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幼兒園小班觀察記錄15篇【優(yōu)】
幼兒園小班觀察記錄1
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
17日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是："我不上幼兒園，就不上幼兒園。"我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說："欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！"這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊送給她。看樣子很開心。
從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事特別重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶："我不上幼兒園行嗎？"如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說："我不讓爸爸早晨打電腦！"如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了"，的確很有趣。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，希望她明天和媽媽去取回家。她說："讓媽媽去吧！"當(dāng)我離開的時(shí)候，她高興地說："蘋果姐姐再見！"欣欣奶奶陪我走了一段路，她說："也不知道欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！"我笑了笑，心里想：這都是我應(yīng)該做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了！
18日的.早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。
19日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對(duì)我說："我今天上主持人課了！"20日上午，格格媽來上家長(zhǎng)助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特別的開心！
21日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時(shí)，她對(duì)我說："明天我還有上表演課呢！"22日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說："蘋果姐姐這是我給你帶的！"看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀察反思：
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫助她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長(zhǎng)覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。
幼兒園小班觀察記錄2
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，陳XX來到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問我：“老師這個(gè)紙要來干嗎？”我沒有直接告訴她，而是打開了她旁邊的示意圖，請(qǐng)她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子，通過幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來了。看到她成功了，我遞給了她一支記號(hào)筆，她納悶地看著我：“這個(gè)要來干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會(huì)活呀�！庇谑�，她用記號(hào)筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來了。后來我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗(yàn)到了成功，又開始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀察與分析：
1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強(qiáng)的孩子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí)，來尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法，而是引導(dǎo)她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過程。在她做出小狗后，我又鼓勵(lì)她嘗試添畫，豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來了成功、喜悅的`感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評(píng)時(shí)，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請(qǐng)希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調(diào)整：
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導(dǎo)，最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播，從而鼓勵(lì)幼兒，肯定其做法。
注：請(qǐng)教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號(hào)，以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園小班觀察記錄3
早上，萱萱帶著自己最喜歡的貼畫來到幼兒園。這時(shí)璐璐看到了貼畫，萱萱爸爸看到璐璐喜歡就把貼畫遞給她。萱萱看到后急忙往回?fù)專贿厯屢贿吅埃骸斑@個(gè)是我的！不能給你！”爸爸趕緊拉住她：“別搶了，你把貼畫送給她�！边@句話徹底讓萱萱陷入激動(dòng)當(dāng)中，“哇”的一下大哭起來。萱萱爸爸氣急敗壞地說：“你這孩子真小氣，一張貼畫都舍不得！”
對(duì)于成人來說，“分享”是應(yīng)該培養(yǎng)的良好品德，所以當(dāng)萱萱爸爸認(rèn)為她不愿分享的時(shí)候，會(huì)命令甚至奚落孩子“小氣”。爸爸的表現(xiàn)其實(shí)是不理解孩子的心理。
什么是分享？
分享，是指?jìng)�(gè)體主動(dòng)、自愿地與他人共享資源，并從中獲得愉悅和滿足的社會(huì)行為。它具有三個(gè)特征：第一，主動(dòng)自愿；第二，與他人共享；第三，能夠從分享中獲得愉悅滿足的情感體驗(yàn)。任何一種分享都必須要滿足這些特征，否則分享就不能成立。
經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)萱萱今天把貼畫拿來主要是為了向老師、小朋友“炫耀”一下“我有這么漂亮的貼畫”。她的主要目的沒達(dá)到呢，結(jié)果“半路殺出個(gè)程咬金”，爸爸看到露露喜歡就要把貼畫送給她�？梢姲职植涣私馀畠旱南敕�，更沒有尊重萱萱對(duì)自己物品的所有權(quán)和分配權(quán)，就隨意處置了孩子的東西，結(jié)果激起了萱萱的反抗。其實(shí)說不定她“炫耀”的主要目的達(dá)到之后，會(huì)樂意分享給老師和小朋友們呢。
“分享”關(guān)系到一個(gè)人的社會(huì)交往能力，怎么培養(yǎng)這一利他的好品質(zhì)呢？
1、體諒、尊重孩子。
案例中，萱萱爸爸應(yīng)該意識(shí)到“貼畫”是萱萱的，自己不可以替她分享，要用商量的態(tài)度引導(dǎo)孩子。例如，“萱萱，你看璐璐很喜歡，要不要給璐璐看看？”“你是不是有點(diǎn)舍不得呀？是怕她弄壞了，還是……”引導(dǎo)孩子說出自己的想法。這會(huì)讓孩子覺得爸爸尊重、了解自己。當(dāng)孩子有了足夠的.安全感，感到自己被尊重時(shí)，她才會(huì)愿意聽取成人的建議。
2、“分享”要循序漸進(jìn)。
可以從孩子愿意分享的小東西開始。例如，從過了新鮮勁兒的圖書、食物少量多次分享開始；也可以給孩子準(zhǔn)備一定數(shù)量的貼畫、頭繩等，孩子可能就不會(huì)因?yàn)椤拔镆韵橘F”而不愿分享了。等孩子體驗(yàn)到分享帶來的快樂時(shí)，就會(huì)形成一種比較積極的心理感受，慢慢就會(huì)變得樂意分享了。
幼兒園小班觀察記錄4
區(qū)角名：
班級(jí)：
觀察記錄：
活動(dòng)開始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個(gè)孩子在廚房里燒菜，有一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲。一個(gè)孩子在陪娃娃玩游戲時(shí)，把家里弄得亂糟糟的，當(dāng)我看見時(shí)，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時(shí)，我以同伴的身份進(jìn)入到活動(dòng)中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢?”喊道。這時(shí)，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。
分析與反思：
我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實(shí)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們都會(huì)很愉快地進(jìn)這個(gè)區(qū)域，每次都沒有空席�；顒�(dòng)中出現(xiàn)亂的情況時(shí)，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會(huì)跟著做。以前活動(dòng)中，教師一味的叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的`。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動(dòng)進(jìn)入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。
幼兒園小班觀察記錄5
觀察記錄：
近我再網(wǎng)上訂購(gòu)了一些喜洋洋與灰太狼的頭飾，布置到區(qū)角中，讓“演員”都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。黃穎今天當(dāng)演員，他對(duì)舞臺(tái)上提供的頭飾十分感興趣，也不理支持人的要求，戴上頭飾，還招呼旁邊的小朋友：“看，我變成喜羊羊了�！薄澳銇碜龌姨前��！标惓恳宦犃⒖虄裳郯l(fā)光，戴上“狼頭”做起了灰太狼。一旁的周xx不樂意了，說：“不行，我們要唱歌的。”可黃穎繼續(xù)“引誘”：“沒關(guān)系，我們來演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你來做美羊羊，讓灰太狼抓你，一會(huì)兒我就來救你。”周xx終于被“誘惑”了：“好吧�！庇谑�，精彩劇情開幕了。
分析：
這一幕正式孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。孩子們喜歡看電視，特別是色彩鮮艷、富有想象的動(dòng)畫片，他們經(jīng)常會(huì)沉浸在角色和情境中，在游戲時(shí)更不例外。當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)這樣的情形，我們應(yīng)該為他們的表現(xiàn)鼓掌，只有孩子自發(fā)的`游戲，才是孩子感興趣的游戲，也是孩子獲得提高的佳時(shí)機(jī)。
策略：
1.觀察幼兒表演，傾聽幼兒的心聲，淡化游戲的結(jié)果，不必拘泥于游戲的要求，不強(qiáng)加教師的意圖在幼兒游戲過程中，讓幼兒覺得自己的行為是被承認(rèn)的。
2.讓幼兒有充分時(shí)間和自由進(jìn)行表演。心里無壓力和負(fù)擔(dān)，教師擔(dān)任好旁觀者的角色，營(yíng)造寬松的氛圍，讓幼兒能夠自由表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造。
3.在表演過程中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力。
幼兒園小班觀察記錄6
情況分析：今天，我們吃的是面條。凱磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對(duì)他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的�！蔽艺f：“對(duì)！我們凱磊小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃。”我便表?yè)P(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今天觀察的情況看來，凱磊小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，鴻銘收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現(xiàn)二：早晨，鴻銘通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的.又快又好，而且還幫助新來的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，夏寒就講了鴻銘幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說鴻銘改正了錯(cuò)誤，現(xiàn)在很棒。我看到了鴻銘臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信鴻銘以后會(huì)越來越好。
分析與思考：通過鴻銘這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
幼兒園小班觀察記錄7
觀察對(duì)象：小趙
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀察記錄：
今天在幼兒園里，我發(fā)現(xiàn)小趙表現(xiàn)得非�；钴S。他經(jīng)常與其他小朋友互動(dòng)，展現(xiàn)出良好的社交能力。在課堂活動(dòng)中，他總是第一個(gè)舉手發(fā)言，盡管有時(shí)他的回答并不完全正確，但他積極的態(tài)度贏得了老師的.表?yè)P(yáng)。
在午休時(shí)間，小趙也展現(xiàn)出他的獨(dú)立性。他不需要老師的幫助就能自己鋪床，然后安靜地躺下來睡覺。雖然他的動(dòng)作還不夠熟練，但他的自理能力已經(jīng)超出了他的年齡。
下午的游戲時(shí)間更是小趙的天堂。他選擇了喜歡的積木游戲，并且能和其他小朋友合作，共同完成一個(gè)復(fù)雜的城堡。他的團(tuán)隊(duì)合作精神讓我印象深刻。
結(jié)論：
小趙在小班中表現(xiàn)出了良好的社交能力、自理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些優(yōu)點(diǎn)使他在同齡人中脫穎而出。
幼兒園小班觀察記錄8
觀察時(shí)間:
三月份第一周
觀察地點(diǎn):
小一班教室
觀察對(duì)象:
韓詩(shī)彤
觀察老師:
韓麗
觀察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是韓詩(shī)彤上廁所出來我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了。”哪知我的話音剛落,詩(shī)彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì),我不會(huì)!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì)正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們?cè)娡畬殞毷呛苣芨傻?自己學(xué)會(huì)提褲子”,詩(shī)彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來,我的鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起詩(shī)彤學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時(shí),為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了韓詩(shī)彤,當(dāng)我叫到她的'名字時(shí),詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說:“詩(shī)彤好棒啊!會(huì)幫老師分餐具!”詩(shī)彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽見“咣”的一聲,詩(shī)彤把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,詩(shī)彤聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是,接下來的幾天,詩(shī)彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了,有時(shí)見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩(shī)彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。
分析措施:
其實(shí)韓詩(shī)彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯(cuò),也喜歡動(dòng)手�？梢姾⒆幼粤⒃竿�是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少,家長(zhǎng)怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。
幼兒園小班觀察記錄9
情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜，拔不動(dòng)，怎么辦?會(huì)請(qǐng)誰來幫忙?尹東標(biāo)：“請(qǐng)老奶奶來拔�！睅煟骸澳抢蠣敔敃�(huì)怎么請(qǐng)老奶奶呢?”尹東標(biāo)：“老奶奶，快快來，快來幫我拔蘿卜�！逼味夯顒�(dòng)至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌，老師問：那這些請(qǐng)來幫忙的人會(huì)怎么出來呢?尹東標(biāo)：小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動(dòng)作。師：為什么小姑娘是跳著出來的?尹東標(biāo)：因?yàn)樗荛_心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽應(yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。
觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩(shī)歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，孩子和家長(zhǎng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標(biāo)小朋友對(duì)兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”，同時(shí)是“導(dǎo)之有效”，讓家長(zhǎng)們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的“快樂驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來自于這里呢，因?yàn)檫@里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的.地方。
改 進(jìn) 措 施 針對(duì)以上情況，在以后的活動(dòng)中，我可以采用以下幾個(gè)方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，“以強(qiáng)帶弱”，讓他在“快樂驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內(nèi)容。其次，在以后的活動(dòng)中，注意動(dòng)作與語言的相互滲入開展，在豐富孩子們語言的同時(shí)也豐富肢體語言，為表演打下基礎(chǔ)。最后，可請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng)，每次活動(dòng)后，可讓家長(zhǎng)配合在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強(qiáng)趣味性。
小班親子游方案
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開闊孩子的視野，擴(kuò)展孩子的知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)大自然的喜愛之情。
2、通過親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園交流與合作。
3、通過親子表演活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、孩子們都增強(qiáng)自信心，提高孩子的表現(xiàn)能力和社會(huì)交往能力。
活動(dòng)流程：
一、早上8：30天妃幼兒園門口上車直達(dá)平湖當(dāng)湖公園，大概9點(diǎn)左右到達(dá)
二、親子表演（每個(gè)家庭自備節(jié)目）
三、草地親子游戲兩個(gè).
游戲一：我們一起來跳圈
準(zhǔn)備：呼啦圈若干，起點(diǎn)線，終點(diǎn)線，小金花若干。
規(guī)則：每次分2組，家長(zhǎng)不能超過線。
玩法：家長(zhǎng)抱著孩子站到起點(diǎn)準(zhǔn)備，游戲開始，家長(zhǎng)抱著孩子一個(gè)一個(gè)跳圈，到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長(zhǎng)孩子取勝。
游戲二：兩人三足
準(zhǔn)備：若干根布條。
規(guī)則：家長(zhǎng)和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。
玩法：在一定范圍場(chǎng)地內(nèi)，幾個(gè)家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家庭取勝。
四、親子閱讀。
每個(gè)家庭自帶一本書，能夠借此機(jī)會(huì)，融入特色，開展親子閱讀活動(dòng)。
四、自主游玩
五、11：00坐車抵達(dá)目的地（乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門口）
幼兒園小班觀察記錄10
小班娃娃家第一學(xué)期對(duì)于孩子們來言是從家庭過度到集體生活的一個(gè)非常重要的區(qū)域游戲地點(diǎn)，游戲是幼兒的天性，在游戲中孩子們能夠盡情的抒發(fā)情緒，表達(dá)情感，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動(dòng)，小班自主游戲是幼兒通過模仿生活，觀察生活，學(xué)習(xí)交往以及體驗(yàn)合作的重要途徑之一，也是發(fā)展孩子們個(gè)性化表達(dá)表現(xiàn)的奠基。
時(shí)間：20xx年11月18日
地點(diǎn)：娃娃家區(qū)域
記錄：早飯后，孩子們自主的進(jìn)入了娃娃家開始了游戲。
“爸爸”王杰仁拿起鍋放在了灶臺(tái)上，先拿了點(diǎn)青菜放了進(jìn)去，又拿了一筐魚直接到了進(jìn)去，接下來把能倒的東西都倒了進(jìn)去，不一會(huì)兒，鍋里裝滿了各種食物，然后他有模有樣的拿起鏟子很投入的一上一下地炒著�！俺燥埨病彼迅鞣N食物分別放在不同小碗里，能看出不是很滿
足的樣子，樂此不疲的又一碗一碗的把食物盛出來一個(gè)一個(gè)的端到桌子上。不一會(huì)桌子上放滿了小碗和小盤。
“媽媽”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣機(jī)里，洗一會(huì)兒就塞一件洗一會(huì)兒塞一件兒，直到?jīng)]有衣服塞了為止，然后又看到旁邊的床單、被單，拿出剛才的衣服，能給放好后將床單、被單放進(jìn)去，等一會(huì)兒洗完了拿出來又給娃娃們蓋上，“爸爸”王杰仁又大聲說道“吃飯啦”“媽媽”杜祎桐沒有理會(huì)他，還是在不停的鼓弄那些床單被單，這時(shí)候“爸爸”王杰仁自己做沙發(fā)上吃了起來。
分析：
1、游戲內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，滿足于重復(fù)單一的動(dòng)作。進(jìn)入小班集體生活后，多數(shù)幼兒剛接觸角色游戲時(shí)間不久，所以很感興趣。而且喜歡扮演自己熟悉的角色人物，也喜歡按照他們自己的想法去模仿日常生活中成人的動(dòng)作，例如：炒菜、洗衣服這都是我們?nèi)粘Ｉ畹某B(tài)動(dòng)作，同時(shí)看得出他們非常享受“動(dòng)作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲中。
2、操作游戲材料的過程其實(shí)對(duì)于孩子來講就是獲得信息的過程。由于小班年齡的幼兒有比較強(qiáng)烈的情緒、愛模仿、思維直覺行動(dòng)性等特點(diǎn)，各方面能力相對(duì)來講較為弱，但他們會(huì)按照自己的發(fā)展水平通過游戲去“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息。他們知道炒完菜盛在碗里、盤子里，洗完衣服去放好等這些都是證明他們正在處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段。
3、缺乏交流意識(shí)。角色游戲每個(gè)孩子都喜歡玩，體現(xiàn)出了孩子們好玩的天性，盡管游戲前他們會(huì)自己選擇好自己的角色但是在游戲過程中往往會(huì)忘記自己扮演的角色，加上他們的表達(dá)能力和相互之間的溝通能力還是相對(duì)比較弱，因此他們之間相互的交流較為少，往往也是不期待對(duì)方的'回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中，他們會(huì)通過自己的行動(dòng)表達(dá)需求，就像“爸爸”“媽媽”各自干各自的基本沒什么交流只停留在單一的動(dòng)作上。
反思：
1、內(nèi)容較簡(jiǎn)單，滿足于重復(fù)單一的動(dòng)作。進(jìn)入小班集體生活后，大多數(shù)幼兒剛開始接觸角色游戲，所以對(duì)角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡爸爸、媽媽的角色。他們按自己的想法、喜好模仿著成人的各種動(dòng)作。不斷地炒菜，重復(fù)地洗衣服、疊衣服，這些都是他們?cè)谀７氯粘？吹降某扇说膭?dòng)作。反映家庭生活中基本的吃飯、炒菜、洗衣服的內(nèi)容，他們也非常享受“動(dòng)作”帶來的樂趣，沉醉在自己的游戲世界中。
2、操作游戲材料的過程其實(shí)是一種獲得信息的過程由于小班年齡幼兒有強(qiáng)烈的情緒性、愛模仿、思維的直覺行動(dòng)性等特點(diǎn)，各方面能力還比較弱。但幼兒會(huì)按照自己的發(fā)展水平通過游戲活動(dòng)“破譯”游戲材料所蘊(yùn)含的信息�！鞍职帧痹谑⒉藭r(shí)，將食物能夠分別裝在每一個(gè)盤子里。他在滿足動(dòng)作操作的同時(shí)，也是在按類別進(jìn)行分類。這也算是數(shù)學(xué)概念在幼兒日常生活中的運(yùn)用。幼兒正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。
3、缺乏交流與合作的意識(shí)。角色游戲每個(gè)人都喜歡玩，體現(xiàn)出孩子們好玩的天性。盡管游戲前幼兒自己選擇好自己喜歡的角色，明確給孩子爸爸、媽媽或其他的角色，但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色。而小班幼兒的口語表達(dá)能力和交往能力與中、大班幼兒相比還比較差，因此他們之間相互交往較少，往往不期待對(duì)方的回應(yīng)，沉醉在自己的游戲中。兩人基本上沒有什么交流只停留在單一的動(dòng)作上。
幼兒園小班觀察記錄11
觀察對(duì)象：小剛
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀察內(nèi)容：
小剛是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，總是充滿好奇心。在今天的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他在拼圖游戲中特別專注。他選擇了一個(gè)難度較大的拼圖，面對(duì)散亂的拼圖塊，他并沒有表現(xiàn)出畏難情緒，而是耐心地一塊塊嘗試。
在拼圖的過程中，小剛遇到了一些困難，但他沒有放棄，而是反復(fù)嘗試，甚至請(qǐng)老師幫忙。在老師的指導(dǎo)下，他逐漸找到了拼圖的`竅門，完成了拼圖。
觀察結(jié)論：
小剛在拼圖游戲中展現(xiàn)出了良好的耐心和解決問題的能力。他不怕困難，愿意嘗試和探索。同時(shí)，他也能夠接受他人的幫助，這表明他具備良好的合作意識(shí)。在未來的教育中，應(yīng)當(dāng)充分利用他的好奇心和探索渴望，同時(shí)培養(yǎng)他的耐心和合作能力。
幼兒園小班觀察記錄12
觀察記錄：
早晨的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，區(qū)域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽，我要做媽媽”！周蔡彥說“那我要做爸爸”xx小朋友擠了進(jìn)來。“那我們一起送寶寶上學(xué)吧”兩個(gè)“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學(xué)啦！“你不要忘記做飯你今天當(dāng)奶奶啦！周蔡彥對(duì)著旁邊的陳心怡小朋友說。
不一會(huì)兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來啦，“來來來，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個(gè)是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會(huì)對(duì)身體好”周蔡彥小媽媽對(duì)著她的寶寶溫柔的說了起來�！澳阋怨猿燥埮叮酝觑埼�?guī)闳ビ螛穲@玩”xx小爸爸對(duì)著寶寶說。
分析評(píng)價(jià)：
小班的`寶寶們最熟悉不過的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進(jìn)游戲啦，今天我看到孩子們?cè)谟螒蛑袃叭痪褪且晃弧鞍职謰寢尅痹谟螒蛑心苷_的區(qū)分自己所扮演的角色，并能學(xué)著去照顧別人。
支持策略：
娃娃家是一個(gè)充滿了溫暖，一個(gè)生活化的區(qū)域，里面投放的材料也應(yīng)是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)活動(dòng)中的所涉及的一些生活性的東西添放到區(qū)域活動(dòng)中能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，這比在課堂中反復(fù)練習(xí)來的更加的有用。所以以后我還會(huì)將更多生活化的東西搬進(jìn)游戲，將游戲中好的東西進(jìn)入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。
幼兒園小班觀察記錄13
觀察記錄：
區(qū)域活動(dòng)開始好一會(huì)了，“圖書區(qū)”里一個(gè)閱讀者也沒有，三位小管理員無所事事地?cái)[弄著圖書，我一看這種情景就扮閱讀者走進(jìn)了圖書區(qū)：“請(qǐng)問，這里有《孫悟空》嗎？”一聽這話，三個(gè)幼兒一起上前忙開了。李xx幫我查書，軒軒幫我搬椅子，小凱幫我也找書。我在看書的時(shí)候李xx還問我：“老師，你還需要其它的書嗎？我可以提前給你找好！”我說：“你們的服務(wù)那么好，為什么沒有讀者光顧呢？是不是大家不知道不喜歡來看書呢？如果你們能跟小朋友介紹一下好看的書就好了！”三位管理員一聽都說：“我們出去宣傳我們的圖書吧�！崩顇x想了想又說：“我們出去了，書店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，后決定由軒軒出去做宣傳工作，圖書區(qū)留兩個(gè)管理員。
分析：
開始的時(shí)候圖書區(qū)由于沒有人光顧，三個(gè)幼兒無所事事，沒有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師適時(shí)的介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用征詢式的口吻給出新的.合理建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。
策略：
1、我們要及時(shí)增添貼近孩子們生活和孩子們感興趣的圖書。在其他的區(qū)域里也要及時(shí)更換或增加材料激發(fā)幼兒探索和積極參與的興趣。
2、通過教師適時(shí)的介入交流，讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法和建議，教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)合作和溝通。
幼兒園小班觀察記錄14
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察對(duì)象：港港
觀察記錄：
今日觀察到港港在班級(jí)中的表現(xiàn)有些特別，相較于平時(shí)更為活躍。他的情緒始終保持在愉快的狀態(tài)，對(duì)周圍的事物充滿好奇。在活動(dòng)中，他經(jīng)常主動(dòng)參與，與同伴們互動(dòng)頻繁。
在畫畫環(huán)節(jié)，港港選擇了一支彩筆，開始自由地涂鴉。他的畫作色彩鮮艷，線條流暢，展現(xiàn)出他豐富的.想象力和創(chuàng)造力。而且，他還樂于與同伴分享自己的作品，介紹每個(gè)色彩的寓意。
在午休時(shí)間，港港也展現(xiàn)出良好的自我管理能力。他能夠安靜地躺在床上，雖然偶爾會(huì)翻來覆去，但都能順利入睡。
總體來說，港港在今天的活動(dòng)中表現(xiàn)出了積極、樂觀的態(tài)度。他善于表達(dá)自己，與同伴相處融洽。
幼兒園小班觀察記錄15
觀察實(shí)錄：
繪畫活動(dòng)中，我創(chuàng)編了故事情景導(dǎo)入，講述了發(fā)生在動(dòng)物雜技團(tuán)的故事：一天，動(dòng)物王國(guó)里來了一個(gè)雜技團(tuán)，有許多雜技演員表演了精彩的節(jié)目。有小狗鉆火圈，有大象踢足球，還有小猴走鋼絲……最后，還有一位身穿白衣服，帶著黑手套，穿這黑靴子，耳朵上套著黑耳套，連眼圈也涂得烏黑烏黑的動(dòng)物出場(chǎng)表演了更精彩的雜技，你們知道它是誰嗎？表演了什么雜技？根據(jù)老師的提示，孩子們一下子就猜出了是大熊貓?jiān)诒硌荨４蠹腋髯园l(fā)揮著自己的想象力，有的說大熊貓可能表演了滾球，有的說大熊貓表演的是走獨(dú)木橋，也有的說大熊貓會(huì)表演騎小車等等。于是，大家?guī)е约旱南敕ㄩ_始畫起“大熊貓耍雜技”……
鏡頭一：韜韜手拿畫筆并沒有急著往紙上畫，反而輕聲地自言自語地說著什么，過了好一會(huì)兒，他才開始動(dòng)筆。最終，我看到了他畫的大熊貓是在表演撐傘滾球的雜技。我問他：“噢！大熊貓?jiān)诒硌輷蝹銤L球的雜技，真了不起！那你剛才畫畫之前自言自語地說什么呢？”“我本來想畫大熊貓走鋼絲，可是，已經(jīng)有小猴走鋼絲了，大熊貓不能演人家演過的雜技，所以我在想他演什么雜技�！表w韜回答說。（原來，韜韜在作畫的時(shí)候，他首先把故事情節(jié)回憶了一遍，并對(duì)雜技節(jié)目進(jìn)行了選擇。原本他想畫簡(jiǎn)單一些的雜技表演“走鋼絲”，但是由于故事當(dāng)中已經(jīng)說到了“走鋼絲”的表演，他又想熊貓表演的是更精彩的節(jié)目，所以，他最后畫的是熊貓表演“撐傘滾球”。這說明韜韜是一個(gè)肯動(dòng)腦筋、能夠根據(jù)故事情節(jié)來設(shè)計(jì)自己的圖畫。）
鏡頭二：宣宣坐在韜韜同一組，她在畫圖的時(shí)候先看看旁邊萌萌的畫，又看看對(duì)面韜韜的畫，遲遲不肯動(dòng)手。我提醒她說：“宣宣，剛才故事里的小動(dòng)物都表演了什么節(jié)目呢？你認(rèn)為大熊貓表演什么節(jié)目才會(huì)更精彩好看呢？”宣宣沒作聲，手中握著筆托著小下巴想了又想。接著，她又看了看韜韜的畫，瞄了瞄萌萌的'畫，終于開始動(dòng)筆畫了起來。不一會(huì)兒，一只可愛的大熊貓站在大皮球上滾球的雜技呈現(xiàn)于畫紙上�！巴郏⌒嫷拇笮茇埵钦驹谄で蛏媳硌莸�！真精彩！”這時(shí)，我看到了她臉上自豪地笑容。（宣宣由于缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以，每每碰到要?jiǎng)幽X筋、發(fā)揮想象力畫圖的時(shí)候總是東看看西看看不知道從哪里下手。而且，她的作品往往是與同伴的一模一樣。今天，她畫的熊貓雖然也是在表演球類雜技，但與他人的卻有所不同，說明她也在動(dòng)腦筋想像，力求與眾不同。）
鏡頭三：凡凡畫好了大熊貓演雜技，已經(jīng)開始設(shè)計(jì)背景圖案了。他一開始畫了一些五角星，并涂上了亮亮的黃色，然后，我發(fā)現(xiàn)他拿起黑色的蠟筆在畫紙上“唰唰”的揮舞起來�！鞍ρ�！我怎么看不清楚大熊貓?jiān)谘菔裁措s技啦？”我很想制止他的行為，但又怕傷了他的自尊心，所以用了婉轉(zhuǎn)而驚訝的口吻來問他。只見凡凡不緊不慢地說：“這是晚上呀，大熊貓?jiān)谕砩媳硌蓦s技的，天很黑，還有很多的星星�！币贿呎f著一邊繼續(xù)用黑色的蠟筆涂著。（原來如此，看來凡凡并沒對(duì)自己畫畫的方法感到詫異，反而在他的認(rèn)知世界里，雜技演出就是在晚上進(jìn)行的，所以他會(huì)將整個(gè)畫面用黑筆涂抹進(jìn)行裝飾。）
反思：
今天的創(chuàng)意畫過程中，我深深感受到孩子是有一百種語言的。孩子們?cè)诠适虑榫暗膸?dòng)下，充分發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)了不同的大熊貓雜技表演——“撐傘滾球”、“踩高蹺”、“跳繩”……不過，孩子們?cè)诶L畫的時(shí)候，有的人磨磨蹭蹭，沒有馬上動(dòng)筆畫圖；有的人總看別人的畫，自己卻遲遲不畫；更有的孩子竟然用黑色的筆涂滿整張畫紙等等各種現(xiàn)象都有。作為教師，我沒有馬上給與孩子們指令性的指導(dǎo)，而是盡可能地站在他們的角度想問題，積極調(diào)動(dòng)著自己的角色身份，適時(shí)在引導(dǎo)者、欣賞者、觀察者當(dāng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，引領(lǐng)孩子們展開想象。
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