[精華]教師教育故事15篇
教師教育故事1
性格與命運(yùn)
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從前有三兄弟想知道自己的命運(yùn)，于是他們便去找智者，智者聽了他們的來意后說：“在遙遠(yuǎn)的天竺大國(guó)寺里，有一顆價(jià)值連城的夜明珠，如果叫你們?nèi)ト�，你們�?huì)怎么做呢?”
大哥首先說：“我生性淡泊，夜明珠在我眼里只不過是一顆普通的珠子，所以我不會(huì)前往�！�
二弟挺著胸脯說：“不管有多大的艱難險(xiǎn)阻，我一定把夜明珠取回來�！�
三弟則愁眉苦臉地說：“去天蘭國(guó)路途遙遠(yuǎn)，諸多風(fēng)險(xiǎn)，恐怕還沒取到夜明珠，人就沒命了。”
聽完他們的回答，智者微笑著說：“你們的命運(yùn)很明曉了。大哥生性淡泊，不求名利，將來自難以榮華富貴。但也正由于自己的淡泊，他會(huì)在無形中得到許多人的幫助和照顧。二弟性格堅(jiān)定果斷，意志剛強(qiáng)，不懼困難，預(yù)卜你的`命運(yùn)前途無量，也許會(huì)成大器。三弟性格懦弱膽怯，遇事猶豫不決，恐怕你命中注定難成大事。”
啟示：的確，人的性格在很大程度上影響著人人成長(zhǎng)。我國(guó)古人也曾說過：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命�！边@些都說明了性格的重要。
特別是學(xué)生，正處在性格的形成期，就要從小處著手、從行為著手，養(yǎng)成積極向上的行為習(xí)慣，形成積極樂觀的行為特質(zhì)。
媽媽的贊嘆
一個(gè)全家企盼已久的孩子終于誕生了，但是孩子出生后大家都呆住了。“快!把他送進(jìn)保溫箱。”醫(yī)生怕產(chǎn)婦受不了打擊，匆匆忙忙地剪斷臍帶，包起來交給護(hù)士。
之后的一個(gè)月，每天把嬰兒抱給產(chǎn)婦喂奶時(shí)，每個(gè)“新媽媽”的懷里都有一個(gè)娃娃，只有“那個(gè)娃娃”的媽媽見不到她的孩子。
“黃疸重癥，現(xiàn)在不能看!”大家總是這樣騙她，并私下商量，什么時(shí)候帶她去看那個(gè)畸形的兒子。
一個(gè)月過去了，不能再瞞了，醫(yī)生、護(hù)士和家人都做了最壞的打算，想她會(huì)尖叫著暈倒，想她會(huì)轉(zhuǎn)身離開，想她會(huì)痛哭失聲，甚至為她準(zhǔn)備了一張空著的病床。
她終于見到那個(gè)沒有雙臂，也沒有雙腿的孩子�！昂每蓯�!”她居然笑著說。
那天生重癥殘障的孩子，就是現(xiàn)在日本著名的作家，《五體不滿足》的作者乙武洋匡。知道他是如何形容他的媽媽說他“好可愛”的那一刻嗎?乙武洋匡說：“出生一個(gè)月，我終于誕生了�！�
乙武洋匡，由于自傳《五體不滿足》而廣為人知。他也生于日本東京，在家人與老師的幫助下(特別是母親)，克服了許多行動(dòng)上的不便，一路完成學(xué)業(yè)教育，并讀到早稻田大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系。
1997年出版的自傳，敘述了他如何在電動(dòng)輪椅上求學(xué)，和童年所接受的許多手術(shù)等等。
他的事跡激勵(lì)了許多日本民眾，自傳的銷量達(dá)到380萬本。之后又陸續(xù)出版了一此書籍，并接受日本電視臺(tái)TBS的工作，負(fù)責(zé)“新聞的森林”節(jié)目的企劃和播出。
啟示：母愛給乙武洋匡和正常人一樣的生活環(huán)境，更重要的是培養(yǎng)了乙武洋匡一顆平和的心、堅(jiān)忍不拔的意志。
乙武洋匡取得成功，成為著名作家。他的生命反射給我們：正面、積極、樂觀的思考態(tài)度是多么重要啊!
教師教育故事2
《會(huì)動(dòng)的房子》是一本充滿童趣和想象的圖畫書。小松鼠在樹下的大石頭上蓋好了房子，結(jié)果房子一天換一個(gè)地方。房子來到湖里，眼看房子就要沉下去了，這時(shí)卻露出一個(gè)烏龜?shù)念^，原來小松鼠把房子蓋在了烏龜?shù)谋成�。后來烏龜和小松鼠成了鄰居，烏龜帶著小松鼠去了很多好玩的地方。這本書除了有吸引人的故事情節(jié)外，還有鮮活、可愛的動(dòng)物形象以及詼諧、生動(dòng)、有趣的語言，很適合幼兒閱讀。
就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的興趣不大，搭建的內(nèi)容和情境不夠豐富。于是，我想到了《會(huì)動(dòng)的房子》，能否將這個(gè)蓋房子的故事情境遷移到建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中呢?我想嘗試一下。
首先，我組織幼兒欣賞了這個(gè)故事，然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的房子，想想為什么小松鼠的房子蓋成這樣，如果是長(zhǎng)頸鹿或其他小動(dòng)物的房子應(yīng)該蓋成什么樣子。之后，我又鼓勵(lì)幼兒大膽想象：烏龜還會(huì)帶著小松鼠去哪里?
在故事欣賞活動(dòng)之后，我依照故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)建了四個(gè)背景墻，分別是大樹下、海邊、山腳下、湖里，還制作了烏龜殼，將故事書投放在建構(gòu)區(qū)。我與幼兒再次講起了這個(gè)故事，這次故事的`內(nèi)容有了一點(diǎn)變化：森林里其他小動(dòng)物看見烏龜和小松鼠成了鄰居，也想和烏龜做鄰居，和烏龜一起去好玩的地方……于是它們都在烏龜?shù)谋成仙w起了房子……
在接下來的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別樂意在“烏龜背”上蓋房子，還邊蓋邊講：“房子來到了海邊，看見了一個(gè)貝殼和海星……”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同，搭建的內(nèi)容和情境也很豐富。與以前相比，無論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。
我體會(huì)到，將圖畫書閱讀活動(dòng)與其他區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，既能激發(fā)幼兒對(duì)圖畫書的興趣，也能豐富游戲的內(nèi)容和情境，促進(jìn)游戲的發(fā)展。
教師教育故事3
這學(xué)期我組織了幾個(gè)三年級(jí)的學(xué)生參加了朗誦比賽,其中一個(gè)比完賽一回來就找到我匯報(bào)情況:"孫老師,我覺得我比得挺好的,因?yàn)槲冶韧旰罂匆娫u(píng)委老師笑著看了看我--"說完后,她又強(qiáng)調(diào)了一遍:"那個(gè)評(píng)委老師是'笑'著看我來著,所以我覺得比的還行。"
我震驚了,我沒想到,評(píng)委老師的一個(gè)微笑給孩子留下了這么深刻的`印象,給了她如此大的鼓勵(lì)!對(duì)孩子來說,老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許,是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),老師的微笑能增加他的信心,幫助他克服困難;當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí),老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同,倍加高興;而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí),老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。
老師的微笑,是一盞燈。它能照亮學(xué)生暗淡的心靈,驅(qū)散他們尚還羞怯的情緒,溫暖他們還不夠堅(jiān)定的腳步。
老師的微笑,是一座橋。它引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹,追求真理,一往無前。它給膽怯者以膽量,它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片,看到了它,就看到了一顆純凈慈祥的心。
教師的微笑,是生命的綠洲,它親切自然、意味深長(zhǎng)。它能打破沉悶拉近距離。它在學(xué)生失落時(shí)帶來自信;它在學(xué)生脆弱時(shí)給予堅(jiān)強(qiáng)。
讓我們把微笑常掛臉上!
教師教育故事4
對(duì)于小班幼兒來說，角色游戲是最主要的活動(dòng)類型，也是深受幼兒喜愛的游戲形式。他們喜歡模仿一些生活片段，熱衷于反映生活中那些熟悉的內(nèi)容，但由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，角色游戲中反映出的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，多以簡(jiǎn)單操作為主；情節(jié)點(diǎn)多，但很多情節(jié)不會(huì)縱向拓展，容易隨角色的變換而瞬間消失。因此教師正確地觀察、判斷、回應(yīng)幼兒的活動(dòng)，把握游戲的閃光點(diǎn)，就顯得尤為重要。下面就以“熱水器”的故事為例介紹我在小班角色游戲活動(dòng)中的支持策略。
“熱水器”的誕生
娃娃家是小班幼兒最喜歡玩的角色游戲，于是，我根據(jù)小班幼兒的游戲特點(diǎn)以及班級(jí)近期開展的主題活動(dòng)設(shè)置了角色游戲“我愛我家”。同時(shí)，在活動(dòng)室的固定位置設(shè)置了一個(gè)“百寶站”，里面盛放了管狀積塑、軟管、大小不一的紙盒、瓶罐、紙杯、紙盤、繩子、塑料袋、紙袋等許多低結(jié)構(gòu)材料。幼兒如果缺少現(xiàn)成的游戲材料，就可以去尋找合適的材料來代替，以滿足自己游戲的需要。
12月初的一天，角色游戲區(qū)里的孩子們和往常一樣，投入在角色的扮演中。突然軒軒興奮地跑到我的身邊說“老師，我們家有熱水器了”，然后拉著我往他們“家”走去。一進(jìn)門，只見娃娃家的淋浴盆里放著一根軟管，琳琳正拿著它像模像樣地幫“寶寶”洗澡呢，還蠻像的！我故作不解：“你家要熱水器干什么？”他說：“給寶寶洗澡呀！”只見他在軟管的上方，煞有介事地做了一個(gè)“旋轉(zhuǎn)開關(guān)”的動(dòng)作，把“寶寶”放在“出水口”，和琳琳一起做出幫“寶寶”洗頭的動(dòng)作，兩人玩得不亦樂乎。我夸道：“你們想到可以裝個(gè)熱水器來給寶寶洗澡，這個(gè)主意真不錯(cuò)，你們真棒！”
活動(dòng)結(jié)束后分享交流時(shí)，我先請(qǐng)軒軒介紹了他的發(fā)明，包括他用什么材料充當(dāng)熱水器，有了熱水器可以做些什么，等等。
軒軒的經(jīng)驗(yàn)分享具有啟發(fā)作用，引發(fā)了幼兒的興趣。但由于孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們對(duì)熱水器的構(gòu)造、特點(diǎn)等知之甚少，我擔(dān)心“熱水器”的游戲無法繼續(xù)，于是我提出一個(gè)問題，引發(fā)幼兒思考：“是不是只要拿一根管子就可以當(dāng)‘熱水器’呢？”并鼓勵(lì)幼兒回家觀察家里的熱水器是什么樣子的，熱水器的水是從哪里來的，和軒軒設(shè)計(jì)的是否一樣。這個(gè)問題有效地引導(dǎo)著幼兒帶著問題去觀察、發(fā)現(xiàn)，為幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移提供了基礎(chǔ)，為孩子們的進(jìn)一步探索提供了支持。
思考與分析
在平常游戲中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒角色游戲情節(jié)的發(fā)展需依靠游戲材料的支持，例如，他們看到娃娃家里有奶瓶，就會(huì)想到喂寶寶喝奶；看到醫(yī)院里有“針筒”，就會(huì)給“病人”打針……所以，當(dāng)幼兒在“百寶站”里偶然發(fā)現(xiàn)了一根軟管時(shí)，就把它當(dāng)成“熱水器”，并聯(lián)想到了洗頭、洗澡等。這樣，幼兒就把生活中和熱水器相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)遷移到了游戲中，游戲內(nèi)容自然就豐富了。我捕捉到這一契機(jī)后，及時(shí)給予了肯定和鼓勵(lì)，使幼兒變得更加自信，也更樂意去嘗試新的玩法。
從“熱水器”的誕生也可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的材料都要越真實(shí)越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老師思考在前，然后才呈現(xiàn)提供。像“百寶站”的設(shè)置給了幼兒一個(gè)自己根據(jù)游戲需要尋找合適的游戲材料的機(jī)會(huì)，“百寶站”內(nèi)的半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，為游戲的發(fā)展創(chuàng)造了無限的可能。在這一過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力也得到了發(fā)展。
“熱水器”的變化
第二次的娃娃家游戲開始前，孩子們相互進(jìn)行了交流，有的說：“我家的熱水器一抬把手，水就會(huì)灑出來�！庇械恼f：“爸爸說，熱水器要有一個(gè)水箱，水才會(huì)從管子里流出來。”還有的說：“媽媽告訴我，熱水器要有一個(gè)噴頭，洗澡的時(shí)候才舒服，才能洗得干干凈凈�！蔽乙蔡崆白龊昧藴�(zhǔn)備，播放了一個(gè)有關(guān)熱水器的視頻，豐富孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
這一次的游戲，軒軒依舊選擇了之前他所挑選的.軟管來用。其他小朋友也效仿軒軒的做法�！鞍职帧秉c(diǎn)點(diǎn)則在“百寶站”那兒忙乎了好一陣子，先是找到了一個(gè)紙箱，但似乎太大，沒法拿，幾經(jīng)周折，最后找到了一個(gè)好拿的礦泉水箱，點(diǎn)點(diǎn)臉上終于流露出開心的表情，還自言自語地說道：“找到了�！秉c(diǎn)點(diǎn)興奮地把礦泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接著把軟管的一頭塞進(jìn)箱內(nèi)，就招呼著“媽媽”帶寶寶來洗澡。接著，他們又陸續(xù)找來了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戲中，玩得十分投入。
當(dāng)娃娃家有了不一樣的“熱水器”后，“爸爸”洗澡時(shí)又想出用礦泉水瓶做噴頭。這一新點(diǎn)子立刻受到其他孩子的青睞，相繼效仿。但是，熱情很快消失了。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，原來這種新噴頭極易掉落，安裝也不方便。由于操作不便，幼兒?jiǎn)适Я伺d趣，看來材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。
于是，我引導(dǎo)孩子們開展了一個(gè)探索活動(dòng)——用什么方法將“噴頭”固定在軟管上以方便使用。我和幾個(gè)對(duì)解決這個(gè)問題感興趣的孩子成立了“物業(yè)維修公司”，開始在娃娃家進(jìn)行研究�？紤]到小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平有限，我預(yù)設(shè)了幾種解決問題的方案引導(dǎo)孩子在游戲中嘗試選擇。最后孩子們通過實(shí)踐采取了他們覺得最佳的對(duì)策：可以用大透明膠將軟管口與礦泉水瓶口粘合，這樣就更像熱水器了。新噴頭又重新喚起了幼兒玩多功能“熱水器”的產(chǎn)生
在幾天后的娃娃家游戲中，樂樂花了很多功夫用彩色的管狀積塑拼搭了一個(gè)造型復(fù)雜的類似“水管”的東西。我驚訝地上前問道：“咦，你家的熱水器很特別呀！”他帶著神秘的笑容說：“這個(gè)是神奇熱水器，它有兩個(gè)口，一個(gè)是出水的地方，一個(gè)是沐浴液擠出來的地方�！闭f完用手指了指綠色的管子。“這里會(huì)有沐浴液出來嗎？”“是清水和沐浴液一起出來嗎？”我不解地問�！安唬赃厙婎^出來的是清水，摸一下這個(gè)綠色管子，手上就會(huì)有沐浴液了。”“哦！原來是這樣，這個(gè)熱水器真高級(jí)！”我由衷地夸獎(jiǎng)他。
結(jié)合關(guān)于冬季的主題活動(dòng)，孩子們獲得了許多關(guān)于“冬天如何使自己暖和起來”的經(jīng)驗(yàn)。在娃娃家游戲中，我也引導(dǎo)幼兒圍繞“天冷了怎么照顧寶寶”這一話題進(jìn)行討論。一天，我發(fā)現(xiàn)浩浩用管狀的積塑拼搭了一個(gè)有紅色和藍(lán)色雙開關(guān)的熱水器，他告訴我：“這個(gè)開關(guān)可以放出冷水和熱水�！薄坝媚膫�(gè)開關(guān)可以放出熱水呢？”他指了指紅色的那個(gè)�！盀槭裁茨阍O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)既能出冷水又能出熱水的開關(guān)呢？”浩浩說：“天冷了，用熱水洗澡就不冷了！”說著他開始演示怎樣給寶寶洗澡。這時(shí)，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放熱水！”“為什么？”“先放冷水再放熱水就不會(huì)被燙著了。我在家洗澡時(shí)，媽媽都是先放冷水再放熱水的�！薄盁崴鳌庇螒虻呐d趣，這一情節(jié)很快又回到娃娃家中。
一天，娃娃家孩子們的談話引起了我的注意�！拔覌寢尭嬖V我，熱水器要掛在墻上，才會(huì)安全�！薄拔覀兗业臒崴饕彩欠旁谛l(wèi)生間高高的地方�！痹瓉恚⒆觽冋跒椤盁崴鳌狈旁谑裁次恢冒l(fā)愁呢。我提醒孩子們：“看看家里有沒有適合的地方放熱水器呢？”飛飛四周看了看，說：“要不然我們把兩張椅子疊起來，當(dāng)架子，放熱水器�！薄昂冒�。”于是他們找來了兩張椅子疊在一起，把“熱水器”往上一擱，真不錯(cuò)。看著自己的杰作，他們似乎都很滿意，還招呼著其他區(qū)域的小朋友來參觀。
思考與分析
盡管游戲開始時(shí)大多數(shù)幼兒還是以模仿軒軒的設(shè)計(jì)為主，但這也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，這種不斷的重復(fù)其實(shí)為他們的創(chuàng)新埋下了伏筆。果然，隨著水箱、噴頭的出現(xiàn)，熱水器游戲越來越豐富。
而當(dāng)噴頭的安裝影響了小朋友的游戲興趣時(shí)，教師依靠細(xì)致的觀察和敏銳的判斷，以角色的身份及時(shí)介入，又推動(dòng)了游戲的發(fā)展。這時(shí)，教師不僅是指導(dǎo)者，更是游戲的伙伴。
思考與分析
小班幼兒在不到一個(gè)月的時(shí)間里圍繞“熱水器”生成了很多游戲內(nèi)容，在贊嘆幼兒想象力的同時(shí)，我們覺得這和豐富的游戲材料、適宜的游戲場(chǎng)景、寬松的游戲氛圍以及和諧的師幼關(guān)系是分不開的。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到角色游戲的過程中�！庇螒蛑�，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過觀察以及與幼兒對(duì)話給予適時(shí)的指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽探索，讓幼兒成為游戲的主人。有時(shí)幼兒生成了一系列有價(jià)值的游戲活動(dòng)，但因幼兒自身行為意識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力都比較薄弱，總會(huì)遇到這樣那樣的困難。因此當(dāng)教師捕捉到幼兒生成一些有價(jià)值的游戲行為、卻因幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的原因而使游戲停滯不前時(shí)，教師必須“推”幼兒一把，拓展幼兒游戲的內(nèi)容。教師可以組織幼兒對(duì)游戲中產(chǎn)生的游戲問題進(jìn)行討論、調(diào)查、探索，引導(dǎo)幼兒在交流、討論、分享與模仿中，用獲得的新經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)自己的游戲，推動(dòng)游戲發(fā)展。
教師教育故事5
我的班級(jí)中有這樣一個(gè)男孩，他叫小亮（化名）。在班級(jí)中，在操場(chǎng)上，他在和同學(xué)玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)或值周老師告訴我，說他打人了。是啊，一直以來，班級(jí)里有很多同學(xué)被他打，輕的把同學(xué)打得直哭，重的把同學(xué)打得帶傷。每當(dāng)我批評(píng)他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說：“我是打他了，誰讓他惹我。”就是這樣的一個(gè)孩子，我應(yīng)該怎樣對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細(xì)琢磨，細(xì)心觀察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。
面對(duì)這樣的學(xué)生，要想教育引導(dǎo)他，改掉這個(gè)不良的行為。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下，我開始尋找機(jī)會(huì)。一天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問他：“你為什么總是動(dòng)手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學(xué)惹我，就狠狠打他。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來。我這時(shí)才意識(shí)到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著問：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說說嗎？”他說：“老師，在幼兒園的時(shí)候，我被一個(gè)小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，誰惹你，就狠狠打他�！迸叮瓉硎沁@樣。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。
面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，要想從思想上轉(zhuǎn)變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說服家長(zhǎng)，配合自己進(jìn)行教育，才能夠從思想上引導(dǎo)好學(xué)生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級(jí)打同學(xué)的現(xiàn)象。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認(rèn)他的孩子打同學(xué)的事實(shí)，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著傷回家，應(yīng)該是同學(xué)先動(dòng)手打他。聽了孩子父親的一席話，我馬上說：“今天孩子回到家里，你問問他，有一天，是不是就因?yàn)橐粋�(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩。”聽了這件事，孩子的父親在電話的另一端不出聲了。這時(shí)，我又說：“我問過孩子，為什么打人，他說是你讓的。我覺得，孩子是最誠(chéng)實(shí)的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導(dǎo)，你說對(duì)嗎？作為家長(zhǎng)，給孩子選擇最好的學(xué)校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點(diǎn)很重要。他總是打同學(xué)，在班級(jí)怎么能夠有好朋友，怎么能夠?qū)W會(huì)交往呢？”這一次談話，孩子的父親開始改變了。
面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺約束自己。在班級(jí)中，由于開展班級(jí)干部輪換制度，同學(xué)們?nèi)巳硕伎梢缘玫藉憻�，�?dāng)我宣布這個(gè)規(guī)定時(shí)，小亮也請(qǐng)求當(dāng)班級(jí)干部。聽到他的想法，我高興地說：“好，老師一定讓你當(dāng)。不過，我對(duì)你有一個(gè)要求，就是一定要嚴(yán)格要求自己，給同學(xué)們做榜樣。”不是嗎？無論是什么樣的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，從本質(zhì)上說，心靈是純潔的'，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習(xí)慣。切忌在批評(píng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)，應(yīng)該多教給他與同學(xué)交往、溝通的正確方法。
面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要注意家�；ハ嗯浜希餐Ｕ男袨�。作為班主任，要通知家長(zhǎng)在家庭中注意觀察孩子，協(xié)助班主任嚴(yán)格約束他。由于家長(zhǎng)在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。為了化解家長(zhǎng)的這種想法，我給他出了一個(gè)主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結(jié)果，不到一天，親屬家的孩子就求家長(zhǎng)，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話是真的。這時(shí)，他的父親也認(rèn)識(shí)到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯(cuò)了。他在家里開始從每一件小事主意嚴(yán)格要求兒子，他現(xiàn)在的變化真的很大。
面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要時(shí)刻給他關(guān)愛，用愛去感化他的行為。作為班主任，要做班級(jí)其他家長(zhǎng)的工作，讓孩子們團(tuán)結(jié)他，讓他體會(huì)到班級(jí)的溫暖，大家的關(guān)愛。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關(guān)愛的。所以，即使是他屢次犯錯(cuò)誤，我總是耐心說服他，教育他，讓他感覺到老師對(duì)他的關(guān)愛。即使他還是時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小毛病，我也讓同學(xué)們多諒解他，同時(shí)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)和同學(xué)玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動(dòng)手打同學(xué)的次數(shù)也減少了。
是啊，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的期待過程。教育需要細(xì)心、耐心、愛心和恒心。我期待著小亮一天天在成長(zhǎng)，我也相信，在老師悉心呵護(hù)下，他一定會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)。
教師教育故事6
每種藝術(shù)樣式都有自己獨(dú)特的抒情方式：舞蹈家用形體抒情，音樂家用歌聲抒情，畫家用畫抒情，我是老師，我則用我的課抒情。近幾年，上了各式各樣的公開課，姑且把它們稱之為“舞臺(tái)課”，在打磨一節(jié)節(jié)“舞臺(tái)課”的過程中，我清楚地記得自己的心弦如何被一次次輕輕撥響……
為那個(gè)不可一世的朝代自豪
——我教《秦始皇兵馬俑》
1999年，我最好的朋友顧從遙遠(yuǎn)的西安給我?guī)Щ亓艘粋�(gè)兵馬俑塑像。望著這個(gè)沾著黃泥的仿真塑像，我的思緒飄向了遠(yuǎn)方，飄向了遠(yuǎn)古：西安，這個(gè)埋葬著那個(gè)不可一世的`暴君——秦始皇的城市，帶給我多少向往。幾千年前，這個(gè)歷史上第一個(gè)被稱為“皇”的人，憑著他威鎮(zhèn)四海、勇往直前的氣魄，橫掃六合、一統(tǒng)天下，創(chuàng)造了一個(gè)多么輝煌的朝代。那個(gè)時(shí)候，霸氣的美國(guó)，對(duì)我們來說，還是遙遠(yuǎn)的蠻荒……想到這些，怎能不令人熱血沸騰、自豪無比。于是，便有了想把這份自豪傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)，于是便決定上《秦始皇兵馬俑》。在課的設(shè)計(jì)過程中，我通過合作學(xué)習(xí)第三自然段描寫軍陣的課文，讓學(xué)生體會(huì)兵馬俑軍陣的威武雄壯，通過課內(nèi)外融通的形式體會(huì)兵馬俑神態(tài)的栩栩如生，從中讓學(xué)生感受秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡”。有了這份情感的積淀，加上在當(dāng)時(shí)還非�！靶鲁薄钡暮献鲗W(xué)習(xí)、課外促課內(nèi)等教學(xué)設(shè)計(jì)理念的滲透，課堂獲得了很大的成功，可以說，這個(gè)課，在當(dāng)?shù)仫L(fēng)靡了許多年。這，要?dú)w功于那個(gè)小塑像，是它，引發(fā)了我的創(chuàng)作靈感。
教師教育故事7
向孩子講一個(gè)《釘子》的故事，作者是德國(guó)語言學(xué)家、民間文學(xué)研究家格林兄弟倆個(gè)。
在集市上，有一個(gè)商人生意興隆，所有的貨物都銷售一空，他的口袋里塞滿了金子和銀子。
此刻他要回去了，想在天黑之前趕到家里。于是他把裝有錢幣的旅行包拴在馬上，騎上馬出發(fā)了。
中午時(shí)分，他來到一座城里歇腳;當(dāng)他又要啟程趕路時(shí)，家仆把馬牽到他面前，說道：“老爺，馬的左后蹄的鐵掌上少了一枚釘子�！�
“少就讓它少吧，”商人回答說，“我再走六個(gè)小時(shí)就行了，這點(diǎn)時(shí)間鐵掌不會(huì)掉的。我急著趕路�！�
到了下午，商人又下了馬，讓家仆給馬喂點(diǎn)飼料;仆人來到他休息的'小客房里，說道：“老爺，您的馬左后蹄上的鐵掌掉了;我要不要牽去找鐵匠?”
“掉就讓它掉了吧，”主人回答說，“還有兩個(gè)刀?時(shí)就到了，這點(diǎn)時(shí)間這馬一定能堅(jiān)持得住的。我還急著趕路呢�！�
商人接著趕路，可是走了不多一會(huì)兒，那馬開始一瘸一拐地走;它瘸了沒多長(zhǎng)時(shí)間，開始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了沒多長(zhǎng)時(shí)間，它就倒下了，腿也折了。商人只好丟下馬，解下旅行袋扛到肩上，步行朝家里走去，直到深更半夜才到家。
“真是倒了大霉了，”商人自言自語道，“這都得怪那個(gè)該死的釘子!” 這真是欲速則不達(dá)呀!
教師教育故事8
作為一名音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。
要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
一、規(guī)劃好學(xué)期或?qū)W年的總目標(biāo)，以我的小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)目標(biāo) 音樂教師在授課同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)很容易被限制在每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容上，很難清楚地了解和分析學(xué)生的實(shí)際需求，所以每一節(jié)課下來盡管是按著自己的思路去完成，但還是存在著深深的缺憾感。教學(xué)實(shí)踐證明，原因就在于總的發(fā)展目標(biāo)沒有建立起來。
總目標(biāo)，就是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，要培養(yǎng)學(xué)生哪方面知識(shí)、能力和情感價(jià)值。比如農(nóng)村的孩子因?yàn)闂l件和專業(yè)音樂教師資源的限制與缺乏，視譜成了學(xué)唱歌曲中最大的難題和阻礙。那么作為一個(gè)音樂老師，視譜是最根本的能力。
遇此情況，我就根據(jù)學(xué)生的情況制定一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練目標(biāo)，從音階的唱名和音準(zhǔn)開始，制定一個(gè)學(xué)年內(nèi)讓同學(xué)們準(zhǔn)確熟記、唱準(zhǔn)7個(gè)音，即使是一個(gè)學(xué)期掌握一個(gè)音我覺得也是可以的。如果從一年級(jí)開始為其設(shè)下這個(gè)目標(biāo)，時(shí)常的帶上這個(gè)小目標(biāo)去訓(xùn)練，相信到了小學(xué)畢業(yè)，同學(xué)們就可以唱任何一首自己喜歡的樂曲。又如，低年級(jí)孩子喜歡聽到音樂并隨著自己當(dāng)時(shí)的情緒，按著自己喜歡的速度和節(jié)奏去歌唱。在這種情況下可以設(shè)定個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練的遠(yuǎn)目標(biāo)，在平常的歌唱、朗誦歌詞等都可以提醒輕輕擊打著節(jié)拍進(jìn)行。節(jié)奏的訓(xùn)練貫穿于課堂的整個(gè)過程，久而久之便成了習(xí)慣并植入心里，到年級(jí)越高節(jié)奏型越復(fù)雜的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)覺得得心應(yīng)手，享受知識(shí)帶來的快樂。這樣才可以實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的實(shí)際目的。
二、 實(shí)際教學(xué)過程中，追求用心、實(shí)效、創(chuàng)新。
1、課前帶上探索的心去做充足的準(zhǔn)備做為一個(gè)老師，我覺得備課是必須的環(huán)節(jié)。在備課中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，從而設(shè)定一個(gè)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中我認(rèn)為老師應(yīng)該先吃透教材內(nèi)容和要求，抽取、發(fā)現(xiàn)和挖掘“我的學(xué)生我作主”的三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法，可以相應(yīng)的降低或者提高教學(xué)要求，準(zhǔn)備出教材中和孩子們生活更貼近的音樂內(nèi)容，讓孩子們相信音樂就在我的身邊，是簡(jiǎn)單的快樂的。
2、課堂時(shí)，帶上生動(dòng)、有趣、形象的語言。 生動(dòng)、有趣、形象的語言描繪是進(jìn)入音樂的主要媒介。對(duì)于小學(xué)音樂教師，遵守少說的原則的同時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用較多的兒童語言，尤其是低年級(jí)音樂教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心里，多進(jìn)行換位思考。在設(shè)計(jì)教學(xué)中的語言時(shí)，盡量運(yùn)用貼近他們生活的語言，語氣語調(diào)也要符合他們的.心里特征，把學(xué)習(xí)中枯燥的練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
記得有一次我上一節(jié)音樂課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》。當(dāng)時(shí)我問：同學(xué)們，哪一位能把這七個(gè)音的唱名唱一唱？全班的學(xué)生把眼睛瞪得大大的望著我。當(dāng)時(shí)我已從他們的眼神中讀懂了什么。其中一個(gè)膽子特別大的學(xué)生舉起手站起來對(duì)我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4、5、6、7嘛！一聽這話，我不禁大聲笑了笑。這時(shí)全班的學(xué)生也笑了起來。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？此時(shí)我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我讓學(xué)生跟電子琴唱一唱（數(shù)遍）；接著，我先給七個(gè)音編上名字，帶著學(xué)生以“找朋友”的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名；然后，又帶他們模仿我做手勢(shì)。這時(shí)我又想了一個(gè)更好更有效的學(xué)習(xí)方法：讓他們自己來為音樂王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低。于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來，就有好幾個(gè)同學(xué)舉手爭(zhēng)先恐后說：“韓老師，韓老師，能讓我來試一試嗎？”甚至還有幾個(gè)同學(xué)站起來頗不期待離開座位到講臺(tái)上進(jìn)行表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都舉起了小手，來跟著他表演。看著同學(xué)們的表演，他們掌握得很快。于是我又叫了好幾個(gè)同學(xué)同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作。看著同學(xué)們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這七個(gè)音的唱名很快就掌握了。
所以個(gè)音樂教師都具備一定的音樂知識(shí)，但一提到音樂知識(shí)總是會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)字：枯燥，最后是跳過這個(gè)知識(shí)體系。新音樂課標(biāo)明確指出，音樂知識(shí)應(yīng)運(yùn)用多種形式和形象生動(dòng)的方法學(xué)習(xí)。運(yùn)用律動(dòng)體會(huì)感受音樂知識(shí)是最基本最常用的方法。此外，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)比較深刻的一點(diǎn)是，對(duì)于識(shí)譜、音樂符號(hào)還可以運(yùn)用規(guī)范美觀實(shí)用的板書，增強(qiáng)理解和識(shí)記音樂知識(shí)。 教學(xué)過程顯現(xiàn)著一個(gè)教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法和教學(xué)技巧，所以我們應(yīng)該追求認(rèn)真、實(shí)效、創(chuàng)新而充滿快樂的音樂課堂。
新的音樂課標(biāo)給音樂教師提出，音樂教師需要有豐富的音樂知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)；具有駕奴課堂的能力，具有創(chuàng)造性使用教材的能力和教育反思能力。我相信音樂源于生活并表現(xiàn)于生活，在思考、探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更能培養(yǎng)起我一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆熾熱且美的心。只有帶著發(fā)現(xiàn)和美麗的音樂，才能滿足孩子們好奇的心，才能渲染著孩子們期待的眼睛，我的課堂才能更完美。
教師教育故事9
在這充滿朝氣的季節(jié)里，在這美麗迷人的校園，謝謝陳老師及在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)給我們一個(gè)這樣展示的機(jī)會(huì)。我很平凡，沒有優(yōu)美的文采，沒有魅力的演講藝術(shù)，但我的宗旨是貴在參與。我演講的題目是《賞識(shí)創(chuàng)造奇跡》。
站在這演講臺(tái)上，我的內(nèi)心充滿了羞愧，八年的教學(xué)生涯，留存在我記憶深處的不是輝煌的成就，而是數(shù)不勝數(shù)的缺憾。一次失控的情緒，一場(chǎng)失敗的說教，一堂低效的.課，都能在我心里落下陰影。在教育教學(xué)上一路走來，拾起點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，才發(fā)現(xiàn)教育成功的秘密不是懲罰和說教，而是真誠(chéng)地去賞識(shí)每一個(gè)孩子。
今天我想跟大家說說我班上學(xué)期剛轉(zhuǎn)來的一個(gè)孩子，他叫吳銘，男孩兒，十歲，沒有見過他的父親和母親，父親再娶，母親再嫁把年幼的他扔給了年邁的爺爺奶奶。他不僅自卑、膽大，還存在很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：上課，無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也未做完，書寫相當(dāng)潦草，有一定的破壞性，記得他剛來我班時(shí)做值日，連著三天弄壞了我三把新拖布……
每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。剛開始，我是反復(fù)批評(píng)說教，打電話叫家長(zhǎng)，可是一點(diǎn)效果都沒有。心想真是“不可雕的朽木也”我決定放棄。一次偶然的機(jī)會(huì)，我聆聽了一位專家的講座，在我心里引起了很大的震撼！“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果你放棄一個(gè)學(xué)生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對(duì)于一個(gè)家庭而言，你放棄的卻是百分之百��！”是的，我不該放棄，也不能放棄。身為班主任，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮，我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。第二天，他依舊沒有完成作業(yè)，這回我沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他，而是把他請(qǐng)到辦公室后，輕聲地問他：“為什么沒有完成作業(yè)？”他低著頭，半天不吭聲。
我又關(guān)切地問他：“是不會(huì)做呢，還是沒有時(shí)間？”他也不回答。我知道這樣問下去不是辦法，正當(dāng)我思考如何打開他的話匣子時(shí)，忽然看到他手中的本子皮上端端正正地寫著我的名字旁邊還畫了一只兩眼突出，滿嘴冒火的小燕子，我想這一定是我，我叫王曉艷，小燕——這不是丑化老師嗎？我剛要大發(fā)雷霆，但轉(zhuǎn)念一想，這也許這就是孩子的閃光點(diǎn)。于是我問他：“吳銘，老師的名字是你寫的嗎？”這時(shí)他的頭的更低了，我接過本子用贊揚(yáng)的語氣說“寫得真漂亮，又整潔又大方，簡(jiǎn)直跟老師寫的一樣�！彼犃颂痤^來，黑黑的大眼睛沒有了往日挨批的那種暗淡，亮亮閃閃的看著我。這閃亮的眼睛可是智慧的曙光呀！我趕緊抓住這一契機(jī)對(duì)他說：“其實(shí)，老師特別喜歡批改你的作業(yè)，因?yàn)槟阕龅梅浅９ふ�，令人賞心悅目！我多么希望能天天批改到你的作業(yè)。你說行嗎？”他沉默地點(diǎn)點(diǎn)頭，第一次把作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)完。
第二節(jié)數(shù)學(xué)課，我提了一個(gè)難題，他競(jìng)?cè)慌e手了，令我驚訝的是他答對(duì)了。是啊，一直以來，我只關(guān)注他的缺點(diǎn)，不知他競(jìng)會(huì)有這樣敏銳的思維，我當(dāng)時(shí)沒有用太多的語言表揚(yáng)他，但我驚喜的眼神無凝是他最好的獎(jiǎng)勵(lì)。后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。本次月考他考試還得了87分，我在他的試卷了畫了一只微笑的小燕子，我能想像出他看到時(shí)發(fā)自內(nèi)心的微笑�，F(xiàn)在，這孩子的情況雖然反反復(fù)復(fù)，但我一定會(huì)繼續(xù)賞識(shí)他，我相信每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，只要我們懂得去賞識(shí)，它就會(huì)越來越亮，甚至光芒四射。
同行們，讓我們給學(xué)生多一些關(guān)心，多一些耐心，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，克服自己的缺點(diǎn)，奮力前行，相信他們會(huì)在愛的陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng)。孩子是一本當(dāng)代信息的好書，我們要多讀、讀懂、讀透，融會(huì)貫通；孩子是一首散文詩，我們要讀出詩中的韻律，賞識(shí)詩中蘊(yùn)含的意境；孩子是一幅水墨畫，我們要善于點(diǎn)染，使這幅畫更加多姿多彩。
教師教育故事10
99年，我頂著巨大的壓力接任了第三個(gè)班級(jí)。為了誓言，我懷著極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，收效甚微。正當(dāng)我茫然困惑之時(shí)，我有幸聆聽到了全國(guó)著名教育魏書生題為《享受教育》的報(bào)告，智者的引領(lǐng)，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創(chuàng)新的勇氣，開始了四年艱辛地探索之路。為讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)集體的凝聚力，我創(chuàng)造了班級(jí)名言，設(shè)立了每日杰出學(xué)生，改革了班小干部的任用制度，隆重推出了發(fā)揮學(xué)生主體性的“新聞熱點(diǎn)”“校園熱點(diǎn)”“推薦廣場(chǎng)”等特色朝會(huì)欄目，建起了班級(jí)小書屋，以懲戒違規(guī)學(xué)生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴(yán)厲的斥責(zé)……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級(jí)面貌煥然一新，師生間產(chǎn)生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學(xué)的熱情，初步建構(gòu)起了“讓學(xué)生幸福地走過每一天”的管理理念。四年間，我撰寫的《禮物》《讓學(xué)生自己做風(fēng)箏》等教育隨筆獲一等獎(jiǎng)。品味到了班級(jí)管理的成功，也激發(fā)了我對(duì)語文教學(xué)的探索。連續(xù)幾次獲縣講說課比賽一等獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)，讓我在痛并快樂中提升
一次偶然的機(jī)會(huì)我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。20xx年我參加了全省語文教學(xué)年會(huì)的培訓(xùn)，在與眾多知名專家學(xué)者的對(duì)話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態(tài)度對(duì)待過教師的職業(yè)?我何曾品味過內(nèi)在尊嚴(yán)的覺醒?我何曾享受過與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個(gè)日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂著的解讀與反思，我開始了自覺自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時(shí)間里，我購買了教育教學(xué)書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，并走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界。在與智者的對(duì)話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無數(shù)個(gè)虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的`睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。
思想與靈性的飛舞，使我的教育品質(zhì)得以有效的提升，面對(duì)學(xué)生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進(jìn)行科學(xué)、民主地審視，尋求理性的突圍。對(duì)于班級(jí)管理，我以“讓集體成為生動(dòng)活潑的樂園”的理念為指導(dǎo)，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂的教育境界，以科學(xué)、民主的態(tài)度去努力完善了各級(jí)管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊(yùn)的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個(gè)勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號(hào)式的班級(jí)名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制;對(duì)于語文教學(xué)，我大力“倡導(dǎo)陽光課堂”“彩色作文”，實(shí)施語文的每天工程，使語文回歸生活，讓學(xué)生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩意與激情追求著“教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動(dòng)地學(xué)習(xí);不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富;不僅為了學(xué)生的未來做準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生�！钡闹粮呔辰�。
總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖恰耙陨鷼鈫拘焉鷼�，以激情感�?dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點(diǎn)燃生命”的崇高事業(yè)。
教師教育故事11
吃蛋原理
有這樣一個(gè)故事：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，這只母雞每天下一個(gè)蛋。對(duì)于這戶人家來說，可有三種消費(fèi)方案：一是堅(jiān)持一天吃一個(gè)蛋——收支平衡；二是把雞殺了吃掉——透支；三是堅(jiān)持在一段時(shí)期內(nèi)少吃雞蛋，省出10個(gè)，孵成小雞，如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過些日子，這家人可以一天吃5個(gè)雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺只公雞改善一下生活。如果主人這樣堅(jiān)持下去，那么消費(fèi)水平便會(huì)不斷提高，積累也會(huì)越來越多。
啟示：面對(duì)同一事物，立場(chǎng)不同，觀點(diǎn)不同。三種不同的消費(fèi)方案，反映不同的消費(fèi)觀念。整個(gè)世界是不斷變化發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，第三種消費(fèi)方案體現(xiàn)了發(fā)展的觀點(diǎn)。
矛盾雙方對(duì)立統(tǒng)一，在一定條件下向各自相反的方向轉(zhuǎn)化。因此，要全面的看問題，防止片面性。同時(shí)創(chuàng)造條件，促使矛盾雙方向好的方面轉(zhuǎn)化。
零和游戲原理
零和游戲原理源于博弈論。博弈論的英文名為GAMETHEORY，直譯就是“游戲理論”。一項(xiàng)游戲中，勝方所得與負(fù)方所失相同，兩者相加，正負(fù)相抵，和數(shù)必為零，這就是所謂的“零和”。“零和游戲”之所以廣受關(guān)注，主要是因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，在社會(huì)的方方面面都有與“零和游戲”相類似的局面，勝利者的光榮后面往往隱蔽著失敗者的辛酸和苦澀。但20世紀(jì)以來“零和游戲”觀念正逐漸被“非零和游戲”即“負(fù)和”或“正和”觀念所代替。“負(fù)和游戲”指，一方雖贏但付出了慘重的代價(jià)，得不償失，可謂沒有贏家。贏家所得比輸家所失多，或者沒有輸家，結(jié)果為“雙贏”或“多贏”，稱為“正和”。在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，人們開始認(rèn)識(shí)到利已不一定要建立在損人的基礎(chǔ)上。有效合作，得到的是皆大歡喜的結(jié)局。從“零和”走向“正和”，要求各方要有真誠(chéng)合作的精神和勇氣，遵守游戲規(guī)則，不要耍小聰明，不要總想占別人的小便宜，否則，“雙贏”的局面就不會(huì)出現(xiàn)，吃虧的最終還是自己。
啟示：物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們做到一切從實(shí)際出發(fā)。從實(shí)際出發(fā)，不是從單一的因素出發(fā)，而是要從復(fù)雜的全面的實(shí)際出發(fā)，去具體分析每一個(gè)事實(shí)，這樣才能真正做到一切從實(shí)際出發(fā)�！傲愫汀薄柏�(fù)和”和“正和”是游戲結(jié)果的三種事實(shí)，過去人們只從“零和”這個(gè)單一事實(shí)出發(fā)，而不能從全面的實(shí)際出發(fā)，尤其是忽視了“正和”這一事實(shí)，從而導(dǎo)致了人們形成了錯(cuò)誤的主觀認(rèn)識(shí)，給個(gè)人和社會(huì)帶來了一定的損失。
玫瑰與青蛙
一株漂亮的紅玫瑰，因?yàn)樽约菏腔▓@里最美麗的的花朵而感到驕傲，但是它卻發(fā)現(xiàn)人們總是站在遠(yuǎn)處欣賞它而從不靠近。原來，在它的旁邊一直蹲著一只又大又難看的青蛙，紅玫瑰非常生氣，命令青蛙立刻從它身旁消失。青蛙順從地離開了。沒過多久，青蛙經(jīng)過紅玫瑰身旁，驚訝地發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)凋謝，葉子和花都已經(jīng)掉光了。青蛙問：“尊貴的'紅玫瑰，你看起來很不好，發(fā)生什么事情了？”紅玫瑰答到：“自從你走以后，蟲子每天都在啃食我，我再也無法恢復(fù)往日的美麗了�！鼻嗤苷f：“當(dāng)然了，我在這里的時(shí)候幫你把蟲子都吃光了，你才成為花園里最美麗的花朵�！�
啟示：紅玫瑰自命清高，認(rèn)為青蛙蹲在花園里不僅一點(diǎn)用都沒有，而且還影響了人們對(duì)自己的欣賞和贊美，便毫不客氣呵斥青蛙快快離去。紅玫瑰的這一舉動(dòng)，不僅傷害了青蛙的自尊心，而且也給自己帶來了厄運(yùn)。這個(gè)故事啟示我們，只有相互尊重，互相關(guān)心，互相幫助，生活才會(huì)其樂融融，明天才會(huì)更美好。
如此鄰居
據(jù)傳說，有座深山里住著兩戶人家，一戶姓張，一戶姓李。一日，張家來了客人，就到李家借了竹筍。過了幾日，張家扛了一根竹竿到李家說：“還你竹筍，只是老了點(diǎn)！”又過了幾日，李家也來了客人，就到張家借了一只老母雞。停了幾日，李家拿了一只雞蛋到張家說：“還是你老母雞，只是嫩了點(diǎn)！”
啟示：該故事啟示我們，用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，必須弄清事物在發(fā)展過程中所處的階段和地位。要求我們?cè)谧约撼砷L(zhǎng)過程的不同階段，有針對(duì)性地提高和鍛煉自己，不斷地完善自我，堅(jiān)決反對(duì)故意混淆事物所處階段的損人利己的言行。
六獅不敵一牛
黑龍江省第一家非洲林園在亞布力林業(yè)局正式建立。開園之日，威風(fēng)凜凜的非洲獅——五只母獅和一只公獅，在剛剛返青的森林里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。然而，當(dāng)工作人員將150公斤左右的小黃牛放在園中，對(duì)非洲獅進(jìn)行野化訓(xùn)練時(shí)，這六只一歲多的獅子忙活了兩個(gè)多小時(shí)，卻沒有將小黃牛咬死。受傷的小黃牛甩蹄刨土，眼睛血紅，低頭沖向非洲獅，嚇得獅子紛紛后退。最后，五只母獅全力才將這頭小牛撲倒，在旁邊看著的公獅，這時(shí)才跑上前來，吼了幾聲。過了一會(huì)兒，受傷的小牛竟然又站了起來，怒視非洲獅，非洲獅晃來晃去，再也不愿進(jìn)攻了。據(jù)非洲獅林園工作人員介紹說，這六只非洲獅系人工養(yǎng)大，因此捕殺獵物的能力很弱。
啟示：唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都包括著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，對(duì)立統(tǒng)一的矛盾雙方在一定的條件下相互依存，并且在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這就要求我們既要善于區(qū)分矛盾雙方的對(duì)立，又要善于創(chuàng)造條件促使矛盾雙方向著人們期望的一方轉(zhuǎn)化。獅子本身存在著“兇猛”和“溫順”的對(duì)立，而這種對(duì)立又可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，獅子因人工養(yǎng)大，由原來的“兇猛”變得“溫順”，小黃牛因面臨絕境而由原來的“溫順”變得“兇猛”。其實(shí)，獅子和小黃牛也是對(duì)立統(tǒng)一的雙方，對(duì)立的雙方隨著條件的變化而變化，獅子因三餐無憂而“溫順”，小黃牛因死亡的威脅而“兇猛”。事物就是在這種既對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)中變化和發(fā)展的。
教師教育故事12
幾年前，當(dāng)我校的電腦網(wǎng)絡(luò)教室剛剛建立時(shí)，由于信息技術(shù)課程開設(shè)不久，而學(xué)生家庭中有電腦的也為數(shù)不多，那時(shí)，電腦機(jī)房的維護(hù)是比較容易的，一段時(shí)間清理一下桌面圖標(biāo)即可，可是“好景不長(zhǎng)”，隨著學(xué)生的電腦水平成長(zhǎng)，學(xué)生的破壞力或者說是“探索欲望“也成倍增長(zhǎng)，每節(jié)課，我總是要面對(duì)“老師，我的桌面上怎么沒有word圖標(biāo)”，“老師，我的任務(wù)欄不見了”“老師，我的鼠標(biāo)沒辦法雙擊了”等一系列問題。以最后一個(gè)問題來說，初以為是鼠標(biāo)壞了，可是一檢測(cè)之下，原來是被上節(jié)課的學(xué)生在“控制面板”→“鼠標(biāo)屬性”中把雙擊速度調(diào)得非常地慢，這樣按正常的速度雙擊，鼠標(biāo)自然是毫無反應(yīng)了，只好重新設(shè)置，可是過了幾天，同樣的問題總是又在另一臺(tái)機(jī)子上出現(xiàn)。雖然有了經(jīng)驗(yàn)，手到病除，可是面對(duì)此起彼伏的“故障申告”聲，總感覺自己陷入了“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”的海洋，只恨不能多生幾只手，或是學(xué)個(gè)分身術(shù)。后來，還是從街上的網(wǎng)吧學(xué)了一招，安裝了ghost,機(jī)器出現(xiàn)故障后，用ghost恢復(fù)一下就行了，從此信息技術(shù)課安份了不少。20xx年我校的微機(jī)1室全部安裝了還原卡，除了d盤和e盤外，c盤上的數(shù)據(jù)在系統(tǒng)重啟后，一律還原成最初安裝時(shí)模樣,已經(jīng)快三年了，所有的機(jī)器使用正常。
可這學(xué)期，新故障又出現(xiàn)了，學(xué)生報(bào)告“老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀�！边^去一看，典型的“黑屏”現(xiàn)象，有修過幾回電腦的老師一定心中有數(shù)，十有八九不是顯卡松了，就是顯示器連線沒有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線，且慢!顯示屏一角有些微光線閃過!再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的'，不對(duì)呀，如果是顯示出了問題，應(yīng)當(dāng)是指示燈變黃才是，看來顯示信號(hào)是正常的，轉(zhuǎn)念一想，恍然大悟，原來是被哪個(gè)調(diào)皮的學(xué)生把顯示器上的對(duì)比度、亮度一律調(diào)節(jié)到了最低，這樣整個(gè)屏幕仍然有“顯示”，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在，解決的方法就很簡(jiǎn)單了，把對(duì)比度和亮度調(diào)成正常就是，一會(huì)兒熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。
后來，又出現(xiàn)了幾次這樣的情況，我?guī)酌腌姇r(shí)間就搞定了，大概這些同學(xué)惡作劇的興趣減了吧，現(xiàn)在已經(jīng)就沒有什么人這樣做了。圍繞機(jī)房設(shè)備的維護(hù)與“破壞”，好象攻防戰(zhàn)一般時(shí)有上演，只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動(dòng)手探索是學(xué)生的信息素養(yǎng)之一，把電腦當(dāng)做文物供奉在玻璃罩中是學(xué)不好電腦的。而在與學(xué)生的顯示器爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，我也對(duì)顯示器的各種現(xiàn)象有了進(jìn)一步了解，這不也是“教學(xué)相長(zhǎng)”么？我期待著，更有“破壞力”的聰明的學(xué)生!
教師教育故事13
20xx年9月10日教師節(jié)的那天，一進(jìn)教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個(gè)個(gè)臉上帶著純真的微笑。里面也不乏有平日里經(jīng)常批評(píng)的那些學(xué)生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對(duì)這些可愛的孩子我該說些什么？
我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態(tài)。此時(shí)，我沒有直接進(jìn)入授課內(nèi)容，而是懷著感動(dòng)的心情對(duì)學(xué)生們說：“首先，我非常感謝大家對(duì)老師的節(jié)日問候，在這里我可以看到你們的真誠(chéng)。
那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們?cè)趺礃樱俊睂W(xué)生紛紛回答“是我們的認(rèn)真學(xué)習(xí)！”（因?yàn)樵谇皫滋煳覍?duì)孩子們說過只有你們的認(rèn)真學(xué)習(xí)才是對(duì)老師最好的回報(bào)。）“是啊，那今天是老師的節(jié)日，我希望今天的你們個(gè)個(gè)能表現(xiàn)更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”
�。ㄒ�?yàn)橛袀�(gè)習(xí)慣，平日里對(duì)作業(yè)沒有認(rèn)真完成的同學(xué)或者是沒有及時(shí)改錯(cuò)的學(xué)生，我都會(huì)把名字寫在記事本上，一是督促，二是監(jiān)管。）我又說：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個(gè)人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”
孩子們個(gè)個(gè)大聲回答著“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內(nèi)容，想給平日里的學(xué)困生一個(gè)機(jī)會(huì)。這節(jié)課，課堂的聽講秩序，學(xué)生的`發(fā)言異常的好。
課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監(jiān)督者學(xué)困生的課堂作業(yè)，而是微笑著離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，但是效果卻會(huì)有差別。
是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。
教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤(rùn)雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。
以前，我從沒有想到學(xué)生對(duì)老師的情緒變化事這么在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！
細(xì)細(xì)想來，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對(duì)著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
今天我真正認(rèn)識(shí)到微笑是一種力量，教師的微笑對(duì)學(xué)生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容！以后我要把對(duì)教育的真情，對(duì)孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！
教師教育故事14
時(shí)光飛逝，花開花落，一屆屆的學(xué)生走了，又來了。感慨時(shí)光的匆匆，更堅(jiān)定這份職業(yè)帶給我生命的充實(shí)。
十九年的時(shí)間發(fā)生在我和學(xué)生之間的故事，一個(gè)個(gè)隨著歲月之河流走了，流不走的總在記憶的深處讓我時(shí)時(shí)想起，時(shí)時(shí)提醒自己。
作為一名教師，我們每天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識(shí)，我們深感問心無愧，然而我們又忽視了什么？你是否透過那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內(nèi)心的焦灼不安？你是否用自己的愛心撫慰他們因生活變故而倍受創(chuàng)傷的心靈？你是否用自己的'力量幫孩子撥開蒙在他們心靈上的迷霧？
班級(jí)中有多少 “特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關(guān)愛，然而我們又做了什么呢？有人說：“教育首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈�！边@句話，讓我牢記心間，久久深思。
在我的四年教學(xué)中有一件事讓我難以忘記，一次課上，我忘記帶語文課本了，于是便順手拿起一個(gè)同學(xué)的語文課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的試卷，上面露出我親自批改的“100”，我不禁大吃一驚。這張測(cè)試是我早就講好的，所以班上滿分特別多。我將試卷批改完后就請(qǐng)課代表發(fā)了下去，讓同學(xué)們自行訂正，也沒對(duì)那次測(cè)試多說什么，在我心中總想：這種測(cè)試太簡(jiǎn)單了，沒什么！也許對(duì)于一個(gè)成績(jī)一貫優(yōu)秀的學(xué)生來說，這張紙?jiān)缫淹骄畔鲈仆猓墒菍?duì)于這位同學(xué)—一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生來說，這次測(cè)試得了滿分，他們?cè)跄芡浤�？畢竟，類似的成功體驗(yàn)離他們太遠(yuǎn)了，而當(dāng)他們經(jīng)過努力獲得成功時(shí)，卻沒得到他們認(rèn)為最重要的人——老師的肯定，根本沒能充分享受到成功帶來的應(yīng)有的喜悅，只能將測(cè)試紙放在書本里，在每次打開書本時(shí)自己給自己一點(diǎn)鼓勵(lì)。這不是我的一大失職嗎？想到這兒，我臉上火辣辣的。
若在紙發(fā)下去時(shí)，我能對(duì)這次測(cè)試作個(gè)客觀地分析：“本次測(cè)試比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們也早作了準(zhǔn)備，從本次測(cè)試情況看，大部分同學(xué)在這方面都做得不錯(cuò)，但還要十分的細(xì)心。特別是有些同學(xué)，這次經(jīng)過努力也取得了滿分，如：珍珍，麗麗……希望他們繼續(xù)保持�！彪m然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，可對(duì)孩子是多么重要啊。完全可以想象，當(dāng)初珍珍拿到測(cè)試卷后，是多么渴望得到老師的表揚(yáng)，得到老師的肯定。作為老師的我卻沒能滿足孩子一個(gè)最低限度地渴求，在不經(jīng)意間錯(cuò)失了一次極佳的教育機(jī)會(huì)。
其實(shí)，類似這樣的學(xué)生在班上何止一個(gè)，他們從來都不是老師關(guān)注的焦點(diǎn)，可能有的孩子在老師的眼中從來就不是優(yōu)秀的學(xué)生，也從來不會(huì)認(rèn)為他們會(huì)有輝煌的未來。他們根本有時(shí)即使取得一些成績(jī)也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那么幾個(gè)。靜下心來想想，這公平嗎？
教育是神圣的，作為人類靈魂的工程師的教師，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭(zhēng)的事實(shí)說明：一次偶然的教育機(jī)會(huì)可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯(cuò)失這來之不易的教育機(jī)會(huì)呢？朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中寫到：愛心無價(jià)！無論做什么事情都要有一顆愛心。沒錯(cuò)！我們理應(yīng)放下我們對(duì)許多學(xué)生的成見，細(xì)心地去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，讓他們都能充分享受到老師的愛，都能在老師愛的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。
最后，烏夫斯基曾經(jīng)說過：教育應(yīng)該是一門面向全體學(xué)生的教育。我一定會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)每一位學(xué)生都付出我最真摯的愛心。
教師教育故事15
中午11點(diǎn)50分，是我給孩子們講睡前故事的時(shí)間。今天講什么題材的故事呢？我想：何不自編一個(gè)故事講給孩子們聽呢？和他們天天在一起，各種各樣的事情還真不少。樂丞一直很乖，而且近來喜歡助人為樂，就讓他來當(dāng)童話故事的主角吧！故事講述了樂丞和小動(dòng)物們?cè)诖笊至送鏁r(shí)所發(fā)生的事情，其中很多情節(jié)是根據(jù)樂丞平時(shí)幫助老師、小朋友的事改編的。孩子們聽得津津有味，樂丞那圓圓的臉蛋上滿是興奮的表情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙。起床后孩子們紛紛問我：“陳老師，你故事里的樂樂是不是樂丞呀？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)呀！以后我會(huì)把你們都編進(jìn)故事里，你們認(rèn)真聽，看故事里講的是不是你�！碑�(dāng)然，有些不乖的孩子我也把他編到故事了，孩子很敏感，聽出了故事里的自己，他們會(huì)偷偷的對(duì)我說，以后不這樣了，有些孩子還因此把不好的習(xí)慣改掉了。從此，我經(jīng)常找孩子的`亮點(diǎn)和不足之處，把它編進(jìn)故事里，因?yàn)槭窍⑾⑾嚓P(guān)的事例，孩子們聽起來很親切，孩子們養(yǎng)成了睡前聽故事的習(xí)慣，每天都期待著講故事的時(shí)間，我也多了個(gè)很牛的名稱，叫“故事大王”！
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