《月亮灣》教后反思

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編精心整理的《月亮灣》教后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《月亮灣》教后反思1

　　《月亮灣》是一篇寫景的文章，全文緊扣第一小節(jié)中已經(jīng)告知的“美麗”以此，有詳又略地描繪了村前及村后的景色。備課時(shí)，我仔細(xì)鉆研了教材，不難發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言文字其實(shí)并不難理解，難的是隱藏在文中的描寫順序，該如何很清晰又不零散的使這個(gè)順序展現(xiàn)在孩子眼前，是我考慮最多的問題。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我采用“以大問題引領(lǐng)”的方法，試圖在老師的幫助下，間接地把這個(gè)順序滲透給孩子。首先，讓他們看一看第二小節(jié)，第三小節(jié)分別寫了村子的什么地方，孩子們很快能夠找出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：村子的前面和村子的后面。然后，重點(diǎn)分析第二小節(jié)，看看首先映入眼簾的是什么，數(shù)一數(shù)有幾句話是描寫小河的，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)是1——3句，接著，領(lǐng)著孩子分析透徹前三句。再讓孩子看看，接著寫了哪里，（河岸），哪幾句話描寫了河岸上的美景（4。5句），最后，老師用語(yǔ)言過渡，欣賞完了河岸的美麗景色，走過橋去河的對(duì)面看看。這樣，幾個(gè)大問題，配上有效的板書，作者努力實(shí)現(xiàn)的描寫順序便很清晰地展現(xiàn)在孩子眼前。

　　有了一個(gè)完整的順序，如何讓文章的整體性很好地顯示出來，成了教學(xué)本課的另一個(gè)難點(diǎn)，特別是描寫小河的三句話，仔細(xì)閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)，這三句話看似在寫小河的不同方面，其實(shí)它們之間是有聯(lián)系的，正是因?yàn)榈谝痪湓�，介紹小河的形狀是像月牙一樣，才有了第二句的“繞著村子緩緩的流著”，同樣，第二句的小魚在水里生活的自由自在，與第三句清清的河水倒映著周圍的景色也是有所關(guān)聯(lián)的`，他們都說明了小河的清澈，美麗。因此，我也采用涉及問題的方法，將這三句有機(jī)結(jié)合：比如“河水為什么會(huì)繞著村子流？”“清澈的河水不僅吸引來了小魚，他還像一位畫家，你看到他都畫了什么？”這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，將三句話串聯(lián)起來，讓文章語(yǔ)句整合。

　　最后，低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重點(diǎn)依然應(yīng)該放在重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解及片斷的閱讀上，結(jié)合課后聯(lián)系，我在教學(xué)時(shí)努力挖掘文章中可以練說語(yǔ)句，讓孩子在課文原有句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，這樣說的同時(shí)也有想象，有感悟，可謂一舉多得。

　　縱觀整節(jié)課的教學(xué)，寫字部分可能沒有留給孩子更多的時(shí)間，訓(xùn)練的效果并不明顯，因此，可能在前面朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)該抽出一些時(shí)間，讓孩子在課堂上有足夠的動(dòng)筆時(shí)間。

《月亮灣》教后反思2

　　在這篇詩(shī)情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來�？菰锏膬�(nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的`桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。

　　在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字，而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字，注意別喊錯(cuò)了它們的名字。對(duì)于字形教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵(lì)求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　第二、精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文，整體感知和語(yǔ)文課后實(shí)踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文，欣賞動(dòng)畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時(shí)按排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。

　　第三、重讀書，重感悟。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以讀為主，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會(huì)讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“讀”之本色。

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