語(yǔ)文教案（精品15篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案1
知識(shí)與技能：
1.準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。
2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3.培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。
4.積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法：
1.在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
2.激趣法、合作探究法
3.朗讀法
4.思維拓展法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：通過(guò)閱讀文本，理解文章內(nèi)容，感悟中心，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。
2.難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛、對(duì)和諧人際關(guān)系的理解。
教學(xué)手段：
模式二
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
課前音樂(lè)《波斯貓》調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與情緒。同時(shí)做一個(gè)課前調(diào)查——是否喜歡貓？多少同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？然后師出示收集的貓的圖片，既資源共享，又進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲望，從而引入課題——《貓》
二、作家作品簡(jiǎn)介：
現(xiàn)代作家、學(xué)者。福建省長(zhǎng)樂(lè)縣，1920年底,與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，是我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。曾創(chuàng)辦我國(guó)最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說(shuō)月報(bào)》。1925年和葉圣陶、胡愈之合編《公理日?qǐng)?bào)》，揭露和抨擊帝國(guó)主義制造“五卅”慘案的暴行。1927年“四一二”政變后，被迫旅居英、法、日等國(guó)。1929年初回國(guó)，一度在商務(wù)印書館工作。后任北京燕京大學(xué)教授、上海暨南大學(xué)文學(xué)院長(zhǎng)�？箲�(zhàn)時(shí)期積極投身抗日救亡活動(dòng)�？箲�(zhàn)勝利后，創(chuàng)辦《民主周刊》，被國(guó)民黨當(dāng)局查禁。解放后歷任中央文化部文物局局長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)訪問(wèn)阿聯(lián)酋，途中飛機(jī)失事不幸遇難。他還是著名藏書家，逝世后，其家屬將近十萬(wàn)冊(cè)藏書全部獻(xiàn)給國(guó)家。
三、深難字詞過(guò)關(guān)：
慫恿（sngyng）蜷伏（quán）詛罵（zuo）慫恿：鼓動(dòng)別人去做。污澀：不光滑。悵然：不愉快的樣子。
四、整體感知：
粗讀課文并思考：瀏覽課文，思考作者在文中敘述了幾只貓？其中那一只在作者心中的印象最為深刻？然后細(xì)讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)下表的填寫，從而達(dá)到對(duì)文本的感知：（表格略，見課件），同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體把握。
五、合作探究：
在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論以下問(wèn)題，從而讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感態(tài)度以及寫作的技巧：
1.為什么“我”對(duì)于第三只貓的'死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？
2.既然作者重點(diǎn)要寫的是第三只貓，為何要寫前兩只貓呢？
六、語(yǔ)言品味：
朗讀30—34自然段，思考以下問(wèn)題：
1.勾畫出這一部分表達(dá)“我”心情的詞語(yǔ)，品味作者的感情。
2.第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹圀w會(huì)這兩句話的思想感情有什么不同？
七、拓展延伸：
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？請(qǐng)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解呢？
八、心靈雞湯：
此舉是為了上一個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)，同時(shí)也深化了課堂的內(nèi)涵。
九、露他一小手：
假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請(qǐng)寫成200字的片段作文。讓學(xué)生由聽說(shuō)讀感到寫作的過(guò)渡，從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。使學(xué)生的綜合能力得到提高，課堂上小練習(xí)，課后大練習(xí)。
十、結(jié)束
本課，向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們致謝！
語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
2、能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
3、重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。
板書課題：景陽(yáng)岡 （解題）參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�、判『诎宄鍪荆簢樆�、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。
⑵指名朗讀。
⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。
�、日f(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1、細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。
2、你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來(lái)品析。
3、展示交流打虎：
⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。老虎：一撲 一掀 一剪 武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）
⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭�(dòng)作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無(wú)畏。
⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�、烧�(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。
�、藢W(xué)生展示自己的朗讀。
3、喝酒：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫來(lái)學(xué)習(xí)。
⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強(qiáng)豪放）
4、教師小結(jié)過(guò)渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？
三、最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”
�。ㄖ宦犚妬y樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節(jié)）第9小節(jié)
1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�。�1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來(lái)讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）
（2）大蟲進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。）
�。�4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他什么？（機(jī)智靈敏、有勇有謀。）
2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的`拳頭，使盡平生氣力只顧打。
�。�1）我們要關(guān)注武松打虎的主要?jiǎng)幼鳎瑤熒浜献x一段話（教師讀大蟲學(xué)生讀武松）武松打虎用了哪些動(dòng)作：跳揪 按 踢 打
�。�2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳———機(jī)警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無(wú)窮）
�。�3）你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)可以調(diào)換嗎？（凸顯了武松步步為營(yíng)、很有經(jīng)驗(yàn)，武松稍一閃失，就會(huì)落入虎口，又體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確。）
�。�4）一起讀一讀武松的話來(lái)體現(xiàn)出武松的智勇雙全。
四、討論喝酒和打虎的關(guān)系
課文主要是寫武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì)碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）
五、練筆提升武松精神
武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱頌武松本事了得。那么，受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。
六、經(jīng)典推薦
這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，通過(guò)描寫武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底�！端疂G傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
七、作業(yè)安排
有人說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的'8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。
感悟
1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題�；卮�，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。
我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說(shuō)字，帶讀。
精讀
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（
）。波紋（），又一圈圈地（）回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）。（2）你能用上因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來(lái)啦！對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：喂，我來(lái)啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：___________。
小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
反思：這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
語(yǔ)文教案4
一、教材解讀
這是一篇情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
(1)抓住特征，繪色繪形。作者抓住秋天里天空里的白云的形狀特點(diǎn)，以及農(nóng)田里稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
(2)情景交融，語(yǔ)言細(xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)�，真切�?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景，由遠(yuǎn)而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)。
(3)句式整齊，富有韻律。第二、第三、四自然段多排比修辭手法，句式整齊，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有韻律，適合學(xué)生感情誦讀。
二、學(xué)情分析
在經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及朗讀能力。
三、設(shè)計(jì)理念
1、情境教學(xué)法
我們地處四季分明的江南，學(xué)生對(duì)秋景本身就有一個(gè)比較直觀的感知，也了解秋天景色及天氣的特點(diǎn)，因此我選用一些典型圖片再現(xiàn)秋色，拉近學(xué)生與課文的距離，更快地走進(jìn)文本，欣賞美麗的秋景，感悟快樂(lè)的心情。
2、以讀代講法
新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。”本文語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過(guò)多種讀的方式反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境，以受到美的熏陶。
3、拓展訓(xùn)練法
陶行知說(shuō)：課文只是一個(gè)例子。如果將知識(shí)的傳授僅限于課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而這篇課文文辭優(yōu)美，語(yǔ)句凝練，并能給學(xué)生以想象的空間。因此在這篇課文中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累詞匯，并且由詞到句層層深入，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用課文中的一些詞語(yǔ)“漸漸” 、“有時(shí)……有時(shí)……”、 “有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說(shuō)話。
四、教學(xué)過(guò)程
第一段
1、看圖，用幾個(gè)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)形容一下你所看到或者你能聯(lián)想到的'成語(yǔ)
(相機(jī)出示“金風(fēng)送爽”“涼”)
2、讀第一句。指導(dǎo)朗讀“漸漸”
3、在秋色宜人的季節(jié)里，最適合去哪里游玩呢?(出示詞語(yǔ)“郊外”)
4、什么是郊外，看圖說(shuō)說(shuō)你的理解。(城市外面的地方)
5、讀第一段
第二段
1、看圖，郊外的天空是怎樣的?
除了可以用藍(lán)藍(lán)的，還能用什么詞語(yǔ)來(lái)表示很藍(lán)很藍(lán)?(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過(guò)程在于讓學(xué)生積累詞匯。)師：是呀，秋天的天空那么藍(lán)，那么高，所以我們一眼望出去都望不到邊了!誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明天空的大和無(wú)邊。指導(dǎo)朗讀“一望無(wú)邊”，讓生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出天空的廣闊。
在讀的基礎(chǔ)上提問(wèn)：課文用“一望無(wú)邊”這個(gè)詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個(gè)詞也能表示天的大呢?然后把這兩個(gè)詞換到句子中去讀讀。(生讀)
一望無(wú)邊可以用來(lái)說(shuō)天空，還可以說(shuō)什么也是一望無(wú)邊的呢?不光要說(shuō)出什么一望無(wú)邊，還要說(shuō)出怎樣的什么一望無(wú)邊。
(出示小練習(xí)題)
師：說(shuō)得真好!藍(lán)藍(lán)的天空有什么呢?白云又是怎樣的呢?讀讀書上的句子是怎么寫的。(生讀句子)我重點(diǎn)抓住“一望無(wú)邊和多變的白云”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，通過(guò)品讀、賽讀來(lái)感受秋天天空的美。
師：為什么這兒用的是“有時(shí)···有時(shí)···”呢?
師：在我們小朋友的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是?我們一起來(lái)做魔術(shù)師，看誰(shuí)變得又快又多，好嗎?
出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像 ，有時(shí)像 。
(設(shè)計(jì)意圖：課文文字優(yōu)美，并且能夠給予學(xué)生無(wú)限的想象空間，因此我抓住“一望無(wú)邊”、“有的···有的···有的···”、“有時(shí)···有時(shí)···有時(shí)···”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓生能用自己的語(yǔ)言將想象表達(dá)出來(lái)，并加深了對(duì)文本的理解)
這么美的天空，這么美的白云， 你怎樣來(lái)讀?
自讀、指名讀、齊讀。
過(guò)渡：秋天的天空是這樣美，讓我們把目光望向遠(yuǎn)處的農(nóng)田，去看看，莊稼長(zhǎng)得怎么樣?
第三段
1、我們?cè)诰毩?xí)一上面有一首關(guān)于秋天的兒歌，還記得嗎?一起來(lái)背一背秋天的莊稼這一段�！肚锾斓健罚骸扒锾斓剑锾斓�，秋天莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂(lè)紅了臉，稻谷笑彎了腰。”
2、讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的這樣呢?看圖自讀這一段。
生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。這里的顏色都很美，你找出了幾種顏色?(黃、紅、白)
出示相應(yīng)美圖。
3、師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷!稻子( )了，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的黃?(黃澄澄、金燦燦、黃燦燦等);高粱( )了，可以用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的紅?(紅彤彤，火紅火紅);棉花( )了，可以怎樣來(lái)形容?(雪白雪白，白花花)。
4、完成填空練習(xí)
(設(shè)計(jì)意圖：這是一幅色彩斑斕的豐收?qǐng)D，課文雖然只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)表示顏色的字，但是其中的韻味卻無(wú)窮。在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的拓展訓(xùn)練，既豐富了自己的詞匯，也提高了自己的思維能力)
5、我們兒歌里是怎樣來(lái)形容這幾樣莊稼的?
稻子笑彎了腰，高粱樂(lè)紅了臉，棉花朵朵白。
我們把這幾句話換到課文里來(lái)看看。
6、師：欣賞完色彩斑斕的農(nóng)田，再到果園去瞧瞧，看看那里是什么景象?
出示小練習(xí)
過(guò)渡：欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來(lái)休息、玩耍一會(huì)了。在這樣迷人的大自然中，同學(xué)們都在做什么呢?
第四段
1、看圖，他們?cè)诓莸厣细墒裁囱?
2、出示課文，說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫的
讀一讀右邊的詞語(yǔ)，讀出不同的語(yǔ)氣(選擇喜歡的詞語(yǔ)讀一讀)
再指名讀最后一個(gè)自然段
3、拓展：
師：說(shuō)得真好!相信下面幾句也難不倒你們。出示小練習(xí)
4、今天我們領(lǐng)略了美麗的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，請(qǐng)大家拿起語(yǔ)文書用你們最好聽的聲音齊讀課文。
語(yǔ)文教案5
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美
2、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
三、教學(xué)方法
朗讀法
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、整體感悟
1、導(dǎo)入新課
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會(huì)唱嗎，請(qǐng)聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。
（出示目標(biāo)，板書課題。）
2、感知內(nèi)容
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
�。ù笃聊怀鍪敬旱牧嬅妫騺y次序。）
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎？請(qǐng)用春在
因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>
（二）、研讀與賞析
1、潛心精讀：
問(wèn)題，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>
是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的`腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎，還能說(shuō)說(shuō)春鳥嗎？
2、教師小結(jié)
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
（三）、體驗(yàn)與反思
1、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎？
�。▽W(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。）
[明確]
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸：有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
五、作業(yè)：
1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
2、練習(xí)：一、三
3、語(yǔ)文作業(yè)本
4、背誦
六、教學(xué)反思
讓學(xué)生充分感受到春的氣息，在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候，學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái)，可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。
教學(xué)重點(diǎn)：
按要求寫出一個(gè)給自己?jiǎn)l(fā)的故事片段。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。
教時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（1分鐘）
老師：生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來(lái)寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！
二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材：（6分鐘）
老師：我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）
《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活中也是這樣。
《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處。
《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過(guò)程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果！
板書：生思考時(shí)師板書“生活的啟示”，然后生匯報(bào)，師板書。
三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材：（5分鐘）
生活中，同是一件小事，有的人無(wú)動(dòng)于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗朴诼?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)幫幫你，請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物（出示ppt）
你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎(jiǎng)了，此時(shí)，你明白了。
那次踢球，，我明白了。
那場(chǎng)籃球賽，，我明白了。
媽媽讓你獨(dú)自去買菜，你，這件事讓你明白了。
記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了。
在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的.例子，靜下心來(lái)想一想，選擇其中一件，按要求寫一個(gè)片段。
四、自主習(xí)作，寫一個(gè)片段。（10分鐘）
題目：一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了�。╬pt呈現(xiàn)）
寫一篇100—200字的事情片段，有意識(shí)地詳寫事情的關(guān)鍵部分，并能用一兩句話表達(dá)所受到的啟發(fā)。
生：取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。
師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。
五、師生點(diǎn)評(píng)并給出修改意見（12+3=15分鐘）
片斷練習(xí)評(píng)價(jià)表
作者習(xí)作題目年月日
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
分值（100分）
自評(píng)
組內(nèi)同學(xué)評(píng)
教師評(píng)
總平均分（100分）
1、擬題貼切，有創(chuàng)意（10分）
2、有條理地將事情寫完整，能有意識(shí)地詳寫要點(diǎn)。（40分）
3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。（30分）
4、語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。（10分）
5、書寫規(guī)范工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（10分）
一句話點(diǎn)評(píng)（作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言）
請(qǐng)學(xué)生取出綜合評(píng)價(jià)表，參照綜合評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品：
1、學(xué)生小組互評(píng)（5分鐘）
2、代表上臺(tái)評(píng)：（10分鐘）
隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作，師生合作點(diǎn)評(píng)。主要就表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)�？烧�(qǐng)小組派代表上臺(tái)評(píng)，學(xué)生評(píng)完后老師點(diǎn)評(píng)。
優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。
2、點(diǎn)評(píng)教師作品：（3分鐘）
呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請(qǐng)兩三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
六、小結(jié)，布置作業(yè)：（2分鐘）
小結(jié)：生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫出得意之作，向班報(bào)編輯部投稿。
作業(yè)：課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。
語(yǔ)文教案7
一、 導(dǎo)入課文
是一種很美麗的鳥，在古代詩(shī)人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？
有關(guān)“”的古代詩(shī)句
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）
兩個(gè)鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄新泥。(白居易)
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）
這些詩(shī)句通過(guò)描寫的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對(duì)“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里，又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？
二、作者簡(jiǎn)介
孫犁 （1913～） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)史上負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說(shuō)過(guò)：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風(fēng)格，他的散文富于抒情味，他的小說(shuō)好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻�！�
三、研究課文
�。�。瀏覽課文，完成下面的表格。
階段（環(huán)境） 形色神態(tài)
抗戰(zhàn) 色彩鮮麗 聲音誘人 姿態(tài)矯健 一閃而過(guò)
病中 追逐逗鬧 安家落戶
鳥市 懸空吊著 焦黃 凄慘
江南太湖邊 群鶯亂飛 全部美麗 極致
�。病Ｃ鎸�(duì)不同環(huán)境不同境遇的，作者感情態(tài)度又有怎樣的變化呢？
喜愛、遺憾——癡迷、惋惜——憐愛、憤懣——喜愛之極
2 4-7 8-16 17 22-23
朗讀2 朗讀6-7 齊讀22-23
�。�。根據(jù)作者對(duì)不同遭遇的態(tài)度，你能領(lǐng)悟在作者心目中的象征意義，并進(jìn)而明白作者一生不能割舍的真正原因么？
提示：還可以根據(jù)文章中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句。
（板書主題一）是美的事物的代表和象征。作者對(duì)的追尋實(shí)際上是對(duì)美的事物的熱切（或狂熱）追求。（答案來(lái)源：第三自然段）
至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑）
4。不難看出，作者認(rèn)為理想的境遇在江南，認(rèn)為只有在這里才能“使我看到了的`全部美麗”“是一種極致”，從環(huán)境和的關(guān)系看，“極致”的含義是什么？
從幾次記敘來(lái)看，的自由與美好的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。景（環(huán)境）和物（形象神態(tài)）自然結(jié)合，互相發(fā)揮，達(dá)到最佳境界。
5。揣摩文末四段文字，用一兩句話說(shuō)明作者從的遭遇中悟出的人生哲理。
“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。
6。這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋的經(jīng)歷有什么聯(lián)系？
這幾段文字是上文作者幾次追尋的經(jīng)歷的延伸和升華。這幾段文字寫作者的追尋終于有了結(jié)果：找到了的真正的家鄉(xiāng)，看到了的全部的美麗。而且由轉(zhuǎn)向大千世界，不僅，（板書主題二）世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮，從而給讀者以哲理的啟迪�？梢�，這幾段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是從幾次追尋的經(jīng)歷中升華出來(lái)的。
7、由文章最后一段文字，推導(dǎo)出主題三：在文藝創(chuàng)作中，要為典型人物創(chuàng)設(shè)與之相和諧適應(yīng)的典型環(huán)境。（講的文藝創(chuàng)作規(guī)律）。
主題四：呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和平、自由的社會(huì)環(huán)境。（這一點(diǎn)要聯(lián)系作者的寫作背景來(lái)分析。這一點(diǎn)也是教師用書所講的，可以作為重點(diǎn)）
8、小結(jié)本文的主題多元性。（參《中學(xué)語(yǔ)文園地》20xx年3期）
四、語(yǔ)言運(yùn)用技巧借鑒
過(guò)渡語(yǔ)：散文的說(shuō)理貴在含蓄，重在形象。
課文最后五段文字運(yùn)用了那些修辭手段?句式上有什么特點(diǎn)?對(duì)增強(qiáng)表達(dá)效果有什么作用？
引用名句：雜花生樹 群鶯亂飛 增添文學(xué)色彩
排比 三個(gè)“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美
對(duì)偶 “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對(duì)仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。
句式：整散結(jié)合 長(zhǎng)短結(jié)合 錯(cuò)落有致
多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
語(yǔ)文教案8
【教學(xué)課題】
國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元第19課《錢學(xué)森》
【教學(xué)背景】
這是一篇具有愛國(guó)情懷的文章。面向的是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。這樣一篇課文教學(xué)一般需兩課時(shí)，本教學(xué)案例是針對(duì)第二課時(shí)設(shè)計(jì)的。由于學(xué)生課前的知識(shí)儲(chǔ)備量有所差異，因此在課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過(guò)查閱了解錢學(xué)森的有關(guān)資料，并了解我國(guó)“兩彈一星”等的科技發(fā)展情況，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
【教材分析】
《錢學(xué)森》一文是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元課文。本單元所選的都是名家之作，反映了不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同身份人的愛國(guó)之情�！跺X學(xué)森》一文采用倒敘的手法，緊緊扣住錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的愛這一中心來(lái)選材。文章生動(dòng)地記敘了錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，一切困難都不能動(dòng)搖他回國(guó)的堅(jiān)定決心，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸素，處處體現(xiàn)了主人公的愛國(guó)情愫，洋溢著濃濃的愛國(guó)情懷。
【設(shè)計(jì)理念】
俗話說(shuō)，站得高方能看得遠(yuǎn)。備課之時(shí)，我一直在思考，如何能打破常規(guī)，讓學(xué)生站得高，看得遠(yuǎn)，對(duì)錢學(xué)森有著全面而深刻的認(rèn)識(shí)。因此以感動(dòng)中國(guó)人物——錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞“在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕�！边@一與課文表達(dá)中心最貼切的語(yǔ)句貫穿整個(gè)教學(xué)。課上采用了一唱三嘆的形式，使之與文本有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，一篇好的文章，總有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”與“面”，這篇文章的重點(diǎn)主要是人物的兩處語(yǔ)言描寫。有道是“任憑弱水三千，我只取一瓢飲�！痹趥湔n時(shí)，我抓住了這一關(guān)鍵之處，再輻射到全文，通過(guò)學(xué)生自主感悟、體會(huì)，豐富學(xué)生對(duì)錢學(xué)森的理解，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，感受他的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
關(guān)鍵詞：
閱讀實(shí)踐
自主感悟
合作探究
古人云：“書讀百遍，其義自見�！薄靶麓缶V”也明確要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼耍n上我營(yíng)造了一個(gè)以愛國(guó)情為主線的自主、合作、探究的課堂氛圍，重點(diǎn)抓住錢學(xué)森的兩段話語(yǔ)，讓學(xué)生充分閱讀，以讀促悟，潛心品味，感悟人物品質(zhì)。同時(shí)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握課文的內(nèi)涵，逐步深入人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感悟人物語(yǔ)言所包含的愛國(guó)情感，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的美好情感的熏陶。
3、體會(huì)倒敘的寫作方法以及表達(dá)的好處。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)課文文字的朗讀品味，體會(huì)錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，突出愛國(guó)情。
1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一段感動(dòng)中國(guó)人物——錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞，想看嗎？
師范讀：在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。五年歸國(guó)路，十年兩彈成。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。
2、大家注意了沒(méi)有，在頒獎(jiǎng)詞中，有一句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ㄖ该穑┏鍪荆骸霸谒睦�，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕�！�
3、是的`，多令人感動(dòng)的一句話。讓我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！苯虒W(xué)伊始，以感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮視頻導(dǎo)入新課，用故事再現(xiàn)人物，用畫面渲染情境，使學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。這里無(wú)論是視頻中敘述的感人事跡，還是教師深情朗讀的頒獎(jiǎng)詞，無(wú)一不體現(xiàn)出本堂課的情感主線——愛國(guó)情。在這樣的感情氛圍中，學(xué)生的情感也被極大地喚醒，進(jìn)入文本情境則自然而然，水到渠成�！�
二、精讀體會(huì)，感悟愛國(guó)情。
過(guò)渡：其實(shí)，在50年代的中國(guó)條件很艱苦，那么艱苦的條件，錢學(xué)森為何還要執(zhí)意回國(guó)呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，試著用文中的話來(lái)回答。
出示：第二自然段錢學(xué)森說(shuō)的話。
“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事�！保ㄖ该x）
1、你讀得很投入。能告訴老師你此時(shí)的心情嗎？（錢學(xué)森強(qiáng)調(diào)自己是中國(guó)人；錢學(xué)森在國(guó)外還一心想著回國(guó)為人民做事。）
2、對(duì)啊，其實(shí)我們文中也有能體現(xiàn)祖國(guó)當(dāng)時(shí)落后的狀況，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（第4自然段留學(xué)生說(shuō)的話）
3、看來(lái)，錢學(xué)森是身在美國(guó)，心系祖國(guó)�。。◣煱鍟盒南底鎳�(guó)）能帶著你的那份感動(dòng)，把這句話讀讀好嗎？（生讀該句話）
4、從你的朗讀中，我們已感受到錢學(xué)森深深的愛國(guó)情。這也是令我們大家感動(dòng)的地方。請(qǐng)大家想想看，他這句話是在什么情況下說(shuō)的呢？
享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。拓展相關(guān)故事，加深學(xué)生的體會(huì)。
5、聽了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？（指名答）
6、說(shuō)得真好，能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（生讀該句話）讓我們一起帶著感動(dòng)和欽佩之情來(lái)讀讀他的話。（生齊讀）
7、小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀、體會(huì)中，可以看出錢學(xué)森雖然身在美國(guó)，但是心里總是想著自己的祖國(guó)。因?yàn)椤?“在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕�！保R讀）
【教學(xué)意圖：要想引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入文本情境去感悟人物品質(zhì)，抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句就顯得尤為重要。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教學(xué)絕不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。”披情入文，抓住本課重點(diǎn)——錢學(xué)森的話語(yǔ)就成了關(guān)鍵之處，以此展開，結(jié)合課外資料以及他的相關(guān)故事，讓學(xué)生不斷誦讀體會(huì)，以讀促悟，讀中品悟，并通過(guò)比較，激活情感，提高認(rèn)識(shí)�！�
同學(xué)們，除了這里，文中還有他說(shuō)的話嗎?（指名答）第4自然段錢學(xué)森說(shuō)的話。
相機(jī)出示課件：錢學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的�！保▽W(xué)生暢談各自的體會(huì)）
1、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“應(yīng)當(dāng)”，感受錢學(xué)森的責(zé)任心，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛國(guó)情。
2、引導(dǎo)學(xué)生從“一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)”、“5年”、“漫長(zhǎng)歲月”、“在周恩來(lái)總理的關(guān)懷下”、“終于”等詞體會(huì)錢學(xué)森堅(jiān)定不移的決心，以及回國(guó)遭遇的重重困難。
3、5年，你們算過(guò)沒(méi)有，是多少個(gè)日日夜夜�。。�1800多個(gè)日日夜夜）所以說(shuō)是“漫長(zhǎng)歲月”。你們知道他不能回國(guó)的主要原因嗎？（指名答）
出示課件：聽說(shuō)錢學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó)，美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)：“錢學(xué)森無(wú)論到哪里，都抵得上5個(gè)師，絕不能讓他離開美國(guó)！”
4、從美國(guó)軍官的話中你體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生了解五個(gè)師相當(dāng)于多少人？一個(gè)師大約20xx人，五個(gè)師大約1萬(wàn)人。）
5、從中你體會(huì)到什么？你還能想象到什么？那你知道美國(guó)政府究竟是怎樣阻撓錢學(xué)森回國(guó)的嗎？（聽了同學(xué)的介紹，你的心震撼了嗎？學(xué)生交流。）
6、能想象一下他這五年中遇到了哪些困難嗎？可以結(jié)合你課前查找的資料。（生集體交流）
7、小結(jié)：說(shuō)得太形象了，那一幕幕令人氣憤的畫面猶在眼前。是啊，重重困難沒(méi)有嚇倒他，漫長(zhǎng)的等待沒(méi)有動(dòng)搖他，他是堅(jiān)定了決心要回到祖國(guó)。（相機(jī)板書：堅(jiān)決回國(guó)）
8、這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。同學(xué)們，錢學(xué)森是不是沒(méi)有意識(shí)到回國(guó)搞科學(xué)研究會(huì)很困難呢?（指名讀）
出示課件：留學(xué)生中有人勸道：“祖國(guó)剛解放，要錢沒(méi)錢，要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難。”
9、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脛裾f(shuō)的語(yǔ)氣讀讀這段話。（指名讀——分角色讀）出示課件：留學(xué)生中有人勸道：“祖國(guó)剛解放，要錢沒(méi)錢，要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究，只怕有困難�！卞X學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮�，就是祖�?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”
10、聽了你們的朗讀，與其說(shuō)是留學(xué)生在勸他，不如說(shuō)是他的話感染著留學(xué)生。假如你就是留學(xué)生，聽了他的話你會(huì)有何感想呢？（指名答）
11、小結(jié)：歸國(guó)決心之大，感動(dòng)著你，感動(dòng)著我，也感動(dòng)著大家。因?yàn)椤队俺鍪荆骸霸谒睦�，�?guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。”（生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，繼續(xù)抓住文章的關(guān)鍵之處——錢學(xué)森的另一處語(yǔ)言來(lái)輻射全文。結(jié)合文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的誦讀，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。課上把“五個(gè)師”、“五年”等轉(zhuǎn)化為清晰的數(shù)據(jù)，化抽象為具體，給學(xué)生更多心靈的震撼。同時(shí)開拓學(xué)生想象的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象錢學(xué)森五年來(lái)在美國(guó)遇到的各種困難。一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被激發(fā)了，通過(guò)想象，錢學(xué)森的形象在同學(xué)們的心中越來(lái)越高大�！�
三、總結(jié)升華，激發(fā)愛國(guó)情。
錢學(xué)森歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于如愿以償，在1955年10月1日清晨踏上了歸國(guó)的航程。這就是課文第一小節(jié)給我們展示的情景。誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。（指名讀）
1、從這段話中，你知道了什么？你是從哪里體會(huì)到的？還有不同的感受嗎？（思念之情、愛戀之情、急迫之情）你能用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)他此時(shí)此刻的心情？（歸心似箭、迫不及待、心急如焚）
2、請(qǐng)大家翻開課后練習(xí)第2題，填一填。（生做題，集體交流）你覺得這些詞用得怎么樣？
3、能幫“魂?duì)繅?mèng)繞”找個(gè)近義詞嗎？（朝思暮想、日思夜想）
4、不知大家注意了，如果按時(shí)間順序，課文的第1自然段應(yīng)該放在哪里？為什么要把它放在文章的開頭？（應(yīng)放在文章最后。把它放在開頭是一種倒敘的寫作方法，知道這樣寫有什么作用嗎？）
5、小結(jié)：今后在我們的習(xí)作中也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用倒敘的寫法，它會(huì)讓我們的文章更有吸引力。
課文學(xué)到這兒，一位熱愛祖國(guó)的偉大科學(xué)家已經(jīng)栩栩如生地站在了我們面前，他就是——（齊答）。可他卻于今年的10月31日在北京逝世了，享年98歲。讓我們一起來(lái)回顧一下錢老輝煌的一生吧！
6、最后就讓我們一起用語(yǔ)言來(lái)唱響對(duì)他的懷念和崇敬之情。
投影出示：“在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕�！保ㄉR讀）
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)科的主體內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提升，只有教給學(xué)生寫作方法的閱讀才是有效的閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，對(duì)于寫作方法的指導(dǎo)十分重要。此處的交流和學(xué)習(xí)，教師著重指導(dǎo)學(xué)生掌握“倒敘”這一寫作方法，明確倒敘寫法的好處，以達(dá)今后學(xué)以致用。最后讓學(xué)生欣賞錢老輝煌的一生，感受錢老真摯的愛國(guó)之情，在同學(xué)們一唱三嘆的朗讀中，錢老的高大形象已深深地根植于我們每個(gè)人心中，魅力永恒。】
四、讀寫實(shí)踐，升華愛國(guó)情。
1、結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以《錢學(xué)森》為題寫一篇簡(jiǎn)短的人物介紹。
2、根據(jù)愛國(guó)名人故事，選擇一則你喜愛的故事講給你的好朋友聽。
【設(shè)計(jì)意圖：師生與文本的對(duì)話之后，學(xué)生嘗試著用不同的表達(dá)方式再次提煉全文，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使情感得以延伸，升華了文章的主題，再次叩響學(xué)生的心扉，令人回味無(wú)窮。】
附：板書設(shè)計(jì)
19、錢學(xué)森心系祖國(guó)
熱愛祖國(guó)
堅(jiān)決回國(guó)
【教學(xué)反思】
讀了《錢學(xué)森》一課，我深受感動(dòng)，對(duì)人物充滿著欽佩之情。“如何使這份感動(dòng)和欽佩之情引起學(xué)生的共鳴”、“如何讓學(xué)生深刻感受到錢學(xué)森的拳拳愛國(guó)情”，畢竟事件的時(shí)間和空間離我們的生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間的對(duì)話也存在著一定的障礙。要想突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，必須找準(zhǔn)一個(gè)切入口。俗話說(shuō)：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。這不由地讓我聯(lián)想到課外關(guān)于錢學(xué)森的一些故事和對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此，課堂上我以與文章內(nèi)容密切相關(guān)，也最能反映錢學(xué)森崇高品質(zhì)的一句話——“在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕�！保ǜ袆�(dòng)中國(guó)人物對(duì)于錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞）為抓手，一唱三嘆，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。隨著一次次的朗讀，學(xué)生心靈也一次次受到猛烈地撞擊，情感也得到了一次次的提升。
一篇文章，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到。如果處處都是重點(diǎn)，也就意味著沒(méi)有重點(diǎn)。舍得舍得，有舍才有得。因而在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在錢學(xué)森的兩次話語(yǔ)上，以此來(lái)輻射全文，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀，比較閱讀，體會(huì)感悟，展開想象，揣摩方法，學(xué)生在潛移默化中得到了真正的情感熏陶。
整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在故事的感染下，情境的渲染中積極對(duì)話，互相交流，充分體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體作用。但在教學(xué)中，雖然滲透了寫作方法的指導(dǎo)，可仍感不夠全面，如再引導(dǎo)學(xué)生從“側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)”、“語(yǔ)言描寫塑造人物特點(diǎn)”等寫作方法加以體會(huì)，人物形象則會(huì)更加豐滿。
語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中理解“長(zhǎng)龍、血汗、智慧、凝結(jié)、氣勢(shì)雄偉、偉大的奇跡”等詞語(yǔ)。體會(huì)作者是怎樣在觀察的基礎(chǔ)上有條理、有重點(diǎn)、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行描述的。
2、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物的特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
3、反復(fù)讀文，在品詞析句中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的思想感情，背誦課文3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握觀察事物的具體方法，以及如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。
2、圍繞“氣魄雄偉的.工程”、“偉大的奇跡”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)，感悟“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”等句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入：
長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，它的雄偉、堅(jiān)固給我們每個(gè)人都留下了深刻的印象，使我們深深感到，作為一個(gè)中國(guó)人的自豪!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文，一起來(lái)感受它舉世聞名的景觀。齊讀課題。
二、感悟文本：
1、默讀課文，畫出中心句。
師：作者在游覽長(zhǎng)城時(shí)，被長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)，壯觀的景象所感染。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，用直線畫出文中寫出長(zhǎng)城帶給他巨大震撼的句子。
生：瀏覽課文，動(dòng)筆畫句子。
3、指生匯報(bào)，讀中體會(huì)第四自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子?(指生說(shuō))
生：我找到的是最后一自然段的這句話：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
師：同學(xué)們和他找的一樣嗎?那好，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話!(指另外生讀)
生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
師：你再來(lái)讀讀!
生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
師：大家一起讀!
生齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
師：什么是“奇跡”?
生：想象不到的不平凡的事情。
師：“偉大的奇跡”呢?
生：令人敬仰欽佩的，氣象雄偉的事情。
生：超出尋常的，規(guī)模宏大的，不平凡的事情。
師：為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)“偉大的奇跡”呢?
4、自由讀前2個(gè)自然段，體會(huì)、感受。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，反復(fù)讀前兩個(gè)自然段，看看哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)�？梢詣�(dòng)筆勾畫一下，做些批注。
5、交流1、2自然段所得。
師：誰(shuí)愿意把你找到的答案與大家交流一下。(指生匯報(bào))
生：我從第一自然段的第二句話能感受到長(zhǎng)城的長(zhǎng)：“從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里”。這里的“一萬(wàn)三千多里”說(shuō)出了長(zhǎng)城的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：山海關(guān)在哪個(gè)省知道嗎?
生：河北省。
師：嘉峪關(guān)呢?
生：
師：是啊!山海關(guān)到嘉峪關(guān)要途經(jīng)好幾個(gè)省呢!可見出——
生：長(zhǎng)城的長(zhǎng)!
師：這個(gè)自然段中還有發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?
語(yǔ)文教案10
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
A、讀寫積累——基礎(chǔ)題
1。字詞積累（可以任選一項(xiàng)，也可以兩項(xiàng)都選）。
�。�1）注意執(zhí)筆和坐姿，抄寫詞語(yǔ)1—3次，難寫的、帶有生字的詞語(yǔ)多寫幾次。寫好后沖寫得滿意的詞語(yǔ)笑一笑。
�。�2）注意執(zhí)筆和坐姿，聽寫詞語(yǔ)。寫完后，讓爸爸媽媽夸夸寫得規(guī)范、端正、整潔的字，并圈出寫錯(cuò)的字，改正后再寫幾次。
2。句子積累（任選一項(xiàng)）。
�。�1）摘錄課文中優(yōu)美的句子或讓你深受感動(dòng)的`句子，有感情地讀給爸爸媽媽聽。
�。�2）和爸爸媽媽合作尋找合適的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文。
B、閱讀感悟——拓展題（完成不限時(shí)間）
繪本《小老鼠和大老虎》《我有友情要出租》《我是霸王龍》《你看起來(lái)好像很好吃》《月亮狗》等都是關(guān)于友情的優(yōu)秀作品，課后到圖書館或網(wǎng)上搜集這些繪本故事，與你的好朋友一起分享，并談?wù)勯喿x感受。
C、綜合運(yùn)用——實(shí)踐題（任選一項(xiàng)）
�。�1）收集一些團(tuán)結(jié)友愛的格言、諺語(yǔ)，做成漂亮的書簽，想和誰(shuí)做好朋友就送給誰(shuí)。
�。�2）你和好朋友之間有小矛盾、小誤會(huì)嗎？把你想說(shuō)的話寫在你的小制作（紙船、千紙鶴、風(fēng)箏、花瓶等）上送出去吧！
【設(shè)計(jì)意圖】
本課作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)層次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。
1�；A(chǔ)題中，針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)梯級(jí)作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和完成方法積極主動(dòng)地完成。讓學(xué)生寫好后沖寫得滿意的詞語(yǔ)笑一笑（自評(píng)），讓爸爸媽媽夸夸寫得規(guī)范、端正、整潔的字，并圈出寫錯(cuò)的字（父母評(píng)），正是評(píng)價(jià)主體多元化的體現(xiàn)。
2。拓展題中，推薦相關(guān)的優(yōu)秀書目，讓學(xué)生不受時(shí)間限制地閱讀繪本故事，既是一次次閱讀，又是一次次心靈的“盛宴”。長(zhǎng)期加強(qiáng)課外閱讀，能讓學(xué)生真正走進(jìn)書籍的世界，并在閱讀中健康成長(zhǎng)。
3。實(shí)踐題中，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)、手工學(xué)科整合起來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，給作業(yè)注入了生機(jī)和活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生動(dòng)手做一做，動(dòng)筆畫一畫和寫一寫，互贈(zèng)禮物，這就打破了學(xué)生封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，使作業(yè)和生活接軌，故事的教育意義也就在學(xué)生的作業(yè)中得到了體現(xiàn)。
語(yǔ)文教案11
【課堂整體設(shè)計(jì)思路】
本文系該屆初一新生接觸的第一篇文言文，過(guò)早過(guò)深的講授文言知識(shí)將影響學(xué)生對(duì)古文循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律；探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，不宜在字句上過(guò)分苛求標(biāo)準(zhǔn)答案；《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，正是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、沒(méi)有畏難情緒的好教材，可充分利用它來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到自然之趣、生活之趣乃至學(xué)習(xí)之趣、語(yǔ)文之趣、古文之趣。
基于以上三點(diǎn)，第一課時(shí)將側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)歷和文章內(nèi)容之間的共鳴點(diǎn)，來(lái)感性認(rèn)知古文。字字落實(shí)及當(dāng)堂成誦的教學(xué)環(huán)節(jié)將作為第二課時(shí)的.重點(diǎn)內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
〖課題
《童趣》（第一課時(shí)）
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、疏通文意。
2、簡(jiǎn)要概括。
3、想像聯(lián)想。
〖教學(xué)難點(diǎn)
控制好概括復(fù)述的分寸。
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、疏通文字，掌握文章大意并能概括。
�。病⑼ㄟ^(guò)閱讀討論，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用聯(lián)想、想像突出“物外之趣”的方法。
�。�、體驗(yàn)自然之趣，聯(lián)想之趣。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
�。ㄓ�(jì)時(shí)３分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的天性”，還記得你們的游戲和快樂(lè)嗎？
二、說(shuō)趣
�。ㄌ暨x一至兩個(gè)游戲，請(qǐng)學(xué)生講述）
投影：“趣”
投影：“童趣”
三、投影
“文學(xué)常識(shí)”
“文章”誦讀文章、疏通文字。
“文字注音”。
四、投影：“難句舉例”
難句釋疑（學(xué)生自己討論，教師點(diǎn)評(píng)）學(xué)生首先互相提問(wèn)和回答結(jié)合課后練習(xí)的譯文方法：Ａ加字Ｂ?lián)Q字Ｃ用自己的話概括，進(jìn)行舉例說(shuō)明投影難句，學(xué)生運(yùn)用方法解決。
五、概述文意
�。ㄖv述的是故事，不是翻譯）
六、學(xué)生探究學(xué)習(xí)、研究課文
學(xué)生提出問(wèn)題并討論解答，教師協(xié)助。
七、投影
�。薄⒆髡咴诒疚囊憩F(xiàn)的主題。
�。病⒅饕獌�(nèi)容。
�。�、方法：
推出→想像與聯(lián)想（簡(jiǎn)釋）
八、投影：“同心圓”
想象力訓(xùn)練游戲，體驗(yàn)“趣味”。
語(yǔ)文教案12
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床坏降牡匦囊Α?/p>
二、趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì)
1．選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。
小兔──有禮貌、驚奇。
猴爸爸──慈祥、和藹。
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2．四人小組分角色朗讀。
3．全班分角色朗讀。
4．學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)讀好：
�。�1）“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎?”
�。�2）小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”
�。�3）地球爺爺說(shuō)話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……我的手，就是你們看不見的地心引力�！�
三、討論交流
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺到的地心引力。
四、指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀生字
2．觀察要寫的字。（本課的生字全是左右結(jié)構(gòu)的字）
3．教師范寫“球”、“剛”。同時(shí)提醒注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變點(diǎn)。
4．學(xué)生練寫，教師桌間輔導(dǎo)。
五、拓展實(shí)踐
小試驗(yàn)：《地球的引力》
1．想想，做做，小組討論討論，舉出一些說(shuō)明地球有“手”的例子。
2．試驗(yàn)：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面。討論：在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。感愛讀書的樂(lè)趣。
3．初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文
2、舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的。
3、分角色朗讀，評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
二、分析記憶生字
1、認(rèn)讀生字卡，鞏固字音
2、板書生字，自行分析字形，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用比較的方法記憶生字
4、如：跳——桃剛——網(wǎng)玩——元樹——對(duì)
5、口頭組詞練習(xí)
三、指導(dǎo)書寫
學(xué)生描紅臨寫教師巡視,各別輔導(dǎo)，擴(kuò)詞練習(xí)各寫三個(gè)
四、實(shí)踐活動(dòng)
小實(shí)驗(yàn)：地球的引力
1、想想做做：小組討論，舉例說(shuō)明一些地球有手的例子。
2、討論并試驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？為什么？
板書設(shè)計(jì)、
31、地球爺爺?shù)腵手
桃子足球
掉下來(lái)掉下來(lái)
地球爺爺?shù)氖值匦囊?/p>
教材分析：
猴子很有靈性，不但聰明，而且知識(shí)豐富，“懂得”很多科學(xué)知識(shí)。這不，猴爸爸竟然會(huì)利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象的告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
要重視學(xué)生在讀中思考，讀中感悟，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課的生字。
2、正確、流利、有表情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)文教案13
教材簡(jiǎn)析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
設(shè)計(jì)理念：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的.心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中積累，并學(xué)以致用；應(yīng)該利用課文中的空白，滿足學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理；讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融，達(dá)到一致的境地。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的思想。
課前準(zhǔn)備:收集《神筆馬良》的故事。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
1、師：小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎？假如，現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī)，你最想拍什么呢？
2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！
�。ǔ鍪绢}目：假如）齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂(lè)朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文，正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示：假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫什么了呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文。
�。�1）交流并板書：小樹紅紅的太陽(yáng)
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
�。�2）說(shuō)話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內(nèi)容連起來(lái)講即可，允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。
2、交流：（以下教學(xué)依情況而定）
學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、小樹在冬天里是怎樣的？
現(xiàn)在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？
2、自由讀第一小節(jié)，理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。
3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞，并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）
學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、小朋友，小鳥在家里等待，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？指名說(shuō)。
2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥只能在家里……
（生：苦苦等待，餓得哭泣）
五個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥只能呆在家里……
（生：苦苦等待，餓得哭泣）
天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥只能呆在家里……
�。ㄉ嚎嗫嗟却�，餓得哭泣）
重點(diǎn)落在:鳥媽媽“再也
教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。（自由讀、男女生讀）
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會(huì)想些什么？心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節(jié)）
3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，體會(huì)我的美好心靈。
四、指導(dǎo)書寫。
課件出示：良、食
1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫，學(xué)生摹寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話。
二、讀詩(shī)背詩(shī)。
1、師配樂(lè)朗讀。
2、生配樂(lè)自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節(jié)最喜歡的背下來(lái)。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿，其實(shí)，大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會(huì)給誰(shuí)畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來(lái)。
�。�、教師出示：假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給
畫
�。病⑸杂伤伎�，指名說(shuō)，同桌交流。
�。场⑿〗M合作、展示。
將每個(gè)人寫好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，組成新的詩(shī)歌。
四、指導(dǎo)書寫。
出示要寫的6個(gè)字：尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)
1、你怎么記住這些字？
2、在寫的時(shí)候，有什么地方要提醒大家注意的？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫的扁而小，不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng)：右半邊不容易寫好，要提醒學(xué)生注意觀察。
4、教師示范，學(xué)生書寫。
五、板書設(shè)計(jì)：
假如
小樹紅紅的太陽(yáng)
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
一、談話引入
上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書課題：四季并齊讀課題，表?yè)P(yáng)跟老師書空的同學(xué))
一年之中有哪四季?(板書：春夏秋冬)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
摘桃子：出示生字，讓學(xué)生讀，并擴(kuò)詞
介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的方法記住它?
三、研讀課文
1、播放與四季有關(guān)的圖片：你最喜歡什么季節(jié)?為什么喜歡?學(xué)生小組內(nèi)交流，并指名說(shuō)。
2、隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天�！�
看圖說(shuō)出春天的景色，說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說(shuō)什么。
2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天�！�
說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗，說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?，又會(huì)對(duì)荷花說(shuō)什么?”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3、谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的`，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么?指名讀，評(píng)價(jià)。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天�！�
先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天，說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來(lái)組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。
四、分角色朗讀課文
五、背誦課文
先個(gè)人背誦，再集體背誦
六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽音樂(lè)，閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表，也可以四人一起上臺(tái))，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
七、拓展練習(xí)，課外延伸
用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創(chuàng)《四季》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，并向�？陡澹诎嗉�(jí)的展示臺(tái)展示。
八、教學(xué)寫字"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字
語(yǔ)文教案15
第一課時(shí)
目的：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、給課文分段，初步理解課文。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。
難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，錄像導(dǎo)入：
你到過(guò)草原嗎？在^電.影，電視中見過(guò)草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請(qǐng)看錄像。（單擊題目后的錄像）。
二、檢查習(xí)題
�。�、請(qǐng)五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。
２、糾正字音，初步理解文中的新詞。
３、出示生字卡片，讀生字�！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu，不要讀成yu，“馳讀chi，不要讀成ci
４、本文的作者是誰(shuí)？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）
三、初步理解課文
�。薄⒛x課文。
２、思考，討論。
〈1〉本文按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？
〈2〉按方向過(guò)程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來(lái)分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形；第五段講主客話別。）
３、播放錄音，透過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）。
〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎？請(qǐng)找也出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）
〈2〉學(xué)生各讀這句話，進(jìn)一步體會(huì)這句話表達(dá)的感情。
�。础⒅该首x課文，要讀出文中表達(dá)的感情。
四、練習(xí)
1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。
〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。
〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。
2、查字典
3、比字組詞
五、作業(yè)
１、課后練習(xí)題2。
�。�、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。
第二課時(shí)
目的：
1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。
2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。
重點(diǎn)：體會(huì)第一段中動(dòng)態(tài)，靜態(tài)的描寫。
難點(diǎn)：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、本文共分幾段，每段主要寫什么？
�。�、課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心？這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情？
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段
〈一〉指名朗讀第一段
〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，（單擊第一自然段前的錄像）
〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對(duì)草原風(fēng)景的印象。
〈四〉思考討論：
�。�、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點(diǎn)題，第一次初到草原。）
２、課文是從哪倆個(gè)方面寫草原的？（天空，天底下）。
３、齊讀描寫天空的一句話
討論：
�。�1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）
�。�2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？
�。�3）課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？
４、請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，討論交流：
（1）解釋“一碧千里，茫�！钡囊馑�？這句話是什么意思？說(shuō)說(shuō)為什么遼闊無(wú)邊的草原卻沒(méi)給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。
�。�2）作者在描寫草原時(shí)，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動(dòng)有靜）
�。�3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說(shuō)小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國(guó)畫？（單擊品句三和“渲染，中國(guó)畫，翠^***流”這三個(gè)詞語(yǔ)。）
�。�4）“到處翠^***流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）
（5）小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個(gè)“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個(gè)詞語(yǔ)。）
（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會(huì)“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩(shī)？
（7）這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語(yǔ)）。
〈五〉小結(jié)。
老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語(yǔ)言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧?kù)o而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。我們可以通過(guò)如詩(shī)如畫的草原美景，體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。
〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）
〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對(duì)草原的熱愛之情。
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：
這一段主要寫了幾層意思？學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）
四、作業(yè)：背誦第一段。
第三課時(shí)
目的：
1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國(guó)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、領(lǐng)會(huì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的`生動(dòng)情景。
難點(diǎn)：進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦第一段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
（一）指名讀第二段。
�。ǘ┲笇�(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）
�。ㄈ┧伎肌⒂懻摚�
�。�、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）
�。�、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號(hào)？（單擊品句二）
３、說(shuō)說(shuō)第一、二層所講的景象有什么不同？
４、齊讀第三層，思考、討論：
�。�1）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒(méi)有想到。）
（2）說(shuō)說(shuō)“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說(shuō)明了什么？
（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點(diǎn)？（單擊品句三）
�。�4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？
�。�5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來(lái)的場(chǎng)面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問(wèn)這句話說(shuō)明了什么？表達(dá)了草原人民的什么感情？（單擊品句五）
�。怠⒊醯讲菰涂斓焦鐣r(shí)，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動(dòng)，這樣寫有什么好處？
�。�、指導(dǎo)朗讀第二段，從語(yǔ)氣的變化上，要突出草原由靜到動(dòng)的變化。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段
�。ㄒ唬┠x第三段。
1、思考、討論：
�。�1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？
�。�2）蒙古包外，主客相見時(shí)，作者寫了哪三多？說(shuō)明了什么？
（3）結(jié)合這一段
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案09-04
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文的教案04-24
語(yǔ)文的教案07-26
語(yǔ)文園地語(yǔ)文教案08-17
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教案09-18
語(yǔ)文教案【經(jīng)典】02-29
語(yǔ)文長(zhǎng)征教案06-21