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小學(xué)的語文課文[匯編15篇]
小學(xué)的語文課文1
《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個(gè)“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動(dòng)人的景象。讀文本知過程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動(dòng)的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導(dǎo)學(xué)過程中引導(dǎo)的比較詳細(xì)。同時(shí)由于“脫殼中”這部分，觀察和表達(dá)順序非常好，所以抓住這個(gè)契機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)文章這部分的寫作特點(diǎn)，并出示一個(gè)習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本部分所領(lǐng)悟出的寫作特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析優(yōu)劣以及改進(jìn)辦法，較好地完成了讀寫結(jié)合的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。
![小學(xué)的語文課文[匯編15篇]](/pic/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
如果說對(duì)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)是扶的話,第5小節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是在第4小節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的放。在這部分的導(dǎo)學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，通過學(xué)生自學(xué)完成表格，引導(dǎo)學(xué)生了解第5小節(jié)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再通過多次朗讀來體會(huì)變化的神奇。
最后，引申義的導(dǎo)出是通過小圖和大圖的變化來實(shí)現(xiàn)的。通過對(duì)小圖大圖的觀察結(jié)果的比較，自然引出引申義。
然而，在教學(xué)過后，才發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多的不足：
1、課堂容量較大，原本較多考慮的學(xué)生活動(dòng)，由此而被壓縮的太少，學(xué)生的課堂自動(dòng)明顯不足，尤其是課堂上的悟讀部分太少，未能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。以致于教師的主體過分突出，喧賓奪主。
2、學(xué)生走進(jìn)文本，主動(dòng)揣摩，獲得體驗(yàn)的過程不夠明顯，教學(xué)的`生成落實(shí)不夠。
3、評(píng)價(jià)的主體比較單一，內(nèi)容比較簡單，標(biāo)準(zhǔn)也缺少維度。學(xué)生的積極性比較難以調(diào)動(dòng)。
4、與《導(dǎo)學(xué)案》的切合度也不夠，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次有針對(duì)性的，多層次的當(dāng)堂檢測(cè)，以了解學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知深度。
不足很多，從不足中使我認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)最關(guān)鍵的是學(xué)生參與了多少，生成了多少。如果導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，不能從學(xué)生的角度出發(fā)，不能以學(xué)生為主體，不能讓學(xué)生在活動(dòng)中活潑主動(dòng)地發(fā)展生成，即使流程再工整，課件再漂亮，導(dǎo)語再詩化，也算不得是一節(jié)好課。
小學(xué)的語文課文2
《白楊》是一篇借物喻人的課文,文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
《白楊》
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘�！�
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹�！�
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
《白楊》教學(xué)案例
片段：
體會(huì)含義深刻的句子
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說說你對(duì)白楊樹的了解。
生：我知道白楊樹非常直。哪兒需要它，就在哪兒很快生根成長。
師：是從爸爸的介紹中了解到的嗎?(出示句子：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。)大家都來讀讀這幾個(gè)句子。
生：(自由讀)
師：請(qǐng)同學(xué)默讀1—3自然段，畫出詞句體會(huì)一下白楊樹的生長環(huán)境。
生：(自讀后)它生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有什么生命存在。
生：那里天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
師：(演示圖片或課件)這里常年干旱，并經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日，簡直就是生命的禁區(qū)�？删驮谶@大戈壁上，卻有一點(diǎn)綠色，那就是高大挺秀的白楊。請(qǐng)同學(xué)再來讀爸爸的介紹。
生：(再讀)
師：(再次出示句子：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。)大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪兒?請(qǐng)?jiān)囍钸M(jìn)去，讀給大家聽。
生：白楊樹從來就這么直。我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。城市綠化街道需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。祖國的邊疆需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。沙漠的邊緣需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖!
大家對(duì)白楊還有哪些認(rèn)識(shí)?
生：它很堅(jiān)強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。
師：(為學(xué)生引讀前半句，學(xué)生接讀后半句)
遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
滔滔不絕的`洪水來了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
拳頭大小的冰雹來了，它還是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：白楊樹的性格是這樣堅(jiān)強(qiáng)，生命力是這樣頑強(qiáng)，讓我們讀一讀并試著背誦下來。
生：(齊背)
師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不，他還在表白著自己的心。請(qǐng)大家再次讀書，說說你的理解。
生：爸爸也想在父母膝前盡孝，可看到白楊樹，更加堅(jiān)定了他扎根邊疆的心。
生：他也希望自己的孩子在發(fā)達(dá)地區(qū)接受良好的教育，可他更希望子女能夠像自己一樣成為邊疆建設(shè)者。
生：爸爸還在呼吁著更多的人，像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才。
師：的確是這樣。盡管孩子們還不理解，我們卻通過閱讀體會(huì)到了爸爸那一顆像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖的心。讓我們?cè)俅伪痴b爸爸的話。
生：(齊背)
小學(xué)的語文課文3
教材簡析：
來自北國的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的形式把握課文的`主要內(nèi)容，
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。
1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來寫紅樹林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來。
2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過學(xué)習(xí)，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？
3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時(shí)板書）
4.指導(dǎo)朗讀：美讀
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
六、布置作業(yè)
作業(yè)超市：
1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀
第二課時(shí)
一、總體把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說說你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討：
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？
作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞，糾錯(cuò)
四、小練筆：描寫自己見過的奇觀
板書設(shè)計(jì)：
紅樹林
神奇
美麗
奉獻(xiàn)
課后札記：
小學(xué)的語文課文4
1、教師首先要鉆研教材，準(zhǔn)確把握閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，把握教材的重難點(diǎn)，如本課的重點(diǎn)是"知道為什么老人能夠指點(diǎn)商人找回駱駝"，難點(diǎn)是"為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點(diǎn)跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺少了一顆牙"。要讓學(xué)生自主讀文中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2、閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生 教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā)。本課應(yīng)注重在讀書中啟發(fā)思維，訓(xùn)練思考。教師要精心設(shè)計(jì)，做到胸有成竹。讓學(xué)生邊讀邊思考，同學(xué)間一起探究和討論，教師積極參與，細(xì)心引導(dǎo)，才會(huì)實(shí)中有活，活中求實(shí)。
《找駱駝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。本單元的專題是：在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》這一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式。
一、重視學(xué)生說的訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。”說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的.訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話練習(xí)。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語言。
二、以“提示語”為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)、表達(dá)
《找駱駝》一文中寫商人與老人的對(duì)話時(shí)有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣，卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過課文具體語句的閱讀感知，學(xué)生讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)。
三、重學(xué)法
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本前，先復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。真正做到“授人以魚，不如授人以漁�！�
四、重整合
教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師的小結(jié)：本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，而本單元的習(xí)作也是以此為點(diǎn)。從中可見，教師在備課時(shí)，注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課。
五、重朗讀感悟
教學(xué)中，教師通過抓重點(diǎn)詞。范讀，同桌合作讀等形式，或教師的導(dǎo)語：“我有一點(diǎn)著急了。誰還能讀得再著急一些呢？”來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
不足之處：
1、講讀與略讀定位不準(zhǔn)確
教學(xué)時(shí)，能抓住學(xué)習(xí)提示來導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)。但教學(xué)過程中，對(duì)略讀課文的定位不準(zhǔn)確，對(duì)文本做了過多的分析。如果我們追求面面俱到，反而面面不俱到，像這樣的課文，我們只要找住兩個(gè)大問題，⑴商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？⑵老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生談自己的感受。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)就好了。
2、難點(diǎn)沒能突破
整節(jié)課下來，學(xué)生沒能透徹地明白：老人為什么看見樹葉上的牙齒印，就知道缺牙齒呢？可以讓學(xué)生試咬一下東西，或聯(lián)系生活實(shí)際說說，這樣的理解就會(huì)更深。
小學(xué)的語文課文5
1早晨真好
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖說話，理解圖意
1、仔細(xì)看圖，說說圖畫內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生完整地說說圖意。
3、課文是怎么描述的？（板書：1早晨真好）
二、初讀課文
1、要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。
2、指名分節(jié)讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、教學(xué)第一小節(jié)。
自由讀，說說這一小節(jié)告訴我們什么？（早晨真好）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�1）討論：從哪里可以看出早晨真好？
�。�2）你喜歡課文中的什么事物，請(qǐng)把喜歡的部分讀出來。
（3）誰能有感情地朗讀課文？
�。�4）指導(dǎo)朗讀：
要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)早晨美麗的景色。
3、自由朗讀3、4、5節(jié)。
（1）自由讀，說說通過朗讀知道了什么？（我們高高興興上學(xué)校）
�。�2）質(zhì)疑問難：
什么是一同？他們?cè)谧鍪裁矗浚◣熒餐懻摻涣鳎?/p>
4、學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出贊揚(yáng)的語氣。
四、總結(jié)
2早晨真好
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)。出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀
�。ㄅ踔r艷飄飄奔跑
閃耀開始小嘴兒紅領(lǐng)巾）
二、分析字形、指導(dǎo)書寫
1、讀課后生字，說說自己能記住哪些生字？用什么方法識(shí)記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進(jìn)行比較識(shí)記）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
捧：右邊的下面只有兩橫。
領(lǐng)：左邊是個(gè)“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進(jìn)行比較。嘴：右邊不要寫錯(cuò)了。蹦：“足”字旁，右邊是個(gè)“朋”閃：第一筆是“點(diǎn)”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。
三、朗讀指導(dǎo)
1、朗讀時(shí)要讀出韻味來，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調(diào)。
2、第2節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)早晨的美麗景色。
3、第3、4、5節(jié)速度要較快，體現(xiàn)出高興的心情。
四、做找朋友的游戲反思
3難忘的小詩
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
這一課，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)與著名教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。
二、自讀課文
1、提示：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：
�。�1）課文為什么樣要以“難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？
（2）朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？
（3）結(jié)果怎樣？
2、學(xué)生自讀。
3、把生字的字音讀準(zhǔn)，用最好的辦法識(shí)記字形。
三、檢查識(shí)字情況，老師相機(jī)指導(dǎo)
難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀
四、再讀課文
1、要求鞏固生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞義；
2、注意故事情節(jié)是怎么樣發(fā)展的？
五、注意結(jié)構(gòu)、整體把握
課文從哪到哪寫的是“爭吵”？
六、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，要求根據(jù)人物的情緒讀出相應(yīng)的語氣。
2、指名讀、齊讀。
3、小結(jié)：
這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學(xué)發(fā)生爭吵，為后面兩首小詩的出現(xiàn)打下埋伏。
七、鞏固生字。
重點(diǎn)提示字形中容易寫錯(cuò)的地方。
4難忘的小詩
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字
二、讀講課文
1、學(xué)習(xí)第3— 6自然段課文
�。�1）發(fā)生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？
（2）下面請(qǐng)你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什么？
�。�3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。
�。�4）指導(dǎo)：這應(yīng)該怎么讀？輕聲地、充滿高興的情緒。“會(huì)意”，領(lǐng)會(huì)別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對(duì)那位同學(xué)的贊美和會(huì)心的笑聲。
�。�5）陶行知校長這次沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？
�。�6）讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對(duì)嗎？你和小伙伴相處時(shí)要怎么樣做呢？
2、學(xué)習(xí)第7自然段
�。�1）這一段課文是總結(jié)全文。
�。�2）指名輕聲讀最后一自然段。
�。�3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？
3、現(xiàn)在我們來說幾句話來表達(dá)我們對(duì)陶行知校長的敬意吧。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的`話說說課文中寫出了一件什么事？
3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習(xí)
小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)系學(xué)校生活，自編一首小詩。
反思：
5愿望
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的是發(fā)生在班級(jí)里的故事。
2、板書
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀。
課前老師要求同學(xué)們?nèi)プx這篇課文，現(xiàn)在大家讀得怎么樣？
（1）請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式來讀。
�。�2）一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
2、教學(xué)生字。
（1）這一課有12個(gè)生字，讓我們一起來記住它們。
（2）讀讀寫以下詞語。
獨(dú)自、笑瞇瞇、濕潤、緊緊、友善
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，從課文中你知道了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問？
四、探究方楠寫下自己的愿望時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
1、看看方楠的愿望是什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，想想方楠的內(nèi)心感受。
3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)方楠的心情。
�。�1）指名讀。
�。�2）老師范讀。
（3）同學(xué)討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個(gè)方楠。
小學(xué)的語文課文6
【教材分析】
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
【設(shè)計(jì)理念】
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達(dá)能力。.設(shè)計(jì)營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
過程與方法
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語言美。
3、動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受秋雨的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，讀懂課文，體會(huì)秋天的美好，感受余韻的美。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小喇叭
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、孩子們，我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復(fù)習(xí)嗎?(有)眼見為實(shí),下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)
2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話)
【設(shè)計(jì)意圖：】簡單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。
二、品析第二自然段，感受秋色
過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現(xiàn)在你最想看什么?(秋天的色彩)
1、師范讀第二自然段，同學(xué)們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡單說說。
4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請(qǐng)你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。
5、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句字，師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子
你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。
�、賻�:你為什么喜歡這一句?(因?yàn)檫@個(gè)句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動(dòng)的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)
師：你真厲害，會(huì)一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺?扇哪扇哪為什么這樣讀呢?
生：讓我感到很涼爽，很舒服。
�、谥该僮x。
�、蹘煟�(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像(扇子)。
一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)
兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)
④(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)
�、葑杂衫首x，再指名讀，學(xué)生互評(píng)。
�、奕帻R讀。
小結(jié)：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子都讀活了。
(2)、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的'句子(出示描寫楓葉的句子)。
【設(shè)計(jì)意圖：這是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)示范過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?其實(shí)，這是一個(gè)個(gè)性化的感悟過程，學(xué)生喜歡的理由，也就是自己對(duì)文本的獨(dú)特見解，然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來。學(xué)生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學(xué)會(huì)了多種朗讀方法�！�
6、句子對(duì)比(出示句子)
如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，(扇哪扇哪，飄哇飄哇)讀讀好不好，為什么?
【設(shè)計(jì)意圖：抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味，同時(shí)讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動(dòng)寫具體。】
7、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己喜歡的句子，教師做適當(dāng)指導(dǎo)。
例如：(1)田野和果樹
①感受田野豐收的景象。
�、诟惺芄拥呢S收，體會(huì)果子的可愛。
生：橙紅色是給……人們?nèi)フ?
師：果園也告訴我們一個(gè)好消息(豐收了)你從那個(gè)詞知道的?(“你擠我碰”)
師：從“你擠我碰”這個(gè)詞中，你能看出什么?
生：說明有好多水果、
師：水果會(huì)你擠我碰嗎?(不會(huì))什么才會(huì)?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過想象體會(huì)擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進(jìn)一步體會(huì)文章語言文字表達(dá)之美�！�
(2)菊花仙子
�、僦笇�(dǎo)了解省略號(hào)。
菊花仙子的顏色可多了，課文有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴了我們。?(省略號(hào))
師：這省略號(hào)告訴我菊花仙子的顏色(很多)，你還想到哪些顏色?
�、谡归_想象，用自己喜歡的方式讀。
8、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞教學(xué)，學(xué)生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時(shí)豐富了學(xué)生的詞匯�！�
9、仿說句子。(出示)
【設(shè)計(jì)意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的語感，又豐富了學(xué)生的理解�！�
10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發(fā)之前我們選一個(gè)讀的最好的同學(xué)給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好?(課件出示秋景圖，播放背景音樂)
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，變換方式，再現(xiàn)文中的美麗景色，營造一個(gè)富有詩情畫意的快樂課堂，讓學(xué)生在讀中理解美，在讀中感受美�！�
11、小結(jié)
這么漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒(五彩繽紛的顏料)(板書)
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二段時(shí)，緊扣了“顏色”這一重點(diǎn)，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過練說、朗讀等，使學(xué)生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮�！�
三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋味
1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢!(板書：氣味)它就藏在第三自然段里。
指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，說說你聞到了什么氣味。
2、學(xué)生匯報(bào)聞到的氣味，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被勾住了”。
師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了?(勾住了)
師：勾住了是什么意思?為什么呢?(因?yàn)樗奈短嗔�，太香了�?
師：假如你現(xiàn)在就在果園里，你最想干什么?
生：(1).我想留在果園里摘果子。
(2).我想聞一聞所有果子的香味。
(3).我想摘些果子回家給媽媽吃。
……
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情�！�
3、你現(xiàn)在的心情怎樣?(快樂、興奮)讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受秋趣
過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢!(師吹起了小喇叭說)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板書：小喇叭)它告訴大家冬天快要來了。
1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動(dòng)物和植物都做了哪些準(zhǔn)備?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師生合作演動(dòng)植物過冬的情景。
【設(shè)計(jì)意圖：師生合作，教師引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，并根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，自由組合，表演對(duì)話內(nèi)容，既體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀特點(diǎn)，有加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。】
五、總結(jié)、拓展
1、你們仿佛看到了怎樣的秋天?
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，激起學(xué)生喜愛秋天、贊美秋天的激情，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一�！�
2、這節(jié)課我們隨著秋天的雨的腳步走進(jìn)了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了(齊讀)秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。(板書：豐收 歡樂)
3、寫一兩句贊美秋天的話。
秋天的雨像一位魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音，你有沒有話想對(duì)秋天的雨說呢?請(qǐng)你對(duì)它說一兩句贊美的話。
4、全班交流。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：
1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句;
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來;
3、把秋天的美景畫下來;
4、仿照課文內(nèi)容，也寫寫秋天見到的景色。
【設(shè)計(jì)意圖：多元化的作業(yè)，以學(xué)生的興趣為前提，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。】
七、板書設(shè)計(jì)
11.秋天的雨
顏料 五彩繽紛 豐收
鑰匙 氣味
小喇叭 歡樂
小學(xué)的語文課文7
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、生：小蝦
2、看小蝦圖片，齊讀課題
3、生：我觀察到的小蝦很……
生：……
4、進(jìn)入文章
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、自由讀課文
2、自我評(píng)價(jià)
3、先小聲練讀，然后小老師教讀。
4、練讀句子，個(gè)別讀，齊讀
5、同桌兩人共讀一本書，互相糾正讀音
三、整體感知
1、生默讀課文，整體感知課文內(nèi)容
2、自由發(fā)言，理清文章脈絡(luò)
四、精讀
學(xué)習(xí)第2自然段
1、小聲讀第2自然段，邊讀邊勾畫出小蝦樣子的句子
2、匯報(bào)
3、抓住詞語談感受
4、感知畫面，美美地讀句子。
學(xué)習(xí)第3自然段
1、認(rèn)真默讀第3自然段，找出表示小蝦吃東西動(dòng)作的詞語，勾一勾，讀一讀。
2、全班匯報(bào)：讀勾畫的表示動(dòng)作的詞語。
3、多種形式讀
4、標(biāo)出表示順序的詞語
5、匯報(bào)
6、體會(huì)有順序地把小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫得很具體、生動(dòng)，說明小蝦吃食很小心
7、練習(xí)有順序的表達(dá)
8、表演
9、有感情的齊讀，可以帶動(dòng)作表演讀
10、齊讀“吃飽了的小蝦……”
五、總結(jié)全文
有感情讀課題
1、孩子們，看看老師給你們帶來了什么小動(dòng)物？（多媒體：小蝦圖片）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小蝦的課文：（板書課題：小蝦）
3、課前，孩子們?nèi)ビ^察了小蝦，你能給大家說一說：你觀察到的小蝦是什么樣的呢？
4、過渡：從你們的發(fā)言老師聽出來了，你們很喜愛小蝦。小作者也非常喜愛小蝦。他是怎么描寫小蝦的.呢？讓我們走進(jìn)課文吧！
5.小學(xué)三年級(jí)語文《小蝦》教學(xué)計(jì)劃
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“缸、隙”等九個(gè)生字
2、理解“末端、鉗子、掀開”詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)
1、能夠運(yùn)用已學(xué)的方法說出第三自然段的大意。
2、發(fā)現(xiàn)作者通過細(xì)致觀察，分部位描寫，運(yùn)用想象把小蝦的“有趣”寫得細(xì)致生動(dòng)的秘訣。嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法寫一寫生活中的小動(dòng)物或者小昆蟲。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)了解小蝦的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、初識(shí)小蝦，檢查預(yù)習(xí)
1、今天，咱們也來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——板書課題。
2、課文都預(yù)習(xí)過了吧？檢查生字詞出示：末端那副鉗子（出示小蝦圖片，請(qǐng)學(xué)生來指一指部位）掀開搏斗（做一做掀開的動(dòng)作）
3、出示圖片，認(rèn)出哪個(gè)是千年蝦，哪個(gè)是才長大的小蝦？
4、這群小蝦就生活在院子里，葡萄架下的那口空著的缸里。
�。�1）出示：句子；
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
二、走近小蝦，初讀感知
1、初讀提示：大聲自由地讀讀課文，想想，這到底是一群怎樣的小蝦？
2、生自由朗讀。
3、交流感受，自由抒發(fā)。
三、細(xì)讀小蝦，聚焦有趣出示第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，哪里讓你覺得小蝦特別有趣的，就用波浪線劃出來，并想想為什么。
預(yù)設(shè)（一）姿態(tài)各異
1、出示：它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
2、這里的小蝦為什么特別有趣？
3、你想當(dāng)哪只小蝦，和同桌說說。
預(yù)設(shè)（二）體會(huì)“生氣”
1、體會(huì)“一張一張、一翹一翹、一突一突”的有趣。
2、朗讀點(diǎn)撥：邊做動(dòng)作邊讀，感受小蝦的有趣。
3、體會(huì)作者用“分部位、細(xì)觀察、會(huì)想象”的方法。
預(yù)設(shè)（三）讀好“搏斗”，感受激烈。
四、關(guān)鍵語句，概括大意
1、出示第三自然段，哪句話提示了段落的主要意思呢？
2、出示《花鐘》的第一自然段，找到關(guān)鍵語句。
3、讀一讀，劃出片段中概括大意的關(guān)鍵語句。
4、從其他語句中感受小蝦的有趣。
五、聯(lián)系生活，練筆寫話
1、小結(jié)板書，提煉寫法。
2、你在生活也曾這樣細(xì)致地觀察過小動(dòng)物或者小昆蟲嗎？你覺得他什么時(shí)候最有趣呢？
3、自由表達(dá)，嘗試練筆。
4、引導(dǎo)學(xué)生借助評(píng)價(jià)表，完成自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)同桌或者他人作品。
六、小結(jié)課堂，布置作業(yè)（摘抄生動(dòng)細(xì)致的語句）。
小學(xué)的語文課文8
本課教材分析：
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對(duì)《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過日出，對(duì)這篇課文覺得很親切，很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學(xué)生讀課文）
誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……）
（表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，說得很好。）能不能把你說的這部分內(nèi)容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）
2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時(shí)海上日出的情景。）
文中還有哪個(gè)自然段也寫了晴天日出時(shí)的情景，自己找一找，讀一讀。
誰來讀給大家聽。（學(xué)生讀第2自然段）
3、你讀書很認(rèn)真，這兩個(gè)自然段是寫晴天時(shí)海上日出的。請(qǐng)你們把這兩個(gè)自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時(shí)的動(dòng)作，顏色變化的詞找出來，做個(gè)標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時(shí)解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生。表揚(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
下面我們來匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來說。
學(xué)生匯報(bào)：
�、傥蚁矚g寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫出了太陽升起時(shí)的變化。
�、谖蚁胝f說作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時(shí)候太陽馬上要出來了。
�、邸肮唬^了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光�！蔽矣X得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。
師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）
我有個(gè)問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉。
師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續(xù)往下看，太陽是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來的。
④“這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�。”“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負(fù)著重荷一步一步跳出海面
師：你來讀讀這幾句話吧�。ㄕn件：圖片）
師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。
⑤“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的'云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強(qiáng)光。
師：同學(xué)們說的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。
學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。
（1）走進(jìn)云堆。
�。�2）沖出重圍。
�。ò鍟鹤哌M(jìn)云堆沖出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
�。�2）體會(huì)“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽音樂。
5、這樣一篇語言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。
板書：海上日出
負(fù)著重荷走進(jìn)云堆
晴天時(shí)一步一步有云時(shí)
跳出海面沖出重圍
偉大的奇觀
11、小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)《海上日出》的教案
教學(xué)內(nèi)容：
1、品讀詞句，體會(huì)日出時(shí)景象的偉大奇觀。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多云
2、分男女生讀這兩部分的內(nèi)容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍(lán)天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）
3、再現(xiàn)海上日出的景象。
4、說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5、過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文的2、3小節(jié)，想想作者在觀察或用詞造句方面那些到之處
二、品讀詞句
1、學(xué)生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號(hào)。
2、同桌或小組交流自讀情況。
3、全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a、觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動(dòng)態(tài)（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進(jìn)行觀察。
b、寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時(shí)——日出后”的順序?qū)憽?/p>
c、用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：
�。�1）作者所用的詞語準(zhǔn)確地反映了事物的特點(diǎn)。
�。�2）運(yùn)用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時(shí)的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強(qiáng)。
（3）反映了觀日出的真實(shí)感受。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）個(gè)人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調(diào)）和語速。
�。�2）在小組里讀一讀、評(píng)一評(píng)。
（3）展示讀。
�。�4）回憶學(xué)法。剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內(nèi)容的。
�。�5）板書：品讀詞句體會(huì)語感
5、過渡：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內(nèi)容。
6、學(xué)生自讀。
7、檢查自讀情況。
在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上重點(diǎn)交流“這時(shí)候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了�！钡睦斫�。（這句話寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者怎樣的感情？）
8、齊讀2至5節(jié)。
小結(jié)：這段主要寫了日出前、日出時(shí)和日出后的整個(gè)過程，抓住了景物變化的特點(diǎn)，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、這句話與全文是什么關(guān)系？（總結(jié)全文）
2、自讀體會(huì)應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）
四、總結(jié)全文
1、這篇文章主要寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？
3、感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后作業(yè)。
小學(xué)的語文課文9
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不是很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。此詩對(duì)字的錘煉被人稱道，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小片段──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。
《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的'佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。
小學(xué)的語文課文10
【教學(xué)分析】
《全神貫注》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力，對(duì)于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）
2、讀準(zhǔn)生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）
3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會(huì)。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫一個(gè)人物。（高級(jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）
5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級(jí)技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用）
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)過程與內(nèi)容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評(píng)析
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。
2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。
3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。
4、（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
5、質(zhì)疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？
學(xué)生在學(xué)習(xí)過上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，對(duì)于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語，看似和人物無關(guān)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。
自讀課文，自主解疑
請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。
學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時(shí)的目標(biāo)，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，在自由朗讀過程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問題。
檢查自讀，感知課文
1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
邀請(qǐng) 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個(gè)別讀、齊讀等多種形式。
3.說一說課文大意。
在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號(hào)怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節(jié)中的破折號(hào)，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說課文的講了一個(gè)什么樣的故事。
認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字
1.出示生字，學(xué)生讀。
2.學(xué)生說記住字詞的方法。
3.學(xué)生說寫好這個(gè)字的注意點(diǎn)。
4.教師范寫，學(xué)生描紅練寫。
5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫。
識(shí)字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的'落實(shí)。
【板書】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測(cè)】
完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》的書寫。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
教學(xué)過程與內(nèi)容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評(píng)析
品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）
2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�
3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
4、設(shè)疑：為什么茨威格會(huì)說出這樣的話呢？我們還得從那一個(gè)下午說起。（學(xué)生讀1-4自然段）
再讀課文，咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
相機(jī)質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結(jié)合“杰作”一詞理解）
�、趯�(duì)這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注“端詳”一詞，注意兩處省略號(hào)的朗讀）
2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。
舉例：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個(gè)語句時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會(huì)說些什么？說悄悄話，說了些什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場(chǎng)景？）
他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。）
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（研讀這個(gè)細(xì)節(jié)，體會(huì)羅丹的全神貫注）
在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)�？梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個(gè)語段中的語言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫。以此作為一個(gè)遷移：結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課，做一個(gè)小練筆：如何把人物寫活了？
回讀課題，整體觀照
1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對(duì)茨威格這句話的體會(huì)。
2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。
此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對(duì)于學(xué)生來講，應(yīng)該是有話可說的。同時(shí)，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展順序來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機(jī)和學(xué)生說明這也是一種寫作的方式。
拓展延伸，語文實(shí)踐
1、閱讀更多全神貫注地研究，對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。
2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。
【板書】
26.全神貫注
修改女像——專心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測(cè)】
課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。
小學(xué)的語文課文11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
3、通過采用擬人的寫法，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫法的作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到什么？
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、讓學(xué)生自主識(shí)字：小組交流識(shí)字方法。
3、全班匯報(bào)：教師講解。
4、鞏固識(shí)字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。
5、寫字指導(dǎo)：教師示范講解。（重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。）
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。
2、分小節(jié)讀課文：說說每小節(jié)寫了什么？
第一小節(jié)：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節(jié)：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。
第三小節(jié)：寫“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)。
3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容。體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的.和諧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習(xí)。
思考：1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)？“紅領(lǐng)巾”指什么？
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？應(yīng)怎樣讀？
3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么可愛？
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語氣。
2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。
教師范讀，學(xué)生全班讀。
五、實(shí)踐活動(dòng)：小組討論一個(gè)愛鳥護(hù)鳥方案。
六、布置作業(yè)。
小學(xué)的語文課文12
溫故知新
1、把句子中劃線的部分換成恰當(dāng)?shù)某烧Z本文來自小精靈兒童資訊站
(1)我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩(wěn)覺。( )( )
(2)躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。( )
(3)我當(dāng)時(shí)的想法，從這幾段文字中也可以看出一點(diǎn)。( )
2、讀句子，在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，體會(huì)句子表達(dá)的感情
①我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸( )上天空，( )上對(duì)面的屋頂。一切都( )在朦朧的薄暗中。
☆我體會(huì)到作者此時(shí)的內(nèi)心感受是：
②我悵望灰天，在淚光里，( )出母親的面影。
☆我體會(huì)到了作者 的感情，此時(shí)，母親的面影是 的。
�、廴欢@凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地( )在心頭。
☆ 說這凄涼是甜蜜的是因?yàn)椤?/p>
含英咀華
在美國新澤西州郊外的`一幢白色的房子里，每天黃昏，她總是百無聊賴地站在窗前眺望遠(yuǎn)方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著暗藍(lán)的天。屋里響著的中國古典音樂，如流水般淌如她的心里。她預(yù)感今晚又將夢(mèng)見中國。自從移居美國后，晚上做夢(mèng)常�；氐焦枢l(xiāng)，和父母、朋友們?cè)谝黄�。這樣多少可以緩解思鄉(xiāng)的情緒。本文來自小精靈兒童資訊站
夜幕降臨時(shí)，先生問她今晚吃什么，她決定自己動(dòng)手做。她實(shí)在厭倦了那些美國的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……
她總算是幸運(yùn)的。她在美國的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開闊的陽臺(tái)，花園里她先生親手栽種的蘋果樹和櫻桃樹，環(huán)繞在碧藍(lán)的游泳池旁。那是一個(gè)美國人一生的夢(mèng)想和奮斗的目標(biāo)。
雖然如此，她還是想念中國，還是想回到故鄉(xiāng)去。
1、本文表現(xiàn)的是 之情，文中的她寄情于 和 。
2、據(jù)上下文提供的語境，解釋加點(diǎn)詞在句中的含義及表達(dá)作用。
�、傥堇镯懼闹袊诺湟魳�，如流水般淌入她的心里。
�、谒偹闶切疫\(yùn)的……
3、本文采用 人稱敘述，具有 、 的特點(diǎn)。
小學(xué)的語文課文13
《夜色》作者：柯巖
我從前膽子很小很小，
天一黑就不敢往外瞧。
媽媽把勇敢的故事講了又講，
可我一看窗外心就亂跳……
爸爸晚上偏要拉著我去散步，
原來花草都像白天一樣微笑。
從此再黑再黑的夜晚，
我也能看到
小鳥怎樣在月光下睡覺……
【好詞好句】
好詞：往外瞧 偏要 微笑
佳句：媽媽把勇敢的.故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
【題目】
1.爸爸想改變“我”的膽小，他是怎樣做的？
A.給“我”講勇敢的故事。
B.陪“我”睡覺。
C.拉“我”出去散步。
D.給“我”聽音樂。
正確答案：C
2.媽媽想改變“我”的膽小，她是怎樣做的？
A.給“我”講勇敢的故事。
B.陪“我”睡覺。
C.拉“我”出去散步。
D.給“我”聽音樂。
正確答案：A
3.“我”的膽子很小很小，表現(xiàn)在哪里？
A.天黑不敢出門。
B.天一黑不敢往外瞧。
C.天黑心亂跳。
D.天黑，小鳥睡覺。
正確答案：B
4.當(dāng)爸爸把“我”拖入夜色中，“我”發(fā)現(xiàn)了什么？（多選題）
A.花草都像白天一樣微笑。
B.小鳥怎樣在月光下睡覺。
C.螢火蟲在空中飛舞。
D.馬路上燈火通明。
正確答案：A B
小學(xué)的語文課文14
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉�！币虼�，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象是分析課文的需要，也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。
《西門豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開想象，收到良好的效果。
如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象呢？教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)行的：
第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門豹對(duì)巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。
緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過討論后，有的學(xué)生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’三年級(jí)語文《西門豹》教學(xué)反思教學(xué)反思。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的學(xué)生說：“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時(shí)作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了�！薄ㄟ^想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
第二次想象：在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)抓住“等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！边@句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的'目的。
接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“老百姓會(huì)質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學(xué)生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”……
第三次想象：當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影�，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε�？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼祝谩硬⑾眿D’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了�！庇械膶W(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒了魂�！庇械膶W(xué)生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們
”教師這時(shí)進(jìn)一步追問：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓�！庇械膶W(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官�！苯處熒砸粏l(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
小學(xué)的語文課文15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、知道詩歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情。
2、通過讀文，感受到本課前面一長段對(duì)于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒有幫助過不認(rèn)識(shí)的人?
2、交流。
3、揭示課題：17 別人的媽媽(齊讀)
過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品味一番吧!
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、出示自學(xué)要求：
(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解交流。
2、檢查自學(xué)情況：
(1)開火車分節(jié)讀課文
(2)出示詞語：
衣衫融雪泥濘虔誠關(guān)照\保佑遲疑小心翼翼
注意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。
三、賞讀課文，品味真情
1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時(shí)老婦人的處境怎樣?
(1)出示1～3節(jié)
(2)指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。
預(yù)設(shè)：
�、倮蠇D人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。
�、谧x句子：
今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。
她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。
(3)出示填空：
一位()的老婦人，獨(dú)自走在()的街上，當(dāng)時(shí)()，使她感到非常()，她心想：()。
2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?
(1)朗讀4～6節(jié)
人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。
街那頭傳過來叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。
孩子們歡跳著擦過老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒人停步。
(2)出示：
馬路上，大人們，孩子們。
(3)說說你對(duì)馬路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、就在老婦人遲疑無助的時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。
(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。
(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。
(3)隱去句中的動(dòng)詞，試著說一說：
終于，人海里()出個(gè)青年，他快步()到老婦人身邊。
他()著她的`手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您穿過街道�！�
小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地()過馬路。
(4)指導(dǎo)朗讀：
我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。
出示：
他/牽著她的手/細(xì)聲說道：
“大媽，/我扶您/穿過街道�！�
學(xué)生試讀、齊讀。
(5)從青年人和他朋友之間的對(duì)話總，你感受到什么?
4、最后兩節(jié)是什么意思?
(1)男女生對(duì)讀、齊讀。
(2)理解“虔誠、保佑”
“虔誠”常形容態(tài)度恭敬而有誠意�！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力保護(hù)和幫助，課文中是老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。
(3)說一說老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(4)小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對(duì)老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。
四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：
課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。
2、從詩歌中找一找句末押韻的字。
3、把詩歌改成課本劇。
小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》
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