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趙州橋教學(xué)實錄名師
趙州橋教學(xué)實錄名師1
師：今天這節(jié)課，我們一起來認識一個古人，了解一個古人，我希望，通過認識和了解，我們能親近這個古人并進而崇仰這個古人。這個人，就是詩圣杜甫。在中國傳統(tǒng)文化中，圣人往往用來形容那些在某項學(xué)問或技藝方面的集大成者，例如“書圣”王羲之是書法成就最高的人，“畫圣”吳道子是畫畫成就最高的人，那么“詩圣”，就是詩歌藝術(shù)成就最高的人了。中國詩壇群星璀璨，單單唐朝，就是大師云集，為什么“詩圣”的桂冠卻單單落在了杜甫的頭上呢。今天，我們通過杜甫的三首杰作，遙想杜甫的情懷，追尋圣人的蹤跡，或許，能獲得一些人生的啟悟。
師：請大家看杜甫的圖片，用一個動詞形容杜甫的神態(tài)。
生：望。
師：對，就是望。杜甫一生都在眺望一座山，一座對于他來說，意義非凡的山，這座山就是泰山�！叭诵凝R，泰山移”，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，泰山，是五岳之首，是中國人心中權(quán)力和地位的象征。古人認為，泰山是離天最近的一座山。這座山，在杜甫的眼里和筆下，又是怎樣的呢？請我們班海拔最高的梁爍同學(xué)來朗讀一下。
梁爍讀，讀得氣勢磅礴。
師：從這首詩，你感受到了一座怎樣的泰山？請聯(lián)系詩句來說說。
生：我從“陰陽割昏曉”這句可以感知到泰山是遮天蔽日的。
生：我從“造化鐘神秀”這句可以感知泰山很秀麗。
生：造化對泰山情有獨鐘。
師：造化，也就是造物主，造物主把所有的秀麗都聚集在泰山上，泰山的秀美是可想而知的。
生：我感覺到泰山是生機勃勃的，云在飄蕩，鳥在飛翔。
生：我感覺到泰山是偉大的，他能激發(fā)出人們攀登極頂和征服困難的愿望。
師：你的視角獨特，大家只看到了泰山的形，而你卻注意到了泰山的神。泰山的形是高大的，泰山的神是偉大的。我們通過朗讀，進一步感受形神兼?zhèn)涞奶┥健＿@首詩緊扣一個望字來寫，請同學(xué)們認真聽老師的提示，用詩句回答老師的問題。
師：詩人站在泰山山麓，遠望，看到的泰山是——
生：岱宗夫如何？齊魯青未了。
師：（提高語調(diào)）岱宗夫如何？
生：齊魯青未了！
師：詩人收回視線，近望泰山，看到的'泰山是——
生：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
師：詩人定睛細視，看到——
生：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
師：面對這巍巍泰山，詩人心潮起伏，不禁發(fā)出了錚錚誓言——
生：會當凌絕頂，一覽眾山小。
師：從這首詩，你感受到了一個怎樣的詩人？老師提供兩則輔助資料，請班長給大家讀一下。
投影一：
杜甫出生在公元712年，整個唐王朝處于上升時期，當時生活的人們普遍具有強烈的自豪感和自信心——建功立業(yè)，封侯萬里，是當時人們普遍的人生目標。
投影二：
杜甫有一個顯赫的祖先，其13世祖杜預(yù)是西晉著名的政治家；他的祖父杜審言是武則天時期最為重要的宮廷詩人；杜甫寫作《望岳》時，他的父親杜閑當時正擔任山東兗州司馬——杜甫的家族有做官的傳統(tǒng)，他一輩子堅守著“奉儒守官”的信條，以“立功立德立言”為終生的人生理想。
生：老師，我不看見。
同桌借眼鏡給他。
生：老師，我還是不看見。
師：呵呵，視力不好可不妙啊，你將來到了泰山，怎么望岳��！
眾生笑。
生：老師，我來念。
生：我感覺杜甫是一個有遠大目標的人。他想登上泰山的絕頂，實現(xiàn)人生的抱負，體驗“一覽眾山小”的暢快。
生：我從“蕩胸生層云”可以感覺到杜甫具有博大的胸懷，云在泰山的山谷中回蕩，也似乎在杜甫的胸懷中回蕩。這讓我想起了曹操的《觀滄�！贰赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
師：你真是太棒了！學(xué)習(xí)語文，特別需要這樣的聯(lián)想想象能力！偉大的人物自有博大的胸懷，來，我們一起讀讀這兩句詩。
生：我感覺到年輕時候的杜甫，想把自己變成一座泰山，供天下人仰望！
師：鼓掌��！同學(xué)們，我從來沒有想到我們班的同學(xué)會有這樣的理解，這樣的境界。的確，后來，杜甫真的把自己變成了一座泰山，他被后人譽為詩圣。詩圣，也就是詩歌創(chuàng)作上的泰山北斗。如果說，杜甫是詩歌創(chuàng)作上的“泰山”，那么詩歌創(chuàng)作上的“北斗”則就非李白莫屬了。李白和杜甫是中國詩歌史上最偉大的詩人，而他們竟然生活在同一個時代，竟然見面了，竟然結(jié)下了深厚的友誼，這不能不叫我們感到慶幸。聞一多說“四千年的歷史里，除了孔子見老子，沒有比這兩人的會面，更重大，更神圣，更可紀念的了”。
師：杜甫怎么會遇到李白呢。原來啊，古人特別強調(diào)“讀萬卷書，行萬里路”，寫作《望岳》時，杜甫正在齊趙一帶漫游，而李白也正在那一帶漫游，于是他們就相遇了。那時，杜甫33歲，當時名氣還很一般，而李白44歲，已經(jīng)是名滿天下的大詩人了。李白和杜甫在洛陽一見如故，然后結(jié)伴漫游，喝酒，寫詩，過著相當愜意的生活，也留下了許多動人的詩篇。我們讀一讀其中的一首，杜甫的《贈李白》。
投影：
秋來相顧尚飄蓬，未就丹砂愧葛洪。痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？
古人點評：是白一生小像。公贈白詩最多，此詩最簡，而足以盡之。
生：杜甫認為這首詩已經(jīng)也得很好了，沒有再寫的必要了。
生：我認為后來的杜甫，遭遇了人生中的種種坎坷和挫折，再也沒有那樣博大的胸懷和宏偉的志向了，寫不出來了。
投影：
寫盡了泰山高遠幽深，神奇秀麗的形神；
展現(xiàn)了詩人青年時代兼濟天下的遠大抱負！
師：因為這種種原因和《望岳》本身所達到的藝術(shù)高度，《望岳》一詩就成為了詠泰山的絕唱，被刻在泰山山麓的巖石上。
投影：
泰山山麓石刻圖片。
師：杜甫，望岳，和泰山，同為獨尊。面對神圣的事物，我們要學(xué)會崇敬，來，孩子們，深呼吸，坐直身體，拿出我們的精氣神，遙想杜甫當年望岳的神采，面對這巍巍泰山，齊聲背誦《望岳》。為了加強感情，我們可以把最后一句處理成重復(fù)。
生背：岱宗夫如何？齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
趙州橋教學(xué)實錄名師2
師：上課。
生：（齊）老師好！
師：同學(xué)們好！請坐！
�。ɑ脽羝阂唤M復(fù)原的恐龍圖片）
師：同學(xué)們，請告訴我，圖片是什么？
生：（齊）恐龍。
師：它們生活在什么時期呢？
生：侏羅紀、白堊紀。
師：侏羅紀、白堊紀距今有多少年了？
生：六千多萬年。
生：七千多萬年。
生：（齊）化石。
�。ɑ脽羝阂唤M恐龍化石圖片）
師：對！是根據(jù)對化石的研究而得知的。化石保存了億萬年前生命的信息，今天，就讓我們一起去傾聽化石講述的奇幻的神話，《化石吟》。
�。ㄕ故颈疚恼n題）（師板書課題“化石吟”，作者：張鋒）
師：《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩�！耙鳌弊质鞘裁匆馑寄�？
生：是贊美，贊頌的意思。（師板書：科學(xué)詩贊頌）
師：詩人張鋒是如何“贊美”化石的`呢？請聽老師來朗讀這首詩。聽的過程中要注意朗讀的重音、停頓、語調(diào)、語速。
�。ɑ脽羝豪首x課文，注意重音、停頓、語調(diào)、語速）
�。◣熓痉独首x）
�。▽W(xué)生集體熱情鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們的掌聲鼓勵，老師心里美滋滋的。
師：請同學(xué)們自由朗讀，要注意重音、停頓、語調(diào)、語速，希望同學(xué)們讀的比老師更好！
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：請一位同學(xué)為我們朗讀詩歌的前兩節(jié)。
�。ɑ脽羝涸娢那皟晒�(jié)）
�。ㄔS多同學(xué)舉手）
師：這么多同學(xué)舉手，我來找一位不舉手的同學(xué)讀一讀。
�。ㄒ幻麑W(xué)生朗讀詩歌前兩節(jié)）
師：這位同學(xué)讀完了，請同學(xué)們來為他點評一下。
生：語調(diào)沒處理好，疑問句應(yīng)該是上揚的語調(diào)。
生：詩的一、二節(jié)帶有神秘感，讀起來語速應(yīng)該稍慢一些。
生：有一些詞語在詩句中是重點關(guān)鍵詞語，應(yīng)該重讀強調(diào)。
…………
師：同學(xué)們說的對。朗讀詩歌應(yīng)該注意：強調(diào)的內(nèi)容要讀重音；應(yīng)注意停頓，不能讀破句子；疑問語氣一般讀升調(diào)，連續(xù)疑問時要注意詩歌韻律的變化；本詩的一、二節(jié)，帶有神秘的疑問，語速應(yīng)該稍慢。
�。ɑ脽羝寒嬌现匾�、停頓、語調(diào)符號的詩文前兩節(jié)）
最早的魚兒/怎么沒下巴？
最早的鳥兒/怎么嘴長牙？
最早登陸的魚兒/怎么沒有腿？
最早的樹兒/怎么不開花？
逝去萬載的世界/可會重現(xiàn)？
沉睡億年的石頭/能否說話？
長眠地下/剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述/那奇幻的神話。
師：除了同學(xué)們剛才所說的，你們覺得讀這首詩歌時，情感應(yīng)該怎樣處理？
生：飽滿。
生：投入。
生：深情。
……
（教師板書：情感飽滿）
師：老師和同學(xué)們一起讀這兩節(jié)詩，老師大聲讀，你們小聲讀，細細地品一品。
�。◣熒沧x詩歌前兩節(jié)）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀這兩節(jié)詩。
�。▽W(xué)生齊讀詩歌前兩節(jié)）
師：根據(jù)咱們剛才學(xué)習(xí)的朗讀技巧和方法，請同學(xué)們自由朗讀詩歌的其余幾節(jié)。
�。▽W(xué)生放聲朗讀詩歌其余幾節(jié)）
師：請一位男生朗讀三、四節(jié)，一位女生朗讀五、六節(jié)，第七節(jié)全班齊讀。
�。猩x，女生讀，全班齊讀）
生：是“悄然潛行”的“悄”，應(yīng)讀qiǎo。
趙州橋教學(xué)實錄名師3
師：大家看看黑板，這幅圖上是誰呀？
生：（異口同聲）屈原
師：大家都覺得是屈原嗎？（隨機抽取一名同學(xué)回答）你認為他是誰呢？
生：我覺得是屈原吧！
師：那我要和你握握手了，因為我第一次看到的時候也認為是屈原，可是他不是屈原。我可以不認識他，但是大家可一定要認識他呦！它是在瀘州郊區(qū)8號漢棺里面發(fā)現(xiàn)的文物，他是楚地的一個巫師，楚地的東西怎么會在瀘州出現(xiàn)呢？（你請坐）這我們可以看出古代楚文化影響之深遠，流傳之廣泛。而影響最深遠的楚文化代表就是我們今天要學(xué)習(xí)的《離騷》。離騷選自哪里？（抽一名學(xué)生回答）
生：選自《楚辭》，西漢劉向編著，宋代宋玉和其他的一些作家的作品也編寫在里面。
師：還知道些什么嗎？
生：不知道了！
生：齊讀卡片。
�。ǹㄆ瑑�(nèi)容：楚辭：富有楚地地方色彩的一種文學(xué)樣式，出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國時代的楚國，依賴于楚語這種特有的載體。黃伯思《翼騷序》：屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物，故可謂之楚辭。
師：好，那么今天同學(xué)們想不想一起和老師去看楚物，辨楚聲，識楚文呀？
生：想！
師：好！那就要看看大家的預(yù)習(xí)做的怎么樣啦！我隨機從昨天的預(yù)習(xí)案中抽調(diào)了部分題目。我們來一起讀讀吧！
生：讀！
師：糾正誶suì
師：抽查姱
生：修長的樣子
師：不看教學(xué)案能夠這么流暢的回答出這個問題，看來大家預(yù)習(xí)做的很好，字詞沒有什么問題？都說離騷很難，那么這篇我們就簡單的讀賞。
古人說的好，讀書百遍其義自現(xiàn)，我們還是先從誦讀來體會一下離騷的語言上的特征，大家拿出筆來，做到手中有筆，心中有書。勾畫出你印象深刻的句子。ppt內(nèi)容二、探究生趣，簡單讀詩，比較閱讀，體楚地之語。
1、先請同學(xué)們讀讀課文，勾出你印象深刻的句子。
2、將剛才勾出的詩句進行壓縮，只留下最核心的字詞。
這位女孩，你說說
生：亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；壓縮為余心所善九死未悔
師：“你覺得那一句更好些？
生：課文中的好
師：為什么呢？
生：課文中的更完整。
師：你的也很完整呀，而且也是四字句。
沒關(guān)系我們再找一位同學(xué)，生：高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離壓縮為高余冠岌岌長余佩陸離
師：壓縮的好一些還是原句好一些，表情達意上
生：原句好些
師：為什么？
生：回答不出
師：對面那個同學(xué)你認為呢？
生：原句更有韻味。
師：語速慢了。
生：表達感情更強烈，能體現(xiàn)楚地特色
師：教師板書易于抒情，加強感情，自由，楚地特色。改了雖然意思沒變，但是感情上變化明顯，而且句式?jīng)]有以前變化自由。這些正是楚語的特征，楚語傳千古，楚韻情更長。我們看看這些楚語寫了哪些楚物？昨天我學(xué)案發(fā)下來的時候，一位穿著白色衣服的男生說呀，我命休兮。我當時問他怎么呢？他說文中有許多花花草草看不懂，那其他同學(xué)也有類似的疑惑嗎？看著大家迷茫的眼睛我可以看出，大家也一樣，沒關(guān)系，看不懂我們就來看懂它，把這些文章中出現(xiàn)的帶有花草的句子，找出來。ppt（二）揭秘面紗，尋詩歌本意。1、找出文中帶有花草的句子。
生：開始尋找
師：這位姑娘你說說？
生：我找到的是“既替……”
師：這句話什么意思
生：解釋
師：還有嗎？
生：制荷花的
師：解釋這一句，他這個打扮很奇怪，為什么采花，并把這些花往身上佩戴呀。
生：因為我感覺古代人認為花草象征精神高尚。
師：還有嗎？為什么香草就是精神高尚呀
生：初中學(xué)習(xí)過《愛蓮說》，作者就將自己比作蓮花
師：非常好，就用舊知識連聯(lián)系新知識。這里涉及到一個“比”的概念。那我們誰長的最漂亮，你來用一個句子來比喻姑娘的贊美吧。
生：面若芙蓉，生：香氣，那精神高尚呢？
師：香氣給人什么感覺？
生：舒服，那精神高尚呢？
生：與精神高尚的人相處也會那樣舒服。
師：那么這個抒情主人公是男還是女？
生：我認為是個男人。因為我覺得，他將香草喻指高尚，體現(xiàn)了一種男人的追求。
師：那我們怎么理解，眾女嫉余之蛾眉兮。這里出現(xiàn)了娥眉，現(xiàn)在不是說美眉，都是指女孩呀。
生：我認為這是一借喻吧，將娥眉比喻美好的品質(zhì)。眾女是指哪些誹謗的人，美人是指屈原吧！
師：美人和我、大臣的相似點在哪里？
生：因為古代的帝王都是既想美人又希望江山，而大臣也是帝王得到江山的依靠，所以他兩者都想要。
師：這的確是兩者的相似點一
生：其實美人長的美，嫉妒他，屈原有才能也會遭到嫉妒。
這個字讀佞，你看的樣子，一個女的在門楣下悄悄說壞話。
—比——，他們都——的.句式，分析本體與喻體在文中的共同點。
生：在文中詩人將鷙鳥比作自己，將是俗人比作其他鳥，突出自己的卓爾不群。
師：鷙是什么意思
生：鷙是雄鷹，師：是鷙指雄鷹還是鷙鳥指雄鷹
生：鷙鳥
師：你看看下面的注解
生：奧，是指鷙
師：還有誰說說？
生：背繩墨以追曲兮繩墨指準則
師：非常好，請坐！我們知道文中用了很多比，比的運用其實是為了讓我們更好的理解文章內(nèi)容，那文中有沒有直接抒情的句子嗎？。
生：雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。
那文中直接抒情的句子就比較多了，來我們一起讀讀
生：齊讀
ppt直抒胸臆表白心志
�。�1）長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；
�。�2）亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；
�。�3）屈心而抑志兮，忍尤而攘詬；
�。�4）悔相道之不察兮，延佇乎吾將反；
（5）民生各有所樂兮，余獨好修以為常；
雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。
師：接下來我們就要深入研究。分組討論，找出以上句子中最能表達情感的字，并解釋產(chǎn)生這種情感的原因。
生：思考
師：教師走到其中一組進行指導(dǎo)，進行指導(dǎo)強調(diào)文本中找答案
師：好了，大家來說說吧！
生：“長太息……”中間的哀字
師：為什么是“哀”字呢？
師：他是為人民艱苦生活而來對吧？所以哀嘆！
生：亦余心之所善兮……。中的不悔，因為這句話的意思只要為了自己所喜歡的東西，九死一生也不過如此。材料中說的香草那些東西，也就是他所喜愛的東西，香草比喻高尚，他為了追求這些東西，即使九死也不后悔。
師：嗯，九死是指多次不是實指。
師：那么還有嗎？這位男生說說
生：我也是認為亦余心之所善兮……。中的不悔
師：你們都說不悔，可是你們看第四句不是有悔字嗎？那這怎么理解？
生：他當初選擇當官這條道路是為了造福人民造福百姓，可是楚懷王卻聽信謠言讒言把他貶黜，他有后悔啦！
師：是呀！他有后悔過！那么最終呢？他是后悔還是不后悔呢？
生：應(yīng)該是不后悔吧！
師：語氣不肯定呦！其實答案就在文本中呦。請讀最后一句
生：讀
生：讀
師：同學(xué)們你們有沒有聽出堅定的語氣呀？
師：楚辭研究學(xué)者文懷法先生他對《楚辭》有自己獨到的理解，他采用吟誦的方式來讀楚辭，讓我來給大家吟誦一下。
趙州橋教學(xué)實錄名師4
課前放鄧麗君演唱的《明月幾時有》，營造課堂氛圍。讓學(xué)生置身于古詩詞演唱的氛圍之中。
生：橫看成嶺側(cè)峰，遠近高低各不同。
師：寫花的呢？
生：《梅花》。
師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。
生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：舉不勝舉，如果說古代詩歌就是那天上的星星，那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進杜甫，去聆聽詩人心靈搏動的顫音，感受詩人生命之歌的變調(diào)。今天，我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。
展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩。請同覺說說這句話的意思。
生（思鴻）：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。
師：對。這堂課要求把握而兩點：一是體會《望岳》詩歌意境；二是領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。
師：《望岳》這個“岳”指的是哪座山？
生：齊答“泰山”。
生：齊答“象”（笑）。
師：這首詩比較好懂，同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí)，請同學(xué)來介紹杜甫及這首詩有關(guān)的內(nèi)容。
生（趙路遙）：杜甫是唐代著名的詩人。字子美。
生（何燦云）：杜甫的詩歌反映了當時的社會現(xiàn)實，表達了他對勞動人民的同情。
生（張舜）：杜甫被稱為詩圣。
生：齊答“杜甫的詩反映了當時歷史，稱為史詩”。
生（趙詩恒）：杜甫詩的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。
師：同學(xué)們介紹得很清楚，全面。同學(xué)們對詩人寫作《望岳》的背景是否有所了解？生（張勝藍）：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。
師：說得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對《望岳》一詩進行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。
學(xué)生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導(dǎo)。
師：請停下。請第一大組的同學(xué)來鑒賞①、②句。
生（李婷婷）：這兩句主要寫了詩人遠望泰山。
師：從哪個地方看出詩人是遠望而不是登上泰山？
生：齊答“寬廣”。
生（林翠娜）：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。
生：齊說“一種喜悅的心情�！�
學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢，都笑了。
師：是啊，在寫景的時候表達自己的情感，正應(yīng)了這句話“一切景語皆情語。”第二組的同學(xué)說說③、④句。
生（張婧娜）：③、④句描寫了泰山景色秀美。
師：從哪里看出來？
生：（李笑也）：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。
師：對，這個“鐘”解釋得好。
生（孫睿）：“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。
師：這里哪個字用得好？
生（劉華）：還寫了泰山的秀美。
生：齊說“已經(jīng)說了”。
師：噢，第二組已經(jīng)說到了。很好。（師板書“美”）。第三大組說說⑤、⑥句。生（洪滿川）：從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。
師：心胸坦蕩。詩中“蕩”字是什么意思？
生（洪滿川）：激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
師：對，同學(xué)們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景？
生：齊說“有山，有云”。
師：對，山與云連成一片。第四大組說說⑦、⑧句。
生（吳芮）：就是寫詩人登上泰山的時候。
師：登上泰山了嗎？
生：齊說“沒有，是說一定要登上去”。
師：詩人為什么想要登上去呢？一二三大組同學(xué)剛才說了什么？
生（吳芮）：因為泰山很高、很美，詩人想一定要登上去。這兩句說，登上泰山頂就會覺得其它山都小了。因為泰山是很高、很大、很廣。這樣寫，就襯托了泰山的.高大。
師：登上泰山。覺得天下都小了，這里用了什么手法？
生：齊答“夸張”。
生：齊說“想象”。
生（趙詩恒）：有一種被征服的快感。
學(xué)生笑。
生（趙詩恒）：是一種征服泰山的快感。
生（張逸飛）：祖國的山河真是美。
生（李聰）：就因為泰山很高，自己上去了，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣。
師：說得好。李白就曾來到泰山，也寫了泰山，那就是神仙一般的感覺，同學(xué)們課后讀一讀。生（吳海燕）：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個世界創(chuàng)一番事業(yè)。師：很好，有抱負，有凌云壯志。讀這首詩，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚，更是一種泰山精神，一種民族精神的體現(xiàn)。時過境遷，千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽�！锻馈繁挥鳛閷懱┥皆姼璧慕^唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰？生：齊答“杜甫”。
師：同學(xué)們理解了詩歌內(nèi)容、領(lǐng)悟了詩人的情感，下面再來讀一遍。
生：齊讀《望岳》。
生：齊答“歌”。
師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來唱，可合作可獨唱。
學(xué)生討論、準備、練唱三分鐘。
生（肖奕奕、顏碧文）齊唱《望岳》。
全班同學(xué)鼓掌、笑。
師：歌聲悠揚。請問選的是什么曲？
生（肖奕奕）：《大中華》。
師：為什么要選這首曲來唱？
生（顏碧文）：覺得感情比較相近。
生（肖奕奕）：節(jié)奏也很接近。
生（劉愷華）：唱《望岳》（用《小城故事》曲）
全體同學(xué)笑。
師：為什么選這首曲？
生（劉愷華）：覺得它很美。
生（劉廣銳）：唱《望岳》（用《三國》曲）
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
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