煩，對(duì)于新觀念的創(chuàng)始人來說更是如此。很快愛因斯坦的頭腦里塞滿了以太，量子，時(shí)間，空間這些東西，以至于給他的孩子小漢斯拿著奶瓶喂奶時(shí)也時(shí)常走神。而邏輯上的混亂讓愛因斯坦更是無所適從。
他疲倦地從辦公室回到家里，頭腦里天旋地轉(zhuǎn)，然而憑直覺愛因斯坦逐步認(rèn)定有種極平常的經(jīng)驗(yàn)在作祟，究竟是什么呢？他越想越困，眼睛慢慢快要闔上了，這時(shí)，廚房里傳來妻子米列娃的呼喚，"阿爾伯特，吃飯的時(shí)間到了，還不快收拾桌子？"
"時(shí)間！？"宛如流星劃過腦際，愛因斯坦幾乎從椅子上跳將下來。他匆匆翻開牛頓的《自然科學(xué)的哲學(xué)原理》。在上面牛頓以確鑿的口氣寫道：
"絕對(duì)空間就其本性來說與外界任何事物毫無關(guān)系，它永遠(yuǎn)是同一的，不動(dòng)的。"
"絕對(duì)的，真實(shí)的數(shù)學(xué)時(shí)間本身按其本性來說是均勻流逝的，與外界的任何事物無關(guān)。"
"在運(yùn)動(dòng)系和靜止系坐標(biāo)變換時(shí)，顯然，時(shí)間是不變的。"
不會(huì)是這樣的，一定不是這樣，愛因斯坦一邊埋著頭，一邊踱著步，一個(gè)在運(yùn)動(dòng)著的車上的人看到的時(shí)間，與在地上靜止的人看到的時(shí)間未必相同，嘿嘿，根本不存在絕對(duì)的空間和絕對(duì)的時(shí)間，既然如此，我們費(fèi)力尋找的以太，刻意想測(cè)量出地球相對(duì)于絕對(duì)空間的速度，都是徒然。以太不是找不到，而是根本就不存在�。�
在一個(gè)月內(nèi)，名不見經(jīng)傳的愛因斯坦向德國(guó)最有聲望的雜志《物理學(xué)年鑒》（Annalen der
Physik）發(fā)表了四篇論文。他挑出分量最輕的一篇，內(nèi)容是通過中性物質(zhì)的稀溶液的擴(kuò)散和內(nèi)摩擦來測(cè)定原子的大小，寄給了他的母校蘇黎士聯(lián)邦工業(yè)學(xué)院，毫不費(fèi)力地取得了博士學(xué)位。另一篇是關(guān)于研究懸浮微粒的布朗運(yùn)動(dòng)的，也開辟了一個(gè)新方向。
第三篇是著名的光電效應(yīng)，歷史上第一次提出光量子的理論，在發(fā)展與相對(duì)論并稱二十世紀(jì)物理學(xué)兩大基石的量子力學(xué)中意義重大，幾年后單憑此而不是相對(duì)論就獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)。其實(shí)就愛因斯坦的貢獻(xiàn)來看，一生完全可以五次登上諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。光量子理論；狹義相對(duì)論；廣義相對(duì)論；統(tǒng)計(jì)物理中的玻色——愛因斯坦凝聚；還有我們熟悉的激光的理論工作也歸功于他。
第四篇的論文名字很樸素，叫《論運(yùn)動(dòng)物體的電動(dòng)力學(xué)》。然而稍通物理學(xué)史的人都知道這是一篇驚世駭俗的文章，它宣布了狹義相對(duì)論的誕生。在這篇文章里，愛因斯坦沒有賣弄令人目眩的數(shù)學(xué)技巧，平實(shí)而又深刻是愛因斯坦論文的一貫風(fēng)格。讀懂它并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但更需要革命性的思想和與日常經(jīng)驗(yàn)決裂的勇氣，尤其是在當(dāng)時(shí)。
愛因斯坦提出的假設(shè)很簡(jiǎn)單，第一，我們無法確定相對(duì)靜止的物體到底是處于靜止?fàn)顟B(tài)還是勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因?yàn)榻^對(duì)靜止的空間不存在了，一切靜止都是相對(duì)的。第二，光在真空中的速度永遠(yuǎn)不變而且不可超越，它與光源的速度無關(guān)。也即，對(duì)于站在地面上的人看，20米/秒的車上發(fā)出的光和即使以光速飛行的火箭（當(dāng)然是不可能的）上發(fā)出的光的速度是一樣的，均為30萬公里/秒。
從這兩個(gè)假設(shè)出發(fā)首先得出的古怪結(jié)論是：所謂"同時(shí)"是相對(duì)的！假設(shè)我們站在地面上，一架飛機(jī)從我們面前勻速飛過。在我們地面上的人看來，我們右邊的人揮起手的"同時(shí)"左邊的人彎下腰，而在飛機(jī)上的人則堅(jiān)決不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為我們右邊的人先揮手，而左邊的人后彎腰。與此相反，在飛機(jī)上的人認(rèn)定機(jī)頭處空中小姐不小心打破只碟子的"同時(shí)"機(jī)尾處的乘客點(diǎn)燃支香煙，而地面上的人異口同聲地說碟子先落在地上然后香煙才被點(diǎn)著。
荒謬嗎？我奉勸各位不要帶著秒表上飛機(jī)一證真?zhèn)�，因�(yàn)?同時(shí)"事件在另一群人眼中的時(shí)間差是千萬分之一秒，你可不具備那個(gè)反應(yīng)能力。而這又是由于飛機(jī)的速度盡管達(dá)到幾百米每秒，比起光的速度，30萬公里/秒，還是望塵莫及的。不過這樣也不錯(cuò)，至少平時(shí)說"這兩件事同時(shí)發(fā)生"時(shí)不用再地加上諸如"在我們這群相對(duì)靜止的人看來"之類的復(fù)雜狀語了。
為了更好地解釋狹義相對(duì)論，愛因斯坦設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的思想實(shí)驗(yàn)。所謂思想實(shí)驗(yàn)，就是在地球上的實(shí)驗(yàn)室無法實(shí)現(xiàn)的條件下作的假想實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榭缛攵兰o(jì)以來，人們對(duì)通常狀態(tài)下的物質(zhì)研究幾乎窮盡，動(dòng)輒就研究絕對(duì)零度的低溫或者上億度的高溫，速度接近光速的運(yùn)動(dòng)或者萬萬分之一米長(zhǎng)度的空間。這對(duì)愛因斯坦這位思想大師來說輕車熟路，并很快成為他在學(xué)術(shù)上進(jìn)攻或者防守的利器。
愛因斯坦這樣假設(shè)："觀察者M(jìn)站在鐵路邊上，在沿火車前進(jìn)方向上有一個(gè)點(diǎn)B,在運(yùn)動(dòng)相反方向同樣距離上有一點(diǎn)A，某一時(shí)刻A和B同時(shí)閃電，觀察者M(jìn)自然認(rèn)定這兩個(gè)點(diǎn)是同時(shí)閃光的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣炔蛔�，而他又恰好站在兩個(gè)閃光點(diǎn)的中心。"
"假定在閃電時(shí)，有一列車從A點(diǎn)到B點(diǎn)方向運(yùn)動(dòng)。在兩道閃電的一剎那，在火車內(nèi)的觀察者N恰好在與地面觀察者M(jìn)相對(duì)的位置上，但N正向閃光點(diǎn)B運(yùn)行，而離開閃光點(diǎn)A,自然他看到B點(diǎn)的閃光比A點(diǎn)的早，但他知道他是在運(yùn)動(dòng)中的，根據(jù)自己運(yùn)動(dòng)的速度，也很容易得出兩道光是同時(shí)發(fā)生的結(jié)論。"
但根據(jù)前面兩個(gè)基本假設(shè)，同樣可想，火車是靜止的，而地面正在向后運(yùn)動(dòng)。因此，火車上的觀測(cè)者N是相繼看到那些閃光的，因而他得出B點(diǎn)發(fā)光比A點(diǎn)早的結(jié)論。他又知道自己的位置是在兩個(gè)閃光的中間，由于他認(rèn)為自己是靜止的，所以他不得不斷定他看到的頭一個(gè)閃光比他看見的下一個(gè)早。"
有趣的是地面上的觀測(cè)者M(jìn)也不能不同意這個(gè)結(jié)論，他的確看見兩個(gè)閃光是同時(shí)發(fā)生的。但既然現(xiàn)在他是被假定運(yùn)動(dòng)著的。當(dāng)他考慮到光速和他是在向發(fā)光的A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)著這一事實(shí)，也作出B點(diǎn)閃光比A點(diǎn)早的結(jié)論。
總之一句話，對(duì)于閃電是否同時(shí)發(fā)生的問題，我們不能一口咬定是或不是，而是要就選定的參考系來回答。
你可能已經(jīng)迷惑了，但再往下推導(dǎo)更會(huì)導(dǎo)致你意想不到的結(jié)論。比如說"尺縮效應(yīng)"和"鐘緩效應(yīng)","質(zhì)增效應(yīng)"。"尺縮效應(yīng)"指在你面前有把尺子，當(dāng)它相對(duì)你運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的長(zhǎng)度縮短。
而"鐘緩效應(yīng)"指在運(yùn)動(dòng)的參考系里時(shí)鐘會(huì)變慢。比如，在地面上和飛機(jī)上各有一人手那時(shí)鐘，這時(shí)飛機(jī)上一只雞蛋落在機(jī)艙的地板上。從雞蛋脫手的那一瞬間開始，機(jī)上和地上的人同時(shí)開始記時(shí)，到落地時(shí)止。結(jié)果是地面上的人測(cè)出的時(shí)間長(zhǎng)一些。換句話說，在地面靜止的人看來，處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體時(shí)間變慢。
"質(zhì)增效應(yīng)"是指運(yùn)動(dòng)中的物體質(zhì)量增加。譬如一筐一斤重的雞蛋，如果它飛得足夠快，我們?cè)诘孛嫔响o止的人稱來重量會(huì)達(dá)到五斤。它飛得更快的話，會(huì)毫不猶豫地將地球上最大的磅秤壓歪。但它永遠(yuǎn)也到不了光速，不光是雞蛋，任何有質(zhì)量的物質(zhì)的速度都絕對(duì)達(dá)不到光速。光也是一種物質(zhì)，它的速度之所以能臻極限，原因就是光本身靜止時(shí)是沒有質(zhì)量的。當(dāng)然，你若據(jù)次推理出質(zhì)量越小的物質(zhì)跑得越快，顯然是荒謬的。
至此相對(duì)論的費(fèi)解可見一斑。而在愛因斯坦出名后，有一段時(shí)間里很多人在"弄懂"了自己的相對(duì)論后，忙不迭地再向自己的親友介紹。
還是有部分人自始至終地困惑。一次，一位大學(xué)生找到愛因斯坦請(qǐng)教為何時(shí)間時(shí)快時(shí)慢。愛因斯坦不愿再制造玄想，他的幽默發(fā)揮了作用，"朋友，當(dāng)你夏天坐在一個(gè)火爐旁，你會(huì)覺得一分鐘是一小時(shí)，而當(dāng)你坐在一個(gè)美麗女郎身邊時(shí)，一小時(shí)就象一分鐘，難道不是這樣么？"
大眾媒體對(duì)相對(duì)論也異乎尋常地加以關(guān)注。從牛頓時(shí)代以來，觀眾們第一次渴望了解高高在上的物理學(xué)家們到底在弄些什么，雖然其中獵奇的心情遠(yuǎn)重于對(duì)科學(xué)精神的景仰。很多哲學(xué)家，神學(xué)家，印象派畫家，現(xiàn)代派詩(shī)人，專欄作家，以及各行各業(yè)的人紛紛在報(bào)刊雜志上撰文用自己的語言表達(dá)自己對(duì)相對(duì)論的理解和認(rèn)識(shí)。
最后推導(dǎo)出來的公式更是威力驚人，它是由愛因斯坦在發(fā)表狹義相對(duì)論后一個(gè)月在另一篇論文中提出的，在今天則幾乎是條成語。它就是"E=MC2"，表示能量等于質(zhì)量乘以光速的平方。留心的觀眾會(huì)注意到，在好萊塢的電影和動(dòng)畫片中如果要刻畫一位資深教授，則會(huì)讓他在黑板上寫上一些不知所云的雜亂公式后，重重地補(bǔ)上E=MC2這幾個(gè)大字的。
能量等于質(zhì)量乘以光速的平方，即使是在不甚關(guān)心其實(shí)用價(jià)值的純理論型的物理學(xué)家看來也是驚心動(dòng)魄的，幾百年以來所毫無疑義的，不，甚至人類自誕生來就模糊意識(shí)到的質(zhì)量守恒定律被破壞了。質(zhì)量和能量本身并無區(qū)別，而且可以相互轉(zhuǎn)換。即使是最前衛(wèi)的哲學(xué)家也會(huì)吸口冷氣，太不可思議了。但不管哲學(xué)家怎么喋喋不休地發(fā)揮思辨的威力，物理學(xué)家是不屑一顧的，他們只認(rèn)定確鑿的事實(shí)和嚴(yán)密的邏輯。物理學(xué)家和自然哲學(xué)家都是研究世界的奧秘的，但在這一點(diǎn)上，兩者有本質(zhì)的區(qū)別。
而在絕大多數(shù)人眼里，能量等于質(zhì)量乘以光速的平方，即能量是質(zhì)量的九百萬倍，多么誘人的前景呀。指甲蓋般大小的物質(zhì)的質(zhì)量如果完全消失，其釋放的能量是用以萬噸煤炭來計(jì)算的。我們這個(gè)星球從進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)以來，能源問題就仿佛人類脖子上的絞索，越勒越緊。
甚至在本世紀(jì)的九十年代，一個(gè)超級(jí)大國(guó)在海灣名為抗擊侵略實(shí)為保障石油供應(yīng)的暢通還狠狠地開過一仗。而相對(duì)論誕生了，能量似乎唾手可來，無數(shù)的科幻小說展示著在能量極大豐富的年代里，機(jī)床永不停息地轉(zhuǎn)動(dòng)，電線縱橫四野，地球上即使最陰暗的角落也裝上了電燈，到處一片光明，因?yàn)槲覀冞@個(gè)星球別的沒有，質(zhì)量可大得嚇人，我們可以一點(diǎn)一點(diǎn)象吃面包一樣將地球的質(zhì)量全變成能量。
然而當(dāng)記者興致勃勃地向愛因斯坦教授提出燦爛的前景時(shí)，這個(gè)老實(shí)人搖頭否認(rèn)了："這根本不能，沒人能隨便減少質(zhì)量，上帝未必會(huì)允許開這個(gè)玩笑。"
仔細(xì)想想，我們何嘗能夠輕易地將物質(zhì)的質(zhì)量消除掉。譬如一塊石頭，我們盡可以用錘子砸成小塊，然后碾成碎末，可是當(dāng)你仔細(xì)地收集這些碎末后就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并未變化。就算是化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)我們耐心收集在空氣中燃燒的煤炭的生成物，包括水蒸氣，二氧化碳，煤渣之類的物質(zhì)，并放在天平上后，我們一定會(huì)失望地低下頭。
看來是不可能了。但是愛因斯坦當(dāng)時(shí)的話也說得過滿�？赡芗幢闶撬参丛系娇茖W(xué)發(fā)展的勢(shì)道驚人如斯。上帝的玩笑也有人敢開了。
十幾年后，德國(guó)物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)在核裂變前后質(zhì)量出現(xiàn)了虧損，雖然虧損質(zhì)量微不足道，但是帶來的后果是可怕的。僅僅在幾年后，人類第一顆原子彈在美國(guó)爆炸成功，緊接著日本人遭受了自基督降世以來最殘酷的懲罰，幾十萬人死傷，其中一部分人瞬間還被原成基本粒子，真成了魂飛魄散。E=MC2在給人間帶來希望之前，帶來的先是致命的創(chuàng)傷。當(dāng)然，這一切對(duì)于深愛和平的愛因斯坦來說無疑是一記重拳，直至臨死前他為此仍耿耿不已。
不過總的來說，我們盡管以種種或好奇或欣賞的角度來看相對(duì)論，但是它離日常生活委實(shí)過遠(yuǎn)。所以人們?cè)诎滋祗@訝地討論完相對(duì)論帶來的后果之后，晚上仍可以高枕無憂地闔上眼睛。
教師教育故事10
尊敬的評(píng)委、同事們：下午好!
在這驕陽(yáng)似火、百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，在這綠樹成蔭、朝氣蓬勃的校園內(nèi)，我顯得很渺小也很平凡。既沒有綺麗的文采，也沒有精湛的教學(xué)技藝;更沒有演講者的超凡魅力，我的宗旨是貴在參與。我演講的題目是------《賞識(shí)，創(chuàng)造奇跡》。
在我從事教育教學(xué)的十多個(gè)春秋里，深深的覺得：教育成功的秘密不是武斷的懲罰和簡(jiǎn)單的說教，而是真誠(chéng)地賞識(shí)每一個(gè)孩子。
這話真是一點(diǎn)也不假啊!記得剛參加工作時(shí)，在我?guī)У陌嗬镉袀�(gè)男孩叫馬明，他有很多不良的習(xí)慣：上課搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)，要么無精打采提不起學(xué)習(xí)的興趣，要么干脆睡覺;下課欺負(fù)女孩子，惡作劇不斷上演;作業(yè)不做，即使做了，也不完整，作業(yè)潦草得我一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，是一個(gè)令人頭疼的“大”人物。面對(duì)他的種種表現(xiàn)，我心里盤算著，要給他一點(diǎn)顏色看看。在這種思想的驅(qū)使下，發(fā)怒是我生活中出現(xiàn)得最頻繁的情形。課堂上不專心、沒完成作業(yè)，這些都會(huì)使我發(fā)怒。我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，覺得這樣做會(huì)在全班產(chǎn)生震懾的威力，卻沒有去想學(xué)生的感受。時(shí)間久了，不但他的不良習(xí)慣沒有改觀，反而愈演愈烈。
有一天，他照常沒有完成作業(yè)，這回我沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是把他叫到教室外，輕聲地問：“為什么沒有完成作業(yè)?”他低著頭，半天不吭聲。我又關(guān)切地問：“是不會(huì)做呢，還是沒時(shí)間?”他也不回答。這樣問下去不是辦法，正當(dāng)我思考如何讓他開口說話時(shí)。忽然，看到他手中的'本子上寫著我的名字，旁邊還畫了一只雙眼突出、滿嘴噴火的大獅子，我又氣又好笑，這不是丑化我嗎?強(qiáng)壓著心中的怒火想：這也許就是他的閃光點(diǎn)呀。于是我問：“你喜歡畫畫嗎?”他的頭更低了，我接過本子用贊揚(yáng)的語氣說“畫得真漂亮，看!這幾個(gè)字寫得多好哇!”他聽了抬起頭來，黑黑的大眼睛沒有了往日的那種暗淡，目不轉(zhuǎn)睛的看著我。這閃亮的眼睛可是智慧的曙光啊!我趕緊抓住這一難得的契機(jī)說：“其實(shí)，老師特別喜歡批改你的作業(yè)，因?yàn)槟阏J(rèn)真做的作業(yè)非常工整，令人賞心悅目!我多么希望能天天批改到你的作業(yè)。你說行嗎?”他沉默地點(diǎn)點(diǎn)頭，第一次把作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)完了，我很欣賞，連忙表?yè)P(yáng)說：“大家看，馬明今天的作業(yè)做得多漂亮啊!大家掌聲鼓勵(lì)!”我給他獎(jiǎng)了五本漂亮的筆記本，上面寫著：“相信你，用這些本子寫的作業(yè)每次都得滿分”他在一片鼓勵(lì)的掌聲中接過本子，同學(xué)們向他投去了贊許的目光，我發(fā)現(xiàn)他眼睛濕潤(rùn)了。
有一次課堂上，我提了個(gè)難一點(diǎn)的問題，他竟然舉手了，并且來到講臺(tái)前敘述解題思路，當(dāng)他結(jié)結(jié)巴巴的說完時(shí)，令我驚訝的是他的思路很清晰。是啊!用贊賞的眼光看待每一位學(xué)生才是為人師表的真正內(nèi)涵。教育的確是一門藝術(shù)，一直以來，我只關(guān)注馬明的缺點(diǎn)，卻不知他會(huì)有這樣敏銳的思維，我當(dāng)時(shí)沒有用太多的語言表?yè)P(yáng)他，但我驚喜的眼神無疑是給他最好的獎(jiǎng)勵(lì)。沒想到，我那次欣賞他的字寫得好，畫畫得漂亮，竟然起到了四兩撥千斤的作用。后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。特別是勞動(dòng)十分積極，哪怕他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使他處處感到老師的關(guān)心、贊賞;時(shí)時(shí)覺得同學(xué)的青睞。他充滿了自信，也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，各方面進(jìn)步非常大。我常�？吹剿玫奖�?yè)P(yáng)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的微笑，我很欣慰。因此，我呼吁每一位教師，只要用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，你就會(huì)創(chuàng)造出教育的奇跡。我相信每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，只要我們懂得去賞識(shí)，它就會(huì)越來越亮，甚至光芒四射。
讓我們給學(xué)生多一些關(guān)心，多一次欣賞吧，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，克服困難，奮力前行，相信他們會(huì)在愛的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。最后，我再次大聲呼吁：老師們，欣賞孩子吧，這樣你一定會(huì)創(chuàng)造奇跡!
我的演講完畢，謝謝
教師教育故事11
這學(xué)期我組織了幾個(gè)三年級(jí)的學(xué)生參加了朗誦比賽,其中一個(gè)比完賽一回來就找到我匯報(bào)情況:"孫老師,我覺得我比得挺好的,因?yàn)槲冶韧旰罂匆娫u(píng)委老師笑著看了看我--"說完后,她又強(qiáng)調(diào)了一遍:"那個(gè)評(píng)委老師是'笑'著看我來著,所以我覺得比的還行。"
我震驚了,我沒想到,評(píng)委老師的一個(gè)微笑給孩子留下了這么深刻的印象,給了她如此大的`鼓勵(lì)!對(duì)孩子來說,老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許,是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),老師的微笑能增加他的信心,幫助他克服困難;當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí),老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同,倍加高興;而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí),老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。
老師的微笑,是一盞燈。它能照亮學(xué)生暗淡的心靈,驅(qū)散他們尚還羞怯的情緒,溫暖他們還不夠堅(jiān)定的腳步。
老師的微笑,是一座橋。它引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹,追求真理,一往無前。它給膽怯者以膽量,它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片,看到了它,就看到了一顆純凈慈祥的心。
教師的微笑,是生命的綠洲,它親切自然、意味深長(zhǎng)。它能打破沉悶拉近距離。它在學(xué)生失落時(shí)帶來自信;它在學(xué)生脆弱時(shí)給予堅(jiān)強(qiáng)。
讓我們把微笑常掛臉上!
教師教育故事12
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一種可激發(fā)學(xué)生某種興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，也就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理間架起一座橋梁，從而把學(xué)生引入到有關(guān)的知識(shí)中去，使課堂更加生動(dòng)活潑。在組織音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。因而在上音樂課時(shí)，我充分利用學(xué)生靈巧的形體、 自然的嗓音，通過律動(dòng)、繪畫、即興創(chuàng)作、游戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂的美感。
1、故事法
小學(xué)學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生愛聽故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說故事。然后問：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節(jié)嗎？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)“小放�！钡墓适拢ń沂菊n題）
在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運(yùn)用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥朝鳳》等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會(huì)放光明�！巴瑢W(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì)齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后，接著就說，今天我們來學(xué)唱一首美國(guó)兒歌《閃爍的小星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽故事過程中，很快就學(xué)會(huì)了歌詞。
2、表演法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對(duì)音樂有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩！在玩中感受音樂，讓學(xué)生大膽表演。例在音樂課中可以使學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事，學(xué)生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。
3、游戲法
孩子們天生就愛做游戲，在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。例，在教音符時(shí)值的長(zhǎng)短時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過自己行走的步伐“噠噠｜噠噠”，感受四分音符的時(shí)值和四二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過學(xué)生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動(dòng)聲“嘀嗒嘀嗒”來認(rèn)識(shí)八分音符的時(shí)值。低年級(jí)學(xué)生對(duì)音符長(zhǎng)短常常不能理解，在教學(xué)時(shí)我用小猴子摘蘋果的故事來啟發(fā)學(xué)生：二只猴子四個(gè)蘋果即一只猴子有二個(gè)蘋果（二分音符），又來了二只猴子變成一人一個(gè)蘋果（四分音符），后來又來多一半猴子蘋果只能分半個(gè)了（八分音符），這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識(shí)哪些音符長(zhǎng)哪些音符短的道理。
再者，學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時(shí)，對(duì)七個(gè)音符并不熟悉，于是我把學(xué)生分成兩個(gè)組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊４，另一組學(xué)生再跺一下腳唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一組就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一組學(xué)生就唱ｓｉ經(jīng)過這樣反復(fù)多次一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
4、體態(tài)律動(dòng)法
低年級(jí)學(xué)生年齡小，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，而剛剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)是好動(dòng)，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，我就會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合提高學(xué)生的`興趣。比如：在教唱二年級(jí)的《這是什么》這首歌時(shí)：“嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)”我就選擇簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了歌曲并背出來。又如：在一年級(jí)的欣賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語言直接讓學(xué)生自己跟音樂律動(dòng)，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。
5、即興創(chuàng)作法
音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造，以開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在編創(chuàng)中體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。學(xué)生在自編、自演、自唱的實(shí)踐活動(dòng)中，既能培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，又發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高表演能力。 例1，在《快樂的音樂會(huì)》這一課中，我就以歌曲為范本，告訴學(xué)生“開音樂會(huì)”還有很多樂器可以一起演奏，小動(dòng)物也非常多，讓學(xué)生即興創(chuàng)作歌詞，把“吹拉彈”的樂器（小提琴、口風(fēng)琴、鋼琴）、小羊小豬等動(dòng)物編進(jìn)去，學(xué)生的興趣達(dá)到了高點(diǎn)，快快樂樂地上了一節(jié)音樂課。例2，學(xué)生對(duì)樂器有著天生的喜愛，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造樂器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘；或拿幾條湯匙作打擊樂器，這樣，使學(xué)生所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來，制作更多的樂器來伴奏，有了這樣的樂器伴奏，音樂課更活躍了，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。
6、繪畫、看圖法
在小學(xué)音樂教材中，有許多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材，我以幻想為前提，以繪畫為手段，讓學(xué)生再現(xiàn)音樂美。例我在 教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就學(xué)習(xí)人家所說的“以畫代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎口羅哎口羅哎口羅哎�！庇谑俏覍⑹孪犬嫼玫囊粋�(gè)紅太陽(yáng)，一朵白 云彩，一個(gè)正在洗衣的媽媽的頭像，一個(gè)十分可愛的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。而欣賞音樂中，也可用此方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《玩具兵進(jìn)行曲》等作品，我采用了繪畫法取得了相當(dāng)好的效果。
小學(xué)生不但喜歡畫畫而且還喜歡看畫。在上課前先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，使學(xué)生對(duì)圖畫產(chǎn)生興趣再進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？小船是什么樣的？想想什么東西的樣子很像它？這位小朋友坐在船上都看見了些什么？歌曲中給我們講得很清楚。這樣使學(xué)生迫不急待地進(jìn)入了歌曲意境中學(xué)習(xí) 。
總之，音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng), 才能順利的、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂課真正地“趣”起來。
教師教育故事13
和往常一樣，把辦公室稍加整理后，我開始翻閱學(xué)生的練習(xí)冊(cè)。看了沒幾本，一張信箋從一本練習(xí)冊(cè)中滑落出來。
拿過來看，竟是一個(gè)女孩子寫的“情書”，女生小Y寫給一個(gè)男孩子的。信寫得很瘋狂，“我對(duì)你的愛永遠(yuǎn)也不變”、“當(dāng)我不愛你的那一刻，是因?yàn)闀r(shí)間不再流逝，星空不再運(yùn)轉(zhuǎn)，否則到死我都只愛你的！”、“我要做你的Lucky Girl”……看來，小Y已經(jīng)為那個(gè)男孩子所癡迷，陷入“愛情”的漩渦不能自拔。
我在無意中竟然觸碰到一個(gè)女孩子的秘密。剛接手這屆初二學(xué)生時(shí)間不長(zhǎng)，還沒認(rèn)識(shí)幾個(gè)人，就碰上這種情況。該怎么處理這封“情書”讓我有些犯難。就當(dāng)什么事都沒有發(fā)生，原封不動(dòng)地把信箋夾在練習(xí)冊(cè)里發(fā)回去，小Y繼續(xù)這么瘋狂下去咋辦��？告訴班主任或把小Y叫到辦公室“諄諄教導(dǎo)”一番，會(huì)不會(huì)讓她無地自容，怨恨老師，從而導(dǎo)致逆反心理升級(jí)，事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大？
猶豫片刻后，我拿出信紙，給小Y寫了一封信，連同小Y的“情書”一起放回到她的練習(xí)冊(cè)中。
小Y同學(xué)：
無意中看到你寫的那封信，我想，作為老師，還是要和你談?wù)劊?/p>
首先，喜歡一個(gè)人、愛一個(gè)人并沒有錯(cuò)，在你這個(gè)年齡段對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生愛戀心理是很正常的一件事。問題在于，你現(xiàn)在有沒有這個(gè)能力去談“愛”？
我們?cè)谡n上講過，“愛”是什么？愛不僅僅是花前月下、浪漫新奇，愛更多的意味著一種承諾、一份責(zé)任！當(dāng)你愛一個(gè)人的時(shí)候，你首先應(yīng)該想到的是為他的一生幸福負(fù)責(zé)任，那么，你就要掂量掂量，你有沒有這個(gè)能力給他幸福，如果沒有而奢談什么愛情，那就是游戲，最后受傷的只能是自己。
一個(gè)人，不同的成長(zhǎng)階段會(huì)有不同的追求目標(biāo)。以你現(xiàn)在的年齡去追求“愛情”，在心智上是不成熟的，很容易給彼此帶來心靈上的傷害，這樣的例子太多了。
有位心理學(xué)家說過，“少男少女的愛像是在愛父母，需要的是關(guān)心；年輕人的愛像是愛自己，渴望認(rèn)同；成年人的愛才是愛別人，有著奉獻(xiàn)與寬容�！�(感想隨筆 )住校生活讓你遠(yuǎn)離父母，你需要關(guān)心，需要被呵護(hù)。冷靜下來想一想，你所追求的究竟是“愛”，還是父母般的關(guān)心和照顧？
我想給你的建議是：慎重對(duì)待這份“愛情”，對(duì)待對(duì)方，給自己、給對(duì)方一個(gè)思考、冷靜的時(shí)間、空間，讓感情沉淀一下，暫且把這份感情“冷凍”。幾年過后，發(fā)現(xiàn)彼此仍深深眷戀著對(duì)方，那時(shí)再拾起這份情感也不遲。畢竟，你現(xiàn)在還有更重要的事情要做——學(xué)習(xí)！
哆唆了這么多，希望你能靜靜地想一想，未來的路該如何去走！
老師：孫樹忠
練習(xí)冊(cè)發(fā)下去，想著小Y看到我給她寫的信會(huì)是怎樣的反應(yīng)。上午正好有小Y班的課，在她班上完課，剛走出教室，一個(gè)女孩子追了出來，遞給我一紙信箋。挺秀氣的女孩，看來她應(yīng)該就是小Y了。
孫老師：
你好！
我錯(cuò)了，我現(xiàn)在的確不應(yīng)該談這種事情，對(duì)不起，我做的這種事情真是太傻了。是的，愛一個(gè)人沒有錯(cuò)，但是我現(xiàn)在還小，根本不適合，而且沒有能力照顧他一輩子，所以我的'確是做錯(cuò)了。作為一名學(xué)生，我應(yīng)該把精力放在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)才是最重要的。作為學(xué)生，義務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，而不是別的。
老師，我想告訴您：讀了您給我寫的那封信，我徹徹底底地醒悟了，我應(yīng)該把這份感情冷凍起來，等到有能力了，再去解凍。
老師，我希望您能替我保密，我不想讓任何人知道，我會(huì)把信扔了，不再想這樣的事情，您能答應(yīng)我嗎？
老師，真的很抱歉！
您的學(xué)生：小Y
看得出來，小Y現(xiàn)在很是忐忑不安，唯恐我把這件事告訴她的班主任或其他老師。處理不好，恐怕會(huì)給學(xué)生的一生帶來無法挽回的影響。
有研究表明，十二至十五歲是情感發(fā)展最困難、最令人擔(dān)心的年齡階段。剛剛步入青春期的初中生，戀愛心理懵懵懂懂，很不穩(wěn)定。他們由于缺乏對(duì)青春期知識(shí)的了解，缺乏對(duì)異性的了解，在自己的情感需求得不到父母、老師的理解和正確引導(dǎo)，或者遭到同學(xué)、同伴嘲笑戲弄的時(shí)候，很容易產(chǎn)生過激的思想和行為，如陷入單相思不能自拔、雙雙離家出走、過激性報(bào)復(fù)，甚至自暴自棄、殉情自殺等，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的不斷下滑，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)今后自身的發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。
把手頭的活兒忙完，我趕緊給小Y寫回信。讓學(xué)生在惶恐不安中學(xué)習(xí)，能學(xué)好嗎！
小Y同學(xué)：
很高興看到你能冷靜反思自己的這份情感。
不過，你不用說什么抱歉！倒是我應(yīng)該向你表示抱歉，作為老師，本不該去看學(xué)生的小秘密的！
我說過，要順其自然！你沒必要自責(zé)或感到不安，只不過你把這份感情想得過于天真、過于浪漫了。青春期的女孩子是富于幻想的，把幻想拉回到現(xiàn)實(shí)！
不要擔(dān)心我會(huì)泄露你的秘密
。真那樣的話，在看到那封信的時(shí)候，我就把你叫到辦公室訓(xùn)斥一番了。相信老師！
看班里的成績(jī)表，你的排名并不靠前，語文成績(jī)也并不太好。而從你寫的信來看，字很漂亮，語言敘述也很清晰、流暢，語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。我想，恐怕還是這份感情讓你的學(xué)習(xí)受到了影響！
還是那句話，喜歡一個(gè)人不是你的錯(cuò)！讓自己的學(xué)習(xí)生活緊張起來，不要再刻意去想這件事，就會(huì)逐漸走出感情的漩渦！
思想上還有解不開的疙瘩，可以向老師求助。如果你信得過老師，老師會(huì)提供力所能及的幫助！
努力！希望期中考試時(shí)能看到一個(gè)全新的小Y!加油�。�
老師：孫樹忠
這次，我把信直接交到了小Y手里，沒再多說什么，只是向她友好地笑了笑。小Y有些緊張地接過信，轉(zhuǎn)身迅速地跑開了。
再在小Y班上課，我特意留心觀察小Y。小Y坦然了許多，聽課、回答問題、參與討論都在逐漸積極起來。有時(shí)碰到她的目光，她會(huì)很靦腆地朝我笑笑，我也會(huì)向她投去鼓勵(lì)的目光。之后一段時(shí)間，我沒再提及此事。小Y的學(xué)習(xí)很努力，期中考試成績(jī)有了很大的進(jìn)步�？磥�，她在情感問題上已經(jīng)有了自己的選擇。
錢理群教授曾說過，教師有的時(shí)候就是需要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地扮演這樣一個(gè)傾聽者的角色。在遭遇情感困擾的時(shí)候，學(xué)生信任你，愿意向你袒露內(nèi)心，你能夠傾聽他們的聲音，和他們進(jìn)行平等的交談，這本身就實(shí)現(xiàn)了一種價(jià)值，一種生命的價(jià)值，而且是教師所特有的。我想，幫助學(xué)生走出情感的漩渦，重要的不是教師給學(xué)生說些什么，而是教師以怎樣的一種態(tài)度去面對(duì)學(xué)生的情感選擇。以一種平等的態(tài)度去面對(duì)，學(xué)生才能真正“親其師，信其道”，才能真正樂意去反思自己，反思自己的行為選擇。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生把心里話向你講，講完了，把郁積在心、解不開的許多情緒發(fā)泄出來了，心里舒坦了，該怎么做，他自己就明白了，并不需要我們成年人去指點(diǎn)什么。
教師教育故事14
到XX年，我的教學(xué)生涯就要踏上第**個(gè)年頭了。在近**年間，我和學(xué)生之間的故事每天都在不斷的發(fā)生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺得這些故事最大的價(jià)值在于影響我對(duì)教師職業(yè)內(nèi)涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長(zhǎng)起來。
說來也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現(xiàn)在時(shí)間最遠(yuǎn)的，剛踏上工作崗位第一年發(fā)生事情。
18歲那年，我踏上了工作崗位。因?yàn)樽约嚎瓷先ヒ蚕駛�(gè)大孩子，很擔(dān)心班級(jí)里的學(xué)生不服自己，當(dāng)時(shí)我想我必須在氣勢(shì)上鎮(zhèn)住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴(yán)肅的面孔，在課堂上，不茍言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤，還免不了的'批評(píng)幾句。開始我還沾沾自喜，因?yàn)檎n堂紀(jì)律特別好，學(xué)生看到我也很“恭敬”�？墒且欢螘r(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁了，課堂氣氛越來越沉悶�？吹接械膶W(xué)生在課堂上麻木的表情，任你怎么啟發(fā)，他就是不動(dòng)的情況，我開始著急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領(lǐng)。一天，正好輪到我在新教師培訓(xùn)組內(nèi)開課，沒想到這節(jié)課上學(xué)生發(fā)言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細(xì)想，第二天，這個(gè)班級(jí)的班主任找到我，說“你知道嗎，同學(xué)們說，你昨天上課的時(shí)候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節(jié)課都這樣該多好。他們還說，你笑得時(shí)候真好看�！甭犃诉@番話，我一下子明白了我的問題的癥結(jié)所在。當(dāng)同學(xué)們看到老師一直嚴(yán)肅的表情，經(jīng)常被老師指出錯(cuò)誤的挫敗感，課堂上怎么可能還會(huì)有積極的氣氛，怎么可能還會(huì)有良好的教學(xué)效果。老師的情緒會(huì)感染學(xué)生的情緒，上課時(shí)老師的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定對(duì)孩子來說是多么重要，這是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，這也是孩子們用積極的態(tài)度對(duì)待各種事物的基礎(chǔ)。謝謝我的孩子們?yōu)槲抑更c(diǎn)迷津，使我糾正了教學(xué)中第一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
從那以后，我改變了我的教學(xué)方法。上課時(shí)經(jīng)常面帶微笑，耐心的聽完學(xué)生的回答，不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一段時(shí)間后，我的課堂教學(xué)有了質(zhì)的改變。我和學(xué)生們的距離也拉近了，下課后，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識(shí)的、有讓我解答一些比較難的數(shù)學(xué)題目的，也有跟我說說班級(jí)里的一些情況的。由此，產(chǎn)生了下面一個(gè)小故事。
一天，一個(gè)女生很神秘的對(duì)我說：高老師，你知道嗎，我們班好幾個(gè)女生都有一個(gè)像你這樣的帶著鈴鐺的小戒指。當(dāng)時(shí)，我就愣住了，要知道90年時(shí)候，物質(zhì)不像現(xiàn)在這樣豐富，要買到這樣一個(gè)玩具戒指還是很不容易的。后來經(jīng)過我的了解，才知道是我班的幾個(gè)女生發(fā)動(dòng)了其中一名開小禮品店的家長(zhǎng)，跑遍了上海的許多小禮品市場(chǎng)后，才買到的。這雖然是一件小事，但是，對(duì)我的觸動(dòng)卻很大。以前一直聽我的老師、比我年長(zhǎng)的同事說作為老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過這件事后，我有了切身的體會(huì)。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學(xué)生們雖然小，但他們確是用心在觀察著老師，他們不僅會(huì)從老師那兒學(xué)到知識(shí)，還會(huì)學(xué)到老師的種種特點(diǎn)。有的班級(jí)甚至于學(xué)生寫的字都很像他們的語文老師。我想這是學(xué)生們潛意識(shí)里模仿的結(jié)果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會(huì)到了作為老師的言傳身教的重要性。
教師教育故事15
性格與命運(yùn)
從前有三兄弟想知道自己的命運(yùn)，于是他們便去找智者，智者聽了他們的來意后說：“在遙遠(yuǎn)的天竺大國(guó)寺里，有一顆價(jià)值連城的夜明珠，如果叫你們?nèi)ト�，你們�?huì)怎么做呢?”
大哥首先說：“我生性淡泊，夜明珠在我眼里只不過是一顆普通的珠子，所以我不會(huì)前往。”
二弟挺著胸脯說：“不管有多大的艱難險(xiǎn)阻，我一定把夜明珠取回來�！�
三弟則愁眉苦臉地說：“去天蘭國(guó)路途遙遠(yuǎn)，諸多風(fēng)險(xiǎn)，恐怕還沒取到夜明珠，人就沒命了�！�
聽完他們的回答，智者微笑著說：“你們的命運(yùn)很明曉了。大哥生性淡泊，不求名利，將來自難以榮華富貴。但也正由于自己的淡泊，他會(huì)在無形中得到許多人的幫助和照顧。二弟性格堅(jiān)定果斷，意志剛強(qiáng)，不懼困難，預(yù)卜你的命運(yùn)前途無量，也許會(huì)成大器。三弟性格懦弱膽怯，遇事猶豫不決，恐怕你命中注定難成大事。”
啟示：的確，人的'性格在很大程度上影響著人人成長(zhǎng)。我國(guó)古人也曾說過：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命。”這些都說明了性格的重要。
特別是學(xué)生，正處在性格的形成期，就要從小處著手、從行為著手，養(yǎng)成積極向上的行為習(xí)慣，形成積極樂觀的行為特質(zhì)。
媽媽的贊嘆
一個(gè)全家企盼已久的孩子終于誕生了，但是孩子出生后大家都呆住了。“快!把他送進(jìn)保溫箱。”醫(yī)生怕產(chǎn)婦受不了打擊，匆匆忙忙地剪斷臍帶，包起來交給護(hù)士。
之后的一個(gè)月，每天把嬰兒抱給產(chǎn)婦喂奶時(shí)，每個(gè)“新媽媽”的懷里都有一個(gè)娃娃，只有“那個(gè)娃娃”的媽媽見不到她的孩子。
“黃疸重癥，現(xiàn)在不能看!”大家總是這樣騙她，并私下商量，什么時(shí)候帶她去看那個(gè)畸形的兒子。
一個(gè)月過去了，不能再瞞了，醫(yī)生、護(hù)士和家人都做了最壞的打算，想她會(huì)尖叫著暈倒，想她會(huì)轉(zhuǎn)身離開，想她會(huì)痛哭失聲，甚至為她準(zhǔn)備了一張空著的病床。
她終于見到那個(gè)沒有雙臂，也沒有雙腿的孩子�！昂每蓯�!”她居然笑著說。
那天生重癥殘障的孩子，就是現(xiàn)在日本著名的作家，《五體不滿足》的作者乙武洋匡。知道他是如何形容他的媽媽說他“好可愛”的那一刻嗎?乙武洋匡說：“出生一個(gè)月，我終于誕生了�！�
乙武洋匡，由于自傳《五體不滿足》而廣為人知。他也生于日本東京，在家人與老師的幫助下(特別是母親)，克服了許多行動(dòng)上的不便，一路完成學(xué)業(yè)教育，并讀到早稻田大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系。
1997年出版的自傳，敘述了他如何在電動(dòng)輪椅上求學(xué)，和童年所接受的許多手術(shù)等等。
他的事跡激勵(lì)了許多日本民眾，自傳的銷量達(dá)到380萬本。之后又陸續(xù)出版了一此書籍，并接受日本電視臺(tái)TBS的工作，負(fù)責(zé)“新聞的森林”節(jié)目的企劃和播出。
啟示：母愛給乙武洋匡和正常人一樣的生活環(huán)境，更重要的是培養(yǎng)了乙武洋匡一顆平和的心、堅(jiān)忍不拔的意志。
乙武洋匡取得成功，成為著名作家。他的生命反射給我們：正面、積極、樂觀的思考態(tài)度是多么重要啊!
【教師教育故事】相關(guān)文章：
教師教育故事12-23
教師教育故事匯總（15篇）12-23
經(jīng)典教育教學(xué)的故事12-03
我的教育故事12-03
教育的小故事11-20
教育教學(xué)故事12-10
教育故事案例11-17
[熱]教育故事案例11-17
我的教育故事【熱】12-11