觀課報(bào)告

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的觀課報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

觀課報(bào)告1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修觀課評(píng)課活動(dòng)，讓我受益匪淺。通過(guò)觀課評(píng)課，讓我認(rèn)識(shí)到了自己還有很多不足，也讓我更加懂得了教師學(xué)習(xí)的重要性，讓我更加知道了教師對(duì)課堂把握能力的重要性，同時(shí)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生在問(wèn)題中探索知識(shí)，讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程遠(yuǎn)比直接的論述要好很多。我認(rèn)真觀摩了幾位老師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，我想作為教師的我們更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)。

　　《熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱》這節(jié)課讓我感想頗多，收獲頗豐�？此苾�(nèi)容少而簡(jiǎn)單的一節(jié)課，想讓學(xué)生充滿熱情，在積極活躍的氛圍中深刻理解和掌握，是需要老師運(yùn)用一個(gè)個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié)帶動(dòng)起學(xué)生的積極性的。接下來(lái)談一下對(duì)這節(jié)課的感悟：

　　首先，以學(xué)生感興趣的民俗燈會(huì)作為導(dǎo)入，在課堂之初就抓住學(xué)生的興趣，通過(guò)展示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的風(fēng)箏、剪紙和臉譜等，讓學(xué)生通過(guò)觀察，用自己的語(yǔ)言描述它們的共同特點(diǎn)。有的學(xué)生在生活中對(duì)“對(duì)稱”這個(gè)詞有一定的了解，或者有的學(xué)生通過(guò)自行預(yù)習(xí)，也能夠說(shuō)出它們是對(duì)稱的。但是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于對(duì)稱還沒(méi)有充分的.認(rèn)識(shí)和理解。這時(shí)候老師不急于用課本上的定義來(lái)告訴學(xué)生什么是對(duì)稱，而是在他們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)一步步探索和完善。

　　接下來(lái)，老師在新授知識(shí)的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)解——重合是猜測(cè)的，而應(yīng)該學(xué)會(huì)動(dòng)手驗(yàn)證。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折，讓學(xué)生對(duì)于重合有了更直觀的認(rèn)識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生思考為什么能夠重合，從而對(duì)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善語(yǔ)言，對(duì)稱是指的對(duì)折后能夠完全重合。這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)折后的圖形的折痕，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和觀察實(shí)物得到的結(jié)論，要比通過(guò)多媒體展示和想象所理解到的要更加深切。

　　鞏固練習(xí)階段，讓學(xué)生判斷是否為軸對(duì)稱圖形，并不是讓學(xué)生通過(guò)觀察判斷后做對(duì)就可以了，對(duì)于經(jīng)常會(huì)遇到的圖形——長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等，給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手折一折，學(xué)生掌握的比老師單純的用語(yǔ)言陳述給他們要更加牢固和透徹。最后一個(gè)操作內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到了生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在樂(lè)趣的驅(qū)使下積極動(dòng)腦思考，轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐技能。

　　研修學(xué)習(xí)是一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)過(guò)程，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

觀課報(bào)告2

　　xx年8月27日，我校依據(jù)上級(jí)要求，對(duì)全校歷史老師進(jìn)行了義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（xx版）的學(xué)習(xí)。

　　新時(shí)代新的教育要求，新版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)闡明了歷史課教學(xué)的總方向，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀的指導(dǎo)下，了解歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，具有鑒古知今、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際視野的重要作用。以下是我對(duì)歷史課程的體會(huì)和感悟：

　　1、要確立新觀念、轉(zhuǎn)化角色、更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)發(fā)展、以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成、只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的創(chuàng)新人才。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求、開展探究性學(xué)習(xí)，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索、無(wú)論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。

　　3、講授力求新穎，確立開放的師生關(guān)系、傳統(tǒng)的.師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂(lè)于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。

　　4、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程、通過(guò)半年多的網(wǎng)上緊張學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，使我對(duì)歷史教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)、今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，以更好的促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

觀課報(bào)告3

　　【簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)】

　　一、學(xué)習(xí)收獲

　　課時(shí)目標(biāo)具體明晰。課時(shí)目標(biāo)采用雙維表述的方法，不僅僅清楚寫明了教學(xué)方法，同時(shí)也具體落實(shí)了本課的教學(xué)任務(wù)。比如課時(shí)目標(biāo)一：經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活、圖文對(duì)照等識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥字邊2個(gè)偏旁，會(huì)寫少、小、鳥3個(gè)字和豎折折鉤1個(gè)筆畫。經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活、圖文對(duì)照等識(shí)字方法明確了教學(xué)方法。同時(shí)，識(shí)字目標(biāo)并未寫多、少等8個(gè)生字，而以認(rèn)識(shí)‘多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨’8個(gè)生字表述，使課堂的課時(shí)目標(biāo)清晰可循。

　　目標(biāo)與環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)。課時(shí)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，減少不必要的、無(wú)法落實(shí)的課時(shí)目標(biāo)，增強(qiáng)課時(shí)目標(biāo)的實(shí)操性。比如教學(xué)環(huán)節(jié)一中的利用組詞及形近字比較，學(xué)習(xí)生字‘多、少’（落實(shí)目標(biāo)1），即做到了課堂環(huán)節(jié)與課時(shí)目標(biāo)互為對(duì)應(yīng)。

　　二、改善提議

　　改善教學(xué)重難點(diǎn)的劃分。教學(xué)重點(diǎn)是本堂課著重完成的目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)是本堂課未必能達(dá)成的.目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)三中能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解量詞‘頭、群’的正確用法是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的基本要求，在教學(xué)過(guò)程中也有重點(diǎn)落實(shí)，所以可把學(xué)習(xí)量詞作為本課的教學(xué)重點(diǎn)而非教學(xué)難點(diǎn)。

　　【優(yōu)化教學(xué)資料】

　　一、學(xué)習(xí)收獲

　　豐富教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、喜歡游戲，葉教師經(jīng)過(guò)做動(dòng)作、讀兒歌、小火車等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　認(rèn)-讀-寫-評(píng)的識(shí)字教學(xué)層層推進(jìn)�？茖W(xué)遵循識(shí)字的過(guò)程，經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)筆畫、指導(dǎo)朗讀、規(guī)范書寫的方式幫忙學(xué)生感受漢字書寫的特點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)反饋評(píng)價(jià)，幫忙學(xué)生將字書寫規(guī)范。

　　二、改善提議

　　豐富課堂朗讀的形式。課堂大多采用學(xué)生齊讀、小火車的朗讀形式，可適當(dāng)增加朗讀環(huán)節(jié)，采用男女生分讀、師生互動(dòng)讀、配合動(dòng)作讀等方式，幫忙學(xué)生糾正字音，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　適當(dāng)放緩課堂節(jié)奏。本堂課教學(xué)節(jié)奏緊湊，能幫忙學(xué)生短時(shí)間內(nèi)收獲豐富知識(shí)，但對(duì)于事先未預(yù)習(xí)、課堂反應(yīng)本事較慢的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果或打折扣，所以，提議適當(dāng)放慢課堂節(jié)奏、增加總結(jié)環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生記憶和鞏固課堂資料。

觀課報(bào)告4

　　王麗娟老師的這節(jié)《觸摸春天》，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題，用一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，將學(xué)生一步步引入一個(gè)充溢親情、引人深思、扣人心弦的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)詞、句作一番細(xì)致的咀嚼、推敲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美，細(xì)細(xì)去品味語(yǔ)言美，去體悟言語(yǔ)表達(dá)之美，從而內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)言。借助培養(yǎng)想象力，體會(huì)盲童的心情，引導(dǎo)學(xué)生在文字的敘述中找到想象的依據(jù)，互相補(bǔ)充，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界。

　　本節(jié)課有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨�點(diǎn)。

　　1、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。在整體朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。

　　2、重視朗讀品味。重點(diǎn)句，重點(diǎn)段多形式賞讀，品讀，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動(dòng)，或聯(lián)系生活讀出感悟。通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用不同的朗讀方式，讀出不一樣的感覺(jué)，展示學(xué)生各自的'風(fēng)采。

　　3、從文本中來(lái)，到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，王老師力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在讀思議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。

　　建議引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)詞、句咀嚼、推敲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美，細(xì)細(xì)去品味語(yǔ)言美時(shí)，不僅要借助學(xué)生的想象力，體會(huì)盲童的心情，更要給他們充足的思考時(shí)間和交流時(shí)間。

觀課報(bào)告5

　　今年的研修學(xué)習(xí)，我做到了認(rèn)真進(jìn)行觀課學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，通過(guò)磨課轉(zhuǎn)變觀念，有了以下幾點(diǎn)收獲和感悟。

　　一、關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)策略

　　《小人國(guó)》為造型表現(xiàn)課型,老師在本課教學(xué)時(shí)并不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫表現(xiàn),更重要的是要營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)神奇的的情境,引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)充分的發(fā)揮想象,進(jìn)行大膽的表現(xiàn),要讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中感受到畫畫是一件多么有趣的事情。本課教學(xué)環(huán)節(jié)上我做了如下安排:影片導(dǎo)入——欣賞感知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境啟發(fā)想象——繪畫指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——欣賞交流。整節(jié)課課堂流程、環(huán)節(jié)設(shè)置都還是比較合理、緊湊的,但還時(shí)發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,比如,在語(yǔ)言引導(dǎo)、語(yǔ)言變化與表情變化還要更童趣一些。多一些情感投入,盡可能融入課堂,融入學(xué)生,想學(xué)生所想。這樣才會(huì)把低年級(jí)美術(shù)課上得更生動(dòng)、更精彩。

　　二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

　　通過(guò)觀課學(xué)習(xí)，首先，我收獲了觀念上的轉(zhuǎn)變。教學(xué)有法，但無(wú)定法，要敢于打破常規(guī)，有所突破。之前我的教學(xué)走入了一種模式化，每節(jié)課差不多都是一個(gè)模式走下來(lái)。我曾經(jīng)也上過(guò)這節(jié)課，第一遍備課時(shí)，我就按著簡(jiǎn)單的模式，進(jìn)行備課。后來(lái)，我將自己的上課過(guò)程錄下來(lái)自己看，看著自己不成熟的上課過(guò)程，我內(nèi)心是糾結(jié)的，忐忑的。因?yàn)槿绻�選擇嘗試新的模式，就意味著之前已經(jīng)成型的課要推倒重來(lái)。又要重新經(jīng)歷試講與修改的過(guò)程�？墒侨绻�不選擇嘗試，我永遠(yuǎn)得不到真正地成長(zhǎng)，我必須要突破自己！

　　觀課學(xué)習(xí)之后，我也進(jìn)行了磨課，通過(guò)新的教學(xué)嘗試，與我之前的教學(xué)感覺(jué)不太一樣。讓自己在講臺(tái)上放得更開，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生。在尋找這種感覺(jué)的過(guò)程中，我意識(shí)到，要大膽突破自己，要把自己放入到課堂中，不要把自己當(dāng)成老師，而是要當(dāng)成學(xué)生中的一員，一起去參與學(xué)習(xí)。先把自己的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，保持自信，然后再吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中。

　　三、精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)

　　教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成和共同發(fā)展的過(guò)程。在互動(dòng)中，教師既要努力促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)生成”，又要善于捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，鎖定教學(xué)中新的有價(jià)值的生成，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有生命力。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有很多生成的.過(guò)程，比如：如果“你將來(lái)成為一名藝術(shù)家，你想怎么創(chuàng)意利用蔬果元素，”學(xué)生的想法是天馬行空的。學(xué)生的回答，一開始我很難把控，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，只要課前盡可能多的進(jìn)行預(yù)設(shè)，課堂上面對(duì)學(xué)生的回答就會(huì)更從容。精心預(yù)設(shè)，才能出現(xiàn)課堂上精彩的生成。

　　四、只有充足的準(zhǔn)備才有課堂的從容

　　這一點(diǎn)我感觸頗深，反復(fù)試講的過(guò)程中，總是感覺(jué)評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，課堂有些拘謹(jǐn)，而且有時(shí)候靈光一閃的好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，下一次再試講的時(shí)候就忘了。后來(lái)，反思到還是自己準(zhǔn)備的沒(méi)有那么充分，沒(méi)有那么熟練。于是，我把每個(gè)環(huán)節(jié)自己要說(shuō)的話都一句句的記下來(lái)，然后反復(fù)的練習(xí)，把這些話都內(nèi)化為自然而然的表達(dá)。慢慢地，心里就有底了，課堂上就能關(guān)注到學(xué)生的回答，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也更放的開，更從容。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在提高自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，將全新的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，注重課堂實(shí)踐，與孩子們一起成長(zhǎng)！

觀課報(bào)告6

　　捕捉細(xì)節(jié)，觸摸真情；描寫細(xì)節(jié)，表達(dá)真情；欣賞細(xì)節(jié)，感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。下面我從幾點(diǎn)談?wù)勛约捍譁\的看法：

　　一從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對(duì)性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。

　　二從情境創(chuàng)設(shè)看：這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說(shuō)是頗具特色，如激情創(chuàng)境，美圖美語(yǔ)創(chuàng)境，發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

　　三從作文課特點(diǎn)觀：執(zhí)教者突出了這一語(yǔ)文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種形式強(qiáng)化領(lǐng)悟，讓學(xué)生在觀看，寫作中感悟、賞析，凸顯了語(yǔ)文作文科教學(xué)的語(yǔ)文味。

　　四從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點(diǎn)執(zhí)教者身上有很好的體現(xiàn)，那張《孝》的黑白色圖畫。那張《渴望》的圖片，那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

　　五從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。學(xué)生自己當(dāng)堂的寫作既消化了老師所見(jiàn)內(nèi)容，又提高了自己的寫作水平。，還興趣盎然，真正做到了課堂高效！

　　六從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。

　　七從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

　　八課件的制作看：課件從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，圖片的利用，內(nèi)容的總結(jié)，方法的歸納等等，言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，起到事半功倍的效果。

　　九教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問(wèn)題解決。

　　十從教態(tài)來(lái)觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語(yǔ)勢(shì)給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫在臉上的'笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

　　十一曬課界面組織合理、信息完整、語(yǔ)言規(guī)范；課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。

　　教學(xué)建議

　　第一注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維調(diào)控的作用。

　　第二有效地培養(yǎng)學(xué)生寫作、立意、選材的能力，激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察和思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作的實(shí)踐能力，避免了千篇一律的格式作文。

觀課報(bào)告7

　　要有對(duì)課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述，可以從某一節(jié)課或幾節(jié)課中選取一個(gè)或幾個(gè)觀察點(diǎn)來(lái)闡述；不少于800字。

　　1、要體現(xiàn)觀察點(diǎn)選點(diǎn)。如可從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化等維度來(lái)進(jìn)行觀察，再選定視角和觀察點(diǎn)；

　　2、要有對(duì)觀察結(jié)果的分析。如總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)建議；

　　3、要有自己的收獲。

　　今年的研修，我認(rèn)真地觀摩了6節(jié)選送的課例，從整理而言，這6節(jié)課都是執(zhí)教老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真的備課、反復(fù)的修改、磨課組的共同研究而呈現(xiàn)出來(lái)的較好的課堂實(shí)錄。下面我從教師的教學(xué)維度來(lái)談一下自己的看法。

　　1、總體評(píng)價(jià)：執(zhí)教者在教學(xué)形式和教學(xué)方法上都追求多樣化，盡可能設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，從而使學(xué)生們更多地接觸知識(shí)點(diǎn)、理解與操練知識(shí)點(diǎn)，以便更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論是詞匯課，還是對(duì)話課與復(fù)習(xí)課，執(zhí)教者都會(huì)針對(duì)學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真研究教材，最后確定適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)流程。但是，縱觀這6節(jié)課例，教師的教學(xué)都遵循“熱身或復(fù)習(xí)---新授---操練---習(xí)題鞏固或?qū)W生總結(jié)所學(xué)”的教學(xué)模式，很常態(tài)化。

　　2、主要優(yōu)點(diǎn)：執(zhí)教者們?cè)诮虒W(xué)方面都本著已“教師引領(lǐng)，學(xué)生互動(dòng)”的原則，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍下，輕松地習(xí)得知識(shí)，從而完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。執(zhí)教者們會(huì)抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，以動(dòng)為主，讓學(xué)生們多聽、多說(shuō)、多練，在自我思考與小組合作中，盡可能使更多的`學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。有的教師的作業(yè)布置，真的體現(xiàn)了分層次化的原則，讓學(xué)生們課下有興趣去完成。

　　3、教學(xué)建議：執(zhí)教者在課堂教學(xué)中，要更多地放手，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與課堂。比如，詞匯課上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)檢測(cè)認(rèn)讀的游戲；對(duì)話課上，讓學(xué)生們來(lái)自主創(chuàng)設(shè)更多的適合句型的語(yǔ)用語(yǔ)境并加以操練，而不僅僅是全體同學(xué)在教師設(shè)定的1個(gè)或2個(gè)可選語(yǔ)境中來(lái)選擇練習(xí)；復(fù)習(xí)課上，教師可讓學(xué)生們才體驗(yàn)當(dāng)“小老師”的樂(lè)趣和成功感，讓他們來(lái)組織課堂，當(dāng)然，前提是執(zhí)教者要把課件給予學(xué)生應(yīng)用或者事先與幾個(gè)學(xué)生溝通好他們的“教學(xué)活動(dòng)”。如果每次都有輪流，相信那會(huì)有出乎意料的課堂效果的。

　　我的收獲：認(rèn)真地觀課評(píng)課后，我收獲了很多。作為教師，要想在課堂教學(xué)中取得較好的效果，除了研究學(xué)生與教材外，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)而動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)很重要。讓學(xué)生們真正思維動(dòng)起來(lái)，口語(yǔ)交際動(dòng)起來(lái)，真正體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的。教學(xué)理念，多聽、多說(shuō)、多練，讓知識(shí)點(diǎn)在生活中得以運(yùn)用。

觀課報(bào)告8

　　7月7日我到濱州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽取了濱州市生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)課，通過(guò)近三天的聽課學(xué)習(xí)，收獲頗豐， 這次活動(dòng)收益最大的一方面，那就是見(jiàn)識(shí)了名師風(fēng)采，聆聽了專家點(diǎn)評(píng)，開拓了自己的教學(xué)思路。現(xiàn)就這次聽課活動(dòng)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

　　一、充分發(fā)揮學(xué)案的作用

　　講課的每一個(gè)選手都進(jìn)行了學(xué)案的編寫，學(xué)案的編寫與利用是為了體現(xiàn)教學(xué)一體化這一環(huán)節(jié)。學(xué)案編寫印發(fā)目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有的放矢，學(xué)生在課上時(shí)間聽課、學(xué)習(xí)就有目標(biāo)可循，更是對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的一種指導(dǎo)，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)遠(yuǎn)比漫無(wú)目的地學(xué)效果要好。落實(shí)好學(xué)案的編寫與使用，可以提高我們課堂效率，也可以解決目前我們課時(shí)不足的問(wèn)題。

　　二、上課教師“帶著課標(biāo)上路，依據(jù)課本上課�！�

　　給我感受最深的一點(diǎn)就是任課教師教學(xué)思路清晰，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握深刻到位，運(yùn)用教材合理有度。應(yīng)該說(shuō)，新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種極大的顛覆，過(guò)去是講究“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。”現(xiàn)在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們自主、合作、探究學(xué)習(xí);讓他們學(xué)會(huì)讀書、勤于思考、善于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。而實(shí)際上很多工作都還需要老師去引導(dǎo)、點(diǎn)撥。即對(duì)老師的要求更高了。在對(duì)課標(biāo)、教材深刻理解的同時(shí)，還要求老師必須具備寬廣的知識(shí)面。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題反映敏捷，在學(xué)生面前展示的是老師淵博的知識(shí)面、敏銳的洞察力、鮮明的榮辱觀。相信這樣的老師一定會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴。

　　三、注重教學(xué)的啟發(fā)性、主動(dòng)性

　　“授人以魚，不如授人以漁�！边@次聽課，就有很多老師非常注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)。把學(xué)生引入一個(gè)水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們不由自主的去探索其中的奧妙。教學(xué)活動(dòng)生機(jī)昂然。教師避免了繁長(zhǎng)的講解，不用找結(jié)論。而是讓學(xué)生在活動(dòng)討論的過(guò)程中自然得出，更易于學(xué)生接納。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強(qiáng)

　　我注意到，本次講課大部分參評(píng)教師都采用了豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：聚焦熱點(diǎn)、健康指導(dǎo)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際解決問(wèn)題……等等。既增加了課堂容量，趣味性也大大增強(qiáng)了。學(xué)生的.積極性充分激發(fā)出來(lái)。給我印象最深的是車王鎮(zhèn)中學(xué)張炳春的《人體的免疫功能》這課，她給學(xué)生提供了一種情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己編人體的第三道防線的防御功能，學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，真正把生物教學(xué)融入生活之中。通過(guò)分解色展示學(xué)生很容易理解抗原與抗體的概念，讓聽課的老師和評(píng)委們都不由自主為他們擊掌叫好!試想一下，如果老師還是沿用原有的教學(xué)方式，會(huì)出現(xiàn)這樣精彩的場(chǎng)景嗎?所以，我認(rèn)為，老師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，一但他們真正激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，生物課想上不好都難!

　　五、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生

　　聽課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用小組評(píng)價(jià)的方式。還通過(guò)采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種人體語(yǔ)言、幽默語(yǔ)言、實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂(lè)氣氛，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。另外，對(duì)學(xué)生多用激勵(lì)的語(yǔ)言，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生本身的特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。所以有的教師注意時(shí)時(shí)觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生去嘗試，真正起到了激勵(lì)學(xué)生的作用。

　　六、課件制作精美，實(shí)用性強(qiáng)

　　本次優(yōu)質(zhì)課有一個(gè)印象非常深刻，那就是每當(dāng)老師講課時(shí)便有很多人對(duì)講課的課件贊不絕口。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭，更說(shuō)明參評(píng)老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件制作畫面精美，有的用網(wǎng)頁(yè)形式，有的用flash形式，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，又與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相連接，體現(xiàn)生物課的特色。課堂容量增加，學(xué)生思維能力得到充分鍛煉。是非常有說(shuō)服力的。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。

觀課報(bào)告9

　　《巨人的花園》作者為英國(guó)著名作家王爾德，全文通過(guò)理解體會(huì)巨人的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)巨人的自私、冷酷，不愿與孩子們一起分享花園，導(dǎo)致了春天的遠(yuǎn)去，感悟花園的變化“奇妙”，解讀快樂(lè)需要與大家分享的道理；劉老師的課堂教育可以概括為：激發(fā)興趣、豐富多彩、互動(dòng)交流、延伸教育，在課堂教育中激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思考、感知等。

　　結(jié)合多媒體教學(xué)，展示與課題相關(guān)的題材《白學(xué)公主和七個(gè)小矮人》、《海的女兒》、《小紅帽》、《灰姑娘》，多變的互動(dòng)方式，并通過(guò)解讀童話的神秘科幻，激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入本節(jié)課程，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課程的愛(ài)好及求知欲，通過(guò)提煉課文中重點(diǎn)中心詞語(yǔ)，檢查了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課文的預(yù)習(xí)，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。

　　劉老師在教學(xué)中思路清晰，課堂節(jié)奏也比較緊湊，互動(dòng)交流的過(guò)程中從詞入手，課堂教學(xué)中始終圍繞“能和大家分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”主題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生專心聽教，表現(xiàn)出一種積極的的態(tài)度，踴躍的參與互動(dòng)回答問(wèn)題。

　　通過(guò)文章中重點(diǎn)段落想象巨人發(fā)火時(shí)神態(tài)動(dòng)作及部分字詞“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，加深理解，學(xué)生能夠更“深入的走進(jìn)”課文中感受主人公的.心理變化，說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人。運(yùn)用詞語(yǔ)詮釋季節(jié)的變化，通過(guò)品讀感受巨人的花園的變化，引出導(dǎo)致巨人花園發(fā)生變化的原因，借助小男孩的“神奇”揭示巨人終于明白的道理，即沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天。任性、冷酷面臨的將是冬天與孤獨(dú)。唯有將快樂(lè)分享才獲得長(zhǎng)久的快樂(lè)！

　　舉一反三的延伸教育，通過(guò)課文中部分字段所表達(dá)的中心思想，來(lái)思考部分關(guān)鍵詞的近義詞，并通過(guò)詞語(yǔ)組合的形式讓學(xué)生明白同一主題，不同詞語(yǔ)的表達(dá)方式，學(xué)生動(dòng)腦思考的同時(shí)感受到課堂學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。讓學(xué)生自主選擇文章中認(rèn)為奇妙的段落，并發(fā)表自己所認(rèn)為神奇的原因，增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想、思考、表達(dá)能力，并在課后由學(xué)生展開聯(lián)想描繪神奇童話，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)劉老師教學(xué)方式，感受到劉老師在授課前認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度，結(jié)合自身教學(xué)方式提煉在授課過(guò)程中激趣、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思考的契入點(diǎn)，及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入與課堂氛圍的營(yíng)造，更好的運(yùn)用在以后的教學(xué)工作中，以提升自己的教學(xué)水平。秉承“莫道君行早，更有早行人”的態(tài)度，不斷的學(xué)習(xí)！

觀課報(bào)告10

　　聽了康老師的課以后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)：

　　1.教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立把握到位，知識(shí)目標(biāo)明確，知識(shí)目標(biāo)在授課的過(guò)程中實(shí)行的較好，同時(shí)注重了學(xué)生的能力培養(yǎng)，較好地發(fā)掘了教材的思想性。

　　2.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的安排充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)內(nèi)容合理，嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。課堂結(jié)構(gòu)能按學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)，并能有創(chuàng)新精神，內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選取生活中常見(jiàn)的實(shí)例，對(duì)學(xué)生有吸引力，這充分體現(xiàn)了康老師在備課過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。

　　3.教學(xué)方法：現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用適時(shí)、適度，提高了教學(xué)效率，課件的使用，節(jié)省了很多時(shí)間, 還進(jìn)行了板書設(shè)計(jì)，明了的.體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　4.課堂效果：教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成;課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。主動(dòng)參與和配合教師教學(xué)。

　　5.教師素質(zhì)：生物學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，教學(xué)中無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤;儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方;語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)，形體語(yǔ)言自然、明確。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)很多，但也有我認(rèn)為可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方，比如：　　 1.在學(xué)生學(xué)完知識(shí)點(diǎn)以后應(yīng)該有一定的反饋時(shí)間，有小練習(xí)的時(shí)間。

　　2、本節(jié)課的容量有些大，雖然最后完成了內(nèi)容，但是有些環(huán)節(jié)，比如艾滋病的講解上，有些倉(cāng)促，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

觀課報(bào)告11

　　本次研修，我分別觀摩了xx老師的《柳樹醒了》，xx老師的《愛(ài)寫詩(shī)的小螃蟹》，xx老師的《畫楊桃》，xx老師的《識(shí)字2》，xx老師的《落花生》，xx老師的《臥薪嘗膽》�？v觀所有老師的課，他們的課堂風(fēng)格迥異，但都帶給孩子們不同的收獲，同時(shí)我也深受啟發(fā)。下面就印象深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評(píng)。

　　一、著眼基礎(chǔ)知識(shí)的積累，注重學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法

　　這些老師的課普遍注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生用自己個(gè)性化的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

　　xx老師的《柳樹醒了》中醒字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“酉”字旁，又復(fù)習(xí)了加一加的`識(shí)字方法。學(xué)習(xí)生字部分，教師的注意將不同類的生字分類出示，引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)字方法的運(yùn)用，同時(shí)個(gè)性化的識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換、順口溜等，促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字效率。

　　xx老師的《愛(ài)寫詩(shī)的小螃蟹》根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多種識(shí)字法，如加一加、減一減、換一換等，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字方法，特別是老師的“螃蟹”二字的識(shí)寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蟲字旁和蟲字底的不同，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的品質(zhì)。其他老師也對(duì)個(gè)性化識(shí)字方式進(jìn)行了不同程度的訓(xùn)練。

　　二、結(jié)合文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情

　　文本中所包含的情必須經(jīng)由學(xué)生精讀方能領(lǐng)悟，學(xué)生在讀中能夠感悟到作者所傳遞的一些信息。

　　劉明娟老師的《柳樹醒了》中老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作讀，進(jìn)一步體會(huì)春雷春風(fēng)等事物的特點(diǎn)，體會(huì)春天的美麗。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：春天還有什么醒了？讓學(xué)生交流并體會(huì)春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫小詩(shī)：春天跟 說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著 。課中教師緊緊抓住文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用口頭語(yǔ)言，用兒童的視角去審視兒童詩(shī)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫詩(shī)興趣，也對(duì)學(xué)生的課外拓展進(jìn)行了很好的引領(lǐng)。

　　xx老師的《愛(ài)寫詩(shī)的小螃蟹》中教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生入情入境的朗讀之后，關(guān)注學(xué)生的朗讀感悟，通過(guò)多種方式讀體會(huì)人物心理變化，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累。課堂結(jié)尾，老師通過(guò)兒歌的形式重現(xiàn)故事，培養(yǎng)兒童興趣，并推薦學(xué)生閱讀《小巴掌童話》，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

　　xx老師的《落花生》中以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，分角色讀，默讀，用自己喜歡的方式讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍地讀達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。同時(shí)抓住文本詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，通過(guò)校園美景為載體來(lái)訓(xùn)練孩子詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

　　三、不足及建議：

　　xx老師的《畫楊桃》中老師在引導(dǎo)學(xué)生的體會(huì)“我”內(nèi)心的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，中年級(jí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的練筆，所以建議老師設(shè)置練筆環(huán)節(jié)，如：聽到同學(xué)們的嘲笑聲，我的心里( )……進(jìn)一步從人物的心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的實(shí)事求是的精神。

　　xx老師的《識(shí)字2》中點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)，往往著眼于哪個(gè)地方寫的不好，怎樣改正。我建議孩子在評(píng)價(jià)別人寫字時(shí)，最好先評(píng)價(jià)人家的優(yōu)點(diǎn)，再提出不足，鼓勵(lì)別人完善自己，慢慢他們會(huì)學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)自己的寫字。

　　xx老師的《落花生》中講授詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ�老師以寫校園為例，但是老師蜻蜓點(diǎn)水，一語(yǔ)帶過(guò)，學(xué)生應(yīng)該最終也未能明白詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ň烤购迷谀睦锛笆裁磧?nèi)容詳什么內(nèi)容簡(jiǎn)略。這里建議組織課后小練筆，讓學(xué)生通過(guò)練筆，明白哪些內(nèi)容詳寫以及為什么要詳寫。

　　xx老師的《臥薪嘗膽》中三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該向復(fù)述課文過(guò)渡，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了第二課時(shí)的多讀感悟之后應(yīng)該引導(dǎo)他們講故事，不用太多，哪怕是一個(gè)段落，也可以對(duì)學(xué)生的理解力和口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行很好地訓(xùn)練。

　　總之很多老師的課都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，都說(shuō)教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，盡可能地減少遺憾，讓孩子好學(xué)樂(lè)學(xué)吧！

觀課報(bào)告12

　　《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。聽了白老師的講課，感觸頗深，就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业母惺?/p>

　　一、清溪瘦水自成韻。

　　學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會(huì)得到提高。白老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在教學(xué)的導(dǎo)入階段，她的設(shè)計(jì)先是采用多媒體出示各種美麗的花的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。學(xué)生發(fā)出了陣陣的贊嘆聲，這樣就吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生很快就進(jìn)入了文本。回顧白老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是白老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現(xiàn)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整節(jié)課娓娓道來(lái)，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感到任何壓力，自然能夠暢所欲言。總之課堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說(shuō)“等待是一門藝術(shù)”，課中白老師多次留給學(xué)生充裕的時(shí)間去尋找、去思考、去評(píng)價(jià)，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。

　　二、巧妙運(yùn)用“多媒體教學(xué)手段”。

　　語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“多媒體教學(xué)手段”的運(yùn)用必須從課堂和學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課上白老師多次巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，讓它真正為教學(xué)服務(wù)。我們都明白學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果才會(huì)得到提高。在教學(xué)中，白老師努力利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在導(dǎo)入新課時(shí)白老師首先出示花鐘的圖片讓學(xué)生欣賞，這樣直觀地讓美麗的花兒展示在學(xué)生面前，學(xué)生如同走進(jìn)了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，白老師趁機(jī)出示最后一自然段介紹花鐘，讓學(xué)生了解什么是“花鐘”，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著發(fā)自內(nèi)心的渴求走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結(jié)合的展示，這樣圖文并茂的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

　　三、合理利用語(yǔ)文課程資源。

　　白老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)意在初讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第一自然段，交流各個(gè)時(shí)段各種花開放的樣子，重點(diǎn)體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)、妙處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能運(yùn)用書中的描寫方法，進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生感受不同的寫法所展現(xiàn)的`植物開花狀態(tài)，明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動(dòng)。教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領(lǐng)學(xué)生感知課文，從而體會(huì)作者美妙的構(gòu)思以及大自然的奇妙，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)然能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)時(shí)，白老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時(shí)緊緊抓住了花開放時(shí)的不同樣子，讓學(xué)生體會(huì)寫法的不同時(shí)，去理解和體會(huì)同樣是寫“花開了”，課文里卻用了不同的動(dòng)詞來(lái)描寫花開放的情景，從中體會(huì)豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后再讓學(xué)生體會(huì)句子都運(yùn)用了什么修辭手法，再讓學(xué)生去仿寫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了及時(shí)的積累與運(yùn)用。這樣悉心的指導(dǎo)我相信學(xué)生一定能模仿文中的擬人寫法，也能把其它花的開放寫得很優(yōu)美。只可惜時(shí)間有限，沒(méi)能讓我們領(lǐng)略到孩子們的奇光異彩。

　　總體來(lái)說(shuō)，白老師的這堂課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方需要我在今后的教學(xué)中實(shí)踐，課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)值得研究的藝術(shù)，我將在不斷的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率。

觀課報(bào)告13

　　7月3日我到暨陽(yáng)學(xué)校，有幸學(xué)習(xí)了廖小敏老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，廖老師先給學(xué)生猜了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著分別出示了三年級(jí)上冊(cè)的蛋糕圖、三年級(jí)下冊(cè)的四個(gè)桃，讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)，喚起學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)經(jīng)驗(yàn)，順理成章地開始研究分?jǐn)?shù)的意義。

　　本節(jié)課廖老師在新授環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義，但是通過(guò)廖老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得枯燥乏味，反而說(shuō)的興趣盎然。例題的前面兩幅圖是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生單獨(dú)匯報(bào)分?jǐn)?shù)表示的意義，后面的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是讓同桌相互說(shuō)，然后全班匯報(bào)。通過(guò)同桌互說(shuō)，讓每個(gè)孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上歸納出：像這樣的一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、許多圖形組成的整體，我們可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常叫做單位“1”。 并很自然的引出了分?jǐn)?shù)單位的概念。接著再回到圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖中的單位“1”。學(xué)生在充分感受分?jǐn)?shù)的意義之后，廖老師請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。整個(gè)新授部分廖老師用了足足20分鐘，學(xué)生對(duì)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位掌握的非常扎實(shí)。

　　在練習(xí)中，給我留下深刻印象的是第二個(gè)練習(xí)“在每幅圖中涂色，表示出”學(xué)生的回答很精彩。在學(xué)生展示答案后，廖老師問(wèn)：“同樣都是涂出桃子的 ，為什么涂出桃子的個(gè)數(shù)不一樣呢?”這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相同，說(shuō)明孩子的思維很發(fā)散。但是從分?jǐn)?shù)的意義上來(lái)講這些分?jǐn)?shù)是不同的'，題目要求涂出，就要把這個(gè)整體平均分成3份，涂出其中的一份。所以這題應(yīng)該從分?jǐn)?shù)的意義來(lái)考慮，因?yàn)閱挝弧?”不同，所以涂出的桃子數(shù)不同。廖老師在這部分讓學(xué)生重點(diǎn)理解了分?jǐn)?shù)的意義。

　　廖老師還注重分?jǐn)?shù)的意義與日常生活的練習(xí)。“在日常生活中，常常用分?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)信息，只有理解了分?jǐn)?shù)的意義，才能理解包含分?jǐn)?shù)的這句話的意義�！比纾喝说囊簧�有的時(shí)間是在睡眠中度過(guò)的。在充分理解了這句話的含義后，再出示4句話，四人小組中每人選一題說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)與生活的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義就更清楚了。

　　通過(guò)聽課，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足，要多向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，讓三尺講臺(tái)上的我更精彩!

觀課報(bào)告14

　　炎炎夏日開始了，隨著緊張的學(xué)習(xí)，我已全部完成了研修平臺(tái)推送的六個(gè)“優(yōu)課”課例資源包的全部?jī)?nèi)容的觀課學(xué)習(xí)。六位老師的課各有千秋，通過(guò)觀、評(píng)他們的課，我收獲滿滿，同時(shí)也反思了自己的課堂教學(xué)，努力提升自己。綜觀這六節(jié)課，給我感觸最深的當(dāng)數(shù)岳偉老師的《用坐標(biāo)表示平移》這節(jié)課。

　　在觀課前我認(rèn)真研究了評(píng)課表，明確了評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，依據(jù)這些指標(biāo)我開始了觀課堂實(shí)錄。

　　評(píng)價(jià)：看完岳老師的課，整堂課給我以引領(lǐng)，不知不覺(jué)我被他帶入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，岳老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語(yǔ)言，縝密的邏輯思維，簡(jiǎn)潔概括的板書設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)令我耳目一新，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如同行云流水，暢通無(wú)阻。在他的引領(lǐng)下明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；準(zhǔn)確的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，本節(jié)課最終我給評(píng)出了97分。

　　我認(rèn)真看了岳老師提交的材料，課前準(zhǔn)備: 課件設(shè)計(jì)、課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析；課中實(shí)施：教學(xué)設(shè)計(jì)、測(cè)評(píng)練習(xí)；課后總結(jié)：效果分析、觀評(píng)記錄、課后反思。從這些方面都能看出老師在課前付出的努力，以及課上扎實(shí)的`基本功，駕馭課堂的能力，我敢說(shuō)，岳老師的教學(xué)成績(jī)也絕對(duì)是優(yōu)秀的。

　　下面就以教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為觀察點(diǎn)，談?wù)勎业母形颍?/strong>

　　“良好的開端是成功的一半”，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，上課一開始用“棋盤”這一學(xué)生身邊的事物入手，可以以最快的速度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

　　課內(nèi)探究主要進(jìn)行了兩個(gè)方面;1、圖形移——坐標(biāo)變；2、坐標(biāo)變——圖形移；針對(duì)這兩方面，老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流、歸納等環(huán)節(jié)，利用小組討論、同桌討論等活動(dòng)進(jìn)行不斷地探究，得出結(jié)論。在探究圖形平移后的頂點(diǎn)坐標(biāo)點(diǎn)變化，尤其是注意事項(xiàng)，教師都進(jìn)行了方法指導(dǎo)，教師注意強(qiáng)化正確的概念，使學(xué)生感受數(shù)、形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。并且每一個(gè)環(huán)節(jié)后面緊跟練習(xí)鞏固，這樣設(shè)計(jì)很好，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，這點(diǎn)值得借鑒。

　　缺點(diǎn)：在觀察課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有這幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、學(xué)生交流的時(shí)間、機(jī)會(huì)較少；

　　2、個(gè)差異性教學(xué)有待進(jìn)一步提高。例如，在“快樂(lè)闖關(guān)”的提問(wèn)中，教師點(diǎn)名讓學(xué)生回答，而起立的一女生說(shuō)看不清楚，教師就直接讓另一個(gè)看清楚的學(xué)生回答了，那看不清怎么辦呢？教師把她冷落了，我就在想，本節(jié)課，被老師冷落的僅僅是看不清的學(xué)生嗎？

　　3、學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的時(shí)候很少，整堂課大都是教師提問(wèn)，點(diǎn)名回答，我認(rèn)為，應(yīng)該將點(diǎn)名回答和主動(dòng)回答相結(jié)合，這樣整堂課才精彩。

觀課報(bào)告15