教師教育故事【合集15篇】
教師教育故事1
我的班級中有這樣一個(gè)男孩，他叫小亮（化名）。在班級中，在操場上，他在和同學(xué)玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)或值周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級里有很多同學(xué)被他打，輕的把同學(xué)打得直哭，重的把同學(xué)打得帶傷。每當(dāng)我批評他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我�！本褪沁@樣的一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。
面對這樣的學(xué)生，要想教育引導(dǎo)他，改掉這個(gè)不良的行為。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機(jī)會。一天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學(xué)惹我，就狠狠打他�！甭犕赀@句話，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來。我這時(shí)才意識到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時(shí)候，我被一個(gè)小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，誰惹你，就狠狠打他�！迸叮瓉硎沁@樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。
面對這樣的家長，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長，配合自己進(jìn)行教育，才能夠從思想上引導(dǎo)好學(xué)生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級打同學(xué)的現(xiàn)象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認(rèn)他的孩子打同學(xué)的事實(shí)，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著傷回家，應(yīng)該是同學(xué)先動手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因?yàn)橐粋�(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩。”聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時(shí)，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠實(shí)的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導(dǎo)，你說對嗎？作為家長，給孩子選擇最好的學(xué)校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點(diǎn)很重要。他總是打同學(xué)，在班級怎么能夠有好朋友，怎么能夠?qū)W會交往呢？”這一次談話，孩子的父親開始改變了。
面對這樣的學(xué)生，老師要從他的`需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵，才能夠幫助學(xué)生自覺約束自己。在班級中，由于開展班級干部輪換制度，同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻�，�?dāng)我宣布這個(gè)規(guī)定時(shí)，小亮也請求當(dāng)班級干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當(dāng)。不過，我對你有一個(gè)要求，就是一定要嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)們做榜樣�！辈皇菃�？無論是什么樣的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，從本質(zhì)上說，心靈是純潔的，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。切忌在批評中反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)，應(yīng)該多教給他與同學(xué)交往、溝通的正確方法。
面對這樣的學(xué)生，老師要注意家�；ハ嗯浜�，共同校正他的行為。作為班主任，要通知家長在家庭中注意觀察孩子，協(xié)助班主任嚴(yán)格約束他。由于家長在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。為了化解家長的這種想法，我給他出了一個(gè)主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話是真的。這時(shí)，他的父親也認(rèn)識到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家里開始從每一件小事主意嚴(yán)格要求兒子，他現(xiàn)在的變化真的很大。
面對這樣的學(xué)生，老師要時(shí)刻給他關(guān)愛，用愛去感化他的行為。作為班主任，要做班級其他家長的工作，讓孩子們團(tuán)結(jié)他，讓他體會到班級的溫暖，大家的關(guān)愛。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關(guān)愛的。所以，即使是他屢次犯錯誤，我總是耐心說服他，教育他，讓他感覺到老師對他的關(guān)愛。即使他還是時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小毛病，我也讓同學(xué)們多諒解他，同時(shí)，引導(dǎo)他學(xué)會和同學(xué)玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動手打同學(xué)的次數(shù)也減少了。
是啊，教育是一個(gè)漫長的期待過程。教育需要細(xì)心、耐心、愛心和恒心。我期待著小亮一天天在成長，我也相信，在老師悉心呵護(hù)下，他一定會健康快樂地成長。
教師教育故事2
由于年少時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用實(shí)際行動詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！
隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，對幼兒教師的要求也越來越高，當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢是就是促使“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“專業(yè)化”教師的轉(zhuǎn)化，幼兒教師的專業(yè)水準(zhǔn)已成為決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。私下里常聽同行抱怨，現(xiàn)在的幼兒教師實(shí)在不好當(dāng)！的確，面對煩瑣的工作性質(zhì)，面對壓力四伏的工作氛圍，有時(shí)，我真得感到心力交瘁，我自問，整天忙忙碌碌到底是為了什么？當(dāng)別人靠在沙發(fā)上看電視的時(shí)候，我卻在電腦前查資料、打計(jì)劃、寫文章；當(dāng)別人休息天領(lǐng)著孩子逛公園、吃漢堡的時(shí)候，我卻在給自己充電…也許在我們的人生之路上，每個(gè)人都渴望成功與卓越，每個(gè)人都企盼幸福和快樂。然而，往往事以愿違，這就要取決于我們的心態(tài)和觀念，即如何看待人生，如何看待現(xiàn)實(shí)中的成功得失，如何去衡量幸福快樂等等。而另一方面取決于我們的基本操作能力，即我們是否有足夠的能力去獲取我們希望得到的東西；所以，今天我既然已經(jīng)做了一名幼兒教師，就要擁有一顆平常心，然后盡我的所能，擔(dān)當(dāng)好自己的工作角色。
第一、面對現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識自己。只有對自己有著正確深刻的認(rèn)識，如明了自身的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)、工作能力及所擔(dān)負(fù)的角色等，才能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從實(shí)際需要出發(fā)，客觀評價(jià)自我，為自己設(shè)定的目標(biāo)與個(gè)人的.學(xué)識能力、精力想吻合，才能揚(yáng)長避短，在工作中發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢，從容面對挫折，緩解工作壓力。
第二，勇于改變自我。作為現(xiàn)代的幼兒教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸納新思想、新知識、新信息，懂得不斷自我成長、自我更新，不斷充電，提高能力，積極地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，辯證地分析利弊，把壓力變?yōu)楣ぷ鲃恿�。同時(shí)，努力調(diào)整個(gè)人的認(rèn)知，思維和行為方式，健全人格，優(yōu)化性格，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
第三、學(xué)會自我調(diào)節(jié)、保持良好的心境；通過各種方式做到勞逸結(jié)合，放松自己，從而使自己更好地應(yīng)對工作�！肮γ�，物欲橫流，我依然淡薄如故；花開花落，云卷云舒，我自能寵辱不驚�！蔽姨谷�，我的生命里有一種美麗，平凡的快樂浪漫又詩意，我珍惜，生活賜予我的這份充實(shí)與亮麗，我感謝，生活贈予我的這份自豪與甜蜜，讓我的心一直停留在二十歲的花季，這不是奇跡，因?yàn)槲沂且幻變航處煛?/p>
教師教育故事3
查理卓別林笑對人生
19世紀(jì)末，英國倫敦，誕生了一個(gè)不幸的男孩。出生后一年，父母離婚，他跟了母親。
然而母親在他6歲時(shí)精神失常被收入精神病院，他也被收入孤兒院。他自小當(dāng)過藥店的徒工、旅館的服務(wù)生、書店的伙計(jì)、玻璃廠的零工，印刷廠的`學(xué)徒。
他的童年飽嘗都市里的苦難，沒有一個(gè)正常兒童應(yīng)有的快樂，但他后來卻發(fā)現(xiàn)了對付苦難的有效方法，他掌握了笑的秘密和訣竅。
于是他就把他的笑拍成電影，他的每一部影片均在世界范圍內(nèi)擁有3億觀眾。他征服了觀眾、征服了世界，他就是查理·卓別林。
啟示：病痛、苦難、挫折等是人生的不幸，但如果我們能用積極樂觀的態(tài)度對待它，并用積極的行動去戰(zhàn)勝它，它就會變成人生寶貴的財(cái)富。
教師教育故事4
這學(xué)期我組織了幾個(gè)三年級的學(xué)生參加了朗誦比賽,其中一個(gè)比完賽一回來就找到我匯報(bào)情況:"孫老師,我覺得我比得挺好的,因?yàn)槲冶韧旰罂匆娫u委老師笑著看了看我--"說完后,她又強(qiáng)調(diào)了一遍:"那個(gè)評委老師是'笑'著看我來著,所以我覺得比的還行。"
我震驚了,我沒想到,評委老師的一個(gè)微笑給孩子留下了這么深刻的印象,給了她如此大的鼓勵!對孩子來說,老師的微笑是鼓勵﹑是贊許,是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),老師的微笑能增加他的信心,幫助他克服困難;當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí),老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同,倍加高興;而當(dāng)他們不小心犯錯時(shí),老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。
老師的微笑,是一盞燈。它能照亮學(xué)生暗淡的心靈,驅(qū)散他們尚還羞怯的情緒,溫暖他們還不夠堅(jiān)定的腳步。
老師的`微笑,是一座橋。它引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹,追求真理,一往無前。它給膽怯者以膽量,它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片,看到了它,就看到了一顆純凈慈祥的心。
教師的微笑,是生命的綠洲,它親切自然、意味深長。它能打破沉悶拉近距離。它在學(xué)生失落時(shí)帶來自信;它在學(xué)生脆弱時(shí)給予堅(jiān)強(qiáng)。
讓我們把微笑常掛臉上!
教師教育故事5
漁夫的誓言
古時(shí)候有一漁夫，是出海打魚的好手。他有一個(gè)習(xí)慣，每次打魚的時(shí)候都要立下誓言。
有一年春天，聽說市場上的黑魚價(jià)格最高，于是立下誓言，這次出海只捕撈墨魚，好好賺它一筆。但是這次魚訊所遇到的全都是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。
等他上了岸才得知市場上螃蟹的價(jià)格比墨魚還要貴。他后悔不已，發(fā)誓下一次出海一定要打撈螃蟹。
第二次出海，他把注意力全放在螃蟹上，可這一次遇到的`全是墨魚，不用說他又只能是空手而歸。他懊悔地發(fā)誓，下次出海不管遇到的是螃蟹還是墨魚全都打。
第三次出海，漁夫嚴(yán)格遵守自己的誓言，不幸的是，他一只螃蟹和墨魚都沒有遇到，見到的只是一些馬鮫魚。于是，漁夫再一次空手而歸……
啟示：一個(gè)人在確立自己的人生目標(biāo)、人生理想的時(shí)候，不僅僅要符合自身實(shí)際，也要符合社會需要的實(shí)際。
教師教育故事6
這幾個(gè)月來，在午睡前我總是給幼兒講幾個(gè)有趣、動聽的小故事，真想不到睡前給孩子講故事效果還真不錯。以前在午睡室里，總能聽到孩子們唧唧喳喳的小鳥聲，而且一時(shí)間很難靜下來，我采取好幾種辦法效果不佳。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，認(rèn)為睡前給幼兒講個(gè)動聽、有趣的故事能使幼兒入睡較快。午睡時(shí)，孩子們便迅速爬上自己的小床，脫掉衣服靜靜地躺在床上等待老師講故事。講了一個(gè)，他們都說真好聽，“老師再來一個(gè)�！庇谑俏矣址泡p聲音再來一個(gè)，講著、講著、孩子們慢慢地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，幾個(gè)調(diào)皮的、沒午睡習(xí)慣的小朋友在這安靜的環(huán)境里也慢慢地閉上了小眼睛。之前一連幾天的觀察，孩子們?nèi)胨乃俣缺纫郧安恢v故事快多了，而且睡覺效果也很佳。我想：午睡前給孩子講故事是一個(gè)行之有效的辦法，它既能讓孩子盡快入睡，又是一種精神愉悅的享受。
有一次，我工作很忙，午睡時(shí)沒給孩子們講故事，于是孩子們都很嗲聲嗲氣的說：“鄭老師，你就講個(gè)故事吧！”我說：“老師還有很多工作要寫，改天講吧！”小女孩佳艷帶著嗲聲的語氣說：“鄭老師，你就
講一個(gè)故事好了呀！”于是，我抵擋不住這種“致命的誘惑”，給孩子們講了一個(gè)故事。孩子們這才安心的躺下睡覺，這時(shí)，我感到很有成就感，發(fā)現(xiàn)孩子們那童真的'心是那么給人振奮。
其實(shí)睡前講故事不僅能安穩(wěn)孩子地情緒，給孩子一個(gè)安靜地環(huán)境，而且在這時(shí)孩子記憶力也非常地好，很多故事孩子都記住了，豐富孩子的語言能力！有時(shí)候你特意地講故事給孩子聽的效果還有這樣讓孩子聽一遍的效果來的好！所以我們把這個(gè)習(xí)慣成為我們班孩子們特有的習(xí)慣，甚至現(xiàn)在孩子也會在晚上睡覺地時(shí)候要求家人講故事。
教師教育故事7
魔鬼說：“愛因斯坦，降生吧�！庇谑鞘澜缬侄萑牒诎抵�。
1919年5月29日清晨，巴西南部一個(gè)叫做索不拉爾的偏僻村莊里。太陽剛剛升起。上帝賜予了當(dāng)?shù)厝擞谰玫膶庫o，在他們眼中，世界不過是藍(lán)天，麥田，草原，綿羊，僅此而已。甚至剛結(jié)束的硝煙彌漫的第一次世界大戰(zhàn)仿佛也是天邊的傳說。
但他們還是一大早就被人吵醒了，門口來了一隊(duì)行裝古怪的外國人。有的操著蹩足的葡萄牙語向他們問好，有的打著手勢借水喝，更多人在忙著架設(shè)天文望遠(yuǎn)鏡和照相機(jī)。
中午時(shí)分，燦爛的陽光慢慢開始變暗，本世紀(jì)一次著名的日全食發(fā)生了。圍觀的人群騷動了起來，紛紛在胸口畫著十字，有人急忙去找牧師，而那些外國人則胸有成竹地開始進(jìn)行觀測。
他們是一支天文觀測隊(duì)，來自遙遠(yuǎn)的英國，此行的目的是驗(yàn)證一個(gè)德國人的奇怪理論。
很快數(shù)據(jù)得到了處理，而且底片也沖出來了。
領(lǐng)隊(duì)的教授是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的英格蘭紳士，雖然紳士們最推崇沉著冷靜的作風(fēng)，但是教授的目光明顯流露出期待和不安。當(dāng)他將濕漉漉的底片放在燈下時(shí)，很快教授先生的手連同大胡子都激動地抖了起來，宇宙有界還是無界，我們所屬的空間平直還是彎曲，牛頓思想勝利還是被顛覆，都取決這幾張小小的底片了。他深吸一口氣，睜大了眼睛。
很快，即使離屋子五十米以外的地方都可以聽到一聲毫無風(fēng)度的嚎叫：“我的上帝，難道那個(gè)叫愛因斯坦的德國人到底說中了？！“
在兩張重疊的底片上可以清晰地看到一條筆直的星光在穿過陰影中的太陽時(shí)，竟然發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)角是1.7秒。
英國皇家學(xué)會的大廳里，坐滿了英倫三島的科學(xué)精英。他們有的可能意識到這會是個(gè)不平凡的日子，特地?fù)Q上節(jié)日才穿里的西裝。
當(dāng)大會主席湯姆遜爵士，扶了扶眼鏡，慢吞吞地宣布這次大會的議題是《廣義相對論在天文學(xué)上的驗(yàn)證》時(shí)，底下的學(xué)者們就開始竊竊私語，而后聲音愈來愈大，有的甚至不等主持人的召喚隔著橡木桌就站起來大聲辯論，湯姆生幾次搖玲試圖控制局勢都未成功，他遺憾地?fù)u搖頭，向旁邊的幾位委員尷尬地笑笑。
但是當(dāng)著名的天文學(xué)家愛丁頓勛爵，這次天文測量的總領(lǐng)隊(duì)出席在會場時(shí)，下面頓時(shí)靜了下來。他滿臉風(fēng)塵，聲音低啞而且發(fā)言簡短，但縱使會場離他最遠(yuǎn)的人也聽清了這樣幾句，“……鐵一般的事實(shí)……光線彎曲了……與愛因斯坦博士的計(jì)算結(jié)果完全一致……“
會議開到很晚，沒人提前退出會場，甚至沒有人站起來發(fā)言。鮮紅的地毯，昏黃搖曳的燭光，將沉思中的學(xué)者們的臉襯得或明或暗。沒人感到饑餓，沒人感到倦意，更為糟糕的是工作人員似乎也受上了物理學(xué)家風(fēng)范的影響，粗心得連晚餐也忘了上。但人們根本顧不上這些，從白發(fā)班駁的老學(xué)究，到頗富朝氣的新銳，都在默默地思考著，激動著。
無論是贊成派還是反對派，都清楚這的確是重要的一天，不僅二十世紀(jì)物理學(xué)的一代巨人就此崛起，而且是他，愛因斯坦，親手掄起大槌，將牛頓苦心創(chuàng)建，業(yè)已竣工百年的經(jīng)典物理學(xué)的大廈砸開第一道裂紋。
牛頓也錯了？物理學(xué)就此混亂？末日就此到來？呵，依撒克．牛頓，我們心中的神祗，我們都是你忠實(shí)的追隨者，你會怎樣指示我們呢？人們紛紛把目光投向大廳正中牛頓的巨幅畫像上。
牛頓不說話，他只是高深莫測地笑著。
在倫敦，第二天影響甚大的《泰晤士報(bào)》頭版頭條的報(bào)道是《光線彎曲了，牛頓神話的破滅》，盛贊愛因斯坦是繼牛頓之后的最偉大的物理學(xué)家，他更正了人類的時(shí)空觀，拓展了人類的思維世界，并且斷言他的相對論產(chǎn)生的影響決不會只囿于二十世紀(jì)。很快，從躑躅在倫敦街頭的商販，到面目黝黑的煤炭工人，都隱約知道了科學(xué)界最近發(fā)生了驚天動地的事，至于對其它人有什么影響，一時(shí)還領(lǐng)悟不到。畢竟，這離相對論的副產(chǎn)品之一——原子彈的誕生，還有漫長的二十六年。
在大西洋彼岸的紐約，慣用嘩眾取寵手法的《紐約時(shí)報(bào)》的頭條標(biāo)題是“俄國爆發(fā)革命“，但接下去以更大的標(biāo)題寫道：“愛因斯坦的勝利“，“恒星在不在它們應(yīng)在的位置上出現(xiàn)，但是似乎不必?fù)?dān)心�！鞍凑账麄兊膱�(bào)道，公眾們已開始懷疑九九乘法表的正確性，學(xué)生們則開始拒絕作幾何題，又據(jù)稱，愛因斯坦在把他的著作交付出版商時(shí)，警告說全世界僅有12個(gè)人懂相對論，但出版商樂于承擔(dān)這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。
在巴黎，沙龍里“相對論”立時(shí)成了最時(shí)髦的詞語。雍容的女貴族可以一邊撫著懷中的哈巴狗，一邊和女友們眉飛色舞地談?wù)摗跋鄬φ摗�，如同在談�(wù)撟蛞箘偵涎莸母鑴�。她們并不需要紙和筆。
在柏林，官方機(jī)構(gòu)正在為難是否宣傳這位并不是日爾曼人而是猶太人的傳奇科學(xué)家的時(shí)候，大街小巷的啤酒館里的人都在神秘而興奮地談?wù)撝鴲垡蛩固购退南鄬φ�。是的，自從一�?zhàn)以德國的慘敗而告終后，很久沒有這樣激動人心的話題了。一個(gè)德國人能受到戰(zhàn)勝國的.推崇，真是少見。一夜之間，即使是小學(xué)生也把愛因斯坦那著名的公式寫入了練習(xí)簿。
1919,第一次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散盡。為民族主義所鼓動的人們在狂歡或狂悲過后，卻發(fā)現(xiàn)轟轟烈烈的一戰(zhàn)除了大口徑重炮，齊柏林飛艇，滿目瘡痍的建筑物和以百萬計(jì)親人充當(dāng)?shù)呐诨乙酝�，委�?shí)沒有剩下什么。理性終于在人們的冷靜中回歸，科學(xué)再度被擺上至高無上的地位。
不管怎么講，1919年的愛因斯坦如日中天。
街頭的電車剛剛停穩(wěn)，就下來一個(gè)穿褐色風(fēng)衣，頭發(fā)凌亂的中年人。剛才在電車上，警惕的售票員幾乎把他認(rèn)作小偷，因?yàn)樗麑?shí)在很少見這種脖子上扎著領(lǐng)帶，腳下穿著拖鞋的人。不過要是他知道這就是大名鼎鼎的愛因斯坦教授，一定會驚訝得說不出話的。愛因斯坦先生剛剛從他朋友洛侖茲教授的電報(bào)里得知廣義相對論被證實(shí)的消息，他不過微微一笑，自然，一切都在意料中了。
心情畢竟很好，他邊走邊哼著舒伯特的小夜曲，但是沒過多久聲音就小了下去。愛因斯坦，這位歷史上出名的智者，又一次晃著碩大的頭腦陷入沉思，他在想些什么呢……
1879年3月14日，阿爾伯特．愛因斯坦誕生于德國南部一個(gè)寧靜的小城烏爾姆。和牛頓一樣，這個(gè)注定要震撼世界的人的童年并未有任何特異之處。
他的父親海爾曼．愛因斯坦雖說是一位商人，但是他年青在學(xué)校里展現(xiàn)的數(shù)學(xué)方面的才華是有目共睹的。而他的母親艾爾莎則是音樂愛好者，并經(jīng)常在家庭聚會大聲朗誦席勒的詩篇。父親的數(shù)學(xué)才華加上母親的藝術(shù)天賦，照理小愛因斯坦應(yīng)該聰穎過人。然而這個(gè)孩子天生沉默寡言，以致憂心的母親一度懷疑他是否有智力障礙。
但是當(dāng)他的母親奏起鋼琴時(shí)，小愛因斯坦就會側(cè)過腦袋傾聽。他的湛藍(lán)的目光顯得很是深邃，孩子顯然是聽懂了。這就是美呀。也許他畢生所追求的自然界和諧的美就根源于此。
很快愛因斯坦就發(fā)現(xiàn)小城的環(huán)境并不適合他。彎曲而狹窄的街道，莊嚴(yán)的哥特式教堂，威武雄壯的炮臺，這里似乎更適宜培養(yǎng)出一批熱血的日爾曼戰(zhàn)士，而不是他這種視自由為生命的思想家。在宏大的閱兵式上，普魯士軍官刻板的軍令，士兵們單調(diào)的步伐，往往成為孩童們模仿的對象。而這時(shí)可憐的愛因斯坦緊張地抓住大人的手，他要回家。軍號和刺刀是他厭惡了一生的東西。
在學(xué)校的情況似乎也妙不到哪里去。他是一個(gè)猶太人，而歐洲排猶的習(xí)俗由來已久。周圍同學(xué)有意無意的傷害，使小愛因斯坦更加孤僻。老師們也沒有注意到蜷在教室一角的他，在老師看來，不能掌握拉丁文語法的孩子是沒有前途的，而且小愛因斯坦回答問題時(shí)總顯得很遲鈍。他們并不能理解這是愛因斯坦思考比同齡人深刻得多的緣故。
這期間也發(fā)生了觸及愛因斯坦終生的事。
他的父親送給小愛因斯坦一個(gè)羅盤針。不管他怎么撥動指針，它永遠(yuǎn)只朝一個(gè)方向。這在大人們看來是司空見慣，但在孩子的眼里充滿了神奇，一定有什么神秘的力在推動它，怎么才能找到這種力呢？孩子為這苦惱了一段時(shí)間。
在他升入中學(xué)的時(shí)候，他第一次接觸到了幾何。這更是一個(gè)充滿魔力的世界。書上各種復(fù)雜的定理歸根到底由幾個(gè)公理推論而出，一切是那么的簡明，而證明過程又嚴(yán)格得無可挑剔，自然界有它獨(dú)特的秩序美。
更令小愛因斯坦驚奇的是自然界竟也會騙人！人們通過粗淺的直覺經(jīng)驗(yàn)得來的結(jié)論往往是那么的不可靠。上帝不僅淘氣，而且吝嗇，他經(jīng)常會把真理象皮球一樣踢向更深處，然后轉(zhuǎn)過身向人們扮個(gè)鬼臉。人類對真理的追尋如同與上帝的角力�！盎蛟S我們對世界的看法根本就有偏差，因?yàn)樗贿^是建立在幾個(gè)公理之上的，如果這些公理本身也有漏洞呢？“當(dāng)小愛因斯坦擺弄著圓規(guī)和三角板的時(shí)候，心中升起這樣的念頭。當(dāng)然他沒有說出來，說出來也只會導(dǎo)致大人緊張地伸出手去摸他的額頭，沒有人相信若干年后這個(gè)羸弱的孩子會輕輕掀翻整個(gè)人類的世界觀。
對于愛因斯坦而言，長期音樂的熏陶賦予他美感與想象，對常見事物的深思訓(xùn)練了他的洞察力，而幾何題迷宮一樣的推理使他的思路更加縝密。他無疑是幸運(yùn)的。
然而愛因斯坦還是不能足夠敏銳地回答老師的問題而遭白眼，還是不得不交出自己精心制作卻依舊丑陋的泥捏小板凳而遭同學(xué)們嘲笑，拉丁語的課文念得結(jié)結(jié)巴巴，算術(shù)考試也由于馬虎而錯誤百出，整個(gè)少年時(shí)代，學(xué)業(yè)不過平平。
從1896年到1900年，愛因斯坦求學(xué)于瑞士蘇黎士工業(yè)大學(xué)，這是他一生中十分平靜和愜意的地方。
瑞士立國數(shù)百年，自由的氛圍歐洲無國可及。愛因斯坦在這里聽不到士兵們無休止的沖殺聲，空氣清新，陽光也分外的和媚，即使巡邏在街頭的警察也是步履緩慢，眼角蘊(yùn)含著笑意。
在這里，愛因斯坦的自由散漫發(fā)揮到極致。他可以穿著拖鞋進(jìn)出教室，可以蓬頭垢面地整天窩在實(shí)驗(yàn)室，可以和同學(xué)們在一起自由討論，可以不去上自己不喜歡的課。他甚至對數(shù)學(xué)這樣重要的課都去敷衍。在他當(dāng)時(shí)看來，物理世界是簡單而優(yōu)美的，上帝只垂青1，2，3，4，而數(shù)學(xué)只是徒增形式上的復(fù)雜。這甚至影響他多年以后的研究工作。
用現(xiàn)在的眼光看來，當(dāng)時(shí)無論數(shù)學(xué)還是物理都發(fā)展得遠(yuǎn)不夠充分。到二十世紀(jì)末，我們才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和物理交叉愈來愈深。以前只是物理簡單地從數(shù)學(xué)中尋找工具，而現(xiàn)在甚至物理可以導(dǎo)致數(shù)學(xué)中的突破。
我記得在一次報(bào)告中，諾貝爾物理獎獲得者李政道博士伸出雙手，這樣說道：“物理學(xué)和數(shù)學(xué)猶如一根樹枝上的兩片葉子�！�
可是一般說來, 極富洞察力具有哲學(xué)家氣質(zhì)的人，并不一定很勝任細(xì)瑣而又精密，邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理工作。
從來沒有人能兼兩者之長，牛頓不能，愛因斯坦也不能。
更主要的是愛因斯坦發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)他面前的數(shù)學(xué)分支繁復(fù)，數(shù)論，幾何，拓?fù)涞鹊龋我庖婚T就會耗盡一生的精力。這情形猶如布里丹之驢。這頭可憐的驢子因?yàn)閿[在它面前的兩堆稻草同樣厚而無法選取吃哪一堆，最終活活餓死。
但是，愛因斯坦很快就要為自己的選擇付出代價(jià)了。考試之前，他對著自己散亂不堪的筆記發(fā)愣。幸好他的老朋友格羅斯曼先生是一個(gè)生來與愛因斯坦處處相反的人，他的筆記和他的人一樣，光鮮齊整，一絲不茍。當(dāng)愛因斯坦在發(fā)展廣義相對論時(shí)發(fā)現(xiàn)幾何知識欠缺而找其時(shí)已為數(shù)學(xué)教授的格羅斯曼援手時(shí)，這已經(jīng)是十幾年以后的事了。
愛因斯坦用格羅斯曼的筆記馬虎對付了考試，但這并未改變老師對他的看法。在教授們眼中，他懶惰無比，性格怪僻，而且他是唯一與教授打招呼用“喂“的學(xué)生。這也是愛因斯坦雖然聰明絕頂，卻不諳世事，天真得如同孩子的緣故。
他的數(shù)學(xué)老師閔可夫斯基看見愛因斯坦從實(shí)驗(yàn)室里衣冠不整地跑出來，便將他擋�。�
“愛因斯坦，你也許是個(gè)聰明人，但你決不適合搞物理，為什么你不嘗試一下其它職業(yè)，比如學(xué)醫(yī)或者法律呢？“
“也許吧�！睈垡蛩固沟鼗卮鸬馈�
僅僅幾年后，閔可夫斯基為他“并不勤勞”的學(xué)生的狹義相對論搖旗吶喊，并為此名動四海時(shí)，一位記者不合時(shí)宜地問道：
“教授先生，您何以曾斷言愛因斯坦不適合從事物理工作呢？“
“他太懶了，至少在當(dāng)時(shí)�！敖淌诼柭柤�。
不幸的是這位閔可夫斯基先生不久就身纏沉疴，臨死前曾大發(fā)感慨：在相對論剛出世的年月就死去，真是可惜呀。
也不能說愛因斯坦在這幾年無所事事，他主要的精力花在實(shí)驗(yàn)室里，當(dāng)時(shí)全世界的物理學(xué)家都在疲于奔命地尋找以太，他也曾設(shè)計(jì)過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，顯而易見，簡陋的條件和根本不存在的以太使他的努力徒勞。
他也經(jīng)常和他的朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)叫做“都會“的咖啡廳。他們在這里經(jīng)常進(jìn)行哲學(xué)話題的探討，一次同學(xué)介紹了馬赫的作品《力學(xué)》給他。馬赫是對牛頓的經(jīng)典力學(xué)開炮的第一人，他尖銳地抨擊了牛頓絕對空間和絕對時(shí)間的觀念。
愛因斯坦如獲至寶，馬上拿回去通宵閱讀。馬赫的思想赫然如黑夜中的明星，空間也是絕對的，時(shí)間也是絕對的，既然都是絕對而孤立的，那么我們怎么能感覺到時(shí)間和空間的存在呢？
夜已經(jīng)很深了，愛因斯坦屋內(nèi)的燈光依舊閃爍，這位思想的巨人，又開始磨礪他的曠世利劍了。
當(dāng)愛因斯坦走出校門，卻悲慘地發(fā)現(xiàn)自己畢業(yè)即失業(yè)，而且父親在意大利辦的公司也破了產(chǎn)，絲毫幫不上忙。他曾努力地申請留在蘇黎士工業(yè)學(xué)院教書，但是高高在上的教授們冷漠地拒絕了他。沒有人喜歡一個(gè)離經(jīng)叛道的斗士。
秋天晚上的瑞士已頗見寒意了，我們的愛因斯坦先生披著深色的風(fēng)衣，手中的舊皮箱里盛著全部的家當(dāng)，涼風(fēng)拂著亂發(fā)，靜靜地走在漫長的街道上，路燈劃下斜斜的影子。
真是安靜呀，事實(shí)上終其一生，愛因斯坦都是在這種靜謐中度過，這不僅是指外部環(huán)境上的，更是他內(nèi)心深處的。無論他是在日內(nèi)瓦時(shí)的窮困潦倒，或是在柏林時(shí)的譽(yù)滿全球，還是在普林斯頓時(shí)的無人喝彩，孤獨(dú)的感覺始終如影身隨。
后來他曾反復(fù)說過自己最希望的職業(yè)是看守?zé)羲�，洶涌而漆黑的海面上一盞明燈，指引了航船的同時(shí)也照亮了自己的內(nèi)心，那里更象是一間祈禱室，可以靜靜地聆聽上帝的指示。他甚至不愿意接受作為教授這項(xiàng)職業(yè)所領(lǐng)的薪水，而寧愿把物理學(xué)研究作為業(yè)余愛好�？磥盹@然是受了中世紀(jì)的大哲學(xué)家斯賓諾沙的影響，這位先哲的正式職業(yè)是在荷蘭阿姆斯特丹的一家偏僻的眼睛店里磨鏡片。
可是現(xiàn)在真是發(fā)愁呀，轆轆的饑腸，妻子焦灼期盼的眼睛，還有她肚里的孩子……
迎面刮來一張殘破的報(bào)紙，愛因斯坦沒精打采地一瞥，上面印著份招聘啟事："伯爾尼專利局，征聘二級工程師，須受高等教育，精通機(jī)械工程或物理學(xué)……"
愛因斯坦眼睛一亮。
很快伯爾尼專利局的職員們迎來了一位新同事，這位同事似乎格外地忙。工作十分賣力不說，還經(jīng)常和夫人一起排隊(duì)買面包，或者推著嬰兒車在公園閑轉(zhuǎn)，而在上班時(shí)還偷偷地在紙上寫寫畫畫。幸虧他的上司一點(diǎn)兒也不知道這位年輕的專利審查員完成任務(wù)是多么迅速，不然他這種拙劣的表演很快就會露餡的。
其時(shí)已經(jīng)是1905年，愛因斯坦26歲。當(dāng)時(shí)他久已遠(yuǎn)離的物理學(xué)界正處于更大的混亂中，尋找以太的實(shí)驗(yàn)徹底失敗，一些物理學(xué)家提出種種解釋。比如愛爾蘭物理學(xué)家斐茲杰諾提出，運(yùn)動的物體可能因?yàn)橐蕴L(fēng)壓縮而變短，但這遭到更多人的反駁。不僅如此，幾年以前，倫琴發(fā)現(xiàn)的X射線更使人覺察到物質(zhì)內(nèi)部有更為基本的結(jié)構(gòu)，而普朗克在1900年提出的量子論，也已經(jīng)掀開了物理學(xué)新的篇章，只是當(dāng)時(shí)沒有人意識到罷了。無論怎樣，用"山雨欲來風(fēng)滿樓"來形容當(dāng)時(shí)的情形是再恰當(dāng)不過的。
然而愛因斯坦在學(xué)術(shù)上處于十分封閉的狀態(tài)，他沒有機(jī)會聽取報(bào)告，也沒機(jī)會參加學(xué)院的討論班，和他交往頻繁的不過是一些民間物理學(xué)愛好者。但是這并不能阻止他向物理學(xué)的塔尖邁進(jìn)。
他一直在苦思"以太之迷"，而且他走的道路與所有人的都不同。還在他中學(xué)的時(shí)候，他一度對邁克斯韋的電磁理論崇拜之致。這并不是因?yàn)樗芙鉀Q很多實(shí)際問題，比如導(dǎo)致電磁波的發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦看中的是公式本身具有完美的對稱性，但是顯然這種協(xié)變性與牛頓的經(jīng)典理論是相沖突的。
比方說，按照牛頓力學(xué)的觀點(diǎn)，如果一個(gè)人站在速度為20米/秒的車上以相對于車以10米/秒的速度向前拋出一個(gè)皮球，在地面靜止的人來看，球的速度是20加10等于30米/秒。任何初通物理的人都會得出這個(gè)結(jié)論。然而，我們知道光也是一種電磁波，它在真空中的速度是30萬公里/秒，如果那個(gè)站在車上的人拿的是支手電筒，那么在地面上的人看來，光的速度是多少呢，還是30萬公里/秒加上20米/秒嗎？還能簡單地疊加嗎？
要是你以30萬公里/秒的速度追上一束光，你會看到怎樣的景象呢，你會看到光波在原地不動地抖動嗎？
愛因斯坦進(jìn)行了一次冒險(xiǎn)，他寧愿為了從對稱性這種單純的美學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，而放棄掉人們習(xí)以為常的經(jīng)驗(yàn)。他也是信仰上帝的，但他不是信仰那個(gè)只手捏控人類命運(yùn)的上帝，而是那個(gè)在萬物的有序和諧中顯示出來的上帝。
我們稱之為冒險(xiǎn)，是因?yàn)閮H僅在幾十年后，兩個(gè)在美國留學(xué)的年青人在研究基本粒子中"t-q之迷"的時(shí)候，提出的"在弱相互作用中宇稱不守恒"理論，簡單地說就是對稱性的破壞，在當(dāng)時(shí)激起軒然大波，按照普通美國人的解釋是他們又推翻了愛因斯坦的相對論。事實(shí)上推翻的不是相對論，而是從古希臘文明以來人們對自然界恒久抱有的美麗幻想。仿佛無數(shù)物理學(xué)家費(fèi)勁心機(jī)終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢揭開上帝——這位夢中情人頭上的面紗，卻失望地看到一張坑坑洼洼的老嫗的臉。
這兩個(gè)值得全人類驕傲的年青人都是中國人，他們一個(gè)叫李政道，一個(gè)叫揚(yáng)振寧。
觀念上的重大修改無疑引起很多麻煩，對于新觀念的創(chuàng)始人來說更是如此。很快愛因斯坦的頭腦里塞滿了以太，量子，時(shí)間，空間這些東西，以至于給他的孩子小漢斯拿著奶瓶喂奶時(shí)也時(shí)常走神。而邏輯上的混亂讓愛因斯坦更是無所適從。
他疲倦地從辦公室回到家里，頭腦里天旋地轉(zhuǎn)，然而憑直覺愛因斯坦逐步認(rèn)定有種極平常的經(jīng)驗(yàn)在作祟，究竟是什么呢？他越想越困，眼睛慢慢快要闔上了，這時(shí)，廚房里傳來妻子米列娃的呼喚，"阿爾伯特，吃飯的時(shí)間到了，還不快收拾桌子？"
"時(shí)間��？"宛如流星劃過腦際，愛因斯坦幾乎從椅子上跳將下來。他匆匆翻開牛頓的《自然科學(xué)的哲學(xué)原理》。在上面牛頓以確鑿的口氣寫道：
"絕對空間就其本性來說與外界任何事物毫無關(guān)系，它永遠(yuǎn)是同一的，不動的。"
"絕對的，真實(shí)的數(shù)學(xué)時(shí)間本身按其本性來說是均勻流逝的，與外界的任何事物無關(guān)。"
"在運(yùn)動系和靜止系坐標(biāo)變換時(shí)，顯然，時(shí)間是不變的。"
不會是這樣的，一定不是這樣，愛因斯坦一邊埋著頭，一邊踱著步，一個(gè)在運(yùn)動著的車上的人看到的時(shí)間，與在地上靜止的人看到的時(shí)間未必相同，嘿嘿，根本不存在絕對的空間和絕對的時(shí)間，既然如此，我們費(fèi)力尋找的以太，刻意想測量出地球相對于絕對空間的速度，都是徒然。以太不是找不到，而是根本就不存在�。�
在一個(gè)月內(nèi)，名不見經(jīng)傳的愛因斯坦向德國最有聲望的雜志《物理學(xué)年鑒》（Annalen der
Physik）發(fā)表了四篇論文。他挑出分量最輕的一篇，內(nèi)容是通過中性物質(zhì)的稀溶液的擴(kuò)散和內(nèi)摩擦來測定原子的大小，寄給了他的母校蘇黎士聯(lián)邦工業(yè)學(xué)院，毫不費(fèi)力地取得了博士學(xué)位。另一篇是關(guān)于研究懸浮微粒的布朗運(yùn)動的，也開辟了一個(gè)新方向。
第三篇是著名的光電效應(yīng)，歷史上第一次提出光量子的理論，在發(fā)展與相對論并稱二十世紀(jì)物理學(xué)兩大基石的量子力學(xué)中意義重大，幾年后單憑此而不是相對論就獲得諾貝爾物理獎。其實(shí)就愛因斯坦的貢獻(xiàn)來看，一生完全可以五次登上諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。光量子理論；狹義相對論；廣義相對論；統(tǒng)計(jì)物理中的玻色——愛因斯坦凝聚；還有我們熟悉的激光的理論工作也歸功于他。
第四篇的論文名字很樸素，叫《論運(yùn)動物體的電動力學(xué)》。然而稍通物理學(xué)史的人都知道這是一篇驚世駭俗的文章，它宣布了狹義相對論的誕生。在這篇文章里，愛因斯坦沒有賣弄令人目眩的數(shù)學(xué)技巧，平實(shí)而又深刻是愛因斯坦論文的一貫風(fēng)格。讀懂它并不需要高深的數(shù)學(xué)知識，但更需要革命性的思想和與日常經(jīng)驗(yàn)決裂的勇氣，尤其是在當(dāng)時(shí)。
愛因斯坦提出的假設(shè)很簡單，第一，我們無法確定相對靜止的物體到底是處于靜止?fàn)顟B(tài)還是勻速運(yùn)動狀態(tài)。因?yàn)榻^對靜止的空間不存在了，一切靜止都是相對的。第二，光在真空中的速度永遠(yuǎn)不變而且不可超越，它與光源的速度無關(guān)。也即，對于站在地面上的人看，20米/秒的車上發(fā)出的光和即使以光速飛行的火箭（當(dāng)然是不可能的）上發(fā)出的光的速度是一樣的，均為30萬公里/秒。
從這兩個(gè)假設(shè)出發(fā)首先得出的古怪結(jié)論是：所謂"同時(shí)"是相對的！假設(shè)我們站在地面上，一架飛機(jī)從我們面前勻速飛過。在我們地面上的人看來，我們右邊的人揮起手的"同時(shí)"左邊的人彎下腰，而在飛機(jī)上的人則堅(jiān)決不這樣認(rèn)為，他們認(rèn)為我們右邊的人先揮手，而左邊的人后彎腰。與此相反，在飛機(jī)上的人認(rèn)定機(jī)頭處空中小姐不小心打破只碟子的"同時(shí)"機(jī)尾處的乘客點(diǎn)燃支香煙，而地面上的人異口同聲地說碟子先落在地上然后香煙才被點(diǎn)著。
荒謬嗎？我奉勸各位不要帶著秒表上飛機(jī)一證真?zhèn)�，因�(yàn)?同時(shí)"事件在另一群人眼中的時(shí)間差是千萬分之一秒，你可不具備那個(gè)反應(yīng)能力。而這又是由于飛機(jī)的速度盡管達(dá)到幾百米每秒，比起光的速度，30萬公里/秒，還是望塵莫及的。不過這樣也不錯，至少平時(shí)說"這兩件事同時(shí)發(fā)生"時(shí)不用再地加上諸如"在我們這群相對靜止的人看來"之類的復(fù)雜狀語了。
為了更好地解釋狹義相對論，愛因斯坦設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的思想實(shí)驗(yàn)。所謂思想實(shí)驗(yàn)，就是在地球上的實(shí)驗(yàn)室無法實(shí)現(xiàn)的條件下作的假想實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榭缛攵兰o(jì)以來，人們對通常狀態(tài)下的物質(zhì)研究幾乎窮盡，動輒就研究絕對零度的低溫或者上億度的高溫，速度接近光速的運(yùn)動或者萬萬分之一米長度的空間。這對愛因斯坦這位思想大師來說輕車熟路，并很快成為他在學(xué)術(shù)上進(jìn)攻或者防守的利器。
愛因斯坦這樣假設(shè)："觀察者M(jìn)站在鐵路邊上，在沿火車前進(jìn)方向上有一個(gè)點(diǎn)B,在運(yùn)動相反方向同樣距離上有一點(diǎn)A，某一時(shí)刻A和B同時(shí)閃電，觀察者M(jìn)自然認(rèn)定這兩個(gè)點(diǎn)是同時(shí)閃光的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣炔蛔�，而他又恰好站在兩個(gè)閃光點(diǎn)的中心。"
"假定在閃電時(shí)，有一列車從A點(diǎn)到B點(diǎn)方向運(yùn)動。在兩道閃電的一剎那，在火車內(nèi)的觀察者N恰好在與地面觀察者M(jìn)相對的位置上，但N正向閃光點(diǎn)B運(yùn)行，而離開閃光點(diǎn)A,自然他看到B點(diǎn)的閃光比A點(diǎn)的早，但他知道他是在運(yùn)動中的，根據(jù)自己運(yùn)動的速度，也很容易得出兩道光是同時(shí)發(fā)生的結(jié)論。"
但根據(jù)前面兩個(gè)基本假設(shè)，同樣可想，火車是靜止的，而地面正在向后運(yùn)動。因此，火車上的觀測者N是相繼看到那些閃光的，因而他得出B點(diǎn)發(fā)光比A點(diǎn)早的結(jié)論。他又知道自己的位置是在兩個(gè)閃光的中間，由于他認(rèn)為自己是靜止的，所以他不得不斷定他看到的頭一個(gè)閃光比他看見的下一個(gè)早。"
有趣的是地面上的觀測者M(jìn)也不能不同意這個(gè)結(jié)論，他的確看見兩個(gè)閃光是同時(shí)發(fā)生的。但既然現(xiàn)在他是被假定運(yùn)動著的。當(dāng)他考慮到光速和他是在向發(fā)光的A點(diǎn)運(yùn)動著這一事實(shí)，也作出B點(diǎn)閃光比A點(diǎn)早的結(jié)論。
總之一句話，對于閃電是否同時(shí)發(fā)生的問題，我們不能一口咬定是或不是，而是要就選定的參考系來回答。
你可能已經(jīng)迷惑了，但再往下推導(dǎo)更會導(dǎo)致你意想不到的結(jié)論。比如說"尺縮效應(yīng)"和"鐘緩效應(yīng)","質(zhì)增效應(yīng)"。"尺縮效應(yīng)"指在你面前有把尺子，當(dāng)它相對你運(yùn)動的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)它的長度縮短。
而"鐘緩效應(yīng)"指在運(yùn)動的參考系里時(shí)鐘會變慢。比如，在地面上和飛機(jī)上各有一人手那時(shí)鐘，這時(shí)飛機(jī)上一只雞蛋落在機(jī)艙的地板上。從雞蛋脫手的那一瞬間開始，機(jī)上和地上的人同時(shí)開始記時(shí)，到落地時(shí)止。結(jié)果是地面上的人測出的時(shí)間長一些。換句話說，在地面靜止的人看來，處于運(yùn)動狀態(tài)的物體時(shí)間變慢。
"質(zhì)增效應(yīng)"是指運(yùn)動中的物體質(zhì)量增加。譬如一筐一斤重的雞蛋，如果它飛得足夠快，我們在地面上靜止的人稱來重量會達(dá)到五斤。它飛得更快的話，會毫不猶豫地將地球上最大的磅秤壓歪。但它永遠(yuǎn)也到不了光速，不光是雞蛋，任何有質(zhì)量的物質(zhì)的速度都絕對達(dá)不到光速。光也是一種物質(zhì)，它的速度之所以能臻極限，原因就是光本身靜止時(shí)是沒有質(zhì)量的。當(dāng)然，你若據(jù)次推理出質(zhì)量越小的物質(zhì)跑得越快，顯然是荒謬的。
至此相對論的費(fèi)解可見一斑。而在愛因斯坦出名后，有一段時(shí)間里很多人在"弄懂"了自己的相對論后，忙不迭地再向自己的親友介紹。
還是有部分人自始至終地困惑。一次，一位大學(xué)生找到愛因斯坦請教為何時(shí)間時(shí)快時(shí)慢。愛因斯坦不愿再制造玄想，他的幽默發(fā)揮了作用，"朋友，當(dāng)你夏天坐在一個(gè)火爐旁，你會覺得一分鐘是一小時(shí)，而當(dāng)你坐在一個(gè)美麗女郎身邊時(shí)，一小時(shí)就象一分鐘，難道不是這樣么？"
大眾媒體對相對論也異乎尋常地加以關(guān)注。從牛頓時(shí)代以來，觀眾們第一次渴望了解高高在上的物理學(xué)家們到底在弄些什么，雖然其中獵奇的心情遠(yuǎn)重于對科學(xué)精神的景仰。很多哲學(xué)家，神學(xué)家，印象派畫家，現(xiàn)代派詩人，專欄作家，以及各行各業(yè)的人紛紛在報(bào)刊雜志上撰文用自己的語言表達(dá)自己對相對論的理解和認(rèn)識。
最后推導(dǎo)出來的公式更是威力驚人，它是由愛因斯坦在發(fā)表狹義相對論后一個(gè)月在另一篇論文中提出的，在今天則幾乎是條成語。它就是"E=MC2"，表示能量等于質(zhì)量乘以光速的平方。留心的觀眾會注意到，在好萊塢的電影和動畫片中如果要刻畫一位資深教授，則會讓他在黑板上寫上一些不知所云的雜亂公式后，重重地補(bǔ)上E=MC2這幾個(gè)大字的。
能量等于質(zhì)量乘以光速的平方，即使是在不甚關(guān)心其實(shí)用價(jià)值的純理論型的物理學(xué)家看來也是驚心動魄的，幾百年以來所毫無疑義的，不，甚至人類自誕生來就模糊意識到的質(zhì)量守恒定律被破壞了。質(zhì)量和能量本身并無區(qū)別，而且可以相互轉(zhuǎn)換。即使是最前衛(wèi)的哲學(xué)家也會吸口冷氣，太不可思議了。但不管哲學(xué)家怎么喋喋不休地發(fā)揮思辨的威力，物理學(xué)家是不屑一顧的，他們只認(rèn)定確鑿的事實(shí)和嚴(yán)密的邏輯。物理學(xué)家和自然哲學(xué)家都是研究世界的奧秘的，但在這一點(diǎn)上，兩者有本質(zhì)的區(qū)別。
而在絕大多數(shù)人眼里，能量等于質(zhì)量乘以光速的平方，即能量是質(zhì)量的九百萬倍，多么誘人的前景呀。指甲蓋般大小的物質(zhì)的質(zhì)量如果完全消失，其釋放的能量是用以萬噸煤炭來計(jì)算的。我們這個(gè)星球從進(jìn)入工業(yè)化社會以來，能源問題就仿佛人類脖子上的絞索，越勒越緊。
甚至在本世紀(jì)的九十年代，一個(gè)超級大國在海灣名為抗擊侵略實(shí)為保障石油供應(yīng)的暢通還狠狠地開過一仗。而相對論誕生了，能量似乎唾手可來，無數(shù)的科幻小說展示著在能量極大豐富的年代里，機(jī)床永不停息地轉(zhuǎn)動，電線縱橫四野，地球上即使最陰暗的角落也裝上了電燈，到處一片光明，因?yàn)槲覀冞@個(gè)星球別的沒有，質(zhì)量可大得嚇人，我們可以一點(diǎn)一點(diǎn)象吃面包一樣將地球的質(zhì)量全變成能量。
然而當(dāng)記者興致勃勃地向愛因斯坦教授提出燦爛的前景時(shí)，這個(gè)老實(shí)人搖頭否認(rèn)了："這根本不能，沒人能隨便減少質(zhì)量，上帝未必會允許開這個(gè)玩笑。"
仔細(xì)想想，我們何嘗能夠輕易地將物質(zhì)的質(zhì)量消除掉。譬如一塊石頭，我們盡可以用錘子砸成小塊，然后碾成碎末，可是當(dāng)你仔細(xì)地收集這些碎末后就會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并未變化。就算是化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)我們耐心收集在空氣中燃燒的煤炭的生成物，包括水蒸氣，二氧化碳，煤渣之類的物質(zhì)，并放在天平上后，我們一定會失望地低下頭。
看來是不可能了。但是愛因斯坦當(dāng)時(shí)的話也說得過滿�？赡芗幢闶撬参丛系娇茖W(xué)發(fā)展的勢道驚人如斯。上帝的玩笑也有人敢開了。
十幾年后，德國物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)在核裂變前后質(zhì)量出現(xiàn)了虧損，雖然虧損質(zhì)量微不足道，但是帶來的后果是可怕的。僅僅在幾年后，人類第一顆原子彈在美國爆炸成功，緊接著日本人遭受了自基督降世以來最殘酷的懲罰，幾十萬人死傷，其中一部分人瞬間還被原成基本粒子，真成了魂飛魄散。E=MC2在給人間帶來希望之前，帶來的先是致命的創(chuàng)傷。當(dāng)然，這一切對于深愛和平的愛因斯坦來說無疑是一記重拳，直至臨死前他為此仍耿耿不已。
不過總的來說，我們盡管以種種或好奇或欣賞的角度來看相對論，但是它離日常生活委實(shí)過遠(yuǎn)。所以人們在白天驚訝地討論完相對論帶來的后果之后，晚上仍可以高枕無憂地闔上眼睛。
教師教育故事8
時(shí)光飛逝，花開花落，一屆屆的學(xué)生走了，又來了。感慨時(shí)光的匆匆，更堅(jiān)定這份職業(yè)帶給我生命的充實(shí)。
十九年的時(shí)間發(fā)生在我和學(xué)生之間的故事，一個(gè)個(gè)隨著歲月之河流走了，流不走的總在記憶的深處讓我時(shí)時(shí)想起，時(shí)時(shí)提醒自己。
作為一名教師，我們每天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識，我們深感問心無愧，然而我們又忽視了什么？你是否透過那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內(nèi)心的焦灼不安？你是否用自己的愛心撫慰他們因生活變故而倍受創(chuàng)傷的心靈？你是否用自己的力量幫孩子撥開蒙在他們心靈上的迷霧？
班級中有多少 “特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關(guān)愛，然而我們又做了什么呢？有人說：“教育首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈�！边@句話，讓我牢記心間，久久深思。
在我的四年教學(xué)中有一件事讓我難以忘記，一次課上，我忘記帶語文課本了，于是便順手拿起一個(gè)同學(xué)的語文課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的試卷，上面露出我親自批改的“100”，我不禁大吃一驚。這張測試是我早就講好的，所以班上滿分特別多。我將試卷批改完后就請課代表發(fā)了下去，讓同學(xué)們自行訂正，也沒對那次測試多說什么，在我心中總想：這種測試太簡單了，沒什么！也許對于一個(gè)成績一貫優(yōu)秀的學(xué)生來說，這張紙?jiān)缫淹骄畔鲈仆猓墒菍τ谶@位同學(xué)—一個(gè)成績中等的學(xué)生來說，這次測試得了滿分，他們怎能忘記呢？畢竟，類似的成功體驗(yàn)離他們太遠(yuǎn)了，而當(dāng)他們經(jīng)過努力獲得成功時(shí)，卻沒得到他們認(rèn)為最重要的人——老師的肯定，根本沒能充分享受到成功帶來的應(yīng)有的喜悅，只能將測試紙放在書本里，在每次打開書本時(shí)自己給自己一點(diǎn)鼓勵。這不是我的一大失職嗎？想到這兒，我臉上火辣辣的。
若在紙發(fā)下去時(shí)，我能對這次測試作個(gè)客觀地分析：“本次測試比較簡單，同學(xué)們也早作了準(zhǔn)備，從本次測試情況看，大部分同學(xué)在這方面都做得不錯，但還要十分的細(xì)心。特別是有些同學(xué)，這次經(jīng)過努力也取得了滿分，如：珍珍，麗麗……希望他們繼續(xù)保持。”雖然只是簡簡單單的幾句話，可對孩子是多么重要啊。完全可以想象，當(dāng)初珍珍拿到測試卷后，是多么渴望得到老師的表揚(yáng)，得到老師的肯定。作為老師的我卻沒能滿足孩子一個(gè)最低限度地渴求，在不經(jīng)意間錯失了一次極佳的教育機(jī)會。
其實(shí)，類似這樣的學(xué)生在班上何止一個(gè)，他們從來都不是老師關(guān)注的'焦點(diǎn)，可能有的孩子在老師的眼中從來就不是優(yōu)秀的學(xué)生，也從來不會認(rèn)為他們會有輝煌的未來。他們根本有時(shí)即使取得一些成績也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那么幾個(gè)。靜下心來想想，這公平嗎？
教育是神圣的，作為人類靈魂的工程師的教師，公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭的事實(shí)說明：一次偶然的教育機(jī)會可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯失這來之不易的教育機(jī)會呢？朱永新教授在《新教育之夢》中寫到：愛心無價(jià)！無論做什么事情都要有一顆愛心。沒錯！我們理應(yīng)放下我們對許多學(xué)生的成見，細(xì)心地去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，讓他們都能充分享受到老師的愛，都能在老師愛的滋潤下茁壯成長。
最后，烏夫斯基曾經(jīng)說過：教育應(yīng)該是一門面向全體學(xué)生的教育。我一定會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對每一位學(xué)生都付出我最真摯的愛心。
教師教育故事9
一百多年以前一名調(diào)皮的小學(xué)生叫約翰·詹姆期·麥克勞德，出于好奇殺了一只狗，想看看狗的內(nèi)臟，這只狗是校長家的寵物。校長知道此事后開始很惱火，簡直無法無天，連我家的狗都敢偷殺，還有什么不敢做的？萬一被狗咬了又怎么辦？繼而一想，小學(xué)生殺狗看內(nèi)臟，想法新奇，做法勇敢，人才難得。
于是批評加鼓勵并罰他畫了兩幅畫：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。后來麥克勞德愛上了生物學(xué)，發(fā)憤鉆研生物解剖，成為著名的解剖學(xué)家。他和醫(yī)學(xué)家班廷一起發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，因此獲得了19XX年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎。
好奇，是孩子的天性，他們對什么都感興趣，這是他們創(chuàng)新的'萌動，這時(shí)作為大人要保護(hù)他們這種品質(zhì)。如果當(dāng)年校長不注意保護(hù)麥克勞德的“好奇心”，一怒之下打了他，也許會摧殘了這位諾貝爾獎的獲得者。
教師教育故事10
有的時(shí)候，我們想要引導(dǎo)孩子去做某些事，并不一定能夠成功，反而一個(gè)不經(jīng)意間的小動作，就讓孩子明白了什么事情要怎么去做。每天午睡小朋友們仿佛有著無窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺。我怎么勸他們都沒有用，而且由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。菲比看見了，好奇的`看著我，問：“老師，你怎么哭了?” “我沒哭�！� “沒哭怎么眼睛里有眼淚啊?” 我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有眼淚呢?” 菲比撓撓頭：“是因?yàn)槲也宦犜�，不睡覺嗎……不對，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流眼淚了�！� “對�。》票日姘�!觀察的真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”菲比想了一會說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧�！睆哪且院�，菲比每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。
小班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會讓別人開心，怎樣做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。
教師教育故事11
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有很重的情感性的，著名的教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用�！痹诮虒W(xué)活動中，如果創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生享受藝術(shù)作品散發(fā)的魅力，從而體驗(yàn)美、感受美。學(xué)到知識，掌握知識創(chuàng)造出美的作品。在情境教學(xué)中，學(xué)生帶著愉悅的美好的心情來學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率就會大大地提高，所學(xué)的知識就扎實(shí)，而且會主動地去學(xué)，自覺地去學(xué)，越學(xué)越有興趣。情境教學(xué)正是適應(yīng)了學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，很好地運(yùn)用了情境的功能，以情感人，以境育人。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，情境教學(xué)就是一種很好的方法。我在具體的教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)的嘗試:
一、仔細(xì)地分析，尋找情境源?
備課時(shí)我仔細(xì)地分析教材內(nèi)容，根據(jù)新大綱目標(biāo)要求，設(shè)想該如何開展教學(xué)，運(yùn)用何種教學(xué)方法效果最好，是否可以運(yùn)用情境教學(xué)，又能達(dá)到什么樣的效果。如果確定運(yùn)用情境教學(xué)，就要考慮哪個(gè)地方需要設(shè)置情境，設(shè)置什么樣的情境，把可以設(shè)置情境的地方即源頭找出來，這就是尋找情境源。如二年級藝術(shù)教材有一課《美麗的蝴蝶》，教材的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受蝴蝶的'美麗。仁憑教師描述，憑學(xué)生回憶，肯定不能達(dá)到較好的效果，我考慮設(shè)置情境，進(jìn)行情境教學(xué)。那么情境源是什么呢?經(jīng)過分析，很容易找到情境源就是蝴蝶，而且是漂亮的小蝴蝶，因?yàn)橹挥衅撩利惖臇|西才能調(diào)動學(xué)生的審美體驗(yàn)。我們不難想象，許多美麗的蝴蝶在教師展翅飛翔，學(xué)生在飛、在玩中真正感受到蝴蝶的美。一般來說，從美術(shù)的角度來看，絕大多數(shù)課都有情境源，因?yàn)槊纴碜陨�，生活中處處充滿了美 ，只要是美的人人都喜愛，美術(shù)教師就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。因此，情境源就存在于教材之中，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用。
二、巧妙地構(gòu)思，設(shè)置好情境?
設(shè)置情境的目的，是為了讓學(xué)生更好地理解教材，更好地去學(xué)習(xí)美術(shù)。找到了情境源，并不表明教師就能開展好情境教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)的目的來構(gòu)思，巧妙地設(shè)計(jì)好情境，不能盲目地任意編造，成為可有可無的擺設(shè)，或者象做游戲一樣，一味地讓學(xué)生活動一下、玩一下是不行的，整個(gè)情境都要為教學(xué)目的服務(wù)。如欣賞秦始皇陵兵馬俑，其目的是讓學(xué)生感受兵馬俑那種氣勢磅礴的軍陣場面和古代雕塑的寫實(shí)藝術(shù)。顯然，一般的講解和看圖片是達(dá)不到效果的，把學(xué)生帶到現(xiàn)場參觀，條件又不允許，這時(shí)候教師就要動腦筋想了，能否把兵馬俑的那
種氣勢制造出來呢?但不能象拍電影那樣，在課堂上放電影也是不可能的�，F(xiàn)有的條件就是幾張幻燈片和一點(diǎn)錄像資料，而且放幻燈的屏幕只有那么大，不會有什么氣勢，錄像的電視畫面更小，怎么辦?冥思苦想，最后想到能不能打破平時(shí)那種小畫面的常規(guī)，象放電影一樣去放幻燈呢?把幻燈機(jī)移到教室后面，把黑板蒙上白紙，把教室前面的整面墻壁當(dāng)做屏幕，那氣勢不就出來了么?本人嘗試了一下，當(dāng)一個(gè)個(gè)真人大小的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，加上恰當(dāng)?shù)呐錁罚瑢W(xué)生一下子被震撼了，根本不用教師多講，學(xué)生就象親臨現(xiàn)場一樣，不僅感受到了秦始皇陵兵馬俑氣勢的宏大，而且就象到了戰(zhàn)場上一樣，還仿佛聽到了士兵拼搏的嘶殺聲。
三、精心地制作，營造好情境?
在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候就已經(jīng)考慮到了該運(yùn)用什么手段、方法來制造情境，是用繪畫、幻燈、錄像，還是用電影、電腦等，甚至是博物館、名勝景點(diǎn)實(shí)地感受等。這里說的主要是制作方面的，要求精美，以保證情境的感染力，如教師的范畫和供學(xué)生欣賞的美術(shù)作品，就不能粗制濫造，不然就無法調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生得到美的享受、受到啟迪;還有幻燈片、錄像帶等的制作都要精益求精。除了制作以外，有些是要教師進(jìn)行尋找和選擇的，比如小花傘、小手帕之類的教具，就不能不管三七二十一，只要是傘、手帕都拿來是不行的。如有個(gè)教師在教《海底世界》這一課時(shí)就做得很好，為了引導(dǎo)學(xué)生感受海洋生物的美麗和海底的神奇，他翻閱了大量的資料，然后自己動手，用油水分離的方法繪制了許多張各種各樣的海洋動物和海洋植物的圖片。當(dāng)一幅幅精美的圖片出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生都驚嘆不已，情不自禁地叫出聲來，這樣便形成了很好的情境;除此教師還剪輯了一段錄像資料，更是錦上添花。最后，師生共同創(chuàng)作了一幅巨大的海底世界的畫，把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，取得了特別好的效果。?
總之，情境教學(xué)是值得我們嘗試的一種教學(xué)方法，有著常規(guī)方法難以取代的、獨(dú)特效果，它在我們開展主體性教育，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)上有著現(xiàn)實(shí)的意義，但同時(shí)又是比較麻煩的，不僅需要教師挖空心思去構(gòu)思設(shè)計(jì)，而且還要到處找資料，花大量的精力精心制作，這樣才能達(dá)到較好的效果。在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)要注意，情境教學(xué)只是一種教方法、一種教學(xué)手段，教師要根據(jù)教學(xué)需要靈活選用，而不可濫用，其目的是為了調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的美術(shù)知識，掌握美術(shù)技能，提高美術(shù)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師教育故事12
故事四：牽著蝸牛去散步
教育孩子，其實(shí)就像牽著一只蝸牛在散步，過程漫長，卻需要一步一個(gè)腳印。別急，放寬心態(tài)，慢慢來。下面給大家分享一篇散文詩。
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？上帝��！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？
我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
感悟：
教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的`，家長和老師們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。孩子是我們在這世上看過的最可愛的人，別讓孩子成為一只流淚的蝸牛。
教師教育故事13
又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動之一。在公布春游消息時(shí)，我對大家說：“下周我們要去春游了，等會我們一起想想怎樣做個(gè)出行計(jì)劃，看看要帶些什么東西�！焙⒆觽兞⒖唐咦彀松嗟赜懻撈饋�。我順手發(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說過的氣泡圖(思維導(dǎo)圖)把春游的計(jì)劃畫出來呢?”孩子們都說能。因?yàn)橹坝邢嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們自然就信心十足。
不一會兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫好了春游計(jì)劃圖，大家坐下來一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個(gè)時(shí)候樂樂說：“老師，我想帶著我的小熊去春游，她是我最愛的玩具，就連睡覺也陪著我的!可以嗎?”“當(dāng)然可以呀!”我的認(rèn)同讓孩子們更加開心了�！拔乙獛寢尳o我買的小汽車去春游�！薄拔蚁霂О职纸o我買的書去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫生的本子�！薄�
孩子們興奮不已。我笑著點(diǎn)頭：“你們的春游計(jì)劃做得很細(xì)致，不過你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書包里的東西分分類，那樣整理起來更方便�！睒窐纷匝宰哉Z道：“對呀，那要怎么分呢?”靜靜說：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起�！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示認(rèn)同。接著，他們重新修改了原來的計(jì)劃圖。且且說：“我的書包里有吃的、玩的和用的，吃的東西有蘋果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯�！逼渌⒆右布娂姺窒砹俗约旱摹按河斡�(jì)劃”。
過了一會兒，楠楠問道：“老師，春游時(shí)我們要去參觀消防大隊(duì)是嗎?”“是的。要不要想一想問消防員叔叔一些什么問題?”“要的。那我要再去做一個(gè)‘提問’計(jì)劃!”“好呀，我們一起來做吧!”孩子們不約而同地說。不一會兒我就看到了他們的大作。 春游那天早上，一一媽媽來園時(shí)說：“昨天一一進(jìn)步可大了，書包里的東西都是她自己整理的'，她按照自己畫的計(jì)劃圖一件一件地準(zhǔn)備，很有序，每準(zhǔn)備好一件物品就在圖上相應(yīng)的物品處打個(gè)勾。我問她是怎么想到畫這張圖的，她說是老師教的。”
春游的主要內(nèi)容是去參觀消防特警大隊(duì)，孩子們因?yàn)閷顒拥牧鞒贪才庞幸欢ǖ牧私猓詿o論是參觀消防設(shè)備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問環(huán)節(jié)，因?yàn)槭孪茸隽擞?jì)劃，孩子們表現(xiàn)得特別有禮貌、有秩序，提問也非常清晰有效。
春游回來之后，我們還引導(dǎo)孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫下了整個(gè)活動的過程，一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過。回家后他們把整個(gè)過程完完整整地講給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細(xì)致生動。我想這是因?yàn)楹⒆觽兪孪茸隽擞?jì)劃，理清了思路，抓住了關(guān)鍵。
教師教育故事14
小學(xué)語文教育敘事故事作業(yè)
背景： 明小麗是我教的班級里面反應(yīng)比較慢的學(xué)生，但是上課聽講和寫作業(yè)都很認(rèn)真；可是她的學(xué)習(xí)成績一直排在中下游。如何提高她的學(xué)習(xí)，如何通過她來給全班的學(xué)生樹立一個(gè)進(jìn)步的榜樣哪？ 描述故事過程： 首先要打破一個(gè)誤區(qū)，成績好的一定是好學(xué)生！這要從一次章節(jié)測試說起。比如 本次考試成績是85分；那對于 他是不是考得很好？不是的，從試卷上分析：計(jì)算馬虎丟5分、審題不仔細(xì)丟5分、難度題丟分5分�？傮w分析整體分析他應(yīng)當(dāng)?shù)梅质?5。再結(jié)合她的日�；A(chǔ)學(xué)習(xí)情況，他應(yīng)當(dāng)高于95分。故此在這次考試中他不算是一個(gè)好學(xué)生。 分?jǐn)?shù)低的不一定是壞學(xué)生。這次考試對于明小麗來說，考試成績是70分。對于這個(gè)中下等生的難度題目有20分，超難度題目有18分。也就是說明小麗能考到62分就是她的正常水平，而這次考試她考出了70分的成績這有說明了什么那？說明明小麗同在這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)是用功了，而鄭琳卻是沒有下工夫。 就是通過這樣的試卷分析，使學(xué)生清楚：不以高分而自喜，不以低分而自卑。同樣在全班的學(xué)生面前告訴明小麗：只要你堅(jiān)持這樣的`學(xué)習(xí)80分的成績并不是可望而不可即的。 在以后的時(shí)間里，我用同樣的分析方法來分析中差等生；發(fā)現(xiàn)他們的都有了不同程度的進(jìn)步。
反思：表揚(yáng)不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)高就去表揚(yáng)，而且是以偏概全的表揚(yáng)；批評也不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低就去批評。是不是進(jìn)步和后退，要真實(shí)的去分析。
教師教育故事15
有人說，教師是陽光下最美麗的職業(yè)，教育是陽光下最美麗的事業(yè)。而作為老師的我一直在想為什么是“最美麗”，是“最美麗”的嗎?現(xiàn)在想想終于想出了結(jié)果，也許教師是最美麗的，而身為老師的我卻是“丑陋”而“美麗”的。
我們作為老師一直教育學(xué)生們不能使用粗話，打?qū)W生或者罵別人，可是殊不知其實(shí)我們才是教育他們使用粗話，打人，罵人的人。記得有一次我去二(2)班上課，恰巧看到xxx在做一題分拆的數(shù)學(xué)題目，明明是簡單的，可是他卻做錯了，當(dāng)下我就說了笨孩子，怎么這樣的還錯，也許那時(shí)的我只是無心的，只是開玩笑說的，結(jié)果后來有一次我再去他們班上課的'時(shí)候，我聽到了其他人在叫笨孩子，你怎么都不會的時(shí)候我就覺得很奇怪他們怎么會說這樣的話，后來一問才知道原來就是我無意的一句話被學(xué)生們聽去了，然后他們學(xué)習(xí)去了，說實(shí)在的有點(diǎn)感到慶幸自己沒有說出什么難聽的話，沒有說出什么“怎么這么笨，你爸媽怎么生你的”這樣的話，才知道原來老師的一言一行是多么應(yīng)該注意的事情，才知道也許無心的一句話會帶來這樣的后果，讓我開始在意起自己的話來了。還有一次我到一個(gè)班上課，其他人都在認(rèn)真畫畫，但有幾個(gè)學(xué)生就一直靜不下來，讓其他同學(xué)都不能好好畫畫，而xxx就是其中的一個(gè)，我叫了他幾次不要吵，他就是不聽，我實(shí)在氣的不行，就拿了一把尺，只是想嚇嚇?biāo)墒遣恢肋@孩子是不是習(xí)慣了還是什么，自己就把手伸出來了，還對我說了一句，打輕點(diǎn)哦，說實(shí)在的當(dāng)下我突然有點(diǎn)不知道應(yīng)該怎么辦才好，我突然覺得有點(diǎn)對不起他們了，到底是什么讓他們已經(jīng)習(xí)慣了，還說出了打輕點(diǎn)的話。現(xiàn)在想想在我做老師的這一年不到的時(shí)間里這樣的事很多，而身為老師的我不知道作了多少的“表率”，作了多少的“身體力行”，教了多少的“好學(xué)生”，說實(shí)在的有點(diǎn)羞愧，有點(diǎn)難受，也是自己覺得自己丑陋的地方。
而在這一年里，我覺得我做了作為老師最好的是就是從學(xué)生那得到“謝謝”。我無論做什么都會說謝謝，也許是自己習(xí)慣了說“謝謝”，而當(dāng)自己聽到“謝謝”的時(shí)候，我才知道原來學(xué)生對你說的謝謝是這么高興的事情，有個(gè)學(xué)生xxx，他是一個(gè)頑皮的孩子，上課一直不好好聽講，成績也不是很好，所以久而久之我也放棄他了，可是這樣的孩子卻對我說“謝謝”了，我記得那是一次數(shù)學(xué)考試之后，那次考試他考了60幾分吧，在我們班算差的，說實(shí)在的，我因?yàn)榱?xí)慣了他成績不好，所以對他考這分?jǐn)?shù)也沒多大在意，可是他卻在下課后叫住我了，他笑著對我說，“謝謝王老師，這是我第一次數(shù)學(xué)考及格”，我有點(diǎn)不知所措，也不記得那時(shí)我是怎么回答他的，但是我記得的是那是第一次我覺得原來“謝謝”的含義這么重，第一次體會被說“謝謝”的感動，原來被學(xué)生說謝謝是多么激動的事情，原來教會一個(gè)學(xué)生是這么高興的事，原來
而這句“謝謝”我想我會一直銘記于心，我會以這個(gè)為起點(diǎn)，一直做個(gè)讓學(xué)生學(xué)會感謝的老師，而我也會反思自己的一言一行，爭取做個(gè)有“人格魅力”，值得學(xué)生學(xué)習(xí)的老師。
在最后希望你們可以原諒我這個(gè)“丑陋”的老師，喜歡我這個(gè)“美麗”的老師。
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