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小學(xué)的語文課文15篇（薦）
小學(xué)的語文課文1
師：剛才同學(xué)們都說，珍珠鳥是一種膽子很大的鳥。是這樣的嗎？請同學(xué)們仔細(xì)聽一聽這句話，你能從這句話中聽出珍珠鳥的膽子嗎？“我把它（指鳥籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！�
生：我聽出來珍珠鳥的膽子其實并不大。它只有躲進(jìn)幽深的叢林才會感到安全。
師：一定是幽深的叢林嗎？
生：像幽深的叢林一樣的地方也行吧。
師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。
生：我也覺得珍珠鳥膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥籠上，它才會感到安全。
生：我從主人對珍珠鳥這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。
師：這就會讀書！讀書就是要讀出言外之意、體會到言中之情。這段話，既暗含了珍珠鳥是一種怕人的鳥，也包含著作者對鳥的喜歡�，F(xiàn)在我們再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也會更有滋味。
生：齊讀。
師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會膽大起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？
生：（讀后）一共寫了五句話。
師：誰愿意讀第一句話？
生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。
師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。
生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。
生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。
生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害，所以活動范圍很小。
師：很有見地！在讀讀這三個一會兒，又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。
生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非�；顫姡拖裉煺婧脛拥男『⒆右粯�，作者是不會生氣的`，反而很喜歡的。
師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。（教師板書：膽子越來越大。）現(xiàn)在我們再來朗讀體會這句話的含義。
生：（齊讀，讀得很有感情。）
師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學(xué)們自己邊讀邊體會。
生：（邊讀邊體會。）
師：誰愿意交流自己的讀書體會？
生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（教師板書：大）
生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。
師：它還有戒心！
生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應(yīng)，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。
生：我從它偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)看出來珍珠鳥就像一個想做壞事的小孩子，又想做又害怕主人的樣子。
師：你做過壞事嗎？
生：沒有�。ū娦Γ�
師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。
生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。
師：作者也是這么想的�。ū娦Γń處煱鍟捍螅�
生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。
生：珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。（教師板書：大）
生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。
生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。
師：產(chǎn)生身體的接觸了！
生：我知道珍珠鳥不怕人了。
生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（眾大笑）
生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。
師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）（教師板書：大）
師：你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發(fā)現(xiàn)，讀得也更有感情。
生：（自由地、有感情地朗讀這一段話。）
生：我還發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥與我越來越親密了。
生：我還發(fā)現(xiàn)作者越來越喜歡珍珠鳥了。
生：珍珠鳥的活動范圍越來越大，膽子也越來越大了。
師：真好！看來，我們同學(xué)已經(jīng)真正讀懂了。現(xiàn)在，就這樣地自己讀第五、六自然段。
小學(xué)的語文課文2
一、教材簡析
從教材編排來看，本冊有兩個訓(xùn)練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度�！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。
學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。
二、教學(xué)目標(biāo)
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點，因此在本節(jié)課中重點達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點重點：
讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
第二部分說教法、學(xué)法
一、設(shè)計理念長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
二、教法、學(xué)法在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。第三部分教學(xué)流程如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，學(xué)生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
二、研讀課文、自主感悟在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。
三、自主學(xué)習(xí)、合作交流
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的'家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號；并且估計一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。
�。ㄔ诖诉^程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。（在這一過程中相機(jī)出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）
四、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
小學(xué)的語文課文3
一、 設(shè)計理念 ：
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。
三、教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準(zhǔn)備：
電腦課件
第一課時
五、教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī).板書：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
A、通過預(yù)習(xí)，哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）
�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�。ㄖ笇�(dǎo)揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
A、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
�。ò鍟汗膭睿�
�。�2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
（引導(dǎo)自找重點詞語，讀好句子。）
A、指名讀
B、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）
3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
A、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
B、師生交流
C、比較句子：請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）
（1） 在全班同學(xué)的`注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ㄗプ 敖K于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）
（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）
�。ㄗプ 皽I水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）
�。�3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當(dāng)英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)？
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
小學(xué)的語文課文4
第一單元
教材分析：
本單元主要圍繞質(zhì)樸純真編排，展現(xiàn)了古今中外對這一美好品質(zhì)的共同追崇的價值觀，學(xué)后如沐春風(fēng)，令人清新抒懷。從故事情節(jié)中把握，從人物形象中感受，從關(guān)鍵詞中體會，是本單元閱讀的關(guān)鍵。“能說會寫”欄目圍繞本單元主題，指導(dǎo)學(xué)生樹立“吐真言，表真情”的寫作態(tài)度，從課文中汲取作者表情達(dá)意的方法。
“語文七色光”安排了基礎(chǔ)知識與基本技能的`訓(xùn)練、積累、擴(kuò)展、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)注意語文學(xué)科的工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。
1、 紅櫻桃
教材分析：這是一篇借物喻人、以物傳情的記敘文。主要寫“五一”長假期間，我們?nèi)ド絽^(qū)旅游，受到了特殊的禮遇，感受到山區(qū)淳樸的民風(fēng)和人們美好的心靈。
學(xué)情分析：學(xué)生淳樸的民風(fēng)已初步了解，本文故事情節(jié)對學(xué)生來說并不陌生，可以深挖其主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字5個
2、能朗讀課文
3、能讀懂課文內(nèi)容，體會山區(qū)人民純樸的民風(fēng)。
重 點：聯(lián)系上下文體會文中幾件事的作用。
難 點：學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。
教 具：櫻桃課件
教 法：情境法
第一課時
教學(xué)時間
教學(xué)過程
一、 談話引出課題
(出示課題)讓學(xué)生聯(lián)系生活積累說說自己所知道的櫻桃，猜想課文可能寫什么。
二、 自學(xué)課文
1、提出小組自學(xué)要求
讀準(zhǔn)字，讀通句子
用各種方法理解難以理解的詞語
說說知道了什么 還有那些句子不理解
2、小組交流
三、交流自學(xué)情況
重點交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?
(2)課文中的感嘆號很多，分別有什么作用?
師生討論誦讀。
四、鞏固練習(xí)
(1) 分節(jié)開火車讀課文
(2) 指導(dǎo)書寫8個生字
五、小結(jié)：初瀆本課有何收獲?
板書設(shè)計： 紅櫻桃
櫻桃 堡壘 妻子 瑪瑙
大概 鞠躬 篝火
小學(xué)的語文課文5
一：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1：認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優(yōu)美語言。
二：由圖入題
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的'什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書課題）
三：感知課文
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）
2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
四：品味語言
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五：擴(kuò)展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思：
省略
小學(xué)的語文課文6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
3、通過采用擬人的寫法，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
4、培養(yǎng)學(xué)生的'愛鳥、護(hù)鳥的意識。
教學(xué)重難點：
1、了解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、了解課文采用擬人的寫法的作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫8個字。初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、讓學(xué)生自主識字：小組交流識字方法。
3、全班匯報：教師講解。
4、鞏固識字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。
5、寫字指導(dǎo)：教師示范講解。（重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。）
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。
2、分小節(jié)讀課文：說說每小節(jié)寫了什么？
第一小節(jié)：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節(jié)：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。
第三小節(jié)：寫“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動。
3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容。體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習(xí)。
思考：1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號？“紅領(lǐng)巾”指什么？
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？應(yīng)怎樣讀？
3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么可愛？
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語氣。
2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會情感。
教師范讀，學(xué)生全班讀。
五、實踐活動：小組討論一個愛鳥護(hù)鳥方案。
六、布置作業(yè)。
小學(xué)的語文課文7
《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，根據(jù)本課的教學(xué)重點和難點。我分三課時進(jìn)行這課的學(xué)習(xí)：第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自己設(shè)計預(yù)習(xí)題目，要求抓住重點字詞，形式多樣，有思考價值；第二課時交流預(yù)習(xí)成果，檢查預(yù)習(xí)效果；第三課時圍繞課后思考題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。
一、在第一課時和第二課時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計的預(yù)習(xí)題很全面，很有創(chuàng)意，能夠抓住重點，聯(lián)系舊知識，聯(lián)系課外的`知識，題量也很大；而有個別學(xué)生（有的屬于學(xué)困生，有的則屬于習(xí)慣差的學(xué)生）則相反，一堂課下來，這兩種類型的學(xué)生的收獲真是天壤之別。面對這種現(xiàn)狀，我開始想對策：對，在其他學(xué)生設(shè)計的同時，請一位學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生到黑板上完成，建議（或要求）后者模仿這位同伴的題目去設(shè)計自己的預(yù)習(xí)題，這樣，他們有了壓力，也有了動力，提高了他們的預(yù)習(xí)效果。另外，在進(jìn)行預(yù)習(xí)成果交流是，要做到人人參與，采用兵教兵的策略，讓所有的學(xué)生都能在展示自我的過程中收獲知識，提高能力。
二、在第三課時的教學(xué)中，我通過“明確目標(biāo)-自學(xué)自悟-小組交流-全班交流-總結(jié)評價”的五步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受主人公悲慘的生活，內(nèi)心的痛苦，美好的向往。首先，我向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文，思考課后題，從文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行批注。接著，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，與此同時，我進(jìn)行行間巡視，及時發(fā)現(xiàn)有價值的批注及時進(jìn)行交流，激活其他學(xué)生的思維。
之后，我組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，要求在組長的帶領(lǐng)下，將小組成員的理解進(jìn)行歸納整理，形成統(tǒng)一的認(rèn)識，并選出代表準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。最后，我組織進(jìn)行全班交流。在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性語句進(jìn)行分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄慘的學(xué)徒生活，有很多學(xué)生進(jìn)行了動情地朗讀，更增加了感染力。
小學(xué)的語文課文8
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解“小蘿卜頭”的特點及他是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)“小蘿卜頭”具有遠(yuǎn)大的革命理想，為建設(shè)新中國而刻苦學(xué)習(xí)的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課四個生字，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“小蘿卜頭”的特點及在牢房里他是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的。他為什么要這樣做。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點句。真正理解和體會“小蘿卜頭”在獄中的艱苦生活和極差的學(xué)習(xí)條件下仍然刻苦學(xué)習(xí)。懂得珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)過程：
一、審題質(zhì)疑，導(dǎo)入 激趣
1、讀題后審課題：從題目看本文是寫誰的？
2、看到題目后，你還能想些什么嗎？（“小蘿卜頭”長得什么樣？有多大年紀(jì)？他有什么特點？是怎樣的一個人？）同學(xué)們想知道這些嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫出本課要求會認(rèn)的四個生字及詞語。
2、再次讀課文，邊讀邊想剛才大家質(zhì)疑的問題。
四、精讀課文，深入感悟
1、說一說，課文給你最深的印象是什么？
2、自讀課文，畫出描寫“小蘿卜頭”的句子，了解他的特點。
3、熟讀深思：（1）大家為什么叫他“小蘿卜頭”？（2）弟弟在牢房里是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？他為什么這樣做？
4、小組討論交流
5、集體交流
要求：把你們小組同學(xué)的意見綜合起來，盡量把書中的'語言變成你自己的語言。
五、我和“小蘿卜頭”比童年
1、了解了“小蘿卜頭”，我們來進(jìn)行一下比較想一想，（1）我的學(xué)習(xí)條件和“小蘿卜頭”有什么不同？（2）我打算怎樣向“小蘿卜頭”學(xué)習(xí)？
2、學(xué)生與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論
3、集體討論。
4、總結(jié)：“小蘿卜頭”和同學(xué)們的年齡差不多，但他生活在敵人的監(jiān)獄中，生活條件極其惡劣，學(xué)習(xí)條件極差，但他能想盡辦法刻苦學(xué)習(xí)。咱們要以“小蘿卜頭”為榜樣，要珍惜今天的幸福生活，要為建設(shè)四化——刻苦學(xué)習(xí)！
六、課外拓
1、課下自己收看電影《紅巖》，閱讀《我的弟弟“小蘿卜頭”》一書。
2、小練筆《我和“小蘿卜頭”比童年》
板書
監(jiān)獄里長大 面黃肌瘦
愛學(xué)習(xí) 功課好 學(xué)得用心
我的弟弟“小蘿卜頭” 用俄語 為了建設(shè)新中國 不怕苦 不管總
小石頭 寫著，算著
小學(xué)的語文課文9
本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達(dá)成度。
一、感悟積累，綜合訓(xùn)練
學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語言文字中的。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學(xué)生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學(xué)生通過抓“遺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本文語言樸實但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語，學(xué)生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。
二、重視朗讀，培養(yǎng)語感
培養(yǎng)語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的任務(wù)。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。
三、補(bǔ)充資料，深刻理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的`友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
四、滲透寫法，掌握技能
在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。
小學(xué)的語文課文10
1、春眠不覺曉，(處)(處)(聞)(啼)(鳥)。夜來(風(fēng))雨(聲)，花落(知)(多)(少)。
2、(草)(長)鶯飛(二)(月)(天)，拂堤楊柳醉(春)煙。(兒)(童)散學(xué)歸(來)
(早)，忙趁(東)(風(fēng))(放)紙鳶。
3、牧童騎(黃)(牛)，(歌)(聲)振林越。意欲捕鳴蟬，忽然(閉)(口)(立)。
4、泉眼(無)(聲)惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露(尖)(尖)(角)，(早)
(有)(蜻)(蜓)(立)(上)(頭)。
5、大大小小的鞋，就像(一家人)，依偎在一起，說著(一天的見聞)。
6、我畫了一個(綠綠)的太陽，掛在夏天的(天空)。我畫了個(金黃)的太陽，送給(秋天)。我畫了個(紅紅)的太陽，照亮(冬天)。春天畫個(多彩)的太陽。
7、烏鴉把小石子(一個一個)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水(漸漸升高了)，烏鴉就(喝著水)了。
8、小鳥在(前面)，風(fēng)兒(吹著我們)。我們像(春天一樣)一樣，來到(花園里)，來到(草地上)。鮮艷的紅領(lǐng)巾，(美麗)的衣裳，像朵朵(花兒開放)。感謝(親愛的)祖國，讓我們(自由的成長)。唱啊，跳哇，敬愛的(老師)，親愛的'(同學(xué))，讓我們(一起)度過(這快樂的時光)。
9、是對(非)，長對(短)。虛心對驕傲，(熱情對冷淡)。
誠實贏得(千家)贊，虛偽招來(萬戶)嫌。
10、取(人)之(長)，補(bǔ)(己)之(短)。
虛心使人(進(jìn)步)，驕傲使人(落后)。
11、只有(自己種)，才有(吃不完的菜)的菜。
12、自己學(xué)會(生活的本領(lǐng))，才能(成為真正的)獅子。
13、(春回大地)，萬物復(fù)蘇，柳(綠花紅)，鶯歌燕舞，(冰雪)融化，泉(水丁冬)，(百花齊放)，(百鳥)爭鳴
14、小朋友，(正年少)，尊長輩，懂禮貌。(父母)教，(認(rèn)真聽),做錯事，既改正。
15、(云)對霧，雪對霜一年級語文復(fù)習(xí)：按課文內(nèi)容填空復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)。(和風(fēng))對(細(xì)雨)，朝霞對夕陽
(花)對(草)，蝶對蜂。(藍(lán)天)對碧野，(萬)紫對(千紅)。
(桃)對(李)，柳對(楊)。(山清)對(水秀)，鳥(語)對(花香)。
小學(xué)的語文課文11
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介作者。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�
�。ɑㄉ�
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19．落花生）
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。ǘ└爬ㄕn文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
�。ㄈ┚毩�(xí)用“居然”“成熟”造句。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學(xué)重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
�。ㄏ葘懛N花生，再寫收花生）
�。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生）
2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
�。ㄙI種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
�。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4．練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。
�。ò鍟海ǘ┠赣H的建議）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
�。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）
�。ò鍟盒置脗冏h花生父親議花生）
3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。）
�。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果）
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
�。ò鍟汗麑嵗碓诘乩秕r紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
�。ㄟ@是它們各自的生長特點）
�。�3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。ú磺筇撁�，默默奉獻(xiàn)，樸實無華）
�。�4）練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的.程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
�。�6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西�！�
�。ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）
4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
�。�1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
�。�2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
�。�3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
�。�4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
5．背誦課文最后四個自然段。
（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
小學(xué)的語文課文12
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受壯觀的海上日出景象，培養(yǎng)他們的美感和對生活的熱愛。
2、讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感性地朗讀。
3、培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、處理和語言積累能力。
教學(xué)重點：
感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解“一縱一縱”的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過知識競賽的形式，學(xué)生交流資料，由教師充當(dāng)主持人，出題以促進(jìn)學(xué)生互相判斷、舉牌示意。
談話導(dǎo)入：
通過剛才的知識競賽，我相信同學(xué)們對巴金老先生有了更深的了解。他不僅擅長小說和戲劇，也精通散文。今天我們將一起學(xué)習(xí)巴金先生的一篇著名散文——《海上日出》。（板書：課題）
二、朗讀
1、檢查讀書情況，確保同學(xué)讀通順。相互檢查，每人讀三個自然段，若出現(xiàn)錯誤，及時指出。
2、統(tǒng)計朗讀良好的人數(shù)并請其中的.同學(xué)再讀一遍，大家鼓勵并以手勢表示。
3、出示三張圖片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，結(jié)合課文中的文字，思考這些照片有哪些相同之處，又有哪些不同之處？
相同：云、海水和太陽。不同：日出前、日出時和有云時。
引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑："既然是講述日出，為什么總要提及海水和云的變化？"
4、認(rèn)真默讀課文，重點標(biāo)注有關(guān)三者之間聯(lián)系的句子，然后通過感性朗讀來理解。
�。�1）老師讀出句子：“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮�！�
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么太陽上升的過程中會讓人感覺到一縱一縱？”
�。�3）感受到一切萬物周旋，使大自然變得更加壯美。
�。�4）有感情地朗讀課文，若能背誦則更佳。
三、視頻觀看，談感悟
1、通過觀看視頻，可以跟著文字一邊閱讀，一邊了解其中含義。
2、互相交流感受和心得。
在投影屏幕上，呈現(xiàn)出一幅海上日出瑰麗壯觀的景象。我想對我的同學(xué)說：“這一幕真是令人驚嘆！在海面上，明亮的紅光映照著遠(yuǎn)處島嶼悠然的影象。天空漸漸地變得亮堂，并且顏色從深至淺漸變。
四、領(lǐng)悟語言，積累文辭
不同的文學(xué)巨匠都用過他們獨特的筆調(diào)描繪日出這一奇跡。老師給我們推薦了一些描寫日出的經(jīng)典語言，我們可以先看一遍，然后選擇我們最喜歡的一段去認(rèn)真的閱讀，朗讀并表達(dá)我們內(nèi)心的感受和體會。
五、布置作業(yè)
1、選擇我們喜歡的一段描寫日出的語言進(jìn)行背誦、朗讀。
2、通過繪畫，再現(xiàn)我們喜歡的一段描寫日出的語言。
3、選擇我們喜歡的一段描寫日出的語言進(jìn)行抄寫。
小學(xué)的語文課文13
【指導(dǎo)思想】
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生處于輕松，愉快，積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中，自覺地獲取知識，掌握學(xué)法。落實以讀為本，讀中悟情的教學(xué)思想，使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
【教材簡析】
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大，茂盛以及被稱作《鳥的天堂》的名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
靜動結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥齊名、紛飛的熱鬧畫面。
【基礎(chǔ)性目標(biāo)】
１、學(xué)會生字，能正確讀寫一些詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
【發(fā)展性目標(biāo)】
�。�、使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美。
�。�、通過學(xué)習(xí)，體會作者用詞的巧妙，細(xì)微，觀察的細(xì)致，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力。
�。�、領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀和寫作能力
【教學(xué)重點、難點】
１、重點是體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法：抓住景物特點，進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
�。�、難點是體會鳥的天堂的含義。
【說教法】
１、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的天堂展現(xiàn)在讀者的面前，語言表現(xiàn)形式簡潔，有節(jié)奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機(jī)器采用情境教學(xué)法，用畫面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情，以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
２、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。學(xué)生的多層次讀，旨在加深對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展語言，陶冶情感。
【說學(xué)法】
遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，重視學(xué)生的個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，本課教學(xué)，我著重從以下幾個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
１、品析詞句法：
劃出重點詞句，加以體會感受榕樹的龐大，茂盛。
�。�、選擇自己喜歡的讀書方法自學(xué)課文，通過朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺地獲取知識，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
�。场⑼篮献骼首x：
在合作中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，把握朗讀技巧，提高朗讀技能。
【說教學(xué)過程】
一、揭示課題，理解題意
問：你對課題是怎樣理解的？
學(xué)生通過談對天堂鳥的天堂的理解，匯報課前查閱的有關(guān)鳥的天堂的資料。
二、初讀課文，理清思路
１、學(xué)生自讀課文，教師出示要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音。
�、� 想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？
�。病z查生字詞掌握情況，重點正音隙數(shù)應(yīng)。
�。�、學(xué)生回答思考題，教師相機(jī)板書。
三、學(xué)習(xí)第一次去鳥的天堂
１、學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出描寫大榕樹的句子，體會寫出了大榕樹的.什么特點？
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生主動性，創(chuàng)造性。）
�。�、將學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。
�。�、全班交流。
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學(xué)生一些好的理解句子的方法。）
４、看錄象，配樂，教師范讀，學(xué)生想象談感受。伴著優(yōu)美的音樂，師生共同來到了美麗的南國，真實領(lǐng)略到榕樹那獨具一格的奇特的美。隨后，教師通過引人入勝的導(dǎo)語，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，吐露真情，將視覺與聽覺緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，語言表達(dá)能力。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀。
�。ㄗ⒁饫首x形式多變�；蛟u或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，讀中再悟情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。教師始終通過充沛的情感，生動的語言，掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者，教師，學(xué)生的思想感情融為一體。 ）
四、自學(xué)第二次去鳥的天堂
�。薄⑼耆攀肿寣W(xué)生運用自己喜歡的讀書方法自學(xué)這一部分，使學(xué)生處于輕松，愉快，積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中。
�。�、學(xué)習(xí)成果展示，教師適時點撥指導(dǎo)，達(dá)到以點帶面的作用。
�。�、再現(xiàn)畫面，進(jìn)一步感受鳥的天堂的熱鬧景象。
４、師生合作朗讀重點句段。
五、齊讀最后一段
出示最后一句話：
昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
拋出問題：
為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？
學(xué)生通過討論突破難點。
六、課堂總結(jié)
【說板書】
榕樹 大
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥 熱鬧
小學(xué)的語文課文14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越，越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第15
課：雷雨（板書課題）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按照什么樣的順序?qū)懙�？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰來幫老師說說？
二、聽聲音判斷，指導(dǎo)看圖
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？
(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇�。±子昵昂屠子旰蟮淖兓娲竽阕钕矚g哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）
三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個部分，放手另兩個部分的內(nèi)容）
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)雷雨后部分
過渡語：（指名說喜歡的畫面）這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧�。ǚ庞旰缶跋螅┱l能用自己的話說說你看到的景象？
生1：太陽露出了大紅臉。
生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的`呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
（生讀課文，圈畫詞語，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）
1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點撥。
回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎么知道的？
雨后的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）
3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴后是怎樣出來活動的？誰想演一演？
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分
過渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分
1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對課文的理解嗎？
3、交流要點：
A、雨前部分：當(dāng)匯報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：
�。�1）樹上的葉子不動，蟬不叫。
（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
問：
哪個句子寫得好？好在哪里？
�。ǖ诙湔f明了一絲風(fēng)也沒有，天氣悶熱。）
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。
和哪個字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）
匯報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次強(qiáng)烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點課件）
�。�1）、閃電亮，雷聲響。
（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
這兩個句子哪個寫得好？為什么？
�。ǖ诙浜�，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導(dǎo)造句。
３、指導(dǎo)朗讀
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰愿意來讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。
B、雷雨中部分
能通過提問題的方式來考考大家嗎？
問題：（如）
a、為什么第4小節(jié)連用了三個“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）
b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）
c、為什么連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）
看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
相機(jī)指導(dǎo)用“漸漸”進(jìn)行說話練習(xí)。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準(zhǔn)備一會吧�。ㄗ杂蓽�(zhǔn)備）指名背課文。
5、總結(jié)課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
小學(xué)的語文課文15
來得突然——跟著那一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著那一縷縷輕盈的云霧，雨，輕輕悄悄地來了……
先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，并且逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
雨聲里
想起了李商隱的詩
瀟灑�；赝�
依微過短亭
氣涼先動竹
點細(xì)未開萍
稍促高高燕
微疏的'的螢
仿佛就是寫著我此刻的感覺。雨，使這山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋（qùe）又一闋優(yōu)雅的、帶著幻想色彩的小曲
……“此曲只應(yīng)天上有”呵！
雨使山林改變了顏色。在陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸……
這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開……
去得也突然——不知在什么時候，雨，悄悄地停了。風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著，滴落在路畔的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場山雨的余韻。
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